PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1er CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO curso

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1 DEFINICIÓN DEL NIVEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1er CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO curs El nivel intermedi presentará las características del nivel de cmpetencias B1, según este nivel se define en el Marc Cmún Eurpe de referencia para las lenguas. Este nivel supne: Utilizar el idima cn cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y prductivamente, tant en frma hablada cm escrita, así cm para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situacines ctidianas y mens crrientes que requieran cmprender y prducir texts, de cierta extensión y cmplejidad lingüística, en una variedad de lengua estándar, cn estructuras habituales y un repertri léxic cmún n muy idimátic, y que versen sbre temas generales, ctidians en ls que se tiene un interés persnal. 1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS La metdlgía utilizada en el aprendizaje y enseñanza del idima se basará en el enfque rientad a la acción recgida en el Marc cmún de referencia para las lenguas. Ls estudiantes deben ser cnsiderads cm agentes sciales, es decir, cm miembrs de una sciedad que tienen tareas n sól relacinadas cn la lengua- que llevar a cab en una serie de circunstancias, en un entrn específic y dentr de un camp de acción cncret. La metdlgía será eminentemente cmunicativa y práctica. Asimism tendrá en cuenta tant ls aspects lingüístics de la lengua (us de la lengua) cm ls aspects scilingüístics y culturales (adecuación a la situación de cmunicación y utilización del registr aprpiad) La finalidad de la enseñanza del idima es que el estudiante desarrlle su cmpetencia cmunicativa para pder llevar a cab tareas cada vez más cmplejas, pniend en jueg las estrategias tant de aprendizaje cm de cmunicación que sean necesarias. El prgres en la cmpetencia cmunicativa lleva cnsig el desarrll de tras cmpetencias: - La cmpetencia lingüística: capacidad de utilizar ls recurss frmales de la lengua. - La cmpetencia pragmática: capacidad de rganizar y estructurar texts hablads y escrits según la función cmunicativa de ls misms. - La cmpetencia scilingüística: capacidad de adecuación de la lengua al cntext scial de us. Tdas estas cmpetencias están al servici de la cmunicación, pr tant, n cnstituyen un fin en sí mismas y en cnsecuencia, se activarán y desarrllarán en tareas cmunicativas en las que se integren las destrezas de cmprensión, expresión, interacción y mediación, teniend siempre presentes ls criteris de evaluación que para el nivel intermedi establece esta prgramación. El material utilizad será variad y, siempre que sea psible, auténtic, cn el bjet de dar respuesta a las necesidades reales de ls alumns y de acercar el estudi de la lengua a las circunstancias y al mment en el que tiene lugar. A través de las mencinadas tareas, el estudiante entra en cntact direct cn ls uss y características de las culturas asciadas al idima, l que le permite prfundizar en sus cncimients sciculturales y desarrllar su capacidad de análisis crític a partir de las similitudes y diferencias cnstatadas. La metdlgía se encuentra así centrada en el aprendiz de la lengua, de tal manera que el alumn la alumna se cnvierte en el eje de td el prces didáctic ya que de él ella parte la necesidad de cmunicar alg e integrará y reestructurará ls nuevs cncimients y experiencias siempre y cuand l cnsidere relevante y significativ, asegurand, de este md, el prgres en su cmpetencia cmunicativa. En el nivel intermedi el alumn/a tendrá que dar respuesta a situacines más cmplejas, pr l que desarrllará la cmpetencia de us de estrategias. El establecimient de dichas Página 1 de 30

2 estrategias es especialmente significativ en el nivel básic, pr cnstituir una base fundamental que ayuda a la cnstrucción y crecimient de la cmpetencia cmunicativa del alumnad Enfques generales En general, esperams que ls alumns aprendan el idima: a) mediante la expsición directa a un us auténtic del inglés de las siguientes frmas: yend cnversacines sbre temas ctidians y sin demasiadas interferencias ni ruids de fnd; leyend texts escrits auténtics que n hayan sid manipulads, ni adaptads (relats sencills, señales y rótuls publicitaris) utilizand prgramas de rdenadr, CD-ROM, etc.; b) mediante la expsición directa a enunciads hablads y a texts escrits especialmente elegids (pr ejempl, adaptads) en inglés. c) mediante la participación directa en interaccines cmunicativas auténticas en inglés; pr ejempl una cnversación cn un interlcutr cmpetente. d) mediante la participación directa en tareas especialmente elabradas en inglés. e) mediante la cmbinación de presentacines, explicacines, ejercicis (de repetición) y actividades de expltación; cn el inglés cm lengua de cntrl en clase y de explicación, e incluyend más tareas y texts auténtics, hablads y escrits, y cn un aument del cmpnente de estudi autónm, aunque sin descartar el us del españl cm lengua de apy y referencia El papel de ls prfesres, de ls alumns y de ls medis audivisuales El tiemp de clase pdrá dedicarse a las expsicines del prfesr a tda la clase, a sesines cmpletas de preguntas respuestas y al trabaj en grup en parejas, y el individual. Durante el trabaj individual, en parejas y en grup el prfesr adptará el papel de supervisr y facilitadr, aceptand y teniend en cuenta ls cmentaris y pinines de ls alumns respect a su aprendizaje y crdinand las actividades de ls alumns, además de hacer el seguimient y de dar cnsej. Se espera de ls alumns que n sól sigan las instruccines del prfesr de frma rdenada y disciplinada sin que participen cada vez más activamente en el prces de aprendizaje en clabración cn el prfesr y trs alumns para cnseguir un acuerd sbre ls bjetivs y ls métds, aceptand el cmprmis y dedicándse a enseñar a trs cmpañers y a evaluarse entre sí para prgresar a un ritm cnstante hacia un aprendizaje autónm. Se hará us de ls medis audivisuales (CDs de audi/vide, DVDs, rdenadres, etc.) en: - demstracines, repeticines, etc., para tda la clase - en la mdalidad de aula de infrmática - en una mdalidad individual de aprendizaje autónm - cm la base de trabaj de grup 1.3. El papel de ls texts Se espera que ls alumns aprendan de texts hablads escrits mediante la expsición, cn un seguimient de la cmprensión, y asegurand ésta cn actividades de preguntarespuesta, de pcines, de relacinar, etc., en inglés, per cn explicacines en inglés y actividades previas a la cmprensión ral y, en su cas, actividades de cmprensión ral en grup, actividades previas a la cmprensión escrita, etc. Ls texts escrits hablads presentads a ls alumns serán: Página 2 de 30

