PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP DE VITE I CURSO 2015 /

Transcripción

1 CEIP DE VITE I CURSO 2015 / 2016

2 PERIODO DE ADAPTACION E. INFANTIL 3 AÑOS Xustificación: Coa aprobación Decreto 330/09, do 4 de xuño, polo que se establece o Currículo de Ed. Infantil establece no artigo 3: os centros educativos planificarán un período de adaptación do alumnado para favorecer a transición desde a familia ou dende a escola infantil á nova situación de ensino aprendizaxe. Que é o período de adaptación? O período de adaptación é tempo que transcorre desde que o neno ou a nena chega por primeira vez á escola ata que xa se desenvolve con normalidade dentro dela. Dende o punto de vista pedagóxico, adquire gran importancia a separación do fogar que a nena ou neno vai vivir ao incorporarse á escola, polo que consideramos fundamental o período de adaptación, xa que a súa actitude ante a escola, ante as relaciones sociais, ante as aprendizaxes ao longo de toda a escolarización, vai depender de cómo asimile este proceso, positiva ou negativamente. De aí a necesidade de organizar un adecuado período de adaptación para que a entrada na escola por vez primeira sexa o menos traumática posible, xa que nalgúns casos é a primeira separación que se produce entre a nena ou neno e a familia. En dito período é moi necesaria a colaboración da nai e pai. A nena ou neno ten que ser capaz de asimilar os cambios que supón esta nova actividade na súa vida cotiá e polo tanto é normal que se presente coma un proceso irregular onde poderemos observar avances, retrocesos e sentimentos contraditorios de aceptación e rexeitamento. Igualmente poden aparecer regresións e síntomas diversos. Para que este proceso se leve a cabo de maneira adecuada é importante manter unha actitude aberta e receptiva, atendendo aos seus distintos ritmos.

3 Obxectivos Obxectivos xerais O obxectivo principal neste período de adaptación é facilitar a adaptación da nena ou neno ao centro, establecendo distintos vínculos afectivos entre eles e a súa mestra. Obxectivos específicos: Coñecer algúns espazos do centro, tanto interiores coma exteriores (aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidade, patio). Coñecer o nome da súa mestra e dalgún compañeiro. Adquirir progresivamente certas rutinas. Familiarizarse con materiais e actividades cotiás. Desenvolverse cada vez mais de forma autónoma na aula e no centro. Favorecer a confianza e as relaciones dos pais e nais no centro. Contidos Necesidades corporais de aseo e hixiene corporal (pis, lavar as mans). Os obxectos e materiais de aula. Actividades e rutinas diarias. Hábitos sociais: saúdos e despedidas. Traballarase: Participación e recoñecemento da pertenza a distintos grupos sociais. Identificación da súa mestra e dalgúns compañeiros. Manipulación e experimentación dos obxectos persoais de aula. Percepción das necesidades corporais e normas para satisfacelas pedindo axuda cando sexa necesario. Construción da orden temporal no transcurso das actividades diarias. Expresión das necesidades persoais. Utilización das formas socialmente establecidas para relacionarse cos demais: saúdos, despedidas e peticións. Coñecer os espazos e profesionais que traballan no centro escolar. Aceptación das normas establecidas para o funcionamento do grupo clase.

4 Estratexias metodolóxicas na aula e na casa Creación dun ambiente cálido, acolledor e seguro. Establecer unha relación socio-afectiva entre o a nena ou neno e o docente. Coidar os momentos de acollida e saída, recibíndoos con agrado, falando cos pais e nais á saída sobre o transcurso da xornada. A actividade base será o xogo libre e espontáneo cos outros nenos e nenas para favorecer así a comunicación, os hábitos, a interrelación... Pedirase ás familias que reforcen aqueles aspectos que sexan necesarios para mellorar a adaptación do neno nena á escola. Temporalización MES DE XUÑO O período de adaptación desenvolverase ao longo do mes de setembro, segundo o horario que se indica máis abaixo, onde os nenos comezan esta nova experiencia. Anteriormente planificamos a finais do mes de Xuño unha reunión xeral para todos os pais e nais dos alumnos e alumnas de 3 anos que se van a incorporar ao centro, onde se expón a importancia de realizar un adecuado período de adaptación e as finalidades educativas que o xustifican. nenas. Na reunión do mes de xuño trátanse os seguintes temas: - Presentación do equipo de Educación Infantil. - Que é período de adaptación? - Como poden colaborar os pais e nais? - Cando e como vai ser a incorporación á escola? -Entrega dun cuestionario ás familias, coa fin de coñecer mellor aos nenos e - Recomendacións para o verán. O MES DE SETEMBRO No mes de setembro: Distribución do horario escolar e incorporación paulatina do alumnado. A aula de tres anos en función do alumnado matriculado queda organizada en 4 grupos tal e como segue:

