DIDÁCTICA DE LAS ARTES MUSICALES EN EDUCACIÓN BÁSICA

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1 Formulario Nº B-3.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular DIDÁCTICA DE LAS ARTES MUSICALES EN EDUCACIÓN BÁSICA Pre-requisitos (*) 160 Créditos (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Proporcionar al futuro educador los medios y recursos necesarios para favorecer la sensibilización e interiorización del fenómeno artístico musical en los niños(as) fomentando el desarrollo de las capacidades expresivas y estéticas, a través del diseño, implementación, aplicación y evaluación de situaciones de enseñanza-aprendizaje que permitan, desde el conocimiento y la comprensión didáctica de los contenidos, fundamentar la valoración e importancia del área musical en la educación general básica. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Especialidad Disciplinar Avanzado 04 Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 04 8 Número de estudiantes por sección 30 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Cupo establecido en la UCSH DIDOC, versión abril

2 Formulario Nº B-3.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. - Valorar la importancia del desarrollo artístico de los niños/as a través del aprendizaje musical enfatizando su carácter lúdico y cooperativo Identificar algunos métodos y estrategias de aprendizaje, analizando críticamente los enfoques de diversos autores 3. - Conocer y analizar los diferentes planes y programas para Artes Musicales, de los distintos ciclos de la Educación Básica 4.- Comprender y utilizar la voz como instrumento musical de acuerdo a los postulados de J Ward, ya que constituye un recurso fundamental en el aula Diseñar, implementar y ejecutar unidades didácticas para la enseñanza musical de acuerdo a los Planes y Programas del Mineduc, aplicando instrumentos de evaluación que permitan juzgar y reflexionar sobre los procesos de la acción docente 6. - Utilizar nuevas tecnologías (softwares de audio, de creación y ejecución musical, Internet, etc.), valorando su utilización en el aula Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación que permitan juzgar y reflexionar sobre los procesos de la acción docente en el aula DIDOC, versión abril

3 Formulario Nº B-3.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I Unidad Fundamentos de las Artes Musicales 1. La práctica musical y sus contenidos formales, culturales y artísticos 2. El desarrollo de la sensibilidad artística y la evolución de la expresión musical infantil 3. Bases psicológicas del desarrollo artístico del niño y la niña a. Etapa sensual o sensorial b. Etapa intelectual c. Etapa Expresiva 4. Modelo que articula el desarrollo del pensamiento musical según Swanwick y Tillman: - Etapas de dominio, imitación, asimilación y sistemático. 5. La experiencia musical: la asimilación de conceptos y el desarrollo de habilidades y destrezas 6. Estrategias expresivas (técnicas necesarias para la creación y la interpretación vocal e instrumental) y Estrategias de apreciación (desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico) II Unidad Metodologías para la enseñanza musical 1. Enfoques didácticos: Procesos y métodos de la enseñanza musical 2. Kodaly: uso de la sílaba rítmica. Los signos manuales. Técnicas del do movible. 3. Orff: Enseñanza rítmico-melódica. Uso de la palabra hablada como recurso musical. La orquesta rítmica de Orff. 4. Martenot y la graduación del aprendizaje 5. Dalcroze. Uso de la rítmica corporal 6. Bon Départ y el grafismo 7. El método instrumental de Suzuki 8. El método global o sincrético III Unidad Estructuras pedagógicas en el aula 1. La planificación de situaciones de enseñanza-aprendizaje en el área musical 2. La vinculación de los objetivos transversales en las actividades curriculares de la educación musical. 3. Actividades genéricas. Sugerencias didácticas (1º y 2º ciclo básico) 4. Propuesta de Ejes y su relación con actividad y tiempo. Los aprendizajes esperados. 5. Formas e instrumentos de Evaluación. (Indicadores, instancias específicas, pautas, proyectos, elaboración de productos, creación o adaptación etc.) 6. Lectura, análisis y discusión socializada, de los Programas (1º a 8º año de educación Básica) 7. Algunas modalidades de Apreciación musical Recursos tecnológicos y de multimedia aplicables a la educación musical DIDOC, versión abril

