Planificamos y escribimos nuestras actividades

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1 SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 02 Planificamos y escribimos nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? Las niñas y los niños usan el lenguaje oral y escrito con la finalidad de desarrollar capacidades para el diálogo, tomar decisiones, expresar sus inquietudes y propiciar interacciones asertivas entre ellos. Antes de la sesión Prevé tener los materiales que necesitarás para el desarrollo de la sesión: Papelote con el cuadro para recoger los saberes previos de las niñas y los niños, uno por grupo. Tiras o tarjetas de cartulina para elaborar preguntas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Limpiatipo o cinta masking tape. Lista de cotejo (Anexo 1). 32

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para responder preguntas de forma pertinente. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe de manera convencional en el nivel alfabético diversos textos en situaciones comunicativas. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con las niñas y los niños la noticia que leyeron en la sesión anterior sobre la contaminación del río Amazonas. Pregúntales si compartieron con sus padres lo que se dialogó a partir de la lectura y si ellos les hablaron acerca de otras formas de contaminación. Pide que de manera voluntaria cuenten a sus compañeras y compañeros lo conversado en casa. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán las actividades que trabajarán en la presente unidad, con la finalidad de conocer los recursos naturales, cómo cuidarlos y preservarlos. Revisa las normas de convivencia y enfatiza que se tendrán en cuenta las normas vinculadas a la escucha activa y al respeto de los turnos para hablar. 33

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Plantea a las niñas y los niños la siguiente pregunta: qué les gustaría saber acerca de los recursos naturales? Prepara una tabla como esta y pide que la completen: Qué sabemos sobre los recursos naturales? Qué queremos saber? Oriéntalos para que, por grupo, primero escriban un listado de todo lo que saben sobre los recursos naturales y luego solicita que escriban sus preguntas sobre lo que quieren saber en tiras o tarjetas de cartulina y las coloquen en la tabla. Diles que presenten sus preguntas de manera ordenada, con vocabulario pertinente. Si es necesario, dales un tiempo para que compartan con los miembros de su grupo las preguntas que van a proponer. Recuerda brindar ejemplos. Diles, por ejemplo, que a ti te gustaría saber cómo se contamina el suelo; luego, expresa oralmente tu pregunta mientras la escribes: cómo se contamina el suelo? Este es un buen momento para recordar con los estudiantes dos aspectos: Las palabras que utilizamos para formular preguntas: cómo, qué, cuándo, quién, etc. El uso de los signos de interrogación (?). Recuérdales que una pregunta siempre se escribe entre signos de interrogación. 34

4 En grupo clase Pide que cada grupo pegue sus preguntas en la tabla. Solicita que lean las preguntas para ver si alguna se repite. En ese caso, con ayuda de una niña o un niño, quita una de las preguntas repetidas. Pide que piensen en las actividades que podríamos realizar para poder responder las preguntas que han propuesto. Si una niña o un niño dice leer o buscar información en los textos o hacer experimentos, acepta su idea y anima a los demás a expresar lo que piensan. Durante el diálogo Luego de compartir sus ideas con la clase, elaboren juntos un listado de las actividades: Investigar cómo se usan el suelo, el agua y el aire. Hacer exposiciones. Escribir recomendaciones para no contaminar. Escribir diversos textos. Diles que, además de las actividades propuestas, también pueden elaborar un diccionario ecológico que incluya todas las palabras nuevas que aprenderán. Explica a las niñas y los niños que a continuación planificarán las actividades para la unidad. Pide que elijan las actividades que les permitirán conocer los recursos naturales y proponer acciones para su cuidado. Preséntales un esquema como el siguiente para que puedan realizar su planificación. 35

5 Planificamos Qué queremos hacer o saber? Conocer los recursos naturales para promover su cuidado. Cómo lo haremos? Conociendo cuáles son los recursos naturales y cuáles son las formas de cuidarlos, escribiendo textos, siguiendo instrucciones, experimentando, reciclando. Quiénes lo haremos? Los estudiantes de segundo grado, nuestra profesora o nuestro profesor. Qué necesitaremos? Cuadernos; libros de Ciencias, Personal Social y Comunicación; papeles, plumones, lápices. Después del díalogo Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que, en cada sesión, las niñas y los niños puedan revisar su agenda y monitorear su cumplimiento. Incorpora en las actividades presentadas por los estudiantes las propuestas que has diseñado. Vuelve al papelógrafo donde anotaron sus saberes previos. Pide que lo lean y lo comparen con el cuadro de planificación de la sesión de hoy. Solicita que expresen lo que van a hacer: buscar y organizar información; exponer, leer, escribir, hablar y escuchar sobre los recursos naturales y las acciones que podemos hacer para cuidarlos. 36

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los estudiantes lo que hicieron durante el día (planificar las actividades). Pide que expliquen para qué lo hicieron (para conocer los recursos naturales y proponer acciones para su cuidado). Resalta la participación de cada uno de los estudiantes, tanto en su papel de hablantes como en su papel de oyentes. Pregunta: qué aprendieron en esta sesión?, cómo lo hicieron? Propicia un buen clima para que puedan expresar sus ideas. Envía a las niñas y los niños una nota con los elementos que necesitarán para la siguiente clase: traer suelo arcilloso, arenoso, etc. 37

7 Competencias: Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo N Nombre y apellidos de los estudiantes Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para responder preguntas de forma pertinente. Se apropia del sistema de escritura. Escribe de manera convencional en el nivel alfabético diversos textos en situaciones comunicativas. Observaciones Sabe hacerlo sin ayuda. Para hacerlo necesita ayuda. 38

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