5 GRUPO 1: Barreiro Nieto, Julia Barros Lago, Artai Castro García, Mauro Daibeche, Amina Fraga González, Adrián GRUPO 2: García García, Diego García Mosquera, Iago Huang, Weichen Iglesias Castro, Naiara Lea Salaño, Ainara Lema Señarís, Damián GRUPO 3: Martínez Suárez, Laura Mouro García, Mateo Noya García, Roi Pampín Vale, Noa Paz Castro, Daniel GRUPOS GRUPO 4: Pena Luque, Daniel Rey Aparicio, Noa Rey Taboada, Rubén Sanjurgo Gil, Sergio Serrano Fernández, Gael Torras Villaverde, Ibai Valiñas Moure, Mateo

6 O horario e os días que asistirán a clase serán los seguintes: 1ª SEMANA HORARIO SETEMBRO LUNS MARTES MÉRCORES 10 XOVES 11 VENRES h GRUPO 1 GRUPO h GRUPO 2 GRUPO 4 ENTREVISTAS INDIVIDUAIS 2ª SEMANA HORARIO SETEMBRO 14 LUNS 15 MARTES 16 MÉRCORES 17 XOVES 18 VENRES h GRUPOS 2 E 4 GRUPOS 1 E 3 GRUPOS 1 E 2 GRUPOS 2 E 3 TODOS DE ,30 GRUPOS 1 E 3 GRUPOS 2 E 4 GRUPOS 3 E 4 GRUPOS 1 E 4 10,00 13,30 ENTREVISTAS INDIVIDUAIS HORARIO SETEMBRO 09:30 14:30 21 LUNS 3ª SEMANA MARTES MÉRCORES 24 XOVES 25 VENRES TODOS DE 10,00 13,30 HORARIO COMPLETO Establécense períodos para as entrevistas INDIVIDUAIS coas familias. Recollemos toda a información posible sobre os novos alumnos e alumnas e dámoslle aos pais e nais orientacións sobre as próximas semanas. Actividades relativas á aprendizaxe de hábitos, destrezas e rutinas básicas. As actividades a realizar coas nenas e nenos no período de adaptación serán curtas e variadas procurando en todo momento que se relacionen entre si e coa mestra titora. Entre estas temos: 1.- Exploración e xogo libre pola aula e patio, coa fin de descargar emocións, sentimentos e angustias propias destes momentos. 2.-Presentación da aula, das distintas zonas, aprendendo o nome dos distintos materiais e a utilizalos adecuadamente.

7 3.-Presentación da mestra, dos compañeiros e compañeiras. Xogos e cancións para aprender o nome. 4.-Manipulación de diferentes materiais. 5.-Cantar cancións. 6.-Narración de contos. 7.-Fichas individuais de coloreo, pegar trociños de papel...introducindo algunha das técnicas plásticas mais sinxelas. 8.- Introdución das normas que rexerán a convivencia na aula, así como as rutinas. A clase presentará un aspecto alegre e acolledor sen demasiados xoguetes, o material irémolo sacando pouco a pouco, explicando como deben usalo e onde se garda. É moi importante atender ás normas aportadas polo equipo de Educación Infantil sobre as axudas que propician o desenvolvemento da autonomía persoal (marcar a roupa, poñer gomas nos chaquetóns, ), para facilitar a adquisición paulatina de novas rutinas. Avaliación Diariamente no noso anecdotario imos reflectindo os aspectos mais importantes do día: nenas e nenos que choran, que se aferran aos adultos, que non deixan os obxectos que traen da casa, se choran durante todo o tempo, que non realizan as actividades propostas, etc. Ao finalizar o período de adaptación cumprimentaremos a Ficha de observación do período de adaptación. Neste período é moi necesaria a colaboración das nais e pais, xa que a adaptación do seu fillo ou filla ven determinada, en gran medida, por como asuman a separación; os seus temores, expectativas, ansiedade, seguridade ou inseguridade, o seu grado de confianza nas posibilidades do neno e nas garantías do centro, xa que todos os seus temores poden ser transmitidos a través de diversas manifestacións a súa vez captados polos fillos e/ou fillas como algo negativo cara a escola.