SUSANA CAROLINA ACEVEDO JAVIER HERNANDO CHAPARRO

Transcripción

1 SUSANA CAROLINA ACEVEDO JAVIER HERNANDO CHAPARRO

2 Pregúntese usted mismo Qué viene a su mente cuando escucha la palabra perro?

3 QUE SON ESTILOS DE APRENDIZAJE? Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

4 O TAMBIEN ESTILO DE APRENDIZAJE se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.

5 INFORMACION El estilo de aprendizaje que tengamos depende de 3 parámetros: Como seleccionamos la información. Como organizamos la información. Como trabajamos la información.

6 Como seleccionamos la información Cuando le presentan a alguien, qué le es más fácil recordar después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo? El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.

7 Como seleccionamos la información Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: Visual Auditivo Táctico

8 Como organizamos la información Aprender no consiste en almacenar datos aislados. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo organicen esa información visual.

9 Como organizamos la información Las formas del pensamiento están asociadas con los hemisferios del cerebro humano. Lógico Holístico

10 Como trabajamos la información La información la podemos procesar de varias maneras. Para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos.

11 Como trabajamos la información Podemos partir Experiencia directa Experiencia abstracta Estas experiencias se transforman en conocimiento cuando: Reflexionamos Experimentamos

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13 Richard Felder El Dr. Richard M. Felder es Profesor de Ingeniería Química en la Universidad del Estado de Carolina del Norte. Ha presentado talleres de efectividad en la enseñanza a lo largo de todo los Estados Unidos y en el extranjero ha codireccionado el Instituto Nacional para la Enseñanza Eficaz (NETI) desde 1991

14 Que es? Cuestionario de 44 preguntas con respuestas dicotómicas cuyo análisis refleja las diferentes dimensiones del aprendizaje de una persona. Procedimiento: Ponga "1"s en los espacios apropiados en la tabla de abajo

15 1. Entiendo algo de una mejor manera luego de que yo (a) lo pruebo. (b) lo pienso.

16 2. Me gustaría ser considerado como (a) realista. (b) innovativo.

17 3. Cuando pienso en lo que hice ayer, estoy impulsado a hacer (a) un dibujo. (b) un escrito.

18 4. Yo tiendo a (a) entender los detalles de un tema pero puede ser confuso sobre su estructura completa. (b) entender la estructura completa pero puede ser confuso en los detalles.

19 5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, ello me ayuda a (a) hablar acerca de ello. (b) pensar acerca de ello.

20 6. Si yo fuera profesor, me gustaría enseñar un curso (a) que trata sobre hechos y situaciones de la vida real. (b) que trata con ideas y teorías.

21 7. Prefiero obtener información nueva en (a) dibujos, diagramas, gráficos, o mapas. (b) orientaciones escritas o información verbal.

22 8. Cuando entiendo (a) todas las partes, entiendo el todo como uno. (b) el todo, entiendo como las partes de relacionan.

23 9. En un grupo de estudio que trabaja sobre un material difícil, me gusta más (a) sobresalir y contribuir con ideas. (b) esperar y escuchar.

24 10. Para mí es más fácil (a) aprender hechos. (b) aprender conceptos.

25 11. En un libro con muchos dibujos y gráficas, me gusta (a) observar los dibujos y gráficas cuidadosamente. (b) enfocarme en el texto escrito.

26 12. Cuando soluciono problemas de matemáticas (a) Normalmente trabajo con mi manera de obtener las soluciones paso a paso. (b) A menudo observo las soluciones pero tengo que detenerme a pensar en los pasos para obtenerla.

27 13. En las clases que he tomado (a) Normalmente he tenido que conocer a muchos de los estudiantes. (b) Rara vez he tenido que conocer a muchos de los estudiantes.

28 14. En los textos que no son de ficción, prefiero (a) algo que me enseña nuevos hechos o me dice cómo hacer algo. (b) algo que me da nuevas ideas para pensar sobre ello.

29 15. Me gustan los profesores (a) que hacen varios diagramas en el tablero. (b) que gastan mucho tiempo explicando.

30 16. Cuando estoy analizando una historia o una novela (a) Pienso sobre los incidentes y trato de colocarlos juntos para adivinar el desenlace. (b) Conozco el desenlace sólo cuando finalizo la lectura y luego tengo que regresar y encontrar los incidentes que lo demuestran.

31 17. Cuando me enfrento a un problema de tarea, me gusta más (a) comenzar a trabajar en la solución inmediatamente. (b) tratar de entender completamente el problema primero.