3 a) texts auténtics seleccinads, adaptads manipulads para que resulten adecuads a la experiencia, a ls intereses y a las características del alumn. b) creads especialmente para su us en la enseñanza del idima; pr ejempl: - texts creads para que se parezcan a ls texts auténtics a ls que se hace referencia en el punt anterir. - texts creads para frecer ejempls cntextualizads del cntext lingüístic que se va a enseñar; - racines aisladas para la realización de ejercicis (fnétics, gramaticales, etc.) - las instruccines y explicacines en ls librs de text, ls epígrafes de las pruebas y de ls exámenes, la lengua empleada en clase pr ls prfesres. Ls alumns n sól tienen que prcesar sin que también deber prducir texts, que pueden ser: a) hablads: - texts escrits leíds en alt - respuestas rales a preguntas de ejercicis - ejercicis de trabaj en pareja y en grup - cntribucines a debates infrmales - cnversación libre (en clase durante ls intercambis de alumns) - presentacines b) escrits: - ejercicis escrits - redaccines - infrmes escrits - crrespndencia tradicinal electrónica: cartas a amigs extranjers, cartas frmales slicitand infrmación un puest de trabaj El papel de las tareas y las actividades Se espera que ls alumns aprendan de las tareas y de las actividades: a) mediante la simple participación en actividades espntáneas. b) mediante la simple participación en tareas y actividades planeadas en trn a ls diferentes tips de actividades, a ls bjetivs, al material de entrada, a ls resultads, a ls papeles de ls participantes, etc. c) mediante la participación n sól en la tarea sin en la planificación previa, así cm en el análisis y en la evaluación a psteriri. Estrategias para el desarrll de la cmpetencia cmunicativa 1. Estrategias del aprendizaje Este tip de estrategias ya es utilizad pr el alumn la alumna en su prpia lengua materna de frma cnsciente incnsciente. Tdas ellas pueden ser identificables y, pr tant, se pueden practicar intencinadamente cn el bjet de autmatizarlas y cnseguir que el prces de aprendizaje sea más fácil y exits Estrategias cgnitivas - Utilizar adecuadamente el diccinari y tras fuentes de infrmación relacinadas cn el nivel (gramáticas, librs de ejercicis, nuevas tecnlgías, etc.) cm herramientas para btener infrmación de tip léxic, semántic, mrfsintáctic y fnétic y cm medi para avanzar en el estudi de la lengua de frma autónma. - Tmar ntas de palabras cncepts relevantes mientras escucha se lee un text. - Seleccinar la infrmación imprtante de un text escrit a través del subrayad. - Utilizar distintas técnicas para la memrización y rganización de la infrmación adecuadas al tip de cntenid lingüístic y / al estil de aprendizaje persnal, Página 3 de 30

4 cm, pr ejempl, la rganización y clasificación de palabras, terminlgía cncepts según sus atributs de significad (mapas cnceptuales tablas de clasificación), la utilización de las nuevas cmpetencias lingüísticas en distintas situacines cn el bjet de asimilarlas. - Analizar texts, frases y palabras tratand de cmprender la estructura y cnstrucción, cn el fin de percibir mejr el significad. - Aplicar adecuadamente las reglas de us y cnstrucción de una lengua. - Planificar y rganizar la redacción de un text en función de l que se pretende decir y de ls medis de ls que se dispne. - Us de ls cncimients lingüístics y n lingüístics prvenientes de la lengua materna u tras cncidas para reslver prblemas limitacines de prducción de cmprensión en la lengua de estudi. - Aprvechar adecuadamente la presencia de hablantes nativs cn un nivel de cmpetencia lingüística más avanzad para aclarar, verificar crregir ls cncimients adquirids Estrategias metacgnitivas - Cmprender la finalidad cmunicativa del aprendizaje lingüístic y utilizar el cncimient de ls distints elements que cmprenden la cmpetencia cmunicativa lingüística para desarrllarla. - Tmar iniciativas en la fijación de ls prpis bjetivs y necesidades a crt y a larg plaz. - Identificar ls bjetivs de las diferentes actividades, así cm de las diversas funcines del prfesr. - Desarrllar el estil de aprendizaje que mejr se adapte a las características persnales del alumnad y a las distintas tareas y cntenids lingüístics pr medi de técnicas de estudi y trabaj adecuadas. - Gestinar adecuadamente el tiemp del que se dispne de acuerd cn las necesidades del aprendizaje. - Organizar y usar aprpiadamente el material persnal de aprendizaje. - Desarrllar autnmía en el aprendizaje utilizand ls recurss dispnibles tant dentr cm fuera del aula y la escuela y buscand creand prtunidades para practicar la lengua. - Cmprender el papel de ls errres en el prces de aprendizaje y aprender de ells. - Evaluar las prpias prduccines y la de trs cmpañers/as analizand errres y dificultades y señaland frmas de crrección superación Estrategias sciales. - Slicitar ayuda, crreccines, aclaracines cnfirmacines. - Aprender a trabajar en equip cnsiderand a ls cmpañers cm tra fuente de aprendizaje Estrategias afectivas. - Perder el mied a ls errres y recncerls cm necesaris para aprender, cntrland la ansiedad sin perder de vista el interés pr mejrar. - Tlerar la cmprensión parcial vaga en una situación cmunicativa y valrar la imprtancia del us de técnicas que le ayuden a sentirse cmpetente para llevar a cab las tareas de aprendizaje y cmunicativas. - Valrar y refrzar la mtivación cm clave del éxit en el aprendizaje. 2. Estrategias de cmunicación lingüística Página 4 de 30

