CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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- Blanca Soto Cortés
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1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO: RELIGIÓN Y MORAL CATOLICA CURSO: MATERIA: RELIGION Y MORAL CATOLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO 1º Curso Bloque I: - Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y del Nuevo Testamento donde se descubre la progresiva revelación de Dios como Padre. Con esto se pretende comprobar si el alumno comprende el contenido esencial de algunos textos del Antiguo y Nuevo Testamento seleccionados en relación con la revelación de Dios Padre a lo largo de los siglos. El grado de comprensión se demostrará en la expresión oral y/o escrita del alumno. - Comentar verbalmente y/o por escrito el mensaje de Dios Creador y Salvador del hombre, sintetizado en los pasajes principales de la revelación. Se pretende evaluar si el alumno comprende y expresa los principales elementos del mensaje de Dios Creador del hombre y Salvador de la humanidad, partiendo de los principales pasajes bíblicos. Su capacidad de síntesis debe permitir al alumno una buena y sencilla selección de textos en torno a la creación y a la salvación. Bloque II: - Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las características principales de su mensaje realizado en su obra salvadora para poder captar los contenidos del anuncio cristiano. Con este criterio se pretende detectar en el alumno el conocimiento básico, que posee de la persona de Jesús y de las características esenciales de su mensaje, hecho vida en su obra de salvación (pasión, muerte y resurrección de Cristo). Bloque III: - Conocer y valorar la naturaleza religiosa, moral y ética, de la Iglesia, fundada por Jesucristo. Con este criterio se pretende que el alumno valore positivamente los principios fundamentales de la moral cristiana: dignidad de la persona y respeto a todos y siempre. 2º Curso Bloque I: - Reconocer textos bíblicos y del magisterio que describen al hombre como imagen de Dios para valorar su dignidad, el respeto y el aprecio de sí mismo y de los demás. Este criterio permite comprobar que el alumno sabe reconocer, en la Biblia y en textos del magisterio, el concepto del hombre como imagen de Dios, con el fin de apreciar los valores que de este hecho se derivan. - Contrastar las propias actitudes con las de algunos modelos de vida cristiana que se caracterizan por su fidelidad al Evangelio. Con este criterio se trata de evaluar si el alumno respeta y valora las respuestas que muchos testigos
2 evangélicos han dado a la persona y a la palabra de Jesús, contrastándolas con otras respuestas. Bloque II y III: - Descubrir en la vida oculta y pública de Jesús el modelo y el ideal de la vida cristiana. Y sintetizar el mensaje de las parábolas y de los grandes discursos de Jesús para conocer las actitudes básicas de la vida del cristiano. Este criterio intenta que el alumno consiga una síntesis de los puntos básicos de la vida cristiana, que le sugiere la vida oculta y pública de Jesús, y también la lectura de algunas parábolas y de los grandes discursos de Cristo. Descubrir y sintetizar los orígenes, símbolos y finalidades de los sacramentos del Bautismo, Confirmación, Penitencia, Eucaristía y Unción de los enfermos, en relación con las etapas de la vida humana y de la comunidad eclesiástica. Este criterio evalúa si el alumno es capaz de describir las características esenciales de los sacramentos, relacionándolos con las diversas etapas: nacimiento, crecimiento, madurez y muerte de la vida humana y eclesial. - Enumerar y comentar los elementos básicos de la moral a la luz de los valores evangélicos y verlos reflejados en el mandamiento del amor y en las bienaventuranzas. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno reflexionando sobre la conducta moral es capaz de distinguir y enumerar los elementos esenciales del acto moral y expresar, verbalmente o por escrito, su contenido en línea con el mandato del amor y las bienaventuranzas. - Obtener información de la problemática social de su entorno, relacionándola con las respuestas cristianas fundamentales, que se derivan del seguimiento de Jesucristo. Este criterio pretende garantizar que el alumno sabe detectar en el ambiente los principales problemas sociales, y ante ellos hacer una síntesis de las respuestas que el cristianismo oferta a estos interrogantes, y si sabe leer el Evangelio en su vertiente de fuerte compromiso social. Criterio válido para todos los bloques de ambos cursos: - Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bíblicos, doctrinales, litúrgicos y las expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal. Se trata de comprobar si el alumno es capaz de descubrir el patrimonio religioso, artístico y cultural, desde el punto de vista de sus relaciones con la Bíblia, la liturgia y la doctrina de la Iglesia, en su entorno y en lo más valioso de la arquitectura, pintura, literatura, música y cultura universal. II- TIPOS DE EVALUACION A- Evaluación inicial (o diagnóstica): Importante y necesaria esta evaluación, pues, dada la procedencia diversa de los alumnos, permitirá obtener información sobre la situación actual de cada alumno al iniciar cada curso de esta etapa: actitudes, grados de conocimientos, interés, motivaciones, cualidades, etc. Se realizará al principio de cada curso escolar, a través de test, conversaciones privadas o en grupo, lectura, comentario de textos, etc. B- Evaluación formativa (o procesual): Acompañará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de los cursos; y tendrá siempre un carácter personalizado, continuo y global, pero sobre todo orientador y estimulante para el trabajo y rendimiento del alumno ( y no solo, ni principalmente tendrá el objeto de medir o calificar). Se evaluará el aprendizaje y rendimiento escolar mediante la Ficha personal del alumno, en la que se especificará.. Participación en clase;. Trabajos individuales: interés, presentación, valoración técnica;. Trabajos en grupo: interés, participación y colaboración, resultados;. Presentación y valoración del Cuaderno de clase.
