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1 solidaridad Di si nos conoces Programa de integración social y actividades rehabilitadotas para personas reclusas y exreclusas con discapacidad intelectual FEAPS Castilla y León Valladolid 2012

2 la discapacidad intelectual, conócela

3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela cómo detectar cómo apoyar pautas de intervención programa de integración social y actividades rehabilitadoras para personas reclusas y exreclusas con discapacidad intelectual +info:

4 la discapacidad intelectual, conócela Edita: FEAPS Castilla y León Autor: FEAPS Castilla y León Diseño e impresión: Segmento Gráfico S.L. Entidades colaboradoras: Minisyerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad Obra Social Caja Madrid

5 índice Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela 1. Presentación 2. Introducción 3. La persona con discapacidad intelectual Persona con discapacidad intelectual y conducta delictiva Pautas de comunicación con personas con discapacidad intelectual. 4. Pautas de intervención con las personas con discapacidad intelectual en el ámbito de: 4.1. Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado: Policía, Guardia Civil, 4.2. Los profesionales del Sistema Penal: abogados, jueces, fiscales, 4.3. Los profesionales del Sistema Penitenciario: psicólogos, trabajadores sociales, educadores, maestros, servicio médico, juristas, maestros, funcionarios de vigilancia, 4.4. Los profesionales del sector de los Servicios Sociales (instituciones públicas y privadas). 5. Direcciones de interés

6 Queremos agradecer la colaboración y ayuda de Fernando Santos Urbaneja (Fiscal de la Audiencia Provincial de Córdoba) y a Clarisa Ramos Feijóo (Docente del Dpto. De Trabajo Social y Servicios Sociales de la Universidad de Alicante) por la documentación facilitada y apoyo para que esta Guía fuera una realidad. A los profesionales de FEAPS Castilla y León y a los del Programa de Integración Social y Actividades Rehabilitadoras para Personas Reclusas y Ex reclusas con Discapacidad Intelectual, especialmente a los compañeros de este programa en Castilla y León, por sacar tiempo para revisar y compartir dicha Guía con profesionales de los distintos agentes sociales. A los profesionales de Instituciones Penitenciarias, a los policías de la Comisaría de Segovia, a los abogados interesados en el colectivo, así como profesionales implicados de los servicios sociales y entidades FEAPS. A todos ellos, GRACIAS.

7 1 presentación 5

8 María, con el apoyo de los profesionales cualificados, vive en una vivienda tutelada con tres compañeras más.

9 Presentación 1 En el 2004 FEAPS Castilla y León iniciamos el programa para la atención de personas reclusas y ex reclusas con discapacidad intelectual (DI) aunando nuestros esfuerzos con un proyecto nacional cuyo nacimiento había tenido lugar en Tras ocho años de intenso trabajo, con un proceso de expansión por los diferentes centros penitenciarios de nuestra comunidad autónoma y abalados por las experiencias de éxito de las personas con DI a las que hemos apoyado a través de este programa presentamos la guía Di si nos conoces. Nuestro objetivo es proporcionar una herramienta a través de la que conocer mejor la discapacidad intelectual y un instrumento que facilite la toma de las medidas más adecuadas para cada persona con DI que se encuentra en un proceso de esta índole. Con el profundo convencimiento de que solo la coordinación entre ámbitos tan dispares como son el sociosanitario, el penal y el penitenciario puede conducir a la anhelada rehabilitación y reinserción. En este sentido se han dado importantes pasos, en cuanto a formación a profesionales de las distintas administraciones competentes, se han realizado jornadas, charlas... se han abierto cauces de colaboración pero aún así, es obvio que queda una gran tarea por realizar. Es por ello, que esta guía aúna este sentir y pretende proporcionar pistas y orientaciones para las posibles actuaciones desde el mismo momento de la detención hasta el momento de la excarcelación, sin olvidar un paso previo y fundamental, la prevención. Debemos de volcar todos nuestros esfuerzos para que ni una sola persona con DI pase desapercibida, como hoy nos muestra la realidad que así ocurre, y que todas y cada una de ellas cuenten con los apoyos precisos que les permita tener una vida digna, una vida de calidad, evitando aquellas situaciones que derivan irremediablemente en el incumplimiento de las normas penales. 7