5 Este tip de estrategias facilita la cmunicación y, pr tant, favrecen el aprendizaje. Se activan para mvilizar ls recurss y pner en funcinamient las destrezas de recepción y prducción en las actividades cmunicativas Estrategias de expresión ral y escrita Planificación - Determinar ls requerimients de la tarea y lcalizar ls recurss interns, las prpias cmpetencias generales y cmunicativas para realizarla cn éxit. - Planificar el cntenid del mensaje distinguiend la idea ideas principales y dtándl de una estructura de cierta cmplejidad. - Realizar esquemas y rganizar el cntenid. - Determinar el registr y la estructura del text teniend en cuenta al interlcutr interlcutres, el cntext y el canal. - Lcalizar ls recurss lingüístics temátics adecuads al nivel. - Reajustar la tarea tras valrar las dificultades y ls recurss dispnibles. Ejecución - Aprvechar ls cncimients previs. - Adecuar la prducción al cntext y situación cncreta. - Prducir texts clars y cherentes. - Intentar expresarse cn tras palabras, prbar nuevas expresines y, en general, ser capaz de adptar riesgs sin blquear la cmunicación. - Enfrentarse a interrupcines de la cmunicación (pr factres cm blques de memria, n saber qué decir escribir, etc.) pr medi de técnicas tales cm ganar tiemp, cambiar de tema, recmenzar de un md distint, etc. - Cmpensar las carencias lingüísticas mediante prcedimients lingüístics paralingüístics. Entre ests prcedimients figuran ls siguientes: Lingüístics Realizar hipótesis basadas en ls cncimients previs, semejanzas entre lenguas, etc. Crear palabras pr analgía. Mdificar palabras de significad parecid. Definir parafrasear un términ expresión. Usar sinónims antónims. Paralingüístics (válids únicamente para la expresión) Pedir ayuda cnfirmación en cas de duda. Usar snids extralingüístics y cualidades prsódicas cnvencinales. Seguimient, evaluación y crrección - A partir de la reacción del interlcutr audiencia valrar el resultad de la cmunicación, y efectuar las mdificacines pertinentes, si prcede. - Utilizar la relectura cm prcedimient de verificación de ls resultads de la tarea Estrategias de cmprensión auditiva y de lectura. Planificación - Lcalizar ls recurss interns, las prpias cmpetencias generales y cmunicativas para realizar cn éxit la tarea. - Predecir el cntenid de texts rales escrits basándse en el cncimient del tema, en el cntext (emisr y destinatari, situación, elements paralingüístics, etc.) y en trs elements cntextuales. - Identificar el tip de text discurs ral escrit, adaptand su cmprensión a esa tiplgía. Página 5 de 30

6 - Recncer la capacidad para cmprender texts de una manera glbal y más detalladamente. - Decidir pr adelantad prestar atención a distints aspects de cmprensión auditiva de lectura (cmprender el sentid general, buscar infrmación específica, etc). - Lcalizar ls recurss lingüístics temátics adecuads al nivel. Ejecución - Inferir el significad de palabras frases a partir del cntext, del análisis de la estructura y frma del cncimient de tras lenguas. - A partir de la cmprensión de elements aislads significativs, recnstruir el significad glbal del text, apyándse en elements lingüístics. - Distinguir entre ideas principales y secundarias de un text. - Distinguir la estructura del text sirviéndse de ella para facilitar la cmprensión. - Subrayar tmar ntas para lgrar una mejr cmprensión del cntenid y estructura del text. Seguimient, evaluación y crrección - Cntrastar las hipótesis, y crregirlas. - Refrmular las hipótesis y cmprensión incluyend ls nuevs elements captads. - Slicitar intentar, de diferentes frmas, la clarificación del mensaje Estrategias de interacción ral y escrita Planificación - Encuadrar la situación cmunicativa teniend en cuenta al interlcutr interlcutres y ls distints tips de intercambis. - Anticipar l que ls interlcutres cncen n. - Mstrar interés en cmunicarse ralmente pr escrit cn hablantes nativs. Ejecución - Hacer us de prcedimients de cierta cmplejidad para cmenzar, cntinuar terminar una cnversación. - Resumir una cnversación facilitand así la fcalización del tema. - En el cas de la interacción ral, reslver dudas blques en la cmunicación, ganand tiemp para pensar, dirigiend la cmunicación hacia tr tema, parafraseand, etc. - En la interacción escrita, referirse cn claridad al mensaje emitid pr la tra persna. - Cnvidar a tra persna a participar en el intercambi cmunicativ. - Cperar cn el interlcutr para facilitar la cmprensión mutua, pidiend facilitand ayuda clarificación cuand sea precis. Seguimient, evaluación y crrección - Cnfirmar la cmprensión mutua. - Facilitar el desarrll de las ideas mediante el prcedimient de la refrmulación. - Efectuar las repeticines, aclaracines y crreccines necesarias para cmpensar las dificultades, rupturas y malentendids en la cmunicación. 3. OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO Página 6 de 30

7 Mstrar una actitud abierta y psitiva ante una realidad plurilingüe y pluricultural, que fmente el entendimient, la tlerancia y el respect mutu y que facilite la mvilidad y la cperación internacines. Desarrllar la cnciencia intercultural y plurilingüe valrand el enriquecimient persnal que supne la relación entre persnas de distintas culturas y lenguas. Utilizar estrategias de trabaj persnal y aprendizaje autónm sirviéndse de diversas fuentes de cmunicación y recurss, incluidas las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación, que permitan un aprendizaje a l larg de la vida y valrar el trabaj en equip cm tra fuente de aprendizaje. Utilizar estrategias de cmunicación que faciliten la cmprensión, expresión e interacción y que permitan afrntar cn éxit el prces cmunicativ de acuerd cn su nivel. Utilizar cn cierta crrección, seguridad y flexibilidad ls elements frmales de la lengua de tip gramatical, léxic y fnétic. 3. OBJETIVOS POR DESTREZAS DEL PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO 3.1. Cmprensión ral En este nivel, el la estudiante debe cmprender el sentid general, la infrmación esencial, ls punts principales, ls detalles más relevantes y las pinines y actitudes explícitas de ls hablantes en texts rales, de cierta extensión, claramente estructurads y en lengua estándar, que traten de temas ctidians, de actualidad de interés general persnal, articulads a velcidad lenta media y transmitids de viva vz pr medis técnics, siempre que las cndicines acústicas sean buenas y se pueda vlver a escuchar l dich. En cncret, en el primer curs de nivel intermedi, el la estudiante debe: Ser capaz de seguir una cnversación sbre asunts ctidians de carácter general en la que el alumn alumna participa aunque frecuentemente tenga que pedir que sus interlcutres le repitan alg. Ser capaz de captar l esencial y punts relevantes de infrmación específica de una cnversación crta y sencilla que se desarrlle en su presencia siempre que se hable lent y en lengua estándar. Ser capaz de entender una narración breve si el text se adecua a ls cntenids del nivel. Ser capaz de cmprender la mayría de ls detalles esenciales de prgramas de televisión, cnferencias, discurss, nticias de la radi mensajes grabads sbre temas ctidians, de actualidad de interés general, siempre que se hable de frma clara y a velcidad lenta Expresión e interacción ral En este nivel, el la estudiante debe prducir texts rales chesinads de cierta extensión y cmplejidad lingüística, bien rganizads y adecuads al interlcutr, a la situación y al prpósit cmunicativ sbre temas ctidians, de actualidad de interés general persnal, cn una prnunciación y entnación claras, y desenvlverse cn una crrección, fluidez y espntaneidad que permitan mantener la interacción, cara a cara pr medis técnics, aunque a veces resulten evidentes el acent extranjer, las pausas para planear el discurs crregir errres y sea necesaria cierta cperación pr parte de ls interlcutres. En cncret, en el primer curs de nivel intermedi, el la estudiante debe: Página 7 de 30

