MATRIZ DE COMUNICACIÓN DE PROCESO

Transcripción

1 COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA MATRIZ DE COMUNICACIÓN DE PROCESO COMPRENSIÓN DE TEXTOS El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. N de pregunta Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico Recupera información diversos textos escritos. de Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Localiza información en un texto 1 informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Reconstruye variado. la secuencia de un texto in 2 formativo de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y 5 diferencias entre los datos de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce el significado de palabras 3 y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los 9 personajes, en un texto narrativo. Deduce la causa de un hecho y la acción 4 de un texto informativo. Deduce el tema de un texto de estructura 7 simple con o sin imágenes. Deduce el propósito de un texto 6 Opina informativo. sobre las acciones de los personajes en un texto informativo. 8 Opina sobre los hechos en un texto narrativo. 10 TERCER GRADO 3

2 COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Textualiza con claridad sus ideas según las Convenciones de la escritura. PRODUCCIÓN DE TEXTOS El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa). Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce. N de pregunta 11 TERCER GRADO 4

3 PRUEBA de PROCESO EMCEREP 2016 COMUNICACIÓN TERCER GRADO APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCIÒN EDUCATIVA: SECCIÓN: FECHA: TERCER GRADO 5

4 Lee el texto: Advierten que casos de gripe H1N1 se triplicarán 14 de Julio de 2016 La Sociedad Peruana de Neumología recomienda a MINSA vacunar al 100% de la población debido a que situación del país es crítica. También insta a la suspensión de labores en colegios para evitar propagación del virus que al momento ha afectado a más de 848 personas por la denominada gripe porcina, 23 de estas fallecieron; 9 eran de Arequipa. Este es médicamente un virus promiscuo no respeta edad, sexo, ni lugar de residencia, agregó Salinas. A través de la sociedad de Neumología, el galeno aseguró que se solicitará al Ministerio de Educación la suspensión de labores escolares en el país, debido a que los niños son los grandes transmisores del virus de la influenza, si un alumno está enfermo contagia al resto y se lleva el virus a la casa. Las medidas para evitar la H1N1 son tres: La primera es la vacunación. La segunda es la no propagación de microbios, a través del lavado de manos. Una persona puede contagiarse con el virus con el simple hecho de saludarse de mano o de beso con otra que esté infectada con el mal. No se debe estar a menos de 1 a 1.80 metros de la persona infectada se puede transmitir la enfermedad mediante la tos, los estornudos (gotitas de saliva) y al escupir. Salinas sugirió no compartir vasos, platos, alimentos, y bebidas. La tercera forma es mediante la medicina antiviral, que debe ser recetada por un especialista. Se prohíbe la automedicación. La gripe H1N1 puede empezar como un resfrío pero se diferencia de este por fiebres muy altas (encima de los 38 grados), dolor de cuerpo y malestar intenso, acotó. Fuente: Diario El Pueblo Por Elizabeth Huanca U. TERCER GRADO 6

5 1. Según el texto Cuántas personas fallecieron en Arequipa? 2.- Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1: Según el texto Qué significa propagar? 4.- Por qué el Doctor Salinas sugirió no compartir vasos, platos y bebidas? 5.- En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío? 6.- Para qué se habrá escrito el texto Advierten que casos de gripe H1N1 se triplicarán _ 7. Estás de acuerdo en que la medicina antiviral debe ser recetada por un especialista? Por qué? TERCER GRADO 7

6 Lee el texto: La gran carrera Una vez, hubo un concurso de carrera en un colegio. Participaron niños de distintos grados. Todos querían ganar la carrera. Apenas comenzó la carrera, todos los niños empezaron a correr muy rápido. Sin embargo, el más pequeño de ellos se tropezó y cayó al suelo. Entonces se puso a llorar, sabía que, debido a su caída, sería muy difícil que pudiera ganar la carrera. Los otros niños lo oyeron llorar y regresaron. Uno de ellos se le acercó y le dijo: No llores. Entonces, todos los niños se agarraron de las manos y juntos caminaron hasta la meta. No hubo ganador todos llegaron juntos. Los que fueron a ver la carrera se pusieron de pie y aplaudieron durante varios minutos. Los niños se sintieron muy orgullosos de la buena acción que habían hecho. 8.- En el texto leído Cuál es el tema? 9.- Cómo son los niños que participaron en la carrera? Marca con X a) egoístas b) solidarios c) perdedores 10, Te parece correcta la decisión de los niños de llegar todos juntos a la meta? Por qué? TERCER GRADO 8

7 11.- ESCRIBE UNA ANÉCDOTA DE UN DIA CUANDO SUFRISTE UNA CAIDA O LA CAIDA DE OTRA PERSONA. Para uso de tu profesor (a) Textualiza con claridad sus ideas según las Convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce. Si No LO LOGRASTE! TERCER GRADO 9

8 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN - TERCER GRADO La prueba de comunicación para el tercer grado consta de 10 Preguntas abiertas, cuyas respuestas deben escribirlas los estudiantes con letra legible. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para los estudiantes. Las posibles respuestas tienen que tener coherencia y lógica a la pregunta planteada, por ejemplo: Pregunta 1: Según el texto Cuántas personas fallecieron en Arequipa? Respuesta: 9 personas. Pregunta 2: Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1: Respuesta; 1. La vacunación 2. El lavado de manos 3. La medicina antiviral Pregunta 3: Según el texto Qué significa propagar? Respuesta posible: transmitir, reproducir, aumentar, expandir, multiplicar, el virus de H1N1 Pregunta 4: Por qué el Doctor Salinas sugirió no compartir vasos, platos y bebidas? Posible respuesta: Para evitar contagiarse del virus. Pregunta 5: En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío? La gripe H1N1 presenta fiebres muy altas (encima de los 38 grados), dolor de cuerpo y malestar intenso. Pregunta 6: Para qué se habrá escrito el texto Advierten que casos de gripe H1N1 se triplicaron? Respuesta: Para informar de la gripe H1N1 Pregunta 7: Estás de acuerdo en que la medicina antiviral debe ser recetada por un especialista? Por qué? Es una pregunta de opinión en la que el estudiante debe dar una respuesta coherente a la pregunta. Pregunta 8: En el texto leído Cuál es el tema? Respuesta: El estudiante podría mencionar el título del texto o parte de él. TERCER GRADO 10

9 Pregunta 9: Cómo son los niños que participaron en la carrera? Marca con X Respuesta: b solidarios Pregunta 10: Te parece correcta la decisión de los niños de llegar todos juntos a la meta? Por qué? Respuesta: Es una pregunta de opinión en la que el estudiante debe dar una respuesta coherente a la pregunta. Pregunta 11: Considerar los siguientes indicadores: CAPACIDAD INDICADOR SI NO Textualiza con claridad sus ideas según las Convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce. TERCER GRADO 11