La Percepción del Habla

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Margarita Páez Vidal
hace 8 años
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1 Tema 2: Reconocimiento Oral de Palabras Psicología del Lenguaje Curso 2010/2011 Reconocimiento Auditivo de Palabras Bibliografía Básica Sebastián, N., Bosch, L. y Costa, A. (1999). La Percepción del Habla. En M. de Vega y F. Cuetos (coord.) (1999), Psicolingüística del Español. Madrid: Trotta Bibliografía Complementaria Belinchón, M., Rivière, A. e Igoa, J. M. (1992). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. Capítulos 8 y 9 Harley, T. (2008) The Psychology of Language. Chapter 9: Understanding Speech. Sussex: Psychology Press 2 La Percepción del Habla 3 Lenguaje Oral 4 Percepción del Habla o Lenguaje Oral o De la señal al código lingüístico o Las unidades de percepción del habla o Influencias Lenguaje Oral De la señal al código lingüístico Las unidades de percepción del habla Influencias Conclusiones Le miró ófijamente y le dijo: «dame el papel que has escondido en tu bolsillo» Cuántas palabras contiene la frase anterior? palabra: emparejamiento arbitrario entre un sonido y un significado 1

Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. Capítulos 8 y 9 Harley, T. (2008) The Psychology of Language. Chapter 9: Understanding Speech.

2 5 6 Articulación y Habla La articulación del sonido olenguaje Oral ode la señal al código lingüístico o Articulación del Sonido o Sonogramas o Coarticulación olas unidades de percepción del habla oinfluencias «POPA» Problema de la ausencia de Invarianza acústica: el mismo fonema suena muy distinto dependiendo del contexto en que aparece. Problema de la linealidad: no existe una delimitación clara de las unidades lingüísticas en la señal acústica Variaciones individuales Variaciones debidas a la velocidad de emisión CUERDAS VOCALES NOS ARTICULATORIOS ORGAN VOZ Articulación del sonido Sonogramas 8 Órganos Articulatorios olenguaje Oral ode la señal al código lingüístico o Articulación del Sonido o Sonogramas o Coarticulación olas unidades de percepción del habla oinfluencias Sonogramas de los patrones acústicos suficientes para la síntesis de las sílabas CV que comienzan por [d] (Liberman et al., 1971) 7 2

Problema de la linealidad: no existe una delimitación clara de las unidades lingüísticas en la señal acústica Variaciones individuales Variaciones debidas a la velocidad de emisión CUERDAS VOCALES

3 La Coarticulación 9 Las unidades de percepción del habla 10 olenguaje Oral ode la señal al código lingüístico o Articulación del Sonido o Sonogramas o Coarticulación olas unidades de percepción del habla oinfluencias Espectrograma de la sílaba «bag» donde puede observarse el solapamiento de la información perteneciente a diferentes fonemas (Liberman, 1970) olenguaje Oral ode la señal al código lingüístico olas unidades de percepción del habla o Hipótesis pre-léxica o Hipótesis de Acceso Directo oinfluencias El problema de la segmentación ausencia de invarianza La hipótesis pre léxica La Teoría Motora de la Percepción del Habla (TMPH) El modelo TRACE La hipótesis del acceso directo El modelo de Cohorte II La teoría de la Percepción Directa La Teoría Motora de la Percepción del Habla (MTSP) 11 La Percepción Dúplex «La ausencia de invarianza i es acústica, pero no articulatoria» El sistema de reconocimiento es específico: La percepción dúplex La percepción categorial Cuando se presenta por separado (binaural) una sílaba, el sujeto manifiesta una «doble percepción» de un sonido lingüístico (la sílaba) y un sonido no lingüístico 12 3

lingüístico olas unidades de percepción del habla o Hipótesis pre-léxica o Hipótesis de Acceso Directo oinfluencias El problema de la segmentación ausencia de invarianza La hipótesis pre léxica La

4 Percepción Duplex Percepción Dúplex Sílaba 1 Sílaba 2 Partimos de dos sílabas simples que se diferencian únicamente en la transición ió del tercer formante Construimos dos estímulos diferentes: uno contiene la transición del formante y el otro la parte común Transición Pa arte Común Percepción Duplex Percepción Categorial 16 Resultados de la tarea de discriminación ABX Resultados de la tarea de identificación 15 4

transición del formante y el otro la parte común Transición Pa arte Común 13 14 Percepción Duplex