8 Ser capaz de cmenzar, mantener y finalizar una cnversación infrmal cn un interlcutr sbre temas cncids del interés del estudiante aunque a veces cmeta errres le resulte difícil expresar l que quiere decir. Ser capaz de slicitar y seguir indicacines detalladas aunque precise de la clabración de su interlcutr. Ser capaz de expresar sentimients cm srpresa, felicidad, tristeza, interés indiferencia y respnder a ls misms. Ser capaz de manifestar cn educación acuerd desacuerd, de expresar y pedir punts de vista y pinines persnales en una discusión infrmal. Ser capaz de cntar de una frma sencilla aunque suficientemente crrecta y cherente, acntecimients de su vida persnal (pr ejempl, hablar sbre sus últimas vacacines, sbre l que hiciern ayer, etc.) de narrar una histria sencilla. Ser capaz de dar cuenta de experiencias, describir sentimients y reaccines, describir gusts persnales, aspiracines, esperanzas y ambicines de manera sencilla y cntand cn la clabración del interlcutr. Ser capaz de explicar y justificar planes, intencines y accines, utilizand lenguaje sencill. Ser capaz de relatar la trama de una película de un libr aunque cn pausas y errres. Ser capaz de realizar una presentación breve y previamente preparada sbre un tema relacinad cn su prfesión, intereses aficines, respndiend a preguntas de la audiencia aunque tenga que pedir que se las repitan Cmprensión de lectura En este nivel, el la estudiante debe cmprender el sentid general, la infrmación esencial, ls punts principales, ls detalles más relevantes y las pinines y actitudes explícitas de ls autres en texts escrits de cierta extensión, claramente estructurads y en lengua estándar, que traten de temas generales, de actualidad relacinads cn la prpia especialidad. En cncret, en el primer curs de nivel intermedi, el la estudiante debe: Ser capaz de cmprender ls punts esenciales de artículs de prensa breves y sencills sbre temas cncids y de actualidad. Ser capaz de adivinar el significad de una palabra descncida del cntext y, pr l tant, deducir el significad de la frase si el tema es familiar para el estudiante. Ser capaz de encntrar tras una lectura rápida, infrmación específica en texts breves y sencills sbre temas de su interés. Ser capaz de cmprender la infrmación más relevante en fllets y prspects cn infrmación relacinada cn la vida ctidiana. Ser capaz de entender mensajes sencills y cartas (pr ejempl, de empresas, clubes las autridades lcales) y mensajes infrmales. Ser capaz de cmprender la trama de una histria relat de estructura clara y recncer cuáles sn ls episdis acntecimients más imprtantes. Ser capaz de cmprender infrmación técnica elemental, sbre td, si ésta está apyada pr imágenes; pr ejempl, sencills manuales de instruccines. Ser capaz de encntrar en texts extenss en varis texts breves la infrmación específica que necesita para realizar una tarea Expresión e interacción escrita En este nivel, el la estudiante debe escribir texts chesinads y de cierta cmplejidad lingüística, sbre temas ctidians, de interés general persnal y en ls que se pide, transmite se intercambia infrmación e ideas, se narran histrias, se describen experiencias y acntecimients, sean ests reales imaginads, sentimients, reaccines, deses y Página 8 de 30

9 aspiracines, se justifican brevemente pinines y se explican planes, adecuand el text al destinatari, a la intención cmunicativa y a la situación de cmunicación. En cncret, en el primer curs de nivel intermedi, el la estudiante debe: Ser capaz de escribir texts cherentes sbre temas del interés del alumnad y de expresar pinines y punts de vista persnales. Ser capaz de escribir artículs sencills (pr ejempl, para una revista esclar) relatand experiencias acntecimients (pr ejempl, un viaje). Ser capaz de escribir cartas persnales a amigs cncids pidiéndles dándles nticias y narrand acntecimients. Ser capaz de describir la trama de una película de un libr. Ser capaz de expresar en una carta sentimients tales cm tristeza, felicidad, interés, arrepentimient y apy. Ser capaz de transmitir pedir pr fax, crre electrónic circular, una infrmación puntual breve y simple a amigs y cmpañers. Ser capaz de escribir un curriculum vitae abreviad una carta frmal de demanda de emple. Ser capaz de escribir ntas transmitiend/requiriend infrmación sencilla. Ser capaz de hacer resúmenes paráfrasis sencills. Ser capaz de escribir una narración sbre un tema real imaginari en el presente, pasad y futur. Ser capaz de hacer descripcines sbre persnas. 4. CONTENIDOS GENERALES Ls cntenids generales crrespnden a las cmpetencias parciales de diverss tips que el alumn la alumna habrán de desarrllar para alcanzar ls bjetivs generales. Ests cntenids generales, que sirven de base para tds ls idimas, se relacinan en apartads independientes, aunque en situacines reales de cmunicación tdas las cmpetencias parciales se activan simultáneamente. Pr ell, en el prces de enseñanza y aprendizaje deberán integrarse en un td significativ a partir de ls bjetivs y criteris de evaluación prpuests, de manera que el alumn la alumna adquieran las cmpetencias necesarias a través de las actividades y tareas cmunicativas que se prpngan. La selección de estas actividades y tareas debe respnder a la necesidad de prcurar la prgresión de la cmpetencia cmunicativa del alumn de la alumna en el idima estudiad y han de servir de base para la reflexión sbre la lengua y el desarrll de las estrategias tant de aprendizaje cm de cmunicación necesarias para alcanzar un grad de autnmía cada vez mayr y la valración persnal del prpi prces de aprendizaje. Las actividades y tareas han de fmentar una actitud psitiva frente a la diversidad lingüística y el pluralism cultural del mund actual basada en la tlerancia y el respet mutu, a través del análisis y la valración crítica de las distintas realidades. Pr últim, puest que estas actividades y tareas pretenden dar respuesta a las necesidades cmunicativas del alumn de la alumna en la sciedad actual, se han de tener en cuenta la diversidad de sprtes existentes, en este sentid se fmentará el us de las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación Cntenids ncinales Página 9 de 30