10 1 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela No obstante la realidad nos muestra que entre un uno y un dos por ciento de la población penitenciaria presenta una discapacidad intelectual. Por ello, la intervención dentro de este contexto resulta imperiosa, pero marcando un horizonte mas allá de los muros del centro penitenciario, dirigida a la reinserción para lo cual debemos de articular y apostar por medidas que incidan en minimizar el potencial riesgo de reincidencia. No podría acabar esta presentación sin dar mi mas profundo y sincero agradecimiento a todos aquellos con los que durante este tiempo hemos colaborado estrechamente, y estoy seguro seguiremos haciéndolo. Profesionales de ámbito penitenciario, policial, judicial... que han mostrado su sensibilidad y su compromiso con el colectivo de personas con D.I. y sin los cuales no hubiéramos sido capaces de los logros de los que hoy nos sentimos tan satisfechos. José María Herreros Presidente de FEAPS Castilla y León 8

11 La Federación en datos 1 FEAPS Castilla y León es la Federación regional de personas con discapacidad intelectual que representa a las entidades de familias que en la comunidad autónoma de Castilla y León prestan servicio a las personas con discapacidad intelectual. Esta Federación está formada por 36 organizaciones que dan lugar al mayor entramado organizativo de este ámbito en Castilla y León. FEAPS Castilla y León presta servicios a sus entidades asociadas y coordina sus actividades unificando criterios de acción en aquellas cuestiones que afectan a los intereses del colectivo. Uno de los objetivos esenciales de esta Federación Castellanoleonesa es sensibilizar a la sociedad e influir en las políticas sociales. Estos objetivos se multiplican geográficamente por todas las comunidades al formar parte de FEAPS Confederación, que, está formada por 891 entidades repartidas por el territorio español. Representa a más de personas con discapacidad intelectual, familiares, profesionales y personas voluntarias. FEAPS Castilla y León en cifras personas con discapacidad intelectual, trabajadores con discapacidad intelectual,2.670 profesionales, familiares, 350 voluntarios, 57 centros ocupaciones, 14 colegios de educación especial, 9 centros de atención temprana, 25 centros especiales de empleo, 44 centros residenciales, 39 centros de atención diurna, 133 viviendas, 31 centros de ocio. 9

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13 2 introducción 11

14 Pepe pasea todos los fines de semana con su padre cuando va a visitarle. Los profesionales de la asociación, sus vecinos y sobre todo su familia le ayudan a tener una vida mejor.

15 Introducción 2 FEAPS, tanto a nivel nacional como autonómico, trabaja con todas las personas con discapacidad intelectual con independencia de su edad o necesidades de apoyo que requieran. En esta línea, nace en 1995 el programa para la atención a Personas Reclusas y Ex reclusas con Discapacidad Intelectual con dos claros objetivos. Por un lado, colaborar con el cumplimento de la normativa legal vigente y, por otro, mejorar la calidad de vida de las personas con Discapacidad intelectual con conductas de riesgo, afectadas por el régimen penal penitenciario o ex internas. A lo largo de estos 17 años de trabajo se ha evidenciado la necesidad de colaborar con diferentes agentes, tanto de la Administración Pública como del ámbito privado, que de una manera u otra participan en este proceso. A pesar de los avances, aún existen idiomas diferentes entre Instituciones Penitenciarias, Fuerzas de Seguridad, ámbito judicial, sistema sanitario y en el mundo de la intervención social, por eso, es necesaria la labor de consenso entre los diferentes ámbitos de actuación, ya que los problemas de las personas con discapacidad intelectual requieren una solución que debe ir encaminada a su integración en la sociedad. En esta búsqueda de trabajo coordinado entre diferentes ámbitos destacan las palabras de Bayarri Catalán al afirmar ( ) los derechos nacen y se hacen cada día desde una ciudadanía activa y comprometida por parte de cada uno de nosotros, en el marco de nuestro compromiso social cotidiano, participando de todas aquellas dimensiones posibles que nos permiten avanzar en la construcción de una sociedad mejor. 13

