1. Identificación. Identificación de la Asignatura. Equipo docente. Profesor: JOSÉ F. ORTEGA CASTEJÓN

Transcripción

1 GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER 2010/2011 TÍTULO DE LA ASIGNATURA 1. Identificación Identificación de la Asignatura Asignatura: ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Titulación: MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA Código: 4833 Curso: Grupos: Tipo: OPTATIVA Modalidad: PRESENCIAL Coordinador: JOSÉ F. ORTEGA CASTEJÓN Créditos ECTS de la asignatura: 3 Número de horas por crédito ECTS: 25 horas. Estimación del volumen de trabajo del alumno (horas): 75 Duración: 1º CUATRIMESTRE Idiomas en los que se imparte: ESPAÑOL Equipo docente Profesor: JOSÉ F. ORTEGA CASTEJÓN Área: MÚSICA Departamento: EXPRESIÓN PLÁSTICA, MUSICAL Y DINÁMICA Categoría profesional: TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA jfortega@um.es Páginas Web: El profesor está adscrito a las tutorías electrónicas. Horario de atención al alumnado: PERIODO(1) DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN Anual Lunes 10:00 13: Despacho 0.35 Facultad de Educación Dependencias del Área de Música 1

2 Profesora: CONCHA CARBAJO MARTÍNEZ Departamento: EXPRESIÓN PLÁSTICA, MUSICAL Y DINÁMICA Categoría profesional: TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA carbajo@um.es Páginas Web: El profesor NO está adscrito a las tutorías electrónicas. Horario de atención al alumnado: PERIODO(1) DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN Anual Martes 10:00 13: Despacho 0.31 Facultad de Educación Dependencias del Área de Música Anual Jueves 10:00 13: Despacho 0.31 Facultad de Educación Dependencias del Área de Música 2. Presentación La música es considerada un componente fundamental en la formación integral de la persona, por lo que se recomienda que el niño entre pronto en contacto con ella. Sin embargo, la educación musical en las primeras etapas presenta unas características especiales y conlleva también ciertas dificultades que los especialistas han de prever para hacerles frente de manera adecuada. En este sentido, desde nuestra asignatura accederemos a diferentes investigaciones que han tenido como objeto la relación de los niños con la música. Habrá ocasión así mismo de conocer experiencias innovadoras en el campo de la educación musical destinadas a la etapa de infantil que servirán de referencia para que los alumnos formulen sus propias propuestas. 3. Condiciones de acceso a la asignatura Incompatibilidades: NO HAY Requisitos: NO HAY 2

3 Recomendaciones Otras observaciones 4. Competencias Competencias de la Asignatura C1. Reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la música en Educación Infantil, teniendo en cuenta las aportaciones de la investigación en este campo. C2. Analizar la idiosincrasia de la enseñanza de la música en la etapa de la Educación Infantil, identificando las dificultades y proponiendo soluciones innovadoras. C3. Conocer investigaciones y evaluar experiencias innovadoras en el campo de la Educación Musical aplicadas a la etapa de infantil. C4. Ser capaz de diseñar proyectos musicales innovadores de carácter integrador para la etapa de infantil. C5. Adquirir estrategias metodológicas y servirse de las TIC para el desarrollo de la creatividad musical en el aula de infantil. Estas competencias contribuyen a la consecución de las competencias del Máster: CT1, CT4 y CT5. 5. Contenidos TEMA 1. La educación musical en la etapa de infantil. Historia, fundamentos y enfoques metodológicos. Bases psicológicas de la Educación Musical. Planteamientos disciplinares versus planteamientos integradores. TEMA 2. La creatividad musical en el aula de infantil. Estado de la cuestión: los aportes de la Psicología de la Música. Experiencias y proyectos innovadores enfocados al desarrollo de la creatividad musical. TEMA 3. Música y TIC en el aula de infantil. Aporte de las TIC a las actividades musicales. Experiencias y proyectos. TEMA 4. Actividades, materiales y recursos musicales innovadores para la etapa de Infantil. 3

4 Criterios para la selección y elaboración. 6. Actividades Prácticas Práctica 1.- Búsqueda, análisis y valoración de artículos y otros materiales bibliográficos relacionados con la educación musical en la etapa de Infantil. Práctica 2.- Análisis de actividades de enseñanza, materiales, recursos, experiencias y proyectos de innovación. Práctica 3.- Diseño y elaboración de materiales, recursos, actividades y propuestas innovadoras para el aula de infantil. El orden en el que aparecen las actividades no se corresponde con su secuenciación cronológica real, sino que ésta será determinada por el profesorado según el desarrollo de las sesiones. En función de la evolución del grupo de clase y de los intereses detectados por el profesorado, este listado de actividades podría verse modificado, bien por la eliminación de alguna de ellas o por la inclusión de otras. Cualquiera de estas modificaciones sería oportunamente comunicada al alumnado en clase y a través de SUMA. 7. Metodología y Estimación del volumen de trabajo METODOLOGÍA DOCENTE- ACTIVIDADES PRESENCIALES Sesiones Teóricas. Las estrategias metodológicas previstas para las sesiones de carácter teórico son: la clase magistral, la conferencia y el debate. Sesiones Prácticas. Las estrategias previstas para estas sesiones son: el debate en pequeño grupo y su posterior puesta en común en gran grupo, ejercicios de reflexión y de lectura y análisis de documentos, situaciones de enseñanza y diseño de proyectos. Seminarios. Las estrategias previstas para estas sesiones son: la exposición de trabajos y su posterior valoración y el debate de cuestiones de interés sobre los temas que se tratan en las clases teóricas. Tutorías. Dirigidas a grupos reducidos, se prevé la orientación sobre los trabajos y tareas relacionadas con la materia. METODOLOGÍA DOCENTE- ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Trabajo individual autónomo. Consiste en el estudio personal (lecturas, análisis de documentos, preparación de debates, seminarios y sesiones de tutoría) y preparación de pruebas. Trabajo en grupo. Realización de trabajos colaborativos y preparación de exposiciones. 4