3 . Adquisición de contenidos del área, en su triple vertiente: cognoscitivo, procedimental y actitudinal, y grado de profundización en los mismos. C- Evaluación final: Tratará de valorar el grado de consecución de los objetivos señalados, y será "sumativa" de la tarea realizada. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO. ESO: La recuperación de pendientes de cursos anteriores se realizará con una prueba y/o trabajo que se realizarán a lo largo del curso. Desde este departamento se prepararán las pruebas que contendrán los contenidos mínimos necesarios para la consecución de los objetivos planteados en los distintos niveles de la materia. En el comienzo del curso se hará un listado de aquel alumnado que tiene pendiente la misma, para poder elaborar estas pruebas. Junto a estas pruebas de recuperación de pendiente se tendrá en cuenta el trabajo realizado en el presente curso escolar. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Los criterios de promoción en lo que se refiere a los mínimos exigibles (sobre todo en lo conceptual y en lo actitudinal) están demarcados por los objetivos conseguidos, según los criterios de evaluación ya expuestos. El alumno promocionará si es capaz de responder a cada una de las finalidades de esos criterios de evaluación. Esos son los mínimos exigidos. Luego, se calificará mejor o peor de acuerdo con los mayores conocimientos y las mejores actitudes conseguidas. Y por supuesto teniendo en cuenta también el interés, esfuerzo, y actitud en general, que cada alumno haya tenido en las horas de clase y a lo largo del desarrollo de los temas. En cuanto a los criterios de calificación estarán también en función de la consecución de los objetivos, con el punto de referencia de la capacitación para el curso siguiente. Si algún alumno necesitara recuperación, por no superar positivamente cada una de las evaluaciones trimestrales, se le facilitará la ayuda necesaria en cada caso -procurando que sea individual y expresamente dirigida por el profesor- para que pueda ahondar de un modo más personalizado en los conocimientos y en las actitudes propuestas, utilizando los procedimientos que se crean más pedagógicos. Lo mismo se hará en la Evaluación final RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE A los alumnos evaluados negativamente en junio, se les pedirá en septiembre el cuaderno de clase con todas las actividades realizadas durante el curso. A los alumnos de bachiller se les propondrá un trabajo a elegir sobre tres temas vistos durante el curso y se les plantearan preguntas escritas sobre aspectos tratados. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Ciclo II - (3º y 4º curso de ESO) I- CRITERIOS DE EVALUACION Siguiendo la Orden Ministerial del 6-VI-2007, y en base a ella se proponen como criterios de evaluación para estos cursos los siguientes: 3º Curso: Bloque I:
4 - Identificar y localizar algunos documentos gráficos, textos literarios, representaciones pictóricas o escultóricas, símbolos, ritos, lugares sagrados, personas dedicadas a lo sagrado, que manifiesten que el hombre, a lo largo de la historia, ha tenido y tiene una incesante búsqueda de Dios. Con esto se pretende evaluar al alumno si es capaz de descubrir y reconocer las búsquedas de Dios por parte del hombre que se manifiestan en la cultura popular, en documentos de las grandes religiones y en la Biblia. - Enumerar y describir las preguntas fundamentales que se hace el hombre, en las cuales se enraiza lo religioso, y sintetizar las principales respuestas cristianas a esas preguntas. Este criterio trata de evaluar si el alumno es capaz de plantearse las cuestiones del sentido de la vida y de cuanto acontece, y de expresar las respuestas que la fe cristiana da a esas grandes cuestiones. - Hacer un estudio-síntesis comparativo entre el mensaje de las grandes religiones históricas y el mensaje cristiano en relación a los problemas básicos de la existencia humana. Con este criterio el alumno ha de demostrar que es capaz de hacer un planteamiento comparativo entre los puntos esenciales de las grandes religiones y los del mensaje cristiano que le posibilitará tener una actitud práctica de comprensión, respeto y diálogo con los diferentes sistemas de creencias. Bloque II: - Localizar e integrar informaciones de la Biblia, desde el punto de vista histórico, geográfico y cultural que muestren la veracidad e inspiración de la Biblia. Este criterio ya se planteó en el primer ciclo, y ahora se trata de ampliarlo y profundizarlo. Con él se trata de evaluar si el alumno sabe localizar informaciones bíblicas, interrelacionando los distintos aspectos históricos, geográficos, etc. de modo que pueda comprender que la Biblia es veraz y es palabra inspirada por Dios. - Identificar y localizar en la Biblia las categorías fundamentales en las que se expresa la