16 2 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela Bajo estas premisas, y con la trayectoria de FEAPS en el sector, se presentan los objetivos de esta guía que pretende ser una herramienta de trabajo para: - Sensibilizar e implicar a los agentes que intervienen en el proceso. - Profundizar en las necesidades especificas de apoyo que requiere la persona con DI. - Facilitar pautas de intervención. - Buscar alternativas al ingreso en un centro penitenciario. 14

17 la persona con discapacidad intelectual 15 3

18 Fátima, está en un centro de día de Avila donde cuenta con unos servicios especializados acordes a las necesidades que tiene.

19 persona con discapacidad intelectual 3 En las últimas décadas ha existido un importante cambio en la concepción de la discapacidad. Los planteamientos tradicionales, centrados en la asistencia y en la recuperación de capacidades funcionales, han sido sustituidos por otros que destacan la identificación y la eliminación de los diversos obstáculos que impiden la igualdad de oportunidades para alcanzar la plena participación de de las personas con discapacidad en todas las actividades de la vida. FEAPS centra su actuación, tal y como dice su misión, en que cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia puedan desarrollar su proyecto de calidad de vida FEAPS centra su actuación, tal y como dice su misión, en que cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia puedan desarrollar su proyecto de calidad de vida. Esta nueva concepción se centra en el paso de lo plural a lo singular. El cada supone un profundo matiz de singularidad, toda persona es única y a la vez es miembro pleno de la ciudadanía con derechos y deberes. Decir cada es desarrollar y asegurar modelos de servicios centrados en la persona, en Guillermo, en Clara, en Merche, en Pablo no modelos de servicios asentados en lo plural de las personas con discapacidad. No es café para todos, es colaborar en el diseño y elaboración de un traje singular, hecho a medida de cada persona en cada momento también singular de su historia personal. Los modelos de servicios centrados en la persona dependen tanto de los recursos de la entidad como de orientar, con compromiso ético, los recursos disponibles a las personas. 17

20 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela Esta nueva concepción anula tanto las visiones paternalistas existentes hasta hace pocos años, así como el vocabulario obsoleto que no responde a la realidad de hoy. Por lo tanto, desde un punto de vista lingüístico hay que desechar arcaísmos que a lo largo de la historia han sido utilizados para referirse a las personas con discapacidad intelectual: anormal, subnormal, oligofrénico, deficiente mental, retraso mental, minusvalía mental, etc., pero que aún persiste en el vocabulario de la calle, así como en el lenguaje técnico en ámbitos policiales, jurídicos, penitenciarios, sanitarios, etc. Desde FEAPS se promueve el término persona con discapacidad intelectual (persona con DI). Con el fin de resaltar que son personas con una particularidad, y es que presentan una discapacidad intelectual. Si las aclaraciones linguísticas son relevantes, las aclaraciones respecto a otras discapacidad son vitales. La discapacidad intelectual, en el pasado estaba ligada a tratamientos sanitarios y no sociales, por lo que la identificación con la enfermedad mental ha estado presente casi hasta nuestros días. En la actualidad, el modo de intervención y los recursos para la atención de ambos colectivos (discapacidad intelectual y enfermedad mental) son diferentes. No obstante, existen evidencias de haber una mayor predisposición para contraer enfermedades mentales en las personas con DI, por lo que es necesario actuar en el plano preventivo. 18

