CARTA DE NAVEGACIÓN INSTITUCIONAL INTEGRA sueña a los niños y niñas del hoy y mañana

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1 VISIÓN Junto a las familias construir un Chile más inclusivo, donde los niños y niñas puedan alcanzar sus sueños a través de una educación inicial de excelencia. MISIÓN Lograr el desarrollo integral de los niños y niñas, entre 3 meses y 4 años de edad que viven en situación de pobreza y vulnerabilidad, a través de un programa educativo de excelencia, que incorpora a las familias y a la comunidad y promueve los derechos de la infancia en un contexto de convivencia democrática. VALORES ORGANIZACIONALES PASIÓN Nos comprometemos con la educación, el bienestar, los derechos y la alegría de los niños y niñas. EXCELENCIA Buscamos superarnos día a día para entregar educación inicial de calidad. LIDERAZGO Generamos compromiso y motivación trabajando en equipo y en alianza con las familias. RESPETO Valoramos la identidad de las personas, promoviendo y protegiendo sus derechos. CONVICCIÓN Comprendemos la trascendencia de nuestro trabajo porque hacemos de Chile un país más equitativo. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 1

2 EJE NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS Fundación INTEGRA reconoce a los niños y niñas en situación de vulnerabilidad como el centro de su labor. A su vez, identifica a la familia como primer educador, por lo que el vínculo familia-establecimiento educativo resulta esencial para brindar educación inicial de calidad. OBJETIVO ESTRATÉGICO N 1 Contribuir con la educación inicial del país, considerando una política de crecimiento priorizado en niños y niñas en situación de mayor vulnerabilidad, con una oferta pertinente territorialmente y flexible a las necesidades de los niños, niñas y sus familias. 1. Pertinencia y flexibilidad del proyecto y servicio educativo de acuerdo a las necesidades de los niños, niñas y sus familias, con presencia en todas las comunas donde exista población no atendida. 1) 100% de los jardines infantiles y salas cuna de administración directa cuentan con un proyecto y servicio educativo de excelencia, pertinente y flexible a las necesidades de los niños, niñas, sus familias y realidad local, utilizando la capacidad máxima de atención. 1) 40% de jardines infantiles y salas cuna de administración directa, cuentan con un proyecto y servicio educativo de excelencia, pertinente y flexible a las necesidades de niños, niñas, sus familias y realidad local, utilizando la capacidad máxima de atención. 2)100% de las regiones que lo requieran, implementan una modalidad complementaria de acuerdo a las necesidades de los niños, niñas, sus familias y realidad local, y en el marco de la institucionalidad vigente. 1) 100% de los jardines infantiles y saias cuna, realizan un diagnóstico sobre necesidades de pertinencia y flexibilización del proyecto y servicio educativo, considerando la utilización de la capacidad máxima de atención. 2) Jardines infantiles y salas cuna logran estándares institucionales en el uso de la capacidad de atención y asistencia (75% párvulos, 66% lactantes), según la realidad local. El diagnóstico sobre necesidades de pertinencia y flexibilización del proyecto y servicio educativo, lo realizan jardines infantiles y salas cuna con orientaciones de Casa Central (la cual es responsable de integrar la información). La capacidad de atención de jardines infantiles y salas cuna se define en función de la realidad local y para el 100% de establecimientos (considerando los antecedentes de oferta y demanda). No se espera contar con metas de matrículas, sino con metas de uso óptimo de la capacidad de atención (es decir, de la maximización de uso de sillas y cunas). Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 2

3 OBJETIVO ESTRATÉGICO N 2 Mejorar la calidad de la educación inicial mediante un programa educativo de excelencia vinculado con la familia, que resguarde el bienestar y los derechos de la primera infancia, a fin de alcanzar más y mejores resultados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas. 2. Cumplimiento de estándares institucionales para garantizar un proyecto y servicio educativo de excelencia en todos los establecimientos de Fundación INTEGRA. 2) El 100% de jardines infantiles y salas cuna miden la calidad de la educación y de la gestión educativa, y el 80% logran estándares institucionales para garantizar un proyecto y servicio educativo de excelencia. 3) El 100% de jardines infantiles y salas cuna miden la calidad de la educación y de la gestión educativa, y el 40% logran estándares institucionales para garantizar un proyecto y servicio educativo de excelencia. 3) A Diciembre de 2011, incorporar 150 educadoras de párvulos en los jardines infantiles que se prioricen. 4) 60% de jardines infantiles y salas cuna logran el óptimo esperado y 100% superan el mínimo esperado del proceso de flexibilización curricular (medido en el instrumento de línea base 2011). La incorporación de educadoras se realizará según priorización institucional. Los estándares del proceso de flexibilización curricular corresponden a las letras C y D del instrumento de línea base de jardines infantiles y salas cuna 2010 (en lo que respecta a los componentes de planificación educativa, prácticas pedagógicas y evaluación). Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 3