historia de la salvación y la revelación progresiva de Dios al pueblo elegido. Este criterio permite evaluar si el alumno es capaz de descubrir en la Biblia, en pasajes fundamentales, la progresiva revelación de Dios a su pueblo, que culmina en Jesucristo. Bloque III: - Hacer una síntesis de los contenidos fundamentales del mensaje de Jesús, que constituyen la buena noticia, localizando dichos contenidos en el Nuevo Testamento. Con ello se quiere evaluar si el alumno es capaz de descubrir y expresar los temas principales de la vida y predicación de Jesús. - Buscar en el Nuevo Testamento la confesión de fe en Jesucristo que expresaron las primeras comunidades cristianas y que fueron recogidas en los Hechos de los Apóstoles y en las Cartas de los Apóstoles. Con este criterio de pretende ver si el alumno es capaz de localizar las principales afirmaciones de la fe católica contenidas en estos libros del Nuevo Testamento. - Describir los valores esenciales sobre el hombre que surgen del mensaje de Jesús, así como las consecuencias personales y sociales de este mensaje, y localizar los textos evangélicos en que se apoyan las afirmaciones que se hagan. Mediante este criterio se pretende ver si el alumno es capaz de captar y expresar la concepción del hombre que subyace en el Evangelio. 4º Curso: Bloque I, II y III: - Analizar y valorar los rasgos esenciales de la Iglesia y de su fidelidad al mandato de Jesucristo en las distintas etapas de su realización histórica. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumno para establecer los aspectos fundamentales de la Iglesia, su realización institucional al servicio de los hombres y su aportación histórica a la construcción del mundo. - Situar en las distintas etapas de la historia de la Iglesia la realización del mensaje de Jesús mediante los modelos de vida, la expresión cultural y artística y el servicio a la humanidad.
5 Mediante este criterio se evalúa si el alumno, utilizando las coordenadas de tiempo y espacio, sabe expresar de forma sencilla los hechos fundamentales de la vida de la Iglesia. - Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bíblicos, doctrinales, litúrgicos y las expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal. Se intenta comprobar si el alumno es capaz de descubrir el patrimonio religioso, artístico y cultural, desde el punto de vista de sus relaciones con la Biblia, la liturgia y la doctrina de la Iglesia, en su entorno y en lo más valioso de la arquitectura, pintura, literatura, música y cultura universal. II- TIPOS DE EVALUACION Se seguirá el mismo ritmo de evaluaciones que en el primer ciclo. - Inicial o diagnóstica al comienzo del curso, y también al comienzo de cada bloque, para situarnos mejor en el proceso pedagógico de cada tema. - Evaluación formativa o procesual, a lo largo del curso, según se vaya viendo la necesidad o conveniencia. - Evaluación final, para valorar el grado de conocimientos y actitudes conseguidos en los alumnos en general y en cada uno en particular, teniendo en cuenta los objetivos señalados en la programación inicial. De todas las formas esta será "sumativa" de toda la tarea realizada a lo largo del curso. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Se seguirán los mismos criterios, y procedimientos, tanto en lo referente a los mínimos exigibles, como a la calificación de los conocimientos y destrezas más o menos conseguidas, que se ha seguido en el primer ciclo de la ESO. También se seguirá idéntico método en cuanto a las recuperaciones. BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Sintetiza los contenidos fundamentales del mensaje cristiano en referencia a las fuentes bíblicas y doctrinales de la Iglesia y describe los valores fundamentales del Reino de Dios y del hombre nuevo. 2. Describe la respuesta que las religiones y los humanismos han dado a la cuestión sobre el hombre y el sentido de su vida y la respuesta que da la fe católica. 3. Detecta los valores y contravalores dominantes en la sociedad actual, describe los valores fundamentales de la moral cristiana y analiza los conflictos que plantea actualmente la vivencia de los valores cristianos en el campo de la sexualidad, en la valoración de la vida y en el campo social para obrar en consecuencia con el Evangelio. 4. Identifica, observa y describe un acontecimiento y/o un problema social relevante, obtiene información sobre ese tema a partir de los medios de comunicación social y lo enjuicia a la luz de los criterios morales cristianos. 5. Estudia algunas manifestaciones artísticas y culturales y sabe describir la expresión de su sentido religioso. 6. Participa en debates sobre temas y hechos de actualidad que tengan que ver con los grandes contenidos estudiados, confrontando las propias convicciones con las que tengan otros y en referencia a la religión y moral católicas.