10 El siguiente listad de cntenids ncinales incluye ls cncepts básics de ls que se desglsarán las subcategrías crrespndientes cn sus expnentes lingüístics para cada curs de este nivel. Entidades: Expresión de las entidades Referencia a las mismas: deixis crreferencia especificacines preguntas relativas generalizacines Prpiedades: a) Existencia: ser/n ser, presencia / ausencia, dispnibilidad / n dispnibilidad. b) Cantidad: númer (cuantificables, medidas, cálculs), cantidad (ttal, parcial), grad (graduación en númers, cantidades indefinidas, en el adjetiv / adverbi). c) Cualidad: Prpiedades físicas: frma, temperatura, clr, material, cnsistencia, humedad, visibilidad, visión, prpiedades acústicas, sabr, lr, edad, estad visible. Prpiedades psíquicas: prcess cgnitivs, sentimients (cariñ, preferencias, amr, di, felicidad, satisfacción, esperanza, desilusión, mied, excitación, enfad), vluntad (decisines, intencines). Valración: preci, valr, calidad, estética, aceptabilidad, adecuación, crrección, veracidad, nrmalidad y excepción, dese (preferencia, esperanza),utilidad, imprtancia, necesidad, psibilidad, capacidad, dificultad, éxit. Relacines: a) Relacines espaciales: Ubicación absluta en el espaci, ubicación relativa en el espaci, rigen, dirección, destin, distancia: Psición: estad en reps, lugar (n determinad, determinad, exterir /interir, hrizntal / vertical), psición relativa (exacta, en relación cn su entrn próxim / lejan, en relación cn ls punts cardinales), prximidad / lejanía Mvimient, dirección: mvimient y desplazamient, mvimient y transprte, dirección del mvimient (hrizntal, vertical), meta, dirección, prcedencia, camin Dimensines, medidas: tamañ, lngitud, superficie, vlumen, pes b) Relacines temprales: Situación absluta en el tiemp: duración, frecuencia, currencia única, secuencia Situación relativa en el tiemp: secuencia, simultaneidad, anteriridad, psteriridad Puntualidad / impuntualidad Duración, cmienz, transcurs, finalización, cambis, velcidad, frecuencia, repetición c) Estads, actividades, prcess, realizacines: Tiemp; Aspect; Mdalidad (necesidad, psibilidad, capacidad, permis, bligación, prhibición, intención) Participantes y sus relacines: agente, afectad, beneficiari, instrument, manera d) Relacines lógicas: (entre estads, prcess y actividades) Relacines de la acción, del acntecimient: agente, bjet, receptr, instrument md Predicación Relacines de semejanza (identidad, cmparación crrespndencia, diferencia) Pertenencia: psesión (prpietari, prpiedad, cambi), parte, ttalidad Cnjunción Disyunción Inclusión / exclusión Opsición, limitación Página 10 de 30

11 Causalidad: causa, rigen, cnsecuencia, efect, finalidad. Cndición Deducción, cnsecuencia 4.2. Cntenids sciculturales El alumn la alumna deberá adquirir un cncimient de la sciedad y la cultura de las cmunidades en las que se habla el idima bjet de estudi, ya que una falta de cmpetencia en este sentid puede distrsinar la cmunicación. Ests cntenids n necesariamente frmarán parte explícita de la prgramación, ya que la mayr parte de ells aparecerán frmand parte de las diferentes áreas temáticas, cn las que tds ells se slapan. Est quiere decir que deberán cnsiderarse al elabrar ls materiales didáctics. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida ctidiana: Hraris y hábits de cmidas. Gastrnmía: plats típics. Hraris y cstumbres relacinadas cn el trabaj. Celebracines, ceremnias y festividades más significativas Actividades de ci: El mund del cine. Deprtes típics. Events deprtivs. Medis de cmunicación Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. Relacines familiares, generacinales y prfesinales. Relacines entre ls distints grups sciales. La Administración y tras institucines Cndicines de vida y trabaj: Intrducción al mund labral. Búsqueda de emple. Educación. Seguridad scial. Hábits de salud e higiene Valres, creencias y actitudes: Valres y creencias fundamentales. Tradicines imprtantes. Características básicas del sentid del humr. Referentes artístic-culturales significativs Lenguaje crpral: Gests y psturas. Prximidad y cntact visual Cnvencines sciales y cmprtamient ritual: Cnvencines y tabúes relativs al cmprtamient. Nrmas de crtesía. Prtcls en celebracines, ceremnias, etc. Gegrafía básica: Clima y medi ambiente. Países más imprtantes en ls que se habla la lengua y ciudades significativas. Incidencias gegráficas en la lengua: intrducción básica a las variedades de la lengua Cntenids léxics-semántics Repertris léxics y utilización (prducción y cmprensión) adecuada de ls misms en ls cntexts a ls que se refieren ls bjetivs especificads para el nivel. Ests repertris se desarrllarán teniend en cuenta las siguientes áreas: Identificación persnal: descripción y presentación de un mism y de la familia: características físicas, de persnalidad; las relacines familiares y de parentesc. Vivienda, hgar y entrn: describir la vivienda y sus partes, tips de vivienda, viviendas peculiares; ls prblemas del barri y la vecindad, reslver prblemas cn ls vecins; las prfesines y el mund del mercad labral, búsqueda de emple, las funcines tareas a desempeñar dentr de un trabaj; puests de trabaj pc cmunes; la ciudad: descripción de una ciudad imprtante del mund y sus características más relevantes, prblemas de las grandes ciudades, la delincuencia y ls delits más cmunes. Actividades de la vida diaria: la vida diaria y sus rutinas implícitas, prblemas de la vida diaria, rganización del tiemp y hraris, actividades diversas; descripción de una autbigrafía, narrar ls hechs más significativs de la vida de alguien, experiencias prpias y ajenas, Tiemp libre y ci: actividades de tiemp libre; la televisión y tips de prgramas televisivs; el cine y ls famss, tips de películas; la música, tips de música y artistas cncids, distints tips de espectáculs: circ, acrbacia, teatr, etc. Página 11 de 30