5 Estimación de volumen de trabajo del estudiante (ECTS) Actividad Horas presenciales Factor Trabajo autónomo Volumen trabajo estudiante Horas presenciales profesor Presentación x 1 = 1 Clases teóricas x 1 = 12 Clases prácticas x 1 = 12 Tutorías x 3 = 3 Seminario x 1 = 1 Total Cronograma TEMA Título o Contenidos FECHAS PREVISTAS HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS HORAS TUTORÍA TOTAL 0 PRESENTACIÓN LA EDUCACIÓN MUSICAL EN INFANTIL LA CREATIVIDAD MUSICAL MÚSICA Y TIC ACTIVIDADES, MATERIALES SEMINARIO 1 1 TOTAL

6 9. Evaluación Evaluación del Aprendizaje. Instrumentos Criterios de calidad Ponderación -Lista de control - Asistencia a las sesiones teóricas, prácticas, seminarios y tutorías. 10% -Intervenciones programadas - Claridad y coherencia en la exposición. - Capacidad de análisis y síntesis. - Inclusión pertinente de materiales ilustrativos. - Autoevaluación. 30% -Diseño y elaboración de actividades, materiales y recursos musicales para el aula de infantil - Originalidad y creatividad. - Pertinencia de los objetivos. - Grado de adecuación según los destinatarios - Presentación adecuada. - Claridad y coherencia en la exposición. - Autoevaluación. 30% -Portafolios del alumno - Adecuada presentación y calidad del trabajo. - Inclusión de todos los puntos acordados. - Estructuración y sistematización. - Capacidad de reflexión y de crítica y autocrítica. - Claridad y coherencia en la exposición. - Inclusión pertinente de materiales ilustrativos. - Bibliografía correctamente citada. - Autoevaluación. 30% 6

7 Observaciones/requisitos Para superar la asignatura el alumno tendrá que alcanzar un mínimo de 5 puntos, siendo necesario haber obtenido en cada uno de los apartados una calificación igual o superior a 5. De no ser así, podrá respetarse la puntuación obtenida en los apartados superados, debiendo mejorar su rendimiento en el resto hasta alcanzar el mínimo establecido. Evaluación de la docencia La evaluación del sistema de enseñanza y práctica docente del profesorado se realizará mediante la aplicación de un cuestionario que se pasará a los alumnos. Fechas de exámenes Convocatorias de exámenes oficiales EXAMEN FINAL DE FEBRERO: EXAMEN FINAL DE JUNIO: EXAMEN FINAL DE SEPTIEMBRE: Fechas de otras actividades de evaluación 7

8 10. Bibliografía CAMPO, P. (coord.) (1997). La música como proceso humano. Salamanca: Amaru Ediciones. DESPINS, J.P. (2001).La música y el cerebro. Barcelona: Gedisa. FORRAI, K. (1988). Music in preschool. Budapest: Corvina. FREGA, A. L. (1996). La construcción del conocimiento musical, en Leioa. Servicio Publicaciones Universidad del País Vasco. FREGA, A. L. (2003). Música para maestros. Barcelona: Graó. FRIEDMAN, R. (1988). El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe. FRIEDMAN, R. (1997). La música para el niño por nacer. Los comienzos de la conducta musical. Salamanca. Amarú Ediciones. FRIEDMAN, R. (1988): El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe. GARCÍA Calero, P. y ESTEBARANZ GARCÍA, A. (2005). Innovación y creatividad en la enseñanza musical. Barcelona: Octaedro. HARGREAVES, D. (1998) Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó. HARGREAVES, D. (1991). Infancia y educación artística. Madrid: Morata. JENSEN, E. (2000). Music with the brain in mind. San Diego. The brain store. LEIVA, M. A. y MATES, E. M. (1998). Importancia de la educación musical en la formación integral del hombre en Música y Educación, nº 33. Madrid: Musicalis. LACÁRCEL MORENO, J. (1995). Psicología de la música y educación musical. Madrid: Visor Distribuciones. LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Ed. Graó: Barcelona LIBEDINSKY, M. (2001). La innovación en la enseñanza. Buenos Aires: Paidós. PRIETO SÁNCHEZ. M.D. (2003). La creatividad en el contexto escolar. Madrid: Pirámide. TAFURI, J. (2006). Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Barcelona: Graó. WILLEMS, E. (1981). El valor humano de la educación musical. Barcelona: Paidós. YOUNG, S. y GLOVER, J. (1998). Music in the early years. Oxon. Roudledge Falmer. 8