DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS

Transcripción

1 E.RH2.3- Informe de evaluación y propuestas de mejora (Propuesta de evaluación) MÁSTER EN TELEDETECCIÓN DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS PROCESO DE CAPTACIÓN Y SELECCIÓN DEL PDI La estructura del personal académico se adecua a las necesidades del programa formativo. El perfil del personal académico es adecuado a los requerimientos de las disciplinas del plan de estudios. Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado). EVIDENCIAS Indicadores I.RH2.01 Tasa de PDI funcionario/a Puntuación 76,19% I.RH2.02 Tasa de PDI doctor/a Puntuación 95,24% I.RH2.03 Tasa de PDI a tiempo completo Puntuación 80,25% I.RH2.04 Tasa de PDI por cuerpos docente Puntuación CATEGORIA % CU 28,57% TU 47,62% CEU TEU doc TEU Ayudante Ayuda-doc 4,76% Asociado 14,29% Visitante Contra-doc Contratado Otros 4,76% I.RH2.05 Créditos impartidos por cuerpos docentes CATEGORIA % Puntuación CU 25,78% TU 56,20%

2 DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS CEU TEU doc TEU Ayudante Ayuda-doc 4,72% Asociado 9,93% Visitante Contra-doc Contratado Otros 3,36% I.RH2.07 Evaluación de la Docencia Puntuación 4.28 COMENTARIOS: La estructura académica se adecua a las necesidades del programa formativo del máster en Teledetección. Se trata de una oferta formativa muy especializada, ligada a la trayectoria investigadora del profesorado que imparte docencia en el máster, todos ellos especialistas en Teledetección y de acreditada solvencia investigadora en temas de este campo de trabajo. La necesidad de formar especialistas en este campo es la base de este máster, necesidad que se vera incrementada en los próximos años debido a la tendencia inexcusable a utilizar imágenes de teledetección en la gestión ambiental y de recursos naturales. La estabilidad y calidad del cuerpo docente del máster de Teledetección vienen reflejadas por una tasa de PDI funcionario/a del 76,19%, una tasa de doctores del 100% y una tasa de PDI a tiempo completo del 80,25%. Estos valores son aproximadamente los mismos que en cursos anteriores. La estructura del profesorado del curso 2011/12, distinguiendo por categoría docente es la siguiente: El 28,57% de los profesores son catedráticos de universidad (CU) e imparten un 25,78% de los créditos del máster. El 47,62% del profesor es titular de universidad (TU, impartiendo un 56,20% de los créditos del máster.

3 DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS El 4,76% del profesorado es Ayudante Doctor(Ayuda-doc), que imparte un 4,72% de los créditos del máster. El 14,29% del profesorado es Profesor Asociado (Asociado), impartiendo un 9,93% de los créditos del máster. Todos los profesores asociados que participan en la docencia del máster son doctores y consideramos que es una tasa adecuada de participación en la docencia del máster, avalada por su especialización en Teledetección. El 4,76% del profesorado proviene de campos profesionales relacionados con la Teledetección, empresas u organismos públicos, con una dedicación porcentual en créditos del máster del 3.36% y que le confiere una conexión con el entorno no académico de la Teledetección que es de gran interés en la formación de los estudiantes. Estas tasas de profesorado de las distintas categorías se ha mantenido aproximadamente estable desde la implantación del máster. El perfil académico de todos los profesores del máster de Teledetección es adecuado, puesto que los currículo son ajustados a las enseñanzas que se imparten en las diferentes materias. Todos ellos tienen competencia demostrada en las materias que imparten, tanto en el caso del profesorado estable como en el de los profesores contratados o profesores externos a la universidad, que son especialistas en diversos ámbitos profesionales del entorno profesional de esta titulación. Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (encuesta de evaluación del profesorado) El título de máster de Teledetección se implantó en el curso , habiendo pasado por dos modificaciones que lo han cambiado de los 120 ECTS del máster original ( ) a un máster de 90 ECTS ( , y ) y, finalmente, a los 60 ECTS del máster implantado el curso En consecuencia también han cambiado las materias que lo han formado en sus distintas ediciones. Por ello actualmente hemos recogido la información de dos anualidades, aunque en este informe nos vamos a centrar en los datos del La encuesta consta de 20 ítems, distribuidos en los siguientes bloques: Materiales y guía docente Metodología Tutorías Actitud

