PROYECTO(EDUCATIVO( INSTITUCIONAL( ( COLEGIO(LEONARDO(DA(VINCI(

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1 PROYECTO(EDUCATIVO( INSTITUCIONAL( ( COLEGIO(LEONARDO(DA(VINCI(

2 2 1. INTRODUCCIÓN La Educación es la base del desarrollo de un pueblo; prueba de ello, es que las naciones más desarrolladas realizan grandes inversiones en esta área, porque quienes promueven y adquieren el conocimiento, consolidan sus expectativas de desarrollo y progreso y, sobre todo, contribuyen a mejoran la calidad de vida de todos los miembros de su comunidad. Nos encontramos en un mundo globalizado, altamente competitivo y exigente que nos demanda dar respuesta al desarrollo personal y cognitivo de nuestros alumnos y alumnas desarrollando competencias y habilidades de nivel superior para enfrentar con éxito el vertiginoso avance científico y tecnológico. A lo anterior se agrega, el cambio en las estructuras laborales y económicas, la movilidad de profesionales en todo el mundo, los puestos de trabajo online y el auto empleo, las nuevas necesidades técnicas y tecnológicas imponen el estudio y análisis de un nuevo sentido a la vida laboral, profesional y educacional de nuestros alumnos. En este contexto las teorías cognitivas, aportan a la humanidad conceptos y reflexiones que obligan a desarrollar profundamente comportamientos nuevos de cara a la resolución de problemas humanos y científicos. El más trascendente de ellos, es el Proceso Integrador de la Mente Humana; su relación con el entorno y el estudio de los códigos que le permiten a cada individuo, aprender a aprender, almacenar información, recuperarla, transferirla a situaciones complejas y crear nuevas formas de pensamiento.

3 3 Son numerosos los aportes que diversas instituciones hacen hoy al campo educacional, con el propósito que se pueda responder de mejor manera a los requerimientos de una sociedad en permanente cambio. Por ello, la Sociedad Educativa Leonardo Da Vinci S.A, consciente de este imperativo superior, creó la instancia educativa llamada Colegio Leonardo Da Vinci, para satisfacer las necesidades de sus miembros y asimismo, extender sus servicios a la comunidad. La concepción de educación que ofertamos como Colegio Científico Humanista es de carácter Laico sustentado en los principios del Humanismo Occidental. En él, se consagra a la Familia como principal núcleo formador y, al Colegio como ente colaborador en esta perfectible tarea. En consecuencia, el Proyecto Educativo de nuestro Colegio emerge como un instrumento de indudable incidencia en el mejoramiento de la Calidad del servicio educacional, puesto que comprende los requerimientos y necesidades de nuestros alumnos y apoderados de hoy, razón por la cual durante este año se propuso realizar un Diagnóstico y Rediseño del Proyecto Educativo con el propósito de adecuarlo a la nueva realidad que vive nuestra organización educacional. Finalmente, queremos compartir nuestro Proyecto Educativo Institucional, en el se que se explicitan - entre otros - las características del Diagnóstico, el Ideario Institucional, el Marco Doctrinal, la Estructura Organizacional, los Fines y Objetivos, nuestros Principios y Valores, como también los Perfiles de Alumnos y Alumnas, Apoderados y Docentes, además de presentar la Gestión del Proyecto Educativo Institucional.

4 4 2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL En el contexto del Proceso de Mejoramiento Continuo de la Gestión Escolar de nuestro Colegio, se hace necesario llevar a cabo un Diagnóstico Institucional que permita realizar un Levantamiento de Información que dé cuenta de la Percepción de la Comunidad Educativa respecto del Proyecto Educativo Institucional existente, siendo este un espacio de mejoramiento compartido por los distintos Estamentos del Colegio, cuyo principal objetivo es caracterizar las percepciones y expectativas de la Comunidad Escolar del Colegio Leonardo Da Vinci (estudiantes, profesores y apoderados) relacionadas con la reestructuración del Proyecto Educativo Institucional. Para llevar a cabo este proceso, iniciado el Primer Semestre del año 2012, se determinó una Metodología Cuantitativa, la cual se abordó mediante una encuesta social con ítems de graduación en una Dirección e ítems en Escala Liket; además de preguntas abiertas sobre Fortalezas y Debilidades. De manera complementaria a lo anterior, se presenta un Abordaje Cualitativo, trabajando con metodología Focus Group y Diagnóstico Participativo FODA., así también, se establece un Universo caracterizado de la siguiente forma: Alumnos/as de 7 a 4 Medio con una matrícula 2012, de 211 estudiantes, Apoderados de Jardín, Enseñanza Básica y Enseñanza Media, estimados en 466 sostenedores, además de 39 profesores y 17 funcionarias de Jardín Infantil, pertenecientes al año lectivo Con una cobertura aproximada de 80%, se obtuvieron conclusiones que favorecen la reflexión crítica y colaborativa sobre el rediseño del Proyecto Educativo Institucional. Las conclusiones que permiten reafirmar y consolidar los Resultados del Trabajo Académico de nuestro Colegio, son los siguientes: 1) Los Alumnos y Alumnas perciben que el Colegio brinda Profesores y Educación de Calidad, además de un Clima propicio para el Aprendizaje. 2) Los Apoderados (as) consideran como principales fortalezas institucionales: la Calidad de la Formación Académica, la Calidad de los Docentes y el Clima familiar del Colegio. 3) Para Directivos y Profesores, el Colegio destaca por sus logros como consecuencia de Procesos de Aprendizaje de Calidad y el Compromiso de los Docentes en el trabajo desempeñado al interior del aula.