32 18. Prefiero la idea de (a) certeza. (b) teoría.

33 19. Recuerdo mejor (a) lo que veo. (b) lo que escucho.

34 20. Para mi es más importante que un instructor (a) marque el material de clase en pasos secuenciales bien claros. (b) me dé una visión global y relacione el material de clase con otras áreas.

35 21. Prefiero estudiar (a) en un grupo de estudio. (b) solo.

36 22. Me gusta que me consideren como (a) cuidadoso sobre los detalles de mi trabajo. (b) creativo sobre cómo hago mi trabajo.

37 23. Cuando tengo la dirección de un nuevo lugar, yo prefiero (a) un mapa. (b) instrucciones escritas.

38 24. Yo aprendo (a) a un paso bastante regular. Si estudio duro, "lo conseguiré." (b) de manera intermitente. Estaré totalmente confuso y luego repentinamente todo "se relaciona."

39 25. Me gusta primero (a) hacer las cosas. (b) pensar acerca de cómo voy a hacerlas.

40 26. Cuando leo por entretenimiento, me gusta que los escritores (a) digan claramente lo que quieren expresar. (b) digan cosas de manera creativa, interesante.

41 27. Cuando veo un diagrama o boceto en clase, me gusta más recordar (a) el dibujo. (b) lo que el instructor dijo acerca de él.

42 28. Cuando considero un paquete de información, me gusta más (a) enfocarme en los detalles y olvidar la visión general. (b) tratar de entender la visión general antes de entrar en detalles.

43 29. Recuerdo más fácilmente (a) algo que he hecho. (b) algo que he pensado mucho.

44 30. Cuando tengo que realizar algún trabajo, yo prefiero (a) especializar una manera de hacerlo. (b) empezar con nuevas formas de hacerlo.

45 31. Cuando alguien me muestra datos, yo prefiero (a) diagramas o gráficos. (b) texto resumiendo los resultados.

46 32. Cuando escribo un artículo, me gusta más (a) trabajar en (pensar sobre o escribir) el principio del artículo e ir progresando hacia adelante. (b) trabajar en (pensar sobre o escribir) diferentes partes del artículo y luego ordenarlas.

47 33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero (a) tener "lluvia de ideas de grupo" donde cada uno contribuye con ideas. (b) lanzar ideas individualmente y luego reunirme en grupo para comparar ideas.

48 34. Considero que es un gran elogio llamar a alguien (a) sensible. (b) imaginativo.

49 35. Cuando conozco gente en una fiesta, me gusta recordar más (a) cómo lucían. (b) qué dijeron sobre ellos mismos.

50 36. Cuando estoy aprendiendo una nueva área, yo prefiero (a) mantenerme enfocado en el área, aprendiendo tanto como pueda de ella. (b) tratar de hacer conexiones entre el área y otras áreas relacionadas.

51 37. Me gusta más que me consideren como (a) expresivo. (b) reservado.

52 38. Prefiero los cursos que enfatizan (a) el material concreto (hechos, datos). (b) el material abstracto (conceptos, teorías).

53 39. Como entretenimiento, a mi me gusta (a) ver televisión. (b) leer un libro.

54 40. Algunos profesores comienzan sus lecciones con un vistazo de lo que cubrirán. Tales intervenciones son (a) de algún modo provechosas para mi. (b) muy provechosas para mi.

55 41. La idea de hacer trabajos en grupo, con una calificación para todo el grupo, (a) me atrae. (b) no me atrae.

56 42. Cuando estoy haciendo cálculos extensos, (a) tiendo a repetir todos mis pasos y verificar mi trabajo cuidadosamente. (b) encuentro la verificación de mi trabajo muy tediosa y tengo que esforzarme para hacerlo.

57 43. Tiendo a recordar los lugares cuando he estado (a) fácilmente y exactamente ubicado. (b) con dificultad y sin muchos detalles.

58 44. Cuando soluciono problemas en grupo, me gusta más (a) pensar en los pasos del proceso de solución (b) pensar en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solución en un amplio rango de áreas.

59 Resultados

60 El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas:

61 1. Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes? (Dimensión relativa al tipo de información: sensitivos intuitivos)

62 2. A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva? (Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales verbales)

63 3. Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensión relativa a la forma de organizar la información: inductivos deductivos)

64 4. Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje? (Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información: secuenciales globales)

65 5. Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información: activos reflexivos. )