4 3. Participación y toma de decisiones de las familias en la gestión educativa, a través de una relación horizontal e integradora, que potencie los aprendizajes y desarrollo integral de los niños y niñas. 3) 100% de las comunidades educativas construyen de manera conjunta el proyecto y la gestión educativa. 4) 100% de las comunidades educativas de los jardines infantiles y salas cuna, que cuentan con al menos dos profesionales, construyen de manera conjunta el proyecto y la gestión educativa. 5) 100% de jardines infantiles y salas cuna incorporan a las familias en la planificación y evaluación del Convenio de Logros. 5) Implementar un plan de acción que comprometa al 100% de las regiones, que considere la política y el marco de vínculo con familias y contemple además las siguientes estrategias: La ejecución de consultas a las familias. Implementación de CEPAS. Capacitación a equipos de jardines infantiles para la implementación de consejos escolares. Cuenta pública de resultados. Participación de las familias en evaluación del Convenio de Logros. Respecto de la implementación del plan de acción, la responsabilidad de jardines infantiles y salas cuna es la de ejecutar estrategias, la responsabilidad de equipos regionales es la de supervisar su desarrollo y, la responsabilidad de casa central es la de diseñar la política y el marco de vínculo con familias. No obstante, se entiende que la política y el marco son pertinentes y flexibles a la realidad local de cada establecimiento. Respecto de la política de vínculo con familias, en la actualidad existe una mesa inter direcciones nacionales (liderada por la Dirección de Educación) responsable de formularla. Respecto del marco de vínculo con familia, la Dirección de Educación ya elaboró un documento que se distribuyó a regiones. Respecto de la participación de las familias en la evaluación del convenio de logros, cada región decide si intenciona esta participación para la evaluación intermedia o final (o ambas). Complementariamente, la Dirección de gestión y Desarrollo precisará orientaciones metodológicas del trabajo en las guías de evaluación intermedia y final del convenio de logros. Respecto de la cuenta pública de resultados, solamente se espera que se desarrolle una actividad de nivel regional (para un año uno de implementación). Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 4

5 4. Niños y niñas en el centro del quehacer institucional, garantizando y promoviendo sus derechos y bienestar. 4) El 100% de los jardines infantiles y salas cuna se certifican como garantes y promotores del bienestar y los derechos de los niños y niñas, de acuerdo a estándares definidos por la fundación y que consideren la participación de cada comunidad educativa. 6) El 25% de los jardines infantiles y salas cuna se certifican como garantes y promotores del bienestar y los derechos de los niños y niñas, de acuerdo a estándares definidos por la fundación y que consideren la participación de cada comunidad educativa. 7) Disminuir regionalmente en un 40% los accidentes de niños y niñas definidos como graves y lograr una tasa de siniestralidad laboral de 32. 6) A Diciembre de 2011, diseñar una política de bienestar, promoción y protección de los derechos de niños y niñas, que incorpore la definición de estándares institucionales para la certificación que contemple el levantamiento de experiencias regionales e incorpore la participación de la comunidad educativa. 7) Implementar un plan de acción que comprometa al 100% de las regiones, en: Mantener la prevalencia de normalidad nutricional. Disminuir regionalmente en un 20% los accidentes definidos como graves y lograr una tasa de siniestralidad laboral de 45. Aumentar en un 30% el abordaje de situaciones de negligencia reforzando el rol parental y la respuesta sensible de los adultos a los niños y niñas. Respecto de la política de bienestar, promoción y protección de los derechos de niños y niñas, los estándares que la certificarán, se definirán institucionalmente. Asimismo, la misma política definirá su sistema de evaluación. Respecto de la definición de accidentes graves, se debe considerar la señalada en el manual más sanos más seguros (son accidentes graves aquellos que derivan en atención en centros de salud). Asimismo, para el logro de la meta, se debe considerar que la incorporación de educadoras, prevencionistas de riesgos y la propia inversión en infraestructura con criterios de bienestar, constituyen una inversión institucional que facilita los compromisos regionales. En este sentido, constituyen una inversión que también beneficia a trabajadoras (por esto de incorporar una meta de reducción de siniestralidad). Finalmente, respecto del abordaje de situaciones de negligencia, se debe considerar como línea base las estadísticas UPRI del año En este sentido, el abordaje se refiere a la derivación y sistematización de casos. Y, la respuesta sensible involucra a familias y trabajadoras. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 5