21 persona con discapacidad intelectual 3 La definición de la discapacidad intelectual que asume FEAPS es: La Discapacidad Intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años. (Schalock et al., 2010, p.1) 1 Con respecto al primer criterio diagnóstico, según la AAIDD, puede decirse que una persona presenta limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual cuando, tras la aplicación de las pruebas y test pertinentes, obtiene una puntuación de cociente intelectual (CI) que se encuentra aproximadamente dos desviaciones típicas por debajo de la media, considerando el error típico de media de los instrumentos específicos de evaluación utilizados, así como sus fortalezas y limitaciones. El funcionamiento intelectual incluye razonamiento, planificación, resolución de problemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, aprendizaje rápido, aprender de la experiencia, averiguar qué hacer, así como, adaptarse eficazmente a los contextos. 1 Undécima Edición. American Associaion on Intellectual and Developmental Disabilities. Alianza Editorial, S.A., Madrid, 2011.ASOCIACIÓN AMERICANA DE DISCAPACIDADES INTELECTUALES Y DEL DESARROLLO (AAIDD), Discapacidad Intelectual. Definición, clasificación y sistemas de Apoyo. 19

22 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela Otros modelos de clasificación como el diseñado por la Sociedad de Psiquiatría Americana (DSM IV) o por la Organización Mundial de la Salud (CIE- 10) establecen que una persona presenta DI cuando su CI es 70 o inferior. Aunque recordemos una vez más que el CI no es el único factor determinante para el diagnostico de DI sino que también es necesario realizar una evaluación de la conducta adaptativa. El segundo criterio diagnóstico se refiere a la conducta adaptativa. La última definición publicada por la AAIDD define la conducta adaptativa como el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria. La conducta adaptativa es multidimensional e incluye en las siguientes habilidades: - Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura y escritura, y conceptos relativos al dinero, el tiempo y los números. - Habilidades sociales: habilidades interpersonales, responsabilidad social, autoestima, candidez, ingenuidad (p. ej. prudencia, discreción), seguimiento de reglas y normas, evitar la victimiazación y resolución de problemas sociales. - Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria (cuidado personal), habilidades ocupacionales, manejo del dinero, seguridad, cuidado de la salud, viajes/desplazamientos, programación/rutinas y uso del teléfono. 20

23 persona con discapacidad intelectual 3 En la evaluación de la DI, la conducta adaptativa y el funcionamiento intelectual poseen el mismo valor y ambas son condicionantes para obtener o no tal calificación. Por ello, para determinar si existen limitaciones en la conducta adaptativa es necesario utilizar pruebas estandarizadas, al igual que se utilizan para medir el funcionamiento intelectual. Ineludiblemente, la definición lleva explícitas cinco premisas que clarifican el contexto y la forma de aplicar la definición. Premisa 1: Las limitaciones en el funcionamiento presente se deben de considerar en el contexto de ambientes comunitarios típicos de los iguales en edad y cultural. Esto significa que los estándares con los que se compara el funcionamiento del individuo son ambientes comunitarios típicos, y no aislados o segregados en función de la habilidad. Por lo tanto, hogares, barrios, colegios, empresas y cualquier otro entorno en el que los individuos de edad simular normalmente viven, juegan, trabajan e interactúan. Premisa 2: Una evaluación válida tiene en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y conductuales. Esto quiere decir que para que la evaluación tenga sentido, debe contemplar la diversidad y la singularidad de su origen cultural o étnico, debe de tener en cuenta las costumbres, la comunicación no verbal, etc., ya que puede tener una influencia en los resultados de la evaluación. 21

24 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela Premisa 3: En una persona, las limitaciones coexisten con capacidades. Es decir que, como todo el mundo, las personas con DI a menudo hacen mejor unas cosas que otras. Pueden tener capacidades, talentos y competencias con independencia de su DI. Premisa 4: Un propósito importante de la descripción de limitaciones es el desarrollo de un perfil de necesidades de apoyo. Se mejorará el funcionamiento de la persona con DI siempre que la especificación de las limitaciones vaya acompañado de un perfil los apoyos que necesita. Premisa 5: Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo periodo, el funcionamiento en la vida de la persona con DI generalmente mejorará. Acorde a la definición y premisas enumerdas en los párrafos anteriores, la evaluación de las habilidades adaptativas dentro de prisión puede verse condicionada por las propias características del medio lo que, a su vez, puede influir en la fiabilidad de los resultados obtenidos. De acuerdo con esto, no podemos hablar de la DI como un defecto de la persona sino que ésta debe ser entendida como el ajuste entre las capacidades del sujeto y el contexto en el que el funciona. La DI no es pues una condición estática sino que puede variar en función del contexto y de los apoyos prestados. 22

