ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicación para el tercer grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podrá leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante debe localizar información en el texto leído. Respuesta correcta: (b). Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto leído. ( 1 )El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un árbol. ( 4 )La zorra solicita reconstruir los hechos. (2 )La culebra amenaza al campesino con comérselo. ( 3 )El campesino pide ir a un juez. ( 5 )La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del árbol. Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas de personajes y hechos. Qué hecho diferencia a la zorra del labriego y la serpiente? a) Se dirige al machay. b) Busca a un Juez. c) Reconstruye los hechos d) Retira el tronco que aplasta a la serpiente Pregunta 4: El estudiante deduce las características de los personajes. Respuesta correcta: (c). Pregunta 5: En esta pregunta el estudiante establece diferencias entre los personajes del texto. Respuesta correcta: (b). Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante completa un cuadro resumen para reestructurar el contenido del texto, se tendrá presente la relación directa con el texto leído. Pregunta 7: En esta pregunta elestudiante opina sobre hechos del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso. Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante formula hipótesis sobre el título del texto que va a leer. Es correcta si su hipótesis considera el título presentado, así no tenga mucha relación con el texto que después va a leer, pero si presenta contenidos exactos del texto no se le considerará como válida porque no entendió la consigna. 1 Tercer Grado Sigue

2 Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante reconoce la silueta o estructura externa del texto leído. Respuesta correcta: (a). Pregunta 10: El estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Respuesta correcta: (c). Pregunta 11: El estudiante opina sobre las acciones del texto, en forma clara y sin contradicciones, fundamentando sus ideas. Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos del texto lo hace en forma clara y sin contradicciones, fundamentando sus ideas. Pregunta 13: El Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario del texto, cualquier alternativa es válida siempre que tenga relación con el texto que escribe (pregunta 16). Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) del texto que va a producir. Respuesta correcta: (d). Pregunta 15: El estudiante con ayuda de un esquema, realiza un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. En coherencia con las preguntas 14 y 15. Pregunta 16: El estudiante escribe una carta con temática y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Se debe tener presente que se llenará una la lista de cotejos (SI-NO) que se presenta en la prueba para ser válida esta pregunta. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje) Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 2 Tercer Grado Sigue

3 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA COMUNICACIÓN 3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos 4.Infiere el significado del texto 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. INDICADORES Localiza información en un texto con I 1 algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa I 2(B) de diversos tipos de textos Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con I 3(A) algunos elementos complejos en su estructura Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de I 4(C) un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de I 5(B) un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y I 6(A) resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. Formula hipótesis sobre el contenido, a I 7(C) partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). Deduce el significado de palabras y I 8(B) expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, I 9(A) lugares en diversos tipos de textos de estructura simple. Deduce la causa de un hecho o acción de I 10(C) un texto de estructura simple con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de I 11(B) estructura simple con o sin imágenes. Deduce el propósito de un texto con I 12(A) algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre las acciones en textos de I 13(C) estructura simple sin imágenes. Preguntas entrada 3 Tercer Grado Sigue Preguntas salida

4 Opina sobre los personajes y los hechos I 14(B) en textos de estructura simple sin 7 7 imágenes. Opina sobre los hechos en textos de I 15(A) estructura simple sin imágenes PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. INDICADORES 1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos I 1(C) textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura 2.- Selecciona de manera autónoma el I 32B) registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autónoma un plan I 3(A) de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con I 4(C) diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no I 52B) presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una I 36A) secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos I 7(C) conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de I 82B) acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y I 9(A) apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Preguntas entrada Preguntas salida Tercer Grado Sigue

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2013 PRUEBA DE PROCESO 2013 COMUNICACIÓN TERCER GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 5 Tercer Grado Sigue

6 LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS 1.- Qué hizo el campesino al ver atrapada a la serpiente aplastada por un grueso tronco de árbol? a.- Dijo: pagas un bien con un mal. b.- Se compadeció y levantó el tronco. c.- Se encamino al machay. d.- Buscaron a un Juez. 6 Tercer Grado Sigue

7 2.- Enumera de 1 al 5 según el orden de los hechos ocurridos del texto leído. El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un árbol. La zorra solicita reconstruir los hechos. La culebra amenaza al campesino con comérselo. El campesino pide ir a un juez. La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del árbol. 3. Qué hecho diferencia a la zorra del labriego y la serpiente? a) Se dirige al machay. b) Busca a un Juez. c) Reconstruye los hechos d) Retira el tronco que aplasta a la serpiente 4.- La zorra como juez demostró: a.- Poca inteligencia, por la decisión tomada. b.- No ser justa con la serpiente. c.- Astucia, para salvar al hombre. d.- No saber tomar decisiones de inmediato. 5.- Según el texto Qué diferencia hay entre el hombre y la serpiente: a.- El hombre es valiente y la serpiente es venenosa. b.- El hombre es compasivo y la serpiente desagradecida. c.- El hombre es un trabajador y la serpiente es traicionera. d.- El hombre es tonto y la serpiente es agradecida. 6.- Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que has leído en el texto La culebra y la zorra : Título Personajes Nudo o problema Mensaje 7 Tercer Grado Sigue

8 7.- Del texto La culebra y la zorra Qué opinas del hecho que la serpiente quiso comerse al hombre después de salvarla? LEE EL SIGUIENTE TITULO DEL TEXTO Y RESPONDE: UNA GUITARRA DE LIGAS 8. De qué crees que tratará el texto que leerás?.. AHORA LEE EL TEXTO, LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS: 8 Tercer Grado Sigue

9 9.- Cuál de las siguientes estructuras también corresponde al texto Leído Una guitarra de ligas? 10. De acuerdo al texto que has leído Una guitarra de ligas Qué significa desechable? a. - Que puede volver a usarse. b.- Que está malogrado. c.- Que ya no es útil y debe botarse. d.- Que puede reparase De acuerdo al texto que has leído Una guitarra de ligas Qué crees que pasará si tiras o jalas las cuerdas de la guitarra de ligas? 12.- De acuerdo al texto que has leído Una guitarra de ligas Para qué crees que se deben poner los palitos, en cada extremo de la caja, debajo de las ligas? 9 Tercer Grado Sigue

10 PRODUCCIÓN DE TEXTOS LEE ESTA CONSIGNA Y SIGUE EL PROCESO DE ESCRITURA En tu comunidad está haciendo mucho frío, la gente se está enfermando y necesita abrigarse más, por eso tú sientes la necesidad de escribir una carta pidiendo ayuda. Antes, responde las siguientes preguntas: 13. A quién le vas a enviar la carta? a.- A mi profesora. b.- A un amigo. c.- A un familiar. d.- A una autoridad. 14. Piensa en el tema de tu carta y a quién estas dirigiéndote, si es a una autoridad Cuál de las expresiones utilizarás? a.- Te comunico que b.- Te hago saber que c.- Quiero que sepas que d.- Le hago conocer que 15.- Completa el siguiente plan de escritura para la carta: Qué voy a escribir? A quién voy a escribir? Para qué voy a escribir? 10 Tercer Grado Sigue

11 16.- Ahora puedes escribir tu carta, considerando tu cuadro de planificación anterior. Felicitaciones! Tarea cumplida PARA EVALUAR LA CARTA (Para uso de tu profesor o profesora) Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 11 Tercer Grado Sigue