5 5 No obstante lo anterior, el Diagnóstico establece los siguientes puntos de inflexión que se configuran como requerimientos a abordar como Colegio: 1) Los estudiantes consideran que es necesario una infraestructura que se ajuste a sus necesidades, además manifiestan que se requiere mayor y diversos espacios de esparcimiento. 2) La muestra de Apoderados estima que su principal requerimiento es mejorar la infraestructura del Colegio. Por otro lado, declaran que consideran necesario ampliar las oportunidades para el aprendizaje del Inglés y la necesidad de contar con un profesional del Área de Psicopedagogía. 3) Los Profesores/as consideran relevante profundizar el Desarrollo Valórico del Estudiantado. 3. DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO El Colegio Leonardo Da Vinci es un Establecimiento Educacional Particular Pagado, ubicado en la Comuna de Calama, Provincia El Loa, Región de Antofagasta, siendo reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación, mediante Resolución Exenta N 0148 del 31 de Marzo de 1992, teniendo como código de identificación el Rol Base de Datos N y Decreto N 0257 del 29/04/1993 para el funcionamiento del Nivel Prebásico. El sostenedor del Colegio es la Sociedad Educativa Leonardo Da Vinci S.A., R.U.T.: , constituida legalmente por escritura pública con fecha 31 de Julio de 1991, representada por un Directorio elegido por sus socios cada tres años. El Representante Legal ante el MINEDUC es un integrante del Directorio de la Sociedad o, en su efecto, a quién éste designe. El Colegio Leonardo Da Vinci, imparte Educación desde el Nivel Medio Menor hasta Cuarto Año de Enseñanza Media, en la modalidad Científico-Humanista. El Colegio Leonardo Da Vinci se rige por Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación y Planes y Programas Propios en la Asignatura de Inglés, indicados en los siguientes decretos: Decreto N 40/96 y sus Modificaciones: 1 a 8 Año Básico Decreto N 220/98 y sus Modificaciones: 1 a 4 Año Medio.

6 6 Los Decretos de Evaluación que reglamentan nuestro Colegio, son los siguientes: Decreto N 511/97 y sus Modificaciones: 1 a 8 Año Básico Decreto N 112/99 y sus Modificaciones: 1 a 4 Año Medio. Decreto N 083/2001: 3 y 4 Medio. Las actividades curriculares para la Enseñanza Prebásica, se desarrollan, de Lunes a Viernes, en Jornada Única y, desde 1 Año Básico a 4 Año Medio, dichas actividades se desarrollan en dos Jornadas.

7 7 4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLEGIO NIVEL DE DIRECCIÓN: - Rectoría. NIVEL DE PLANIFICACIÓN Y SUPERVISIÓN: - Dirección de Jardín Infantil. - Dirección Académica de Enseñanza Básica. - Dirección Académica de Enseñanza Media. - Dirección de Convivencia Escolar. NIVEL DE ORGANIZACIÓN INTERNA: - Consejo Escolar. - Centro de Alumnos. - Centro General de Padres y Apoderados. EQUIPOS DE COORDINACIÓN Y GESTIÓN: - Orientación Educacional. - Coordinador del Área Científica. - Coordinador del Área Humanista. - Departamento de Psicología. - Departamento de Idiomas. - Departamento de Psicopedagogía. - Docentes. - Educadoras de Párvulos. EQUIPOS DE APOYO A LA GESTIÓN: - Asistentes de Párvulos. - Asistentes de la Educación. - Administrativos. - Auxiliares de Servicios. - Conserjes. CONSEJOS DE COORDINACIÓN: - Consejo Escolar. - Centro de Alumnos. - Equipo Directivo. - Jefes de Áreas. - Profesores Jefes y Educadoras de Párvulos. - Consejo General de Profesores. - Reuniones Técnicas. - Equipos de Apoyo SIMCE y PSU.