25 persona con discapacidad intelectual 3 Precisamente, una de las causas desencadenantes de la comisión de delitos e incidencias acaecidas de situaciones descontroladas directamente relacionadas con la discapacidad, son historias vitales marcadas por la falta de apoyos en contextos de marginalidad y situaciones de un alto riesgo de exclusión social. La presencia de sistemas de apoyos puede marcar la diferencia entre llevar una vida normalizada y la comisión de un delito e incidencias, aunque este no sea el único factor determinante. 23

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27 3.1 Persona con discapacidad intelectual y conducta delictiva 25

28 la discapacidad intelectual, conócela

29 Persona con discapacidad intelectual y conducta delictiva 3.1 Como la mayor parte de la sociedad, las personas con discapacidad intelectual no han tenido, ni probablemente tengan, contacto alguno con el sistema penal ni tan siquiera manifestarán conductas que se acerquen a aquellas acciones tipificadas como delitos. No obstante, al igual que ocurre con la población sin DI existe un porcentaje de personas con DI que sí incurren en actos delictivos y que, en consecuencia, debe cumplir con las correspondientes sanciones. Factores de riesgos para la comisión de un delito FACTORES DE RIESGO DE CARÁCTER GENERAL - Escaso nivel académico y cultural - Aislamiento social - Marginación - Familias desestructuradas - Carencias afectivas - Patologías asociadas - Toxicomanías - Entorno social inadecuado FACTORES DE RIESGO DE PROPIOS DE LAS PERSONAS CON DI - Manipulable - Ansiedad por conseguir la aceptación de los demás - Baja tolerancia a la frustración - Dificultad para generalizar - Problemas para manejar emociones - Dificultad para la comunicación verbal - Escaso control de impulsos 27

30 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela La conducta delictiva en personas con DI, generalmente, se explica por la presencia de factores comunes a la población reclusa (consumo de sustancias, carencia afectiva, ambientes marginales, bajo nivel cultural, escasos recursos económicos, etc.) que se unen a factores propios de la DI (escaso control de impulsos, manipulables, dificultad para resolución de problemas, etc.). La causalidad delictiva es múltiple y así lo reconocen distintas teorías criminológicas como el modelo del Triple Riesgo Delictivo 1 desarrollado por Redondo Illescas (2008) que recoge los diferentes aspectos a considerar en la explicación y prevención del delito. Redondo hace mención a tres categorías o fuentes de riesgo: personales, apoyo prosocial y oportunidades delictivas. FEAPS 2 en su Guía de Intervención para Personas con Discapacidad Intelectual Afectas por el Régimen Penal aporta datos que ponen de manifiesto como dentro del perfil de las personas con DI que han delinquido aparecen rasgos que se asemejan a los de la población penitenciaria en general. Así, en la muestra de personas con DI analizada por FEAPS se afirma que el 91% de los casos pertenece al género masculino, que en un 39% de los casos los sujetos se sitúan en una franja de edad entre 22 y 30 años o que la toxicomanía es el trastorno más frecuente asociado. No obstante, no cabe duda que las personas con DI presentan ciertas particularidades que aumentan su vulnerabilidad frente a la comisión de un delito. Gottfredson 3 define la inteligencia como una capacidad mental general que incluye el razonamiento, planificación, resolución de problemas, 28 1 Revista Española de Investigación Criminológica. Artículo 7, Numero 6 (2008) ISSN: Individuos, sociedades y oportunidades en la explicación y prevención del delito: Modelo del Triple Riesgo Delictivo (TRD). 2 Guía de intervención de personas con discapacidad intelectual afectas por el régimen penal, FEAPS, Madrid, 2006.