12 Viajes, transprtes: ir de vacacines: distints destins vacacinales, recmendacines para viajar, preparar la maleta, prblemas en las vacacines, cmparar lugares, descripción de lugares, cmida típica, cstumbres elements más característics; el transprte: distints medis de transprte; el aljamient: distints tips de aljamient, servicis htelers, etc. Relacines humanas y sciales: las amistades, establecer primers cntacts cn persnas, empezar y terminar cnversacines, expresar sentimients, disculpas, prmesas; rganizar una reunión scial: una fiesta, cmida, cena, etc; rituales de cmprtamient de ls invitads y del anfitrión; prtcls de buenas frmas básics en distintas culturas. Cmpras y actividades cmerciales: tiendas, almacenes, cmprar rpa, cmpras en Internet, las subastas, la mda: tendencias y víctimas de la mda. Bienes y servicis: diner y ecnmía Lengua y cmunicación: el teléfn: mantener cnversacines telefónicas, y dejar mensajes telefónics; las nticias, la prensa, la prensa rsa, entrevistas de radi, la televisión cm medi de cmunicación, crrespndencia, crre electrónic. Alimentación: tips de cmida, cmida rápida y lcales de cmida rápida Cntenids gramaticales LA ORACION Oración simple. - Tips de ración: Oración declarativa en frma afirmativa negativa. Respuestas del tip I think s/ I dn t think s Oración interrgativa *Yes / N questins * Wh- questins. Preguntas de sujet y bjet Oración exclamativa What + SN: What a lvely dress! What a gd idea! Oración imperativa en frma afirmativa y negativa: Sit/Dn t sit dwn! S/neither + auxiliares. Oración cmpuesta. - Expresión de relacines lógicas.. Cnjunción: and, bth and. Disyunción: r. Opsición: but, hwever. Cncesión: althugh. Cmparación: mre/less than, (nt) s/ as as. Cndición. Oracines cndicinales de primer y segund tip intrducidas pr if. Causa: because. Finalidad: t I went t the language schl t learn English. Relacines temprales (anteriridad, psteriridad, simultaneidad): befre, after, when, while, since, until/till. Oracines relativas especificativas cn ls prnmbres wh, that, which, where y when. - Estil Indirect. Enunciads y preguntas (Intrducción); us de ls verbs say/ tell /ask Oracines cmpletivas:(that) + NP + VP después de verbs cm say, knw, tell, think and believe. Página 12 de 30

13 EL SINTAGMA NOMINAL Núcle. - Sustantiv.. Clases: cntables e incntables Verbales: Smking. Númer: Regulares cn cambi fnétic:wife / wives Irregulares: muse / mice Sustantivs sól en plural: clthes, peple Sustantivs sól en singular : news - Prnmbre.. Clases: Persnales en función de sujet y bjet Psesivs: mine, yurs, hers, his, urs, yurs, theirs Demstrativs: this, that, these, thse Interrgativs: what?, which?, hw?... Indefinids: sme, any, every, n y sus cmpuests; anther, (the) ther(s). Fenómens de cncrdancia. Sujet ( prnmbre indefinid) + verb: everybdy is ding the exercise Mdificación del núcle. - Mediante determinantes.. Artículs: determinad e indeterminad. Us y misión. Demstrativs: this, that, these, thse. Psesivs: my, yur, his,her, ur, their. Cuantificadres: any, sme, n, every y sus cmpuests; much, many, t much, t many, several, few, little, each, bth. Prepsicinal: a man in a black suit - Frases u racines relativas especificativas intrducidas pr wh, which, where, that y when. Funcines sintácticas del sintagma: sujet, bjet direct, bjet indirect y atribut EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcle. - Adjetiv.. Clases: Adjetivs de participi -ed/ -ing: interested / interesting. Grad: cmparativ de superiridad, inferiridad, igualdad y superlativ Estructuras : the same as / as as/ (nt) s as/ different frm/ similar t Mdificación del núcle. - Mediante sintagma.. Adverbial: very, t, enugh, rather, quite, s, much, almst. Prepsicinal: gd / bad at, interested in Funcines sintácticas del sintagma: sujet y atribut EL SINTAGMA VERBAL Núcle. Página 13 de 30

14 - Verb.. Tiemp: Expresión del presente: presente simple, presente cntinu, presente perfect simple + just, yet, already, fr, since Expresión del futur: presente cntinu, will + inf., be ging t + inf. Presente simple cn indicadres de tiemp cm when, befre Expresión del pasad: pasad simple, pasad cntinu, presente perfect simple y pasad perfect simple. Used t + inf.. Aspect: Presente simple / presente cntinu Pasad simple/ pasad cntinu Presente perfect simple. Mdalidad: Factualidad: indicativ Necesidad: need, want, wuld like Obligación y cnsej : must/ (dn t) have t/ dn t need t / shuld (nt) Capacidad y habilidad: can (nt) / culd (nt) / (nt) be able t Permis : can (nt) / culd ( nt)/ may (nt) Prhibición: can t / mustn t Intención: be ging t + infinitive Ofrecimient : can / culd/ may/ wuld/ will/ shall Psibilidad: might Cnsej: shuld. Vz: Activa y pasiva: presente y pasad simple - Frmas n persnales del verb: El gerundi cm sujet Verbs seguids de infinitiv Verbs seguids de gerundi EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcle. - Adverbi y lcucines adverbiales.. Clases: md: adjetiv + ly ; adjetivs y adverbis de md que tienen la misma frma (fast, hard) lugar : here, there, inside, utside, nwhere, smewhere, anywhere, abrad, ahead tiemp: * tiemp definid: tmrrw, nw * tiemp indefinid: afterwards, already, early, recently * duración en el tiemp: fr, since, frm t/ till/ until, still, yet, already, just * trs adverbis de tiemp: by, during, in,all( day) lng mvimient/ dirección: away, back, up, dwn, left, right, straight(n) frecuencia definida: nce, twice, three times a (week), weekly frecuencia indefinida: always, nrmally, regularly, ften, smetimes, ccasinally, never, ever, hardly ever. Grad: Página 14 de 30

15 t, very, enugh quite much, a lt Mdificación del núcle. - Mediante sintagma.. Adverbial: very much, very hard EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcle. - Prepsición.. Clases: Tiemp: at, in, n Duración: befre, after, since, fr, during, frm, until/t, by, between Lugar: at, in, n, abve, under, belw, beside, Mvimient:in(t), n(t), ut f, ff Dirección:frm t Otras prepsicines: with, abut, in frnt f, in the middle f, at the end f - Lcucines prepsicinales: prep + nmbre+ f : at the end f. Clases: Sintagmas de tiemp cn la prepsición at, n, in : at nn, at Easter, n yur birthday, in the evening In para referirse a perids de tiemp: in ten minutes, in ten day s time Mdificación del núcle. - Mediante sintagma.. Adverbial: (verb + adv + prep) he fell dwn n the grund. Prepsicinal: Prep + nmbre/ prnmbre: by the windw, n his wn Psición de ls elements del sintagma y fenómens de cncrdancia:. Psición de la prepsición en preguntas: where frm?, wh with? What like?. Prepsicines cn adjetivs y verbs ( dependent prepsitins ): bad/ gd at 4.5. Cntenids rtgráfics Se revisarán ls cntenids del Nivel Básic cm: El alfabet/ls caracteres Representación gráfica de fnemas y snids Ortgrafía de palabras extranjeras. Estructura silábica y división de palabras al final de línea. A l que habría que añadir: Us de caracteres en sus diversas frmas: mayúsculas, minúsculas, cursiva. Signs rtgráfics: acent, apóstrf, diéresis, guión Cntenids fnétics Snids y fnemas vcálics y sus cmbinacines Snids y fnemas cnsnántics y sus agrupacines Acent fónic/tnal de elements léxics aislads Acent y atnicidad. Patrnes tnales en el sintagma y la ración. Página 15 de 30

