DESARROLLO DEL PROYECTO PRODUCCIÓN Y REALIZACIÓN DE UN PROGRAMA DE RADIO Y PUBLICACIÓN DE UNA NOTICIA

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1 DESARROLLO DEL PROYECTO PRODUCCIÓN Y REALIZACIÓN DE UN PROGRAMA DE RADIO Y PUBLICACIÓN DE UNA NOTICIA De la Torre Loscos, Celia 1 1. Departamento de Educación y Desarrollo Profesional Facultad de Ciencias Sociales Universidad Europea de Madrid C/ Tajo s/n Villaviciosa de Odón, Madrid Resumen. Esta actividad surge de dar innovación al ciclo formativo de Gestión Comercial y Marketing y poder acercar al alumnado al terreno audiovisual y fomentar en ellos la creatividad, tan importante en el ámbito del marketing y la publicidad. El objetivo principal fue trabajar en un entorno lo más profesional posible, fomentando además el trabajo en equipo, la competitividad, la responsabilidad, la comunicación, la planificación y la autonomía. La radio presenta múltiples posibilidades de explotación dentro y fuera de aula, considerándose como una potente herramienta complementaria y de refuerzo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las posibilidades de la radio como recurso didáctico son enormes. En primer lugar, podemos considerar que la preparación de un programa de radio, ya sea para su emisión o simplemente para su grabación les permitirá el uso del lenguaje como un elemento de comunicación y creación.los alumnos a través de este proyecto podrán fomentar su imaginación, desarrollar el pensamiento, generar una actitud autocrítica que les permita mejorar la comunicación en expresión oral, comprender la estructura de un programa de radio y desarrollar su capacidad de síntesis. Palabras clave: notica, radio, práctica profesional 1. INTRODUCCIÓN La actividad integrada de aprendizaje cooperativo consistió en la producción y realización de un programa de radio y la publicación de una notica. Los encargados de llevar a cabo esta actividad fueron los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior Gestión Comercial y Marketing. A través de la radio se puede trasmitir diversos tipos de informaciones organizadas en programas radiofónicos que son planeados a través de un guión. Un guión de radio puede ser utilizado para planear diversos tipos de programas entre los cuales destacan: cuentos dramatizados, series, anuncios publicitarios, entrevistas a personas conocidas y relevantes, programas de música, charlas sobre temas, entre otros. Un guión de radio tiene la finalidad de servir de guía para elaborar programas de radio. Dependiendo de tipo de programa a editar, son los recursos que se deben preparar para elaborar el guión.

2 Durante la elaboración del guión, los participantes en esta actividad tienen la posibilidad de modificar los recursos a utilizar; la elaboración del guión puede funcionar como un ensayo para poder seleccionar nuevos recursos para hacer un mejor programa. Los objetivos fundamentales de esta experiencia fueron los siguientes: futura incorporación al mundo laboral. y la comunicación entre alumnos. go y la asunción de responsabilidad en los alumnos, ya que son ellos los encargados de realizar el programa de radio y la notica para su posterior publicación. Otorgar un valor añadido a la formación del alumno, aumentando su conocimiento en áreas diferentes a las impartidas en su ciclo formativo. productividad y la continua innovación en el mundo empresarial. El doble objetivo que se planteaba con la utilización de esta metodología era que: curso con su aplicación práctica, por ejemplo: utilización de la comunicación adecuada para llevar a cabo el programa de radio, documentación, búsqueda de información, trabajo tanto individual como grupal, búsqueda de información para la publicación de una noticia relacionada con el mundo del marketing. el funcionamiento de la radio. Los pilares en los que se basa esta actividad son los siguientes: El estudiante como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje: En el Centro Profesional Europeo de Madrid el papel activo del estudiante se traduce en una implicación constante en su proceso de aprendizaje durante su etapa formativa en el mismo ( ) desde el Centro se pretende que el estudiante vaya más allá en su capacidad de aprender de manera autónoma y en su capacidad para tomar decisiones sobre su trayectoria académica y profesional a lo largo de toda su vida. : El desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje se realizarán teniendo siempre presente su dimensión profesionalizadora y conexión con el mundo real ( ). : ( ) la adopción de metodologías de aprendizaje y evaluación basados en el desarrollo de las competencias.

