a. Producir conocimiento y teorías : Investigación Básica b. Resolver problemas prácticos : Investigación Aplicada

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1 CAPITULO 1: LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1.1. LA INVESTIGACION Es el Proceso de generación o producción de conocimiento científico. Se concibe como la herramienta para conocer lo que nos rodea, y su carácter es universal. Se considera como un proceso sistemático a través del cual se recogen datos / información de la realidad objetiva para dar respuesta a las interrogantes que se plantean. La investigación tiene dos propósitos: a. Producir conocimiento y teorías : Investigación Básica b. Resolver problemas prácticos : Investigación Aplicada 1.2. LA INVESTIGACION CIENTIFICA Es en esencia como cualquier tipo de investigación, solo que mas rigurosa, organizada, y cuidadosamente llevada a cabo 1. Es sistemática, empírica y critica, y se aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos. Sistemática : porque hay una disciplina para hacer investigación científica, y que no se dejan los hechos a la casualidad. Empírica Critica : significa que se recolecta y analizan datos. : implica que se esta evaluando y mejorando de manera constante. La Investigación Científica se concibe como un proceso 2, compuesto por múltiples etapas estrechamente vinculadas entre si, que se da o no de manera secuencial o continua. Al hacer investigación 3, siempre nos iniciamos con una idea y un planteamiento, seguido con la recolección y el análisis de datos, y concluimos con un reporte del estudio. 1 Hernández S., Roberto (2003) 2 Significa: dinámico, cambiante y evolutivo 3 Con la aplicación del proceso de Investigación Científica se generan nuevos conocimientos, los cuales a su vez producen nuevas ideas e interrogantes para investigar. Es así como avanza la Ciencia y la Tecnología Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 1

2 1.3. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA A mediados del siglo XX, las corrientes de pensamiento respecto a la búsqueda del conocimiento, se han polarizado en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. A pesar de que ambos enfoques, comparten cinco fases similares y relacionadas, tales como: la observación y evaluación de los fenómenos, establecimiento de suposiciones o ideas a consecuencia de la observación y evaluación, prueban y demuestran el fundamento de las ideas, revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis, proponen nuevas observaciones y evaluaciones, sin embargo, cada uno tiene sus propias características EL ENFOQUE CUANTITATIVO Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. Se utiliza colección de datos para probar hipótesis con base a la medición numérica y el análisis estadístico TEMA TITULO : LA FAMILIA : LA MIGRACION Y EXPANSION URBANA EN PIURA ALCANCE : Se describe la procedencia de los inmigrantes a Piura, su integración socioeconómica y la demanda de servicios básicos EL ENFOQUE CUALITATIVO Comúnmente se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces,-pero no necesariamente-, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos, pero sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 2

3 En este enfoque, por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación, y este es flexible. Se utiliza colección de datos sin medición numérica para descubrir y afinar preguntas de investigación pudiendo o no probar hipótesis TEMA TITULO : LA FAMILIA : MITOS Y REALIDAD DE LA EDAD MEDIA EN EL PERU ALCANCE : Una aproximación critica y teórica del surgimiento de la clase media en el Perú. Se combina el análisis documental, político, etc. para definir tipologías de familia 1.4. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. En términos genéricos y tal como se muestra en la figura 01-, el proceso es aplicable al enfoque cuantitativo, como al enfoque cualitativo, con algunas diferencias. Por lo general, para el enfoque cuantitativo, el proceso es secuencial: se empieza con una idea de la investigación, la cual se va acotando, y una vez delimitada, se plantean objetivos y preguntas de investigación, se revisa literatura y se construye un marco teórico. Posteriormente se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas se traducen (no siempre) en hipótesis, se elabora un plan para probar las hipótesis (diseño de investigación) y se determina una muestra. Por ultimo, se recolectan datos 4 utilizando uno o mas instrumentos de medición, los cuales se estudian (la mayoría de las veces a través del análisis estadístico), y se reportan los resultados. En relación al enfoque cualitativo, el proceso no necesariamente se aplica de manera secuencial. Aquí, el planteamiento del problema 5 y las hipótesis 4 Aquí puede incluirse un instrumento de naturaleza cualitativa, como por ejemplo la aplicación de una entrevista Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 3

