Las Inteligencias Múltiples. Teoría y aplicación Caso práctico

Transcripción

1 Las Inteligencias Múltiples. Teoría y aplicación Caso práctico 1

2 Presentación del caso Parte 1 La incorporación de innovaciones en un centro exige siempre partir de un análisis del contexto donde se pretende llevar a cabo la intervención. Una técnica de gran utilidad para este estudio es la técnica DAFO. Aplica la técnica DAFO para analizar la viabilidad de la incorporación del enfoque IM en el centro en que desarrollas tu trabajo. Propón, a continuación, alguna/s medida/s para vencer las debilidades y amenazas identificadas. 2

3 Presentación del caso Parte 2 El periódico del día como unidad didáctica de inteligencias múltiples Un periódico del día constituye una fuente única de contenidos curriculares. El reto en este caso práctico es transformarlo en una unidad didáctica que se pueda abordar desde las diferentes inteligencias y, por tanto, se convierta en un medio privilegiado para poder desarrollarlas. El profesor puede tomar distintas opciones a la hora de trabajar el periódico como unidad didáctica de inteligencias múltiples. En este caso práctico tomamos la opción de organizar la semana del periódico : consiste en realizar una temporalización de actividades a lo largo de ocho días, programando cada día actividades de un tipo de inteligencia diferente. Para ello, debe inventar una o dos actividades por inteligencia para cada día. Se puede consultar la Caja de Herramientas de Lazear o los Menús Didácticos de Campbell. Las actividades pueden colocarse en un Mapa de Inteligencias Múltiples. Desde el punto de vista de organización metodológica, todos los alumnos realizarían todas las actividades. A modo de ejemplo, te presentamos las siguientes actividades relacionadas con la inteligencia intrapersonal. 3

4 Presentación del caso INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Actividad 1: Descubrir las emociones de los personajes de una noticia. Actividad 2: Escuchar noticias leídas por los compañeros y poner nombre a los sentimientos/emociones que uno siente al escucharlas. Actividad 3: Transformar la expresión facial según las distintas emociones que uno siente al escuchar diferentes titulares de noticias leídos por otro compañero. 4

5 Plantilla de soluciones. Parte 1 ESTUDIO VIABILIDAD DE LA INCORPORACIÓN EN EL CENTRO DE UN ENFOQUE EDUCATIVO INSPIRADO EN LA TEORÍA IM REALIZADO POR.. FECHA.. DEBILIDADES Problemas internos (características o actuaciones de las familias, institución, centro, equipos ) que dificultan u obstaculizan. FORTALEZAS Recursos internos de la organización que favorecen, estimulan, promueven. AMENAZAS Problemas del contexto externo que dificultan u obstaculizan. OPORTUNIDADES Elementos externos que favorecen, estimulan, promueven. 5

6 Plantilla de soluciones. Parte 2 SEMANA DEL PERIÓDICO: ACTIVIDADES POR INTELIGENCIAS INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Actividad 1: Un alumno lee un titular y otro alumno continúa hablando de forma improvisada sobre un tema. Actividad 2: Los alumnos inventan una historia a partir de un titular. Actividad 3: Se escoge un artículo de opinión, se analiza y se divide la clase en dos grupos para realizar un debate. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Actividad 1: Estudio gráfico sobre la presencia de publicidad en el periódico (cantidad y tipo de anuncios). Actividad 2: Inventar un código numérico o lógico, y transformar los titulares en el lenguaje de ese nuevo código. Actividad 3: Estudio gráfico sobre los artículos que componen cada sección (se eligen 3 o 4 secciones del periódico: nacional, internacional, deportes ). INTELIGENCIA CORPORAL- CINESTÉSICA Actividad 1: Representar una noticia mediante rol-playing. Actividad 2: Acompañar la lectura de los titulares acompañando con mimo u otro tipo de lenguaje corporal. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Actividad 1: Descubrir las emociones de los personajes de una noticia. Actividad 2: Escuchar noticias leídas por los compañeros y poner nombre a los sentimientos/emociones que uno siente al escucharlas. Actividad 3: Transformar la expresión facial según las distintas emociones que uno siente al escuchar diferentes titulares de noticias leídos por otro compañero. INTELIGENCIA MUSICAL Actividad 1: Los alumnos leen titulares de noticias e inventan patrones rítmicos acordes al tipo de noticia. Después, se leen los titulares en voz alta acompañados de los patrones rítmicos. Actividad 2: Los alumnos comunican noticias a otros compañeros cantando. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL Actividad 1: Seleccionar tres ideas importantes del periódico y presentarlas en forma de collage de imágenes. Actividad 2: Dibujar la estructura del periódico, presentar las secciones del periódico solo con imágenes (una imagen que represente la sección de opinión, nacional, internacional, deportes, sociedad ). INTELIGENCIA NATURALISTA Actividad 1: Salir a la calle y analizar si algún acontecimiento de orden natural podría transformarse en noticia. Actividad 2: Hacer una selección de noticias importantes o significativas del periódico; salir a la calle y comprobar si estas noticias preocupan realmente a la gente de la calle. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Actividad 1: Descubrir el tipo de noticia que los compañeros quieren comunicar solo observando su expresión facial o corporal. Actividad 2: Analizar las noticias desde el punto de vista de las relaciones personales, es decir, cómo es la relación de las personas que han generado la noticia. 6