5 Percepción categorial 17 El modelo TRACE Han sido replicados con bebés de 3 meses (Eimas et. al., 1971) Pero También aparecen en chinchillas y monos (Kuhl, 1987) En la percepción de notas musicales también aparecen efectos de PC. (Siegel y Siegel, 1977) Las categorías fonéticas tienen un comportamiento similar a otros conceptos Se centra en el proceso de identificación de palabras Modelo conexionista, localista, propagación de la activación unidireccional (feedfoward) 18 McClelland & Rumelhart (1981, 1982) 19 El Modelo TRACE carta carpa cinta sarta cerca zarpa luna corta cantera carro pértiga C A Q V E L O I F R Y N T Z S H B D W G U J C A Q V E L O I F R Y N T Z S H B D W G U J C A R Y N Q V E T Z S L O I B D W U J F G James McClelland an Jeffrey Elm C A R 20 5

(Siegel y Siegel, 1977) Las categorías fonéticas tienen un comportamiento similar a otros conceptos Se centra en el proceso de identificación de palabras Modelo conexionista, localista, propagación

6 La hipótesis del acceso directo 21 El modelo de Cohorte I «La representación interna de las palabras no difiere sustancialmente il de la entrada sensorial» il El modelo de Cohorte II La teoría de la Percepción Directa Input Acústico Sensorial Acceso Directo Léxico Auditivo El fenómeno de «punto de unicidad o identificación» La unidad de análisis El mecanismo de selección 1ª Cohorte 2ª y restantes Corhortes 22 El Modelo de Cohorte: Fenómenos Experimentales El modelo de Cohorte II 24 Tarea de «Shadowing» : Escuche la grabación por los auriculares y repítala con exactitud todo lo rápido que le resulte posible En el 50% de las ocasiones los sujetos repiten las palabras distorsionadas corrigiendo la distorsión Escuchar habla con errores y detectarlos: Los sujetos detectan mejor los errores que aparecen en el principio de la palabra Ejemplo de texto: Me ha sucedido estar enamorado de una mujer (antónimamente, claro) y huir espantado ante la posibilidad de conocer a sus hertanas. Me había pasado ya algo pavoroco en otra oportunidad: encontré rasgos muy interesantes en una muver, pero Es una modificación del modelo I La información acústica es evaluada de forma continua La unidad de análisis es el análisis espectral de la señal que se efectúa cada 30ms Se emplea un modelo activacional y no simbólico para representar a los candidatos 23 6

restantes Corhortes 22 El Modelo de Cohorte: Fenómenos Experimentales El modelo de Cohorte II 24 Tarea de «Shadowing» : Escuche la grabación por los auriculares y repítala con exactitud todo lo

7 La teoría de la Percepción Directa 25 Influencias Interlingüísticas 26 «el léxico no está compuesto de representaciones abstractas o normalizadas, sino de huellas episódicas de las palabras que hemos percibido» Goldinger (1992): la memoria implícita depende del número de interlocutores [2, 6, 10] y del intervalo estudio prueba [5 minutos, 1 dia, 1 semana], que siempre son mejores para el locutor que las pronunció en la fase de estudio. Porqué los japoneses no distinguen «cara» de «cala»? Dónde están las fronteras silábicas para los ingleses (DE MON, DEM ON, DEM MON) Porqué los franceses no saben determinar la posición del acento Porqué los japoneses no distinguen «cara» de «cala»? El efecto imán Palier y cols. (1997) El inventario fonético de las lenguas Werker y cols. (1981, 1984): Los bebes ingleses pierden la capacidad para discriminar entre dos formas de /t/ a los 10 meses. La discriminación depende del «efecto imán» Estudiantes universitarios bilingües catalán/castellano: Catalanes: La lengua familiar es el catalán Castellanos: La lengua familiar es el castellano Categorización /e/ /є/ y Discriminación AX Réplica ERP (Näätanänen y cols., 1997): MMN Inventario vocálico de diferentes lenguas (Crothers, 1978)

que las pronunció en la fase de estudio. Porqué los japoneses no distinguen «cara» de «cala»?

8 Dónde están las fronteras silábicas para los ingleses? (DE-MON, DEM-ON, DEM-MON) Mehler y cols., (1981): El 160 efecto silábico 150 Cutler y cols. (1983): 140 Ausencia del ES en 130 anglófonos. 120 Estudios con bilingües 110 El «efecto Moráico» 100 "PAL'MIER" 160 "PA'LACE" /P/-/A/ /P/-/A/-/L/ Porqué los franceses no saben determinar la posición del acento? Acento: duración, intensidad, tono/timbre Resultados de la tarea ABX con palabras lb CVCVCV Franceses: problemas en la condición «acento», igualdad en la condición «fonema» y «fonema + acento» Españoles: sin problemas en todas las condiciones, facilitación en «fonema + acento» Resultados inversos en ABX con desestimación del acento Las palabras que difieren en acento se comportan como homófonos en una tarea de priming Sebastian y cols.: los españoles pueden emplear información prosódica en el acceso al léxico

Acento: duración, intensidad, tono/timbre Resultados de la tarea ABX con palabras lb CVCVCV Franceses: problemas en la condición «acento», igualdad en la condición «fonema» y «fonema + acento»

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