4 surgen en cualquier parte del proceso, incluso al elaborar el reporte de investigación. El trabajo de campo, implica sensibilizar con el ambiente, identificar informantes que aportan datos adicionales, compenetrarse con la investigación y verificar la factibilidad del estudio. Las técnicas de recolección de datos-al igual que la investigación cuantitativa-, pueden ser múltiples: cuestionarios abiertos, entrevistas, sesiones de grupos, registros, observación, etc. FIGURA 01. DIAGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION DESARROLLO DE UNA IDEA TEMA O AREA A INVESTIGAR ELECCION DE SUJETOS DEL ESTUDIO TRABAJO DE CAMPO SELECCIÓN DE UN DISEÑO DE INVESTIGACION ESTRATEGIA PARA RECOLECTAR LOS DATOS NECESARIOS SELECCIÓN O ELABORACION DE INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR LOS DATOS RECOLECCION DE DATOS REGISTRO DE SUCESOS PROCESAMIENTO / PREPARACION DE LOS DATOS PARA EL ANALISIS ANALISIS DE LOS DATOS ELABORACION DEL REPORTE DE INVESTIGACION 5 Abarca los objetivos del estudio, preguntas de investigación y la justificación. Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 4

5 1.5. TIPOLOGIA DE INVESTIGACION Dependiendo del estado del conocimiento respecto al tema de investigación y el enfoque que se desee dar al estudio, según Hernández (2003), la clasificación es vital, pues del tipo de estudio depende la estrategia de investigación. Aquí se plantean cuatro tipos de investigación, a saber los relacionados a estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Los Estudios Exploratorios se ejecutan normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado. Este tipo de estudios son útiles para familiarizarse con fenómenos relativamente desconocidos. Este tipo de estudio es común en la investigación, bajo situaciones donde existe poca información. En muy pocas ocasiones constituyen un fin en si mismo, y por lo general determinan tendencias, identifican áreas, contextos y situaciones de estudio, y se caracterizan por ser flexibles en su metodología. Aunque las investigaciones cualitativas se asocian con los estudios exploratorios, no todas las investigaciones bajo el enfoque cualitativo tienen el alcance exploratorio. Cuando se desea investigar la opinión de la población de alguna ciudad sobre sus nuevas autoridades, y como piensan resolver sus problemas Los Estudios Descriptivos, se llevan a cabo cuando el objetivo del investigador es describir situaciones; es decir como es y como se manifiesta determinado fenómeno. Aquí, se busca e especificar las propiedades, características y perfiles importantes de personas, grupos, etc. que se someta a un análisis 6. Además, pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren. Los estudios descriptivos, pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque de manera preliminar. Censo Nacional Universitario. Aquí su objetivo es medir un conjunto de características en un momento específico. En este caso el investigador elige una serie de conceptos a medir denominados variables, y que se refieren a indicadores que pueden adoptar diferentes valores, y que sirven para describir el fenómeno de interés. 6 Danhke(1989), citado por Hernández (2003), Pág Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 5

6 Los Estudios Correlacionales, tiene como propósito evaluar la relación que existe entre dos o mas conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación entre estas dos o mas variables; en los estudios cualitativos, también es factible un alcance correlacional, aunque no se cuantifica la relación ni se establece numéricamente su magnitud. La utilidad de este tipo de estudios correlacionales cuantitativos es saber como se va a comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Cuando se desea analizar la relación entre la motivación laboral y la productividad; o entre la capacitación y la productividad laboral de un grupo de trabajadores que laboran en el sector industrial. Luego analizar si los trabajadores con mayor motivación, o con mayor capacitación, son o no son altamente productivos Los Estudios Explicativos, van mas allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos. Estos estudios están orientados a responder las causas de los eventos, sucesos y fenómenos físicos y sociales. Este tipo de investigaciones son más estructuradas que los demás tipos de estudios, e implica los propósitos de cada uno de ellos. Ejemplos: Prevalencia de cáncer pulmonar y consumo de tabaco en el distrito de Piura Nutrición infantil y Rendimiento Académico en el Distrito de Piura Morbilidad infantil y distribución de ingresos en el Perú Una investigación-algunas veces-, puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal; es decir, un tipo de estudio puede contener elementos de otros. Por ejemplo un estudio en esencia exploratorio puede contener elementos descriptivos Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 6