6 SISTEMA DE EVALUACIÓN. Entendemos la evaluación no como un ejercicio final que mida los conocimientos de los alumnos, sino como un proceso mediante el cual se detecte si el alumno ha adquirido las capacidades expresadas en los objetivos. Se trata, por tanto, de una evaluación continua que abarca todos los momentos de la acción docente. En este sentido entendemos que en todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe existir una evaluación inicial, una evaluación formativa y una evaluación sumativa. Se realizará una prueba inicial, a criterio del profesor, que le servirá a éste par adaptar su actuación educativa a las características y posibilidades reales de cada uno de sus alumnos. MECANISMOS DE EVALUACIÓN. 1º bachillerato: La utilización correcta y con propiedad de los términos, así como la concisión, coherencia y profundización del contenido. (40%) La adecuada presentación: limpieza, orden, ortografía, respeto de márgenes, redacción (40%) La creatividad en el desarrollo y presentación. (20%). *el profesor podrá preguntar al alumno-a acerca del contenido presentado en los trabajos. 2º bachillerato: La utilización correcta y con propiedad de los términos, así como la concisión, coherencia y profundización del contenido. (40%) La adecuada presentación: limpieza, orden, ortografía, respeto de márgenes, redacción (40%) La creatividad en el desarrollo y presentación. (20%). *el profesor podrá preguntar al alumno-a acerca del contenido presentado en CRITERIOS DE RECUPERACIÓN El alumno hará un trabajo para compensar el poco rendimiento y el suspenso obtenido. Cursos pendientes Los alumnos y alumnas con algún curso pendiente deberán, previo acuerdo con el Jefe de Departamento, realizar: trabajos monográficos relacionados con los contenidos del curso que tiene pendiente. La fecha de entrega será la acordad en el coloquio con el Jefe de Departamento. Estas tendrán que respetar las fechas para evaluaciones de pendientes que indique la Jefatura de Estudios. Los trabajos deberán constar de: portada, (constará de título, nombre y apellidos, curso y grupo)
7 índice, desarrollo, comentario-valoración personal, bibliografía utilizada Elaboración y presentación de un diccionario básico, con algunos de los términos y conceptos más significativos de los contenidos del curso. Un mínimo de términos a buscar su significado serán a propuesta del profesor, el alumno-a podrá incorporar otros que crea conveniente. COMPETENCIAS BÁSICAS 1- Competencia en comunicación lingüística La enseñanza religiosa utiliza diversos lenguajes y modos para conocer el mensaje cristiano: Lenguaje bíblico, simbólico, litúrgico, doctrinal y testimonial. Facilita la escucha y comprensión de los textos antiguos y actuales, favoreciendo la comprensión lectora, la exposición de los contenidos, la aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social. Le capacita para expresar pensamientos, vivencias y opiniones y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana. 2- Competencia social y cívica Le ayuda a interiorizar los elementos esenciales para la humanización, elementos personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva a la vida social y profesional. Favorece la cooperación y ejercicio de la ciudadanía democrática, la comprensión de la realidad social en la que se vive, siendo conscientes de los valores de nuestro entorno y colaborando con la oferta de vida que nos hace Jesucristo, a construir una sistema de valores propio y a vivir en coherencia con Él. 3- Competencia cultural artística Potencia en los alumnos el descubrimiento de los aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados por el cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. Haciendo esto contribuye activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. 4- La competencia de aprender a aprender Fomentando las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, experiencia, el impulso del trabaj en equipo, la síntesis de la información y opinión. La enseñanza religiosa ayuda a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano colabore activa y libremente con el plan de Dios. Por ello, aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.
8 5- La competencia sobre autonomía e iniciativa personal Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos y las alumnas descubran su identidad personal, pero esto no será posible sin una apertura al significado último y global de su existencia humana. La autonomía e iniciativa personal no podrá realizarse en el alumnado si no se conoce a sí mismo en su ser más profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. 6. La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La religión católica contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento interacción con el mundo físico a través de la doctrina social de la Iglesia, iluminando las respuestas las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y con mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología. 7. Competencia del tratamiento de la información y competencia digital La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de esta competencia ya qu promueve que los alumnos sepan buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarl en conocimiento. Saber acceder a la información utilizando técnicas y estrategias diversas y dominar el uso de las herramientas de las TICs como apoyo de trabajo constituyen también competencias importantes fomentadas por esta materia.
La evaluación tendrá como referentes las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa.
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