31 Persona con discapacidad intelectual y conducta delictiva 3.1 pensamiento abstracto, compresión de ideas complejas, aprendizaje rápido y aprendizaje a partir de la experiencia. Si una de las características diferenciales de la DI son las limitaciones en el funcionamiento intelectual, los déficit en una o varias de estas áreas va a determinar no sólo la aparición de un fenómeno delictivo sino también su tipología. Atendiendo a estas características es frecuente encontrar personas con DI que han cometido delitos fruto de la manipulación o de la inducción por terceros. Delitos con un escaso o nulo nivel de planificación, con una ejecución torpe, en muchas ocasiones provocados por alteraciones de conducta, falta de compresión de una situación o ausencia de estrategias para adaptarse a la misma. Si echamos la vista atrás, a lo largo de la historia se han postulado diferentes hipótesis del comportamiento criminal en las personas con DI, sin faltar por supuesto aquellas en las que se achacaba la conducta delictiva única y exclusivamente a las limitaciones intelectuales. Soria 4 en su obra, entre otras corrientes, recoge la psicológica estricta, cuya orientación se centra en la deficiencia mental defendiendo que la delincuencia es una consecuencia directa de la misma. Autores como Endicott y Orville 5 desechan la idea de una supuesta propensión innata de la persona con DI a la comisión de actos delictivos. Presentan teorías alternativas donde los factores psicosociales son los principales desencadenantes: 3 GOTTFREDSON, L. S.: Mainstream science on intelligence: An ediorial with 52 signatories, history, and bibliography. Intelligence, 1997, 24 (1), SORIA, M.A., Psicología y práctica Jurídica, Arial, Barcelona ENDICOTT,ORVILLE, R., Persons with intellectual disability who are incarcerated for criminal offence: a literature Review,

32 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela... Los factores que contribuyen a la génesis del comportamiento criminal por parte de las personas catalogadas como deficiente psíquicos pueden hallarse en la manera en que dichas personas han sido tratadas por la sociedad, más que en su naturaleza inherente de personas discapacitadas. Estos autores, dentro de los factores psicosociales, destacan la escasa tolerancia ante la frustración, la incapacidad para dilatar la gratificación, el escaso control de impulsos, el bajo nivel de motivación, la ansiedad por conseguir la aceptación, la demanda de atención y la facilidad para ser persuadidos o manipulados. En esta misma línea Vázquez 6 apoya la hipótesis psicosocial. Como variables ambientales determinantes para la comisión de un delito señala las relaciones emocionalmente negativas o carencia de las mismas, la presión emocional alta, las exigencias del entorno hacia la persona, entornos sin estímulos, desmotivadores, las actitudes negativas sobre personas, la sobreprotección, las negligencias, la discriminación, los modelos negativos, los hogares rotos o desestructurados y la agresividad ambiental. De las características personales, Vázquez ha analizado los siguientes factores: el bajo nivel de autoestima, la conciencia negativa de la discapacidad y sus limitaciones, los problemas en la comprensión de las relaciones causales de las situaciones, los fallos en el establecimiento de relaciones personales según su nivel de desarrollo, los problemas en el comportamiento y la actitud sexual, los problemas en la comunicación, la elevada necesidad de sentirse 6 VÁZQUEZ GARRIDO, J., Retraso mental y delincuencia. Manual de intervención, Fondo Social Europeo,

