OJOS, PENAS Y PLUMAS

Transcripción

1 OJOS, PENAS Y PLUMAS Acerca de la obra Miguel es un niño que ha vivido en varios países y que ya no sabe bien de dónde viene. A través de varios sueños en los que se mezclan la mitología y la poesía, Miguel tendrá la ocasión de comprender sus propias raíces y, en consecuencia, la historia de la conquista de América Latina, las huellas de la violencia y el significado del exilio. En 1981, este hermoso tributo a la memoria obtuvo el Premio Casa de las Américas y fue declarado el mejor libro del año por la Fundación Nacional del Libro Infantil y Juvenil del Brasil y por la Asociación Paulista de Críticos de Arte. Datos de la Autora Ana Maria Machado nació en Río de Janeiro, Brasil, en Es una de las autoras de libros para niños y jóvenes más talentosas y prolíficas de Latinoamérica, con más de cien títulos publicados. Entre estos, Editorial Norma ofrece a los lectores Ah, pajarita, si yo pudiera, Pimienta en la cabecita, El barbero y el coronel, Un buen coro, Un montón de unicornios, Del tamaño justo, Raúl pintado de azul, Todo al mismo tiempo ahora, Eso no me lo quita nadie, Un deseo loco y Del otro mundo, además de Clásicos, niños y jóvenes, en el que explica la importancia de que los niños tengan contacto con los clásicos de la literatura. En el año 2000 fue galardonada con el premio Hans Christian Andersen, la máxima distinción de la literatura infantil. 1

2 Interés de la obra conseguirá que el estudiante se interese por las culturas ancestrales de América. El descubrimiento que hará el personaje acerca de sus orígenes será el marco de un viaje fantástico por lugares y tradiciones. Como latinoamericanos, somos la mezcla de distintas culturas que no sólo definen quiénes somos hoy en día, sino que siguen transformándonos constantemente. La lectura de esta obra es indispensable para que los jóvenes lectores construyan una conciencia histórica y crítica acerca de su continente, de su pasado y de su propia identidad como latinoamericanos. Aprenderán a reconocer la trama principal y evidente, así como a desarrollar capacidades para leer las metáforas y los símbolos que enriquecen el significado de cualquier libro. 2

3 A ctividades de prolongación de texto O jos, penas y plumas Área de matemáticas 1. Cuántos kilómetros cuadrados tiene tu país aproximadamente? Área de lenguaje 2. Dé tres ejemplos de a) adjetivos b) sustantivos c) verbos. Área de ciencias naturales 3. Qué tienen en común un gato y un tigre? Área de ciencias sociales 4. En el mapamundi adjunto(fotocopia) ubique en rojo los países y en verde el lugar donde estaban los siguientes pueblos indígenas: mayas, aztecas, incas, ticunas. Estados-nación: Panamá, Bélgica, Chile, Mozambique. 3

4 Área de valores 5. Qué episodio te impactó? De cuál aprendiste algo sobre cómo conducirte en sociedad? Por qué? 4

5 Actividades sugeridas por áreas Área de matemáticas Área de lenguaje Los mayas tenían un calendario propio. En Internet, sus estudiantes podrán encontrar información al respecto. Pídales que escriban la fecha de su cumpleaños usando la nomenclatura de este pueblo. También la fecha de fundación de su ciudad, el día de inicio de clases, etc. Explíqueles a sus estudiantes la noción de kilómetro cuadrado. Cuántos kilómetros cuadrados tiene su país? Calculen la extensión total, en kilómetros cuadrados, de la tierra de Miguel. Qué países incluyen? Cuáles son más grandes? Cuántas veces es Brasil más grande que Bélgica, por ejemplo? Vale su peso en oro! Averigüe el peso del gramo de oro y pídales a sus estudiantes que calculen cuál sería el precio del peso de cada uno en oro. Se dice que los conquistadores habrían podido construir un puente de oro desde América hasta Europa con el oro que se llevaron consigo. Qué extensión tendría ese puente? Usando un mapamundi y calculando según la escala, saquen juntos este resultado. Así, sus alumnos aprenderán sobre proporciones y sobre cartografía. Es hora de contar cuentos! Pídales a sus estudiantes que se ejerciten en el arte de la narración oral. Pueden escoger uno de los episodios del libro y contarlo ante toda la clase. No es un concurso de memoria: invítelos a que reinventen los relatos de una manera creativa. Investiguen sobre otras fuentes de tradiciones ancestrales, como el Yurupary y el Popol Vuh. Luego de leer algunos fragmentos de estos textos en clase, discuta con sus alumnos sobre los parecidos y diferencias. Expóngales a sus alumnos las lenguas indígenas (mucha de esta información está disponible en Internet o en bibliotecas públicas). Cuénteles cómo es la estructura de una frase sencilla en estos idiomas y señáleles la diferencia con el castellano. Sin darse cuenta, la intriga que despierta este ejercicio llevará a sus alumnos a entender conceptos gramaticales como sustantivo, verbo, adjetivo e incluso sintaxis. 5

6 Área de ciencias naturales Área de ciencias sociales Área de valores En la página 42 aparece un inventario de pájaros y en la 60, de otros animales. Esta puede ser una buena ocasión para enseñarles cómo se clasifica el reino animal. Para que puedan retener estas nociones básicas de taxonomía, deténganse en la participación del jaguar de las categorías de felinos y mamíferos. A qué categorías pertenecen el hombre y el perro? Qué tiene de especial el oro? Pídales a sus estudiantes que averigüen sobre su maleabilidad, resistencia, conductibilidad, usos industriales, etc. En la página 26 se hace alusión al ciclo del agua. Aproveche la oportunidad para hablarles al respecto y ampliar su exposición también al ciclo del nitrógeno y al del carbono. Procure usar ejemplos cercanos a sus alumnos: un río aledaño, una planta sembrada que vean cerca, animalitos que conozcan. Los mitos sirven para explicar el mundo, pero la ciencia ofrece otras explicaciones. Cuál es mejor? Discutan con sus estudiantes al respecto. Cómo explicar científicamente la relación entre el perro y el hombre, sin recurrir al mito del Cachorro? Pídales que traduzcan a lenguaje científico otros mitos explicativos del libro. En la página 36 hay un inventario de pueblos indígenas (mayas, aztecas, toltecas, ticunas, etc.) y de Estados-nación (Panamá, Bélgica, Brasil, Chile, Mozambique, Francia). Asigne distintos grupos de sus alumnos para que investiguen sobre un país o pueblo indígena para que luego hagan una presentación ante la clase. En qué consistió la leyenda de El Dorado? Qué consecuencias tuvo? Pídales a sus estudiantes que investiguen al respecto de este interesante tema. En la página 45 se dice que todo el mundo tiene penas. Qué opinan sus estudiantes al respecto? Inicie una discusión. Cuáles son algunas maneras productivas para manejar las penas? En la página 35 se dice que los conquistadores no fueron héroes. Qué piensan sus alumnos al respecto? Invítelos a tener una discusión sobre el tema. Hay un marco común a indígenas y conquistadores para hablar de acciones correctas e incorrectas? En la página 75 Miguel se maravilla de cuánto ha aprendido. Pídales a sus estudiantes que reflexionen sobre qué tipo de competencias para la convivencia ha adquirido Miguel. 6

7 N otas 7

8 Observaciones 8