6 EJE CAPITAL HUMANO Fortalecer, empoderar y potenciar equipos de trabajo comprometidos que contribuyan a brindar educación inicial de calidad a niños y niñas en las salas cuna, jardines infantiles, oficinas regionales y nacionales de Fundación INTEGRA a lo largo de todo Chile. OBJETIVO ESTRATÉGICO N 3 Fortalecer y potenciar equipos comprometidos con el desarrollo integral de los niños y niñas, altamente calificados y con óptimos niveles de desempeño, mediante el desarrollo de competencias laborales y liderazgos efectivos, en ambientes de trabajo que promuevan el bienestar y faciliten una gestión educativa de calidad. 5. Ambientes laborales con prácticas de colaboración, comunicación y participación, desarrollando equipos adheridos y comprometidos con la misión de la fundación. 5) El 100% de los equipos de trabajo cuentan con climas laborales satisfactorios, basados en prácticas colaborativas y participativas que generan adhesión y compromiso con la misión de la fundación. 6) Fundación Integra es parte de las 50 mejores empresas para trabajar en Chile. 8) A partir de la medición clima laboral del año 2011, el 100% de los equipos de trabajo (jardines infantiles, oficinas regionales y casa central) mejoran sus resultados al año 2014 y en los ámbitos de prácticas de colaboración, comunicación y participación. 8) 100% de los equipos de trabajo (jardines infantiles, oficinas regionales y casa central) cuentan con una medición de clima laboral y se diseñan estrategias de mejora pertinentes a su diagnóstico y en los ámbitos de prácticas de colaboración, comunicación y participación. 7) Al 2020, Fundación INTEGRA logra un indicador de ausentismo laboral menor o similar de un 8% y se encuentra en rangos equivalentes a otras organizaciones dedicadas a la educación inicial de niños y niñas. 9) Al 2014, Fundación INTEGRA logra un indicador de ausentismo laboral de un 9%. 9) Al 2011, Fundación INTEGRA logra un indicador de ausentismo laboral de un 10%. La reducción del ausentismo laboral es proporcional según la realidad de cada región. En este sentido, el 10% es una meta nacional sobre la cual contribuyen y se desafían los equipos regionales. Asimismo, la política institucional de calidad de vida laboral y clima laboral, apoyarán en el logro de la meta. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 6

7 6. Prácticas de liderazgo empoderado y participativo, que reconocen a los niños y niñas como centro del quehacer institucional. 8) El 100% de directivos, jefaturas y de quienes ejercen funciones de supervisón o de coordinación de equipos de trabajo, alcanzan estándares esperados de sus prácticas de liderazgo. 10) El 100% de las directoras de jardines infantiles y salas cuna alcanzan estándares esperado de sus prácticas de liderazgo. 10) El 50% de las directoras de jardines infantiles y salas cuna registran avances en el desarrollo de la competencia de liderazgo respecto a su brecha medida en el modelo de gestión por competencias. La medición de brechas de competencias se realizará en forma piloto durante los meses de Diciembre de 2010 y Enero de La medición masiva, a su vez, se desarrollará a partir de Marzo de Se espera contar con los resultados de la medición para finales del primer semestre del año. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 7