4 Formulario Nº B-3.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. - Clases expositivas y dialogadas - Talleres de audición y análisis musical - Talleres instrumentales y vocales (improvisación, interpretación) - Análisis y estudio de documentos y partituras - Trabajos de investigación (grupal) - Talleres de dirección coral e instrumental (grupal) - Talleres y análisis de planes y programas de estudio - Planificación y Simulación de clases Formulario Nº B-3.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES. Televisor y video. Radio. Data. Proyector de transparencias. Proyector de diapositivas. Sala con capacidad adecuada para 30 estudiantes. Formulario Nº B-3.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Instancias de evaluación formativa. - Instancias de evaluación sumativa utilizando procedimientos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación - Informes y reflexión crítica de talleres - Controles de lectura - Informes y presentación al curso de trabajo personal y grupal - Pruebas y controles Criterios para los talleres: - Desempeño individual en la ejecución vocal e instrumental (Precisión, control técnico, interpretación) - Capacidad de discriminación en la conducción de canciones, fragmentos o piezas - Manejo de la ejecución - Manejo de los procesos de iniciación y conclusión en la dirección grupal - Control de fraseo, agónica y tempo según los requerimientos de la obra - Integración de contenidos didácticos - Pertinencia de la acción docente DIDOC, versión abril

5 Formulario Nº B-3.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Bernal J.,Calvo, N Didáctica de la Expresión Musical En: Rico R.I. y Madrid F. Fundamentos Didácticos de las Áreas Curriculares. Síntesis. Madrid Hemsy de Gaínza V (1999) Fundamentos, materiales y técnicas de la Educación Musical Editorial Ricordi Americana 3. Lago Castro (1998) Didáctica de la Educación Musical Lo que sea sonará Ricordi Pascual, Mejía, Pilar Didáctica de la Música para primaria Ed. Pearson, Madrid 2002 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Aguirre-Mena Educación Musical. Manual para el profesorado. Aljibe. Málaga Escudero, M. P. Metodología Musical 2. Ed. Anaya Madrid, Garretson, R. La Música en la Educación Infantil. México Diamon Hemsy de Gaínza V. La improvisación musical. Editorial Ricordi Americana Frega, A. L. Música para maestros. Barcelona, Editorial Grao Diaza. Didáctica y curriculum. Paidos, Barcelona García F.G. Diseño y Desarrollo de las Unidades Didácticas Escuela Española. Madrid García-Sípido, A y Didáctica de la Expresión Plástica y Musical. Ed. Real Música. Madrid 1990 Lago, P 9. Gardner H. Educación artística y desarrollo humano. Barcelona, Edit. Paidos Gardner, H. Inteligencias múltiples. La teoría en la practica. Paidós. Argentina Hargreaves Música y desarrollo psicológico págs. 12. Martín, F.M. La Didáctica ante el tercer Milenio. Madrid, Síntesis 13. Hemsy de Gainza, V. Nuevas Perspectivas de la Educación Musical Guadalupe.Buenos Aires Mills, Janet. La música en la enseñanza básica. Editorial Andrés Bello, Stgo. Chile 1997 Bibliografía y otros Recursos de Información. - Jopia, B. La reforma curricular y la evaluación de los aprendizajes. Publicación interna del Depto. De Educación. U. De la Serena. Chile Lago, P. Didáctica de la expresión plástica y musical. Manual del profesor. Fundamentos y actividades. Madrid. Real Música MINEDUC: Programas de Estudio Artes Musicales (1º a 8º Enseñanza Básica) - Pol E. y Asensio M. El aprendizaje de los estilos artísticos. Editorial Signos Sanjosé H.V. Didáctica de la Expresión Musical para Maestros. Valencia Piles Sanuy, Montse Aula Sonora. Hacia una Educación Musical en Primaria. Madrid. MMorata S:L: págs. - Schaffer R. M. Nuevo Paisaje Sonoro. Un Manual para el Maestro de Música Moderno. Ricordi Americana. Buenos Aires págs. El Rinoceronte en el Aula. Ricordi Americana. Buenos Aires págs. - Pascual Mejía, Pilar Didáctica de la Música Primaria. Ed. Pearson, Madrid Sepúlveda, M. T. La evaluación que educa. Trailunhue. Rev. en Dpto. de música. Universidad Metropolitana de la Educación. Chile Revista EDUCARTE-CHILE (Sociedad Chilena de Educación por el Arte) Stgo. - Revista PENSAMIENTO Educativo. Facultad de Educación. Pont. Universidad Católica - C.D. ( o cassettes) - Música Vocal - Música para orquesta - Música para solista - Música para conjuntos - Música Popular - Músicas folklóricas DIDOC, versión abril