3 2. EXPERIENCIA 2.1 Equipo de trabajo Este proyecto está desarrollado por Celia de la Torre Loscos, profesora-tutora del Ciclo Formativo de Gestión Comercial y Marketing Planificación y metodología El objetivo de esta experiencia fue que los estudiantes adquirieran un alto grado de compromiso hacia el trabajo que estaban realizando, así como una responsabilidad tomando decisiones conjuntas e individuales en su grupo de trabajo. Para el desarrollo de esta experiencia se tuvo en cuenta la siguiente planificación: La profesora se reunió con el responsable de la radio para fijar el contenido y estructura del programa de radio La profesora se reunió con la responsable de UemCom para fijar los requisitos que debían tener las noticias que después se publicarían. Se establecieron los criterios y los parámetros de evaluación tanto individuales como grupales. Se comunicó la composición de cada uno de los grupos, así como de los criterios de asignación de los mismos planteados por la profesora. Se acordó que los programas de radio se emitirían los martes Los ingredientes básicos del programa radiofónico. A la hora de hacer un programa de radio, debemos tener en cuenta las siguientes cuestiones: 1. Objetivos: en primer lugar hay que establecer los objetivos del programa. Evitando objetivos generales no evaluables y concretando objetivos específicos que podamos evaluar y controlar. Un programa no debe tener múltiples objetivos u objetivos muy ambiciosos, ya que la efectividad quedaría dispersa y podría llevar a la confusión o a la frustración al conductor y al oyente. 2. Público/hora: se tendrá en cuenta el público al que va destinado para poder establecer el tipo de comunicación y la hora de emisión. 3. Duración/frecuencia 4. Directo/enlatado 2.3 Desarrollo del proyecto La clase se divide en cinco grupos, todos los grupos realizarán un programa de radio. Asimismo los alumnos, por parejas, redactarán dos noticias: una relacionada con el campo del marketing, y la otra noticia será de temática libre. La estructura para el programa de radio será para todos los grupos la misma: a) Presentación b) Sección de marketing c) Sección de Libros

4 Los alumnos deberán: 1. Elegir el nombre del programa 2. Elegir recursos expresivos: Sintonías, fondos... Todos los alumnos debían conseguir entrevistar a un escritor de un libro y esta entrevista se realizarían o bien en directo o grabada. El tiempo que he estimado para realizar esta actividad ha sido de ocho horas. La grabación del programa de radio se realizará los martes divididas del siguiente modo: Un grupo de cinco personas realizará la grabación durante dos horas el martes. Ésta se emitirá el jueves de esa misma semana en Europea Radio. El resto del grupo-clase, en el aula del periódico de la Universidad, redactarán una noticia relacionada con la publicidad para después, si así lo considera el profesor, publicarla en UemCom. A la hora de seleccionar las noticias, debe procurar sorprender, ser diferente. La importancia que se da a la "exclusiva", a la "prioridad" al adelantarse a otros medios en la difusión del tema noticiable, reside en esa capacidad de sorpresa. Para realizar la noticia al alumno se le dieron ciertas especificaciones: - Debía contener una entradilla - La noticia debía estar escrita en Ties New Roma - Debía tener mínimo 400 palabras. - Las fotografías debían exportarlas de la agencia EFE o bien de flickers. A los alumnos se les informó que no todas las noticias serían publicadas ya que si su presentación, redacción fuera mala no se procedería a su publicación por parte de la profesora. Fotografía 1

5 Fotografía Evaluación del proyecto En cuanto a la experiencia queremos destacar los siguientes puntos: o Los alumnos han trabajado en grupo, aunque surgieron problemas propios del trabajo en equipo. o A la hora de realizar el programa de radio se comprueba un progreso en las habilidades comunicativas del alumno. o Todos los alumnos han mostrado una gran responsabilidad, incluso han llegado a contactar por el mail con escritores de libros para las entrevistas. o Los alumnos han planteado ideas originales y creativas a la actividad. Me sorprendió positivamente el punto de vista fresco y original de los estudiantes. Por ejemplo, eligiendo sintonías acordes con las secciones o generando debates en las secciones sobre la nueva generación de los Smartphones. o Los alumnos han trabajo en un clima distendido con sus compañeros, gracias a la posibilidad que tuvieron de trabajar juntos en las clases del módulo de Marketing en el Punto de Venta y Políticas de Marketing. 3. CONCLUSIONES En cuanto a la planificación, he comprobado que para poder realizar esta actividad con mejores resultados los alumnos deberían comenzar a planificarla en el segundo trimestre. En cuanto a la satisfacción de los estudiantes, he percibido que han sido conscientes de los conocimientos, habilidades y destrezas que han adquirido. En este sentido, quiero destacar la satisfacción que ha supuesto para mí esta actividad y los resultados tan satisfactorios que se han obtenido. Algunos alumnos gracias a esta actividad se han sentido atraídos por el mundo audiovisual, llegando a plantearse el estudio del Grado en Comunicación Audiovisual. Al otorgar una mayor responsabilidad al alumno, y dejarle cierta libertad en la elaboración tanto del programa de radio como de la noticia el grupo, muestra una mayor creatividad en los contenidos ya que no se sienten limitados con las indicaciones otorgadas por el profesor.

6 Por otro lado, me gustaría destacar para finalizar que esta actividad se puede llevar a cabo en otros ciclos formativos como por ejemplo, en Comercio Internacional en el módulo de Marketing Internacional y espero que así se haga el próximo curso escolar ya que serán cuando comiencen a cursar este módulo. REFERENCIAS - Slavin, R.E. (1995). Aprendizaje cooperativo. Teoría, investigación y práctica. En Aique (Ed.) - Benito, A., Cruz A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. En Narcea (Ed.).

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