16 4.7. Cntenids scilingüístics: marcadres lingüístics de relacines sciales, nrmas de crtesía, esteretips y mdisms ppulares, registrs, dialects y acents Cntenids funcinales: Acts asertivs: funcines acts de habla relacinads cn la expresión del cncimient, la pinión, la creencia y la cnjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir: educación, trabaj, persnas, carácter, significad, experiencias, accines y pryects referids al mment presente, al pasad y al futur, disentir, expresar acuerd y desacuerd, expresar descncimient, expresar una pinión, frmular hipótesis, expresar grads de certeza, identificar/ se, infrmar sbre rutinas y hábits, gusts, planes, decisines, presentar/se, recrdar alg a alguien, rectificar, crregir infrmación. Acts cmprmisivs: funcines acts de habla relacinads cn la expresión de frecimient, intención, vluntad y decisión: expresar la intención, la decisión la vluntad de hacer n hacer alg, invitar, frecer alg ayuda, frecerse a hacer alg. Acts directivs: funcines acts de habla que tienen cm finalidad que el destinatari haga n haga alg, tant si est es, a su vez, un act verbal cm una acción de tra índle: acnsejar, alertar, dar instruccines permis, pedir: alg, ayuda, cnfirmación, infrmación, instruccines, pinión, permis, que alguien haga alg, prhibir denegar, prpner, permitir, rdenar, slicitar, aceptar y rechazar. Acts fátics y slidaris: funcines acts de habla que se realizan para establecer mantener el cntact scial y expresar actitudes cn respect a ls demás: aceptar declinar una invitación, ayuda u frecimient, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprbación, felicitar, interesarse pr alguien alg, lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y respnder a saluds. Acts expresivs: funcines acts de habla que expresan actitudes y sentimients ante determinadas situacines: expresar alegría / felicidad, apreci / simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza y enfad Cntenids discursivs COHERENCIA TEXTUAL Tip y frmat de text. Variedad de lengua. Registr. Tema: enfque y cntenid: Selección léxica. Selección de estructuras sintácticas. Selección de cntenid relevante. Cntext espaci-tempral: Referencia espacial: us de adverbis y expresines espaciales. Referencia tempral: us de ls tiemps verbales, adverbis y expresines temprales. COHESIÓN TEXTUAL Inici del discurs: Iniciadres. Intrducción al tema: Tematización y fcalización (rden de palabras, us de partículas, etcétera). Enumeración. Desarrll del discurs: Desarrll temátic: Mantenimient del tema. Crreferencia, elipsis, repetición, refrmulación y énfasis. Cambi temátic (digresión y recuperación de tema) Página 16 de 30

17 Mantenimient y seguimient del discurs ral: tma, mantenimient y cesión del turn de palabra, apy, demstración de entendimient, petición de aclaración. Cnclusión del discurs: Resumen y recapitulación. Indicación de cierre textual. Cierre textual. La entnación cm recurs de chesión del text ral. Us de ls patrnes de entnación. La puntuación cm recurs de chesión del text escrit. Us de ls patrnes de puntuación. 5. TEMPORALIZACIÓN El 1º curs del nivel intermedi cnstará de tres evaluacines y ls cntenids a tratar en dichas evaluacines serán ls siguientes: 1ª Evaluación (Unidades1,2,3,4 ) Cntenids funcinales: Describir persnas, carácter, significad, experiencias, accines y pryects referids al mment presente, al pasad y al futur. Expresar una pinión; disentir, expresar acuerd y desacuerd. Identificar/se, presentar/se. Dar la bienvenida, despedirse; atraer la atención, saludar y respnder a saluds. Infrmar sbre rutinas y hábits, gusts, planes, decisines. Expresar ayuda u frecimient, agradecer, interesarse pr alguien alg. Lamentar, pedir y aceptar disculpas. Cntenids gramaticales LA ORACION Oración declarativa en frma afirmativa negativa. Respuestas del tip I think s/ I dn t think s Oración interrgativa: Yes / N questins Wh- questins. Preguntas de sujet y bjet Oración exclamativa. What + SN: What a lvely dress! What a gd idea! Oración imperativa en frma afirmativa y negativa: Sit/Dn t sit dwn! Oración cmpuesta. Cnjunción: and, bth and Disyunción: r Opsición: but, hwever Cncesión: althugh Causa: because Relacines temprales: befre, after, when, while, since, until/till Oracines relativas especificativas cn ls prnmbres wh, that, which, where, when EL SINTAGMA NOMINAL Sustantiv. Númer: Regulares e irregulares. Sustantivs sól en plural en singular: clthes, news Prnmbre. Página 17 de 30

18 Persnales en función de sujet y bjet Demstrativs: this, that, these, thse Interrgativs: what?, which?, hw?... Artículs: determinad e indeterminad. Us y misión. Demstrativs: this, that, these, thse. Psesivs: my, yur, his, her, ur, their. EL SINTAGMA VERBAL Expresión del presente: presente simple/presente cntinu. Presente simple cn indicadres de tiemp cm when, befre Expresión del futur: presente cntinu, be ging t + inf. Expresión del pasad: pasad simple/ pasad cntinu. Presente perfect simple + just, yet, already. EL SINTAGMA ADVERBIAL Adverbi y lcucines adverbiales. lugar : here, there, inside, utside, nwhere, smewhere, anywhere, abrad, ahead. tiemp: tiemp definid: tmrrw, nw tiemp indefinid: afterwards, already, early, recently duración en el tiemp: fr, frm t/ till/ until, still, yet, already, just trs adverbis de tiemp: by, during, in,all( day) lng frecuencia definida: nce, twice, three times a (week), weekly frecuencia indefinida: always, nrmally, regularly, ften, smetimes, ccasinally, never, ever, hardly ever EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Prepsición. Tiemp: at, in, n Duración: befre, after, since, fr, during, frm, until/t, by, between Lugar: at, in, n, abve, under, belw, beside Dirección: frm t. Otras prepsicines: with, abut, in frnt f, in the middle f Lcucines prepsicinales: prep + nmbre+ f : at the end f Sintagmas de tiemp cn la prepsición at, n, in: at nn, at Easter, n yur birthday, in the evening In para referirse a perids de tiemp: in ten minutes, in ten day s time Psición de la prepsición en preguntas: where frm?, wh with? What like? Cntenids léxic-semántics Identificación persnal: identificarse y presentarse a un mism. Descripción de un mism y de la familia: características físicas, de persnalidad; la rpa. Relacines humanas y sciales: familia y amistades. Página 18 de 30

