q Índice q Estudio teórico de la técnica seleccionada El sociograma Test sociométrico o Análisis e interpretación de los resultados q Aplicación

Transcripción

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2 q Índice q Estudio teórico de la técnica seleccionada El sociograma Test sociométrico o Análisis e interpretación de los resultados q Aplicación práctica en la Educación Primaria Por qué es importante aplicarla en Educación Primaria? Proceso para llevarla a cabo Tratamiento de los datos Otras aplicaciones

3 Es una técnica para determinar las preferencias de los individuos respecto a los diversos estímulos que forman parte de su medio. Esta técnica se usa para intervenir tratando de dar una solución al problema real del grupo.

4 Es especialmente útil para conocer la opinión de los alumnos/as sobre cómo son las relaciones que ellos/as mismos/as tienen entre sí. Así como para conocer los diversos El docente persigue roles que en el aula se con la aplicación del reparten. sociograma, centrándose en el ámbito educativo, varios objetivos. E n t r e e l l o s determinar ciertas

5 EL TEST SOCIOMÉTRICO Pretende analizar las relaciones sociales que se establecen entre los miembros del grupo. Las relaciones sociales pueden ser de atracción o rechazo, preferencia de interacción o de interactivas de hecho. El test sociométrico solicita al encuestador escoger a otra persona de sus grupo, el criterio para la

6 Preferencias intelectuales: son preguntas de tipo efectivo ;(nos muestran las elecciones en actividades productivas del aula). Preferencias afectivas: son preguntas de tipo afectivo ; (se trata de las elecciones para las actividades de tipo lúdico).

7 Elaborar primeramente una hoja de respuestas; se trata de un cuadro de doble entrada, en el que a la izquierda se coloca la lista en VERTICAL con los nombres y números de los alumnos de la clase, significando: alumnos/as que eligen a (alumnos/as electores/as);en la parte superior de la hoja

8 Los resultados se obtienen sumando el número de elecciones o rechazos que ha logrado cada miembro del grupo. Las operaciones resultantes nos proporcionarán la información sobre la RECUERDA Se tiene que valorar que estas interacciones tienen un grado de estabilidad que puede ser modificado por la entrada de nuevos miembros, por cambios en la clase o por otro tipo de presiones que pueda generar variables externas e internas.

9 Es imprescindible asegurar la confidencialidad de las respuestas; entre el profesorado-alumnado debe mediar una firme promesa de secreto sobre las elecciones y, especialmente sobre los rechazos emitidos por cada uno de los miembros de la clase.

10 Esta técnica es muy fácil de aplicar y es útil para que el Tutor/a conozca la adaptación social de sus alumnos/as, para tener datos sociales de su grupo y conocer la opinión de sus alumnos/as sobre las relaciones que existen entre los iguales.

11 Por ello, los docentes han de tener en cuenta los siguientes aspectos: q Los resultados deben ser confidencial. q Observar el por qué? señalado por el alumno en su respuesta o entrevista personal con él / ella. q Recogida de datos de los alumnos. q Utilizar una tabla de doble entrada con los números de lista de los alumnos/as para corregir los resultados.

12 APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO ELEGIR A UNO DE SUS COMPAÑEROS ER C O CON TOS C E P S EL A D S LE S A I O C L U SO C R Í C / PO U AD T R S G I M A E D Líde res Recha zados

13 IMPORTANTE SECRETAS. RESPUESTAS SON FIN MAYOR CONFIABILIDAD EN LOS RESULTADOS. RESPUESTA CON NOMBRE Y APELLIDO. NO VALE: MIS AMIGOS / MI HERMANO/ LOS QUE ME CAEN BIEN INFLUYE: Ø Situación geográfica Ø Socioeconómica Ø Tipo de centro escolar Ø Características de la clase

14 Las respuestas de los niños: q Deben ser registradas en una lista, utilizando los números de lista como referente. q Deben colocarse los números de todos los niños que hayan sido elegidos por sus compañeros. q Debe realizarse una lista por cada pregunta planteada. v Una vez registrados todos los datos, es fácilmente observable desde las listas quién es el alumno, o los alumnos, más aceptados y/o los más rechazados por el grupo.

15 A) Los símbolos que representan a los integrantes del grupo son: El triángulo representa a un niño El círculo a una niña El número que aparece dentro corresponde al número de lista del niño De esta manera podemos v Ante la presencia de niños con conocer la posición social necesidades especiales, el símbolo de cada alumno/a en el que los identifique grupo.se marcará con un color distinto.

16 B) Las flechas indican los vínculos sociales entre los niños. Cuando dos alumnos se hayan elegido mutuamente, se utilizará una flecha doble, que indica reciprocidad. C) Los grupos de interacción han de delimitarse encerrando a aquellos que pertenezcan a un mismo grupo, de preferencia, deben marcarse con diferente color, para una mejor distinción. D) Un niño que no seleccionó a alguien para contestar una pregunta se debe colocar de todos modos dentro de la gráfica, simplemente no hay una flecha que establezca un vínculo social hacia alguien. Es aquí donde podemos detectar si nuestros alumnos tienen alguna dificultad de tipo social

17 Este test también puede ser útil para: v Rescatar otra información diferente, como a quién consideran como el más inteligente, el que causa mayor desorden, quién les gustaría que fuera su amigo (no quién es), quién consideran que requiere de más apoyo, etc. Para cada caso debe plantearse una pregunta y una gráfica.