7 Así mismo, un estudio siempre se inicia como exploratorio, para ser descriptivo, correccional y finalmente explicativo. La investigación cuantitativa, y de tipo descriptiva, correlacional y explicativa, se fundamenta-a diferencia del enfoque cualitativo-, en un esquema deductivo y lógico 7, donde se formulan preguntas de investigación e hipótesis para ser probadas, Como las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones, la cuales deben ser verificadas o probadas. Así mismo como la mayoría de investigaciones se basan en muestras representativas-una parte de la población objetivo o universo-; es necesario por lo tanto el uso de la estadística a dos niveles: el nivel descriptivo, y el nivel inferencial INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA Aquella investigación orientada al análisis estadístico de los fenómenos sociales, económicos, demográficos; teniendo en cuenta los tres objetivos de la estadística: descripción, el análisis experimental y predicción. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ESTADISTICA La investigación estadística se preocupa fundamentalmente de la dimensión y la relación de los elementos que caracterizan el fenómeno en estudio. Por su naturaleza es en su primera etapa de tipo descriptiva, se preocupa de confiabilidad, validez y significación de los datos, de las muestras, así como, de los métodos y técnicas de recolección y análisis estadístico. FIGURA 02. DIAGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION DETALLADO OPERACIONALIZACION DEL TRABAJO ESTADISTICO N INFORME RESULTADOS-CONCLUSIONES-RECOMENDACIONES INTERPRETACION ANALISIS DESCRIPCION FENOMENO HECHO PROBLEMA Objetivos Hipótesis Concepto Categorías Identificación Clasificación Codificación Procesamiento Modelos Pruebas Métodos Técnicas VARIABLES DATOS INFORMACION INDICADORES POBLACION Ubicación Tamaño Tiempo MUESTRA Unidades De Análisis RECOPILA CIÓN DE DATOS Observación Entrevista Cuestionario Encuestas por muestreo Análisis por contenido Tablas Cuadros Gráficos Proporciones Porcentajes Tasas Índices Estadígrafos Coeficientes 7 Es además reduccionista, confía en la medición estandarizada y numérica, utiliza el análisis estadístico y pretende generalizar los resultados de sus estudios mediante muestras representativas. Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 7

8 Como toda investigación, ésta sigue un proceso estrictamente técnico que se enmarca en el proceso global de la investigación científica, tal como se muestra en el grafico 02: Dicho proceso distingue cinco etapas A. Planeamiento o preparación Esta etapa es fundamental para el éxito de la investigación, e incluye las siguientes acciones: 1. Fundamentación y comprensión del estudio e identificación de las variables. 2. Determinación de objetivos. 3. Organización de las variables, precisión de los datos e información requerida. 4. Identificación y evaluación de las fuentes de información. 5. Determinación del ámbito de la investigación: ámbito geográfico, población, grupo humano o elementos que serán estudiados, determinación de la unidad de análisis, periodo de análisis. 6. Preparación del plan para ejecutar la investigación: Determinación de la población, método de selección de la muestra, determinación de: métodos, técnicas e instrumentos de recolección y análisis de datos, elaboración de cuestionarios e instrumentos de recolección de datos, preparación del plan de tabulaciones y de los cuadros de análisis. 7. Formación y capacitación de equipo de trabajo. 8. Formulación del calendario de actividades; así como del presupuesto y financiamiento. 9. diseño y ejecución de una prueba piloto. B. Recopilación de datos Es el momento en el cual el investigador se pone en contacto con los elementos sometidos a estudio, con el propósito de obtener los datos de las variables consideradas. Estos métodos de recolección de datos son diversos y están en función de las posibilidades de acceso o contacto con los elementos investigados, del tamaño de la población o muestra, de la oportunidad de obtener datos, del presupuesto y las exigencias de tiempo. Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 8

9 Así mismo, el método de recolección de datos esta asociado de igual manera con el tipo y naturaleza de la fuente de datos. C. Organización y presentación de los datos Posterior a la recopilación o captura de los datos, se procede a su organización, clasificación y tabulación, de modo que se facilite su presentación y comprensión en tablas cuadros o gráficos. Como una etapa previa, es indispensable realizar una evaluación, corrección y ajuste de datos, para superar las omisiones, inconsistencias y desechar o anular las respuestas no significativas o erróneas. Hay que tener en cuenta que la validez de los resultados y las conclusiones correspondientes, dependen de la calidad de los datos utilizados. Con posterioridad se procede a la clasificación y agrupación de datos, la tabulación o procesamiento de datos, cuyos cuadros y tablas facilita el cálculo de los indicadores, con los cuales se inicia la descripción, análisis e interpretación de los datos, variables e información estadística. D. Análisis e interpretación de los datos En esta etapa se aplican los argumentos matemáticos y teóricos de la estadística. A través de los métodos estadísticos se calculan indicadores y medidas de resumen, se establecen relaciones entre variables, se estiman valores, se ejecutan pruebas estadísticas, etc., como elementos de referencia para la descripción, análisis e interpretación del comportamiento de los datos, hacer inferencias validas y obtener información de los elementos o unidades estudiadas. La interpretación de los datos y resultados se hacen el contexto de los objetivos de la investigación. E. Formulación de conclusiones y preparación de informes En toda investigación debe analizarse el cumplimiento de los objetivos en función de los resultados. Esta contrastación permite elaborar un resumen de los aspectos sustantivos, que luego se expresan en forma de conclusiones y sugerencias orientadoras en la toma de decisiones. Escuela de Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación 9

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