33 Persona con discapacidad intelectual y conducta delictiva 3.1 integrados en un grupo, la escasa tolerancia a la frustración, la incapacidad para dilatar una gratificación y el escaso autocontrol. Además de los factores psico sociales, la presencia de enfermedad mental junto con la DI puede ser otra de las variables que expliquen las manifestaciones de comportamientos desajustados o en límite de lo establecido como norma. Las estadísticas muestran como una buena parte de las personas con DI que cometen un delito presenta una patología dual, donde la DI cursa con algún tipo de enfermedad mental. Algunos autores como Buron 7, dentro de las enfermedades mentales asociadas a la DI y a la conducta delictiva, hacen especial hincapié en los trastornos afectivos. La inmadurez afectiva, una autoimagen negativa, baja autoestima (que a su vez deriva en rasgos depresivos) unida a la necesidad de afecto aumenta la propensión a la imitación de conductas (incluidas las delictivas) con el fin de lograr la aceptación grupal. Por último, cabe señalar las alteraciones de conducta como factor desencadenante o potenciador de una conducta delictiva en lo que a la persona con DI se refiere. Según Emerson 8 éstas se pueden definir como una serie de comportamientos anormales desde el punto de vista socio-cultural de una intensidad, frecuencia y duración tales que conllevan una alta probabilidad de poner en grave compromiso la integridad del individuo, la de los demás o que conlleva una limitación clara de las actividades del individuo y una restricción importante en su participación en la comunidad. Sus consecuencias pueden 7 BURON, J., Psicología medico- forense: la investigación de delito. Desclée de Brouner S.A., Bilbao, NOVELL, R., RUEDA, P., SALVADOR,. L., Salud Mental y Alternaciones de conducta en las personas con discapacidad intelectual. Guía práctica para técnicos y cuidadores. FEAPS, Madrid,

34 3 Di si nos conoces la discapacidad intelectual, conócela conllevar daño a uno mismo, a los demás o estar relacionadas con la restricción de las actividades y de la participación. La irritabilidad, un umbral bajo de tolerancia a la frustración unido a la falta de control de impulsos pueden generar altos niveles de agresividad que desemboquen en alteraciones de conducta que, dependiendo de las manifestaciones, pueden constituir un acto punitivo. Finalmente, desde FEAPS y bajo el paraguas de una nueva misión basada en la persona, se insiste en que tanto la enfermedad mental como las alteraciones de conducta asociadas a la DI son factores que pueden explicar la comisión de un delito, pero que de ninguna manera son factores determinantes, ni su presencia implica que la persona vaya a acabar irremediablemente cometiendo un delito. Las alteraciones de conducta no sólo son destacables durante la comisión de un delito sino que éstas aparecen con frecuencia durante la estancia en prisión de la persona con DI. En este contexto, a los efectos negativos que por si misma implica la alteración de conducta (daño a uno mismo o a los demás) habría que sumar otras repercusiones presentes en el medio penitenciario: las de carácter sancionador. Estas, dependiendo de la gravedad de los hechos pueden traducirse, entre otros, en partes de aislamiento, restricción de paseos o de participación en actividades. De esta manera la persona con DI puede entrar en un círculo vicioso en el que el aislamiento potencie las variables que en su momento derivaron en una alteración de conducta, provocando otra nueva. 32

35 3.2 Personas con discapacidad intelectual y pautas de comunicación 1. Herramientas de comunicación Lectura fácil Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación 2. Actitud de emisor 33

36 la discapacidad intelectual, conócela

37 Personas con discapacidad intelectual y pautas de comunicación 3.2 Las características de las personas con DI hace con frecuencia se produzca la pregunta qué se debe hacer para que entiendan?, comprenden lo que se les dice?, cómo se debe actuar ante ellos?. La respuesta esta en la accesibilidad cognitiva, que facilita que las personas con DI tengan una vida lo más normalizada posible 9 y una buena relación con el entorno. Las personas con DI suelen encontrar barreras en el entorno para comprender lo que sucede. En las últimas décadas se ha avanzado sustancialmente en la eliminación de barreras arquitectónicas (construcción de rampas u ascensores, documentación en braile y sistema de signos ) pero es necesario hacerlo también en la eliminación de barreras cognitivas. HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIÓN Desde FEAPS se promueven dos herramientas de comunicación para salvar las barreras comunicativas que suele provocar el lenguaje ordinario (y de forma más acusada el lenguaje técnico que prolifera en ámbitos policiales, jurídicos y penitenciarios). La lectura fácil y los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación son herramientas con una óptimo resultado entre las personas con DI, asi como la actitud paciente del emisor. 9 En esta línea, la Convención de Nueva York, sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, de 13 de diciembre de 2006, destaca la importancia de conocer las necesidades de las personas con discapacidad, con el fin de asegurar el empleo de los recursos que garantice el disfrute de iguales oportunidades, acceso y participación, en idénticas condiciones que todo ciudadano. 35

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