19 Viajes: distints destins vacacinales, recmendacines para viajar, preparar la maleta, prblemas en las vacacines, cmparar lugares, descripción de lugares; el transprte; el aljamient: distints tips de aljamient, servicis htelers, etc. Alimentación: menús, lcales de cmidas y bebidas. Cntenids fnétics Snids y fnemas vcálics y sus cmbinacines; el alfabet; prnunciación y cntraste de ls snids /ə/ y /Ʒ:/ Snids y fnemas cnsnántics y sus agrupacines; prnunciación y cntraste de ls snids / j / y /dʒ/ Prnunciación de la -s/-es finales. Prnunciación de la terminación -ed. Acent fónic/tnal de elements léxics aislads. Acent y atnicidad. Patrnes tnales en el sintagma y la ración. Tareas de expresión escrita infrmal describiend a una persna Mi ft favrita: descripción de una ft infrmal sbre preparativs de un viaje 2ª Evaluación (Unidades 5,6,7,8 ) Cntenids funcinales: Describir experiencias, accines y pryects referids al mment presente, al pasad y al futur, Expresar una pinión, expresar grads de certeza, infrmar sbre planes, decisines. Expresar la intención, la decisión la vluntad de hacer n hacer alg. Invitar, frecer alg ayuda, frecerse a hacer alg. Acnsejar, alertar, dar instruccines permis. Pedir: alg, ayuda, cnfirmación, infrmación, instruccines, pinión, permis, que alguien haga alg, prhibir denegar, prpner, permitir, rdenar, slicitar, aceptar y rechazar. Aceptar declinar una invitación, ayuda u frecimient, agradecer. Expresar alegría / felicidad, apreci / simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza y enfad. Cntenids gramaticales LA ORACION Oración cmpuesta. Cmparación: mre/less than, (nt) s/ as as Finalidad: t I went t the language schl t learn English EL SINTAGMA NOMINAL Sustantiv. Cntables e incntables Verbales: Smking Prnmbre. Indefinids: sme, any, every, n y sus cmpuests; anther, (the) ther(s) Psesivs: mine, yurs, his, hers, urs, theirs Determinantes: Página 19 de 30

20 Cuantificadres: any, sme, n, every y sus cmpuests; much, many, t much, t many, several, few, little, each, bth EL SINTAGMA ADJETIVAL Adjetiv. Adjetivs de participi -ed/ -ing: interested / interesting Grad: cmparativ de superiridad, inferiridad, igualdad y superlativ. Estructuras : the same as / as as/ (nt) s as/ different frm/ similar t Mdificación del adjetiv mediante sintagma adverbial: very, t, enugh, rather, quite, s, much, almst EL SINTAGMA VERBAL Verb. Expresión del presente: presente perfect simple + fr, since Expresión del futur: presente cntinu, will + inf. Expresión del pasad: presente perfect simple. Mdalidad: Necesidad: need, want, wuld like Obligación y cnsej : must/ (dn t) have t/ dn t need t / shuld (nt) Capacidad y habilidad: can (nt) / culd (nt) / (nt) be able t Permis : can (nt) / culd ( nt)/ may (nt) Prhibición: can t / mustn t Ofrecimient : can / culd/ may/ wuld/ will/ shall Frmas n persnales del verb: Uss del infinitiv y del gerundi. Verbs seguids de infinitiv y/ de gerundi. EL SINTAGMA ADVERBIAL Adverbi y lcucines adverbiales. t, very, enugh quite much, a lt Cntenids léxic-semántics Cmprar y actividades cmerciales: la rpa (tallas y clres) Actividades de la vida ctidiana: la rutina diaria, prblemas ctidians. Vivienda, hgar y entrn: la ciudad, zna en la que vive (el barri y la ciudad) Salud y cuidads físics: estils de vida y hábits saludables. Estad de ánim. Dlencias más cmunes, cnsultas y cuidads médics. Lengua y cmunicación: las lenguas y su lugar en el mund. Cntenids fnétics Snids y fnemas vcálics y sus cmbinacines; prnunciación y cntraste de ls snids /e/ /əʊ / y /ʌ /; prnunciación y cntraste de ls snids /ʌ / /u:/ /aɪ / y /e / Snids y fnemas cnsnántics y sus agrupacines. Acent fónic/tnal de elements léxics aislads. Acent y atnicidad. Patrnes tnales en el sintagma y la ración. Página 20 de 30

21 Tareas de expresión escrita Descripción de tu ciudad el lugar dnde vives Escribir un cmentari en un blg/página web dand tu pinión y cnsej acerca de un tema/prblema. frmal para pedir infrmación 3º Evaluación (Unidades 9, 10, 11, 12) Cntenids funcinales: Disentir, expresar acuerd y desacuerd, frmular hipótesis. Ofrecer ayuda, frecerse a hacer alg. Acnsejar, dar instruccines, pedir: alg, ayuda, cnfirmación, infrmación, instruccines. Ayuda u frecimient, agradecer, atraer la atención. Expresar alegría / felicidad, apreci / simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza y enfad. Cntenids gramaticales LA ORACION Oración simple. Respuestas cn s/neither + auxiliares Wh- questins: Preguntas de sujet y bjet. Oración cmpuesta. Cndición. Oracines cndicinales de primer y segund tip intrducidas pr if. Estil Indirect. Enunciads y preguntas (intrducción); us de ls verbs say/ tell /ask. EL SINTAGMA ADJETIVAL Mdificación del núcle. Prepsicinal: gd / bad at, interested in EL SINTAGMA VERBAL Tiemp: Expresión del presente: presente perfect simple + fr, since Expresión del pasad: pasad perfect simple. Used t + inf. Vz. Activa y pasiva: presente y pasad simple. Mdalidad: Psibilidad: might. Cnsej: shuld. EL SINTAGMA ADVERBIAL Adverbi y lcucines adverbiales. md: adjetiv + ly ; adjetivs y adverbis de md que tienen la misma frma (fast, hard) tiemp: duración en el tiemp: fr, since. mvimient/ dirección: away, back, up, dwn, left, right, straight(n) EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Página 21 de 30