8 7. Gestión de competencias laborales, flexible y pertinente a las realidades locales y coherentes con la misión institucional. 9) 100% de lo(a)s trabajadores(as) alcanzan estándares esperados de sus competencias laborales necesarias para promover el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas. 11) 80% de educadoras y 40% de lo(a)s trabajadores(as) alcanzan estándares esperados de sus competencias laborales necesarias para promover el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas. 11) 50% de educadoras y 20% de los(as) trabajadores(as) registran avances en el desarrollo de sus competencias laborales respecto a sus brechas medidas en el modelo de gestión por competencias. La medición de brechas de competencias se realizará en forma piloto durante los meses de Diciembre de 2010 y Enero de La medición masiva, a su vez, se desarrollará a partir de Marzo de Se espera contar con los resultados de la medición para finales del primer semestre del año. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 8

9 EJE COMUNIDAD Posicionar el respeto y valoración de la primera infancia a través de la creación y fortalecimiento de redes en el medio local, nacional e internacional, para brindar a los niños y niñas una educación inicial de calidad pertinente y coherente con sus necesidades. OBJETIVO ESTRATÉGICO N 4 Lograr el posicionamiento de Fundación INTEGRA como referente y líder en educación inicial de calidad, tanto en el ámbito local, regional, nacional e internacional, mediante estrategias de promoción y difusión del quehacer institucional. 8. Posicionamiento de la Fundación INTEGRA como referente en educación inicial de calidad y en primera infancia en el entorno local, nacional e internacional. 10) Al 2020, Fundación INTEGRA es reconocida y valorada como referente y líder nacional en educación inicial de calidad. 12) Fundación INTEGRA es reconocida y valorada por la opinión pública entre las 5 mejores organizaciones que trabajan con infancia y obtener mención por parte de los encuestados en materias de ecuación inicial de calidad. 12) Fundación INTEGRA visibilizada y reconocida en relación a la educación inicial de calidad y a la infancia, por medio de un estudio de línea base que mida su posicionamiento como referente y líder en estas temáticas. El estudio es de nivel nacional. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 9

10 OBJETIVOS ESTRATÉGICO N 5 Fortalecer la participación e integración de la comunidad estableciendo redes de cooperación en beneficio del bienestar y la educación de calidad de los niños y niñas. 9. Gestión de redes públicas y privadas, captando recursos para proyectos estratégicos de infraestructura, equipamiento e innovación. 11) El 5% del equivalente del presupuesto total regional se obtiene a través de alianzas públicas y privadas, para el financiamiento de proyectos estratégicos de infraestructura, equipamiento e innovación. 13) El 2% del equivalente del presupuesto total regional se obtiene a través de alianzas públicas y privadas, para el financiamiento de proyectos estratégicos de infraestructura, equipamiento e innovación. 13) A Junio de 2011, las Direcciones Regionales y Nacionales construyen su línea base que mida los aportes de recursos externos públicos y privados: Recursos financieros públicos nacionales e internacionales. Voluntariado corporativo Recursos financieros privados nacionales e internacionales Donaciones en especies Otros. 14) a Diciembre, el 0,5% del equivalente del presupuesto total regional se obtiene a través de alianzas públicas y privadas, para el financiamiento de proyectos estratégicos de infraestructura, equipamiento e innovación. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 10

11 LINEAMIENTO ESTRATÉGICO TRANSVERSAL 10. Desarrollo organizacional que contemple la autonomía y toma de decisiones en los equipos de jardines infantiles y salas cuna, para entregar un proyecto y servicio educativo de excelencia para los niños y niñas. 12) Al 2020, el 75% de los jardines infantiles y salas cuna implementarán el proyecto de desconcentración de procesos, que favorezca su empoderamiento y autonomía y el logro de una gestión educativa de calidad. 14) Al 2014, el 5% de los jardines infantiles y salas cuna implementarán el proyecto de desconcentración de procesos, que favorezca su empoderamiento y autonomía y el logro de una gestión educativa de calidad. 15) El año 2011, se contará con un proyecto de desconcentración de procesos, que favorezca el empoderamiento y autonomía de los equipos de jardines infantiles y salas cuna regional y el logro de una gestión educativa de calidad. El proyecto de desconcentración considera también a las regiones como paso previo a los jardines infantiles y salas cuna. Documento de trabajo para la planificación de Metas de Direcciones Nacionales y Regionales 11

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