4 DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS Global En todos los ítems de la encuesta se ha utilizado una escala de graduación de tipo Likert con 5 valores, considerando la opción 1 como totalmente en desacuerdo y la opción 5 como totalmente de acuerdo. En el bloque de materiales y guía docente el resultado es positivo, ya que se alcanza un valor de 4,14 valor superior al de la media de la Universitat de València que es de 3,94. El ítem mejor valorado en este bloque es El material de estudio (apuntes, textos, ) es adecuado para el aprendizaje, que ha obtenido un 4,31, estando por encima de la media de la UV que es de 3,83. Esto se debe a que tanto la CCA como los coordinadores de cada materia y los propios profesores han trabajado para que los estudiantes dispongan de los materiales de trabajo adecuados para la consecución de las competencias de cada materia. El ítem que ha obtenido una puntuación más baja de este bloque es el referente a la información que se detalla en la guía docente con un 3,92, valoración que se encuentra por debajo de la media de la UV que es de 3,99. La CCA revisara el detalle y la amplitud de dicha información. En el bloque de Metodología el resultado es positivo, ya que se alcanza un valor de 4,27 valor superior al de la media de la Universitat de València que es de 3,85. El ítem mejor valorado en este bloque es El profesor/a potencia el trabajo autónomo de los alumnos, que ha obtenido un 4,54, estando por encima de la media de la UV que es de 3,99. Este resultado valora el esfuerzo de todo el profesorado, coordinado por la CCA y los coordinadores de la distintas asignaturas, para estimular y potenciar eficazmente el interés de los estudiantes por las materias que se imparten haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje. Todos los ítems de este apartado superan los valores medios correspondientes de la universidad y todos ellos tienen valores en el rango entre 4 y 5. El ítem que ha obtenido una puntuación más baja es el último de este bloque referente al sistema de evaluación en cuanto a su relación con los objetivos formativos y las competencias a adquirir, con un 4.00, valoración que se encuentra por encima de la media de la UV que es de 3,85. La CCA revisara los contenidos de los sistemas de evaluación para que sean percibidos por los estudiantes como lo que son, una evaluación de sus

5 competencias. DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS En el bloque de Tutorías el resultado es satisfactorio, con un valor de 4,2, valor también superior al de la media de la Universitat de València que es de 4,00. El ítem mejor valorado en este bloque es El profesor/a cumple con el horario de atención a tutorías, que ha obtenido un 4,40, estando por encima de la media de la UV que es de 4,16. Este resultado valora la implicación de todo el profesorado en su atención a los estudiantes. Todos los ítems de este apartado superan los valores medios correspondientes de la universidad y todos ellos tienen valores en el rango entre 4 y 5. El ítem que ha obtenido una puntuación más baja es el último de este bloque referente a la utilidad de las tutorías, con un 4.20, valoración que no resulta baja y que se encuentra por encima de la media de la UV que es de 3,83. Respecto al bloque de Actitud, también el resultado es muy positivo, con un valor de 4,49, superior al de la media de la Universitat de València que es de 4,32. El ítem mejor valorado en este bloque es El profesor/a es respetuoso con los estudiantes, que ha obtenido un 4,69, también por encima de la media de la UV que es de 4,43. De nuevo el resultado obtenido valora el trato de respeto de todo el profesorado en su atención a los estudiantes. Todos los ítems de este apartado superan los valores medios correspondientes de la universidad y todos ellos tienen valores en el rango entre 4 y 5. El ítem que ha obtenido una puntuación más baja es el último de este bloque referente a la fluidez de la comunicación entre profesores/as y estudiantes, con un 4.23, valoración que no resulta baja y que es casi la misma que la media de la UV que es de 4,22. Respecto al bloque de Global, el resultado es muy positivo en ambos ítems, con un valor de 4,54 en el ítem Recomendaría esta asignatura a otros estudiantes, superior al de la media de la Universitat de València que es de 3,89. El ítem Recomendaría este profesor a otros estudiantes tiene una valoración de 4,31 frente al 3.97 de media de la universidad. Todas estas valoraciones muestran un nivel de satisfacción alto con la información, metodologías docentes y calidad, atención y trato del profesorado con los estudiantes que produce una valoración media de la titulación de 4.28, superior

6 a la de la universidad que es de DIMENSIÓN 3- RECURSOS HUMANOS A continuación se realiza una valoración de los comentarios y marcar con una X la casilla que creáis conveniente teniendo en cuenta que: A- Excelente (Punto fuerte) B- Bien (punto fuerte pero podéis introducir alguna mejora para que pase a ser excelente) C- Regular (Marcarlo como un punto débil y lanzar propuestas de mejora) D- Deficiente (Marcarlo como un punto débil y lanzar propuestas de mejora) E- Evidencia Insuficiente no tenéis información suficiente para poder valorar ese aspecto) VALORACIÓN A B C D EI La estructura del personal académico se adecua a las necesidades del programa formativo. Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado). X X X PUNTOS FUERTES Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado). PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE