Leemos imágenes y describimos formas de contaminación

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1 segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Leemos imágenes y describimos formas de contaminación Para qué usamos el lenguaje en esta sesión? Constantemente, las niñas y los niños interactúan en su vida cotidiana con una serie de imágenes que utilizan para comunicarse. En esta sesión, los estudiantes expresarán sus ideas y responderán preguntas a partir de la lectura de imágenes sobre la contaminación de los recursos naturales. Antes de la sesión Revisa las páginas 51 y 52 del Cuaderno de Trabajo Comunicación 2. Elabora una lista de preguntas para guiar la observación de las niñas y los niños. Realiza tu propia lectura e interpretación de las imágenes. Materiales o recursos a utilizar Lápices. Borrador. Cuaderno de Trabajo Comunicación 2. Ficha de autoevaluación (Anexo 1). 208

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho en un texto (imágenes). 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Abre un diálogo con las niñas y los niños preguntando: qué actividades realizamos en la sesión anterior?, cuáles fueron nuestras propuestas para cuidar el aire?, qué sabemos hasta ahora sobre los recursos naturales?, qué palabras nuevas hemos aprendido? Registra sus respuestas en la pizarra. Plantea la siguiente situación: alguna vez han leído imágenes?, cuándo? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán imágenes para describir las formas de contaminación. Recuerden las normas de convivencia: levantar la mano para participar, hablar en voz alta y sin gritar, entre otras normas que permitan la concentración y la participación durante el desarrollo de la sesión. Escribe las normas en un lugar visible del aula para que luego puedan ser evaluadas por todos los estudiantes. Las imágenes pueden ser vistas en diferentes lugares o soportes, lo que afecta la manera en que se leen. No es lo mismo mirar y leer imágenes en un libro que mirarlas en el cine, o en el empaque de un producto, o en una valla publicitaria. 209

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura: Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las imágenes: describir las formas de contaminación. Activa sus saberes previos preguntando: qué saben de la contaminación?, cuáles de nuestras acciones y hábitos ponen en riesgo a los recursos naturales? Durante la lectura: De forma individual Pide a la encargada o al encargado de cada grupo que recoja los cuadernos de trabajo que están en la biblioteca del aula, y los reparta entre sus compañeras y compañeros de grupo. Indica a los estudiantes que abran su libro en la página 51 y observen atentamente las imágenes que ahí se presentan. Diles que lo hagan en silencio, sin conversar con sus compañeras y compañeros de grupo. Luego, solicita que lean las palabras que están sobre cada una de las imágenes. Este debe ser un tiempo personal, un momento ideal para que cada estudiante se encuentre con las imágenes. En grupos Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando las imágenes pero con tu compañía. Diles que formularás preguntas de manera general y todos deben ir observando las imágenes. Centra su atención en cada una de las imágenes, tanto en el primer como en el segundo plano. Para ello formula las siguientes preguntas: a quiénes observan en cada una de las imágenes?; en la primera imagen, qué está haciendo la señora?, dónde está?, qué está haciendo el señor que se encuentra al fondo?, qué pasará con el río si el señor sigue haciendo lo mismo?; en la segunda imagen, a cuántas personas observan?, cómo son?, qué hay detrás de ellas?, por qué creen que se tapan la nariz?; en la tercera imagen, a quiénes observan?, qué acciones están realizando?, qué creen que pasará si las personas siguen realizando esas acciones? 210

4 Pide que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron en cada imagen. Brinda un tiempo adecuado para esta actividad. Recuerda: Debes crear las condiciones necesarias para la lectura de las imágenes. Por ejemplo: informar a las niñas y los niños el propósito de la lectura, establecer acuerdos de concentración y participación, y estimular la observación detallada por unos minutos. Diles que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron en grupo, y para eso deben indicar la imagen que van a describir. Luego, pide que miren nuevamente todas las imágenes y, con el fin de que hagan una interpretación global de lo que observan, pregunta: qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están en la parte superior de cada una de ellas?, qué tema abordan las tres imágenes? Escúchalos en silencio. Concluye junto con las niñas y los niños que el tema es la contaminación del agua, aire y suelo, respectivamente. Orienta su mirada global preguntando: esto sucede en su barrio o localidad?, qué relación tiene el contenido de las imágenes con la información que recopilaron para escribir su noticia? Comenta con los estudiantes a partir de las respuestas que planteen. Durante la lectura: De forma individual Pide a las niñas y los niños que vayan a la página 52, y lean en silencio lo que se plantea. Diles que deben responder las preguntas. Pide que tengan en cuenta lo que conversamos cuando leímos las imágenes. 211

5 Ayúdalos en la pregunta qué pasará con los animales que viven en el río?. Para que puedan responder, pide que observen la primera imagen y, a partir de las acciones de los personajes, pregunta: el detergente que utiliza la señora y la basura que bota el señor, qué producirán en el agua?; entonces qué pasará con los peces? Estas preguntas les permitirán deducir la causa de un hecho. Entrégales la ficha de autoevaluación. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propicia la metacognición mediante preguntas: sobre qué hablamos hoy?, qué aprendimos?, qué leímos?, cumplimos con las normas que establecimos para la sesión? 212

6 51 % Agua Aire Dice lo que sabe acerca de las situaciones que observa en las imágenes. leemos Imágenes Suelo Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Anexo 1 Segundo Grado 213

7 Anexo 2 Segundo Grado Imágenes Describimos formas de contaminación Actividad 1. Observa las imágenes y escribe. Primera imagen: agua - Qué hace la señora? leemos Mira detenidamente las imágenes. de la página anterior. - Qué bota el señor al río? - Crees que se puede tomar el agua del río? - Qué pasará con los animales que viven en el río? Segunda imagen: aire - Por qué las personas se tapan la nariz? - Qué sucede con los carros y la fábrica? - Se puede respirar ese aire? Por qué? Tercera imagen: suelo - Qué hace el niño? - Para qué cortan los árboles? - Sabes cuánto tiempo demora en crecer un árbol? - Qué crees que pasará con el suelo si se cortan los árboles? 52 Establece relaciones causa efecto a partir de situaciones que observa en la lámina. % 214

8 Anexo 3 Segundo Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: Durante la lectura de las imágenes: Sí No Observé con atención las imágenes? Leí las palabras y las relacioné con las imágenes? Expresé qué hacen los personajes de las imágenes? Describí cada una de las imágenes? Nombre y apellidos: Durante la lectura de las imágenes: Sí No Observé con atención las imágenes? Leí las palabras y las relacioné con las imágenes? Expresé qué hacen los personajes de las imágenes? Describí cada una de las imágenes? 215

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