La Familia, educadora de los/as hijos/as

Transcripción

1 Segunda Reunión de Padres y Apoderados La Familia, educadora de los/as hijos/as La segunda reunión debe realizarse, entre la tercera y cuarta sesión de En busca del tesoro que usted está desarrollando con los/as niños/as. Tiempo 45 minutos aproximadamente. Objetivo de la reunión Materiales Que los padres y apoderados: Valoren el concepto de autoestima y lo incorporen en sus familias. El mapa En busca del tesoro. La hoja sobre Ideas fuerza de la Autoestima y compromiso familiar. Valoren su rol educador promoviendo los 4 factores protectores involucrados en el Programa En busca del tesoro. Conozcan acciones que les permitan fortalecer la autoestima en sus hijos/as. Participantes En lo posible, deberían participar las mismas personas que se comprometieron en la reunión anterior. Lugar La misma sala utilizada en la reunión anterior, u otra de condiciones similares. Se sugiere ubicar las sillas en semicírculo

2 Los 3 momentos de la 2º reunión (resumen) Primer momento (acogida y motivación) Tercer momento: (culminación de la reunión) 128 Saludar y acoger a los asistentes, especialmente a aquellos que no habían asistido antes. Invitar a los padres y apoderados a contar algunas experiencias que les han pasado como familia y a su hijo/a, a partir de las actividades que han realizado en el programa. Presentar el objetivo de la reunión: conversar acerca de la autoestima y el rol educativo que cumple la familia, con su hijo/a, en el desarrollo de ésta. Segundo momento (desarrollo del tema principal) Dar a conocer el factor protector que se darrollará en la sesión: identidad y autoestima. Recoger y escribir las ideas y percepciones que tienen los padres respecto al concepto autoestima. Reflexionar sobre la importancia que tiene para el/la niño/a el desarrollo de la autoestima y, en especial, la familia comno espacio para fortalecerla. Trabajar en grupos ejemplos concretos para desarrollar la autoestima. Solicitar a los grupos que expongan sus reflexiones. Dar a conocer, contemplando los aportes de los padres y apoderados, algunas ideas fuerza acerca de la autoestima. Entregar a los padres y apoderados una hoja con las ideas fuerza acerca de la autoestima. Solicitar a los padres y apoderados, que completen su compromiso que está al final de la hoja entregada. Concretar la fecha y hora del próximo encuentro, en que participarán la familia con su hijo/a. Agradecer la asistencia y participación a los asistentes. Registrar la asistencia de los/as participantes a la reunión. Recuerde: Lo importante en esta reunión es que los padres y apoderados se motiven a seguir realizando acciones que potencien en sus hijos/as sus cualidades y habilidades personales, es decir, su identidad y autoestima. Que valoren su rol educativo como un factor fundamental en el desarrollo integral de sus hijos/as, considerando, especialmente, que en esta edad, las experiencias que vivan en la familia influyen en la conformación de su persona. 2

3 Procedimiento Primer momento (acogida y motivación) Segundo momento (desarrollo del tema principal de la reunión) Esté atenta/o e interesada/o en saludar y acoger cálidamente a todas las personas (prestar especial atención a las personas que llegan por primera vez, ya sea porque no pudieron asistir a la primera reunión, o porque están asistiendo en calidad de reemplazantes de la persona que figura como apoderado). Deles a conocer que la conversación estará centrada en uno de los cuatro factores protectores que promueve En busca del tesoro (identidad y autoestima). No estará demás anotar en la pizarra los cuatro factores protectores, subrayando el que se trabajará en la sesión. Invite a las personas a contar algunas experiencias sobre lo que han podido ver y conversar con sus hijos/as, a propósito de las actividades que les ha tocado vivir en las sesiones (se entiende que los/as niños/as ya han trabajado en tres sesiones). Luego, cuente acerca de las actividades que han realizado los/ as niños/as y lo que ha sido para usted este trabajo de aula (si le parece útil, tenga presente el Mapa En busca del tesoro para ilustrar sus comentarios o algunas actividades realizadas por los/as niños/as). Señale ahora que esta segunda reunión de padres y apoderados se llama La familia, educadora de los/las hijos/as, y será para conversar acerca de cómo la propia familia puede potenciar acciones educadoras que contribuyan al desarrollo de los factores protectores en los/as niños/as, como por ejemplo: apoyándolos en las actividades que realizan, elogiando sus logros, ayudándoles a descubrir sus potencialidades y a reforzar sus propias cualidades. Escriba en otro sector de la pizarra la palabra autoestima y pregúnteles a los participantes qué palabra se les viene a la cabeza, al ver esta palabra que yo escribí en el pizarrón. Haga la correspondiente pausa, e invite a que alguna persona diga con una palabra (o una pequeña frase) lo que significa. Agradezca este aporte y escríbalo al lado de autoestima. Continúe estimulando a que otras personas hagan su aporte (y usted los va escribiendo debajo de la primera palabra o frase dicha). Dé por terminada esta actividad cuando ya tenga los aportes de varias personas. Realice un pequeño momento de conversación sobre la importancia que tiene para la persona (independientemente de su edad) el desarrollo de la autoestima. Pregunte a los padres qué frases o actitudes de personas significativas, recuerdan como importantes en su infancia; o qué mensajes o gestos hubieran necesitado cuando niños ( te quiero, te felicito, un abrazo, etc.)

4 130 Destaque que la familia es el espacio y ambiente propicio para que los distintos adultos que la componen inicien y desarrollen en los/as niños/as, acciones fortalecedoras de los factores protectores. Luego, organice a los padres o apoderados en pequeños grupos e invítelos a formular ejemplos concretos que podrían realizar en el hogar para potenciar o desarrollar la autoestima: Qué acciones pueden realizar para favorecer la autoestima en su hijo/a? Tercer momento: (Culminación de la reunión) Pida a los padres y apoderados que expongan las acciones que plantearon para favorecer la autoestima en su hijo/a. Prosiga la reunión presentando la hoja con las ideas fuerza de autoestima... teniendo presente lo que ustedes han señalado sobre autoestima y las acciones que la favorecen, quiero compartir información complementaria acerca del tema. Es muy importante solicitar que cada persona se comprometa a realizar algunas acciones que promuevan la autoestima de manera permanente. Invite a los asistentes a hacerlo. Entregue a cada uno las ideas fuerza con la pauta de compromiso (ver anexo pág. 131 del manual: Ideas fuerza de la Autoestima y compromiso familiar ). Este momento final de la reunión se puede aprovechar para señalar que es muy importante que estén atentos a las solicitudes que se le harán: Traer una foto de sus hijos/as cuando eran guaguas, para la sesión que se realizará con sus hijos/as (reunión conjunta de adultos y niños/as, 6 sesión). Preparar una carta a su hijo/a para ser utilizada en la última sesión, en donde los/as niños/as encuentran el tesoro. Agradezca la participación y asistencia de las todos! Recuerde que el próximo encuentro será de la familia con su hijo/a. No olvide fijar la fecha y ponerse de acuerdo con los padres y apoderados en aspectos prácticos de la jornada (si harán o no una convivencia después del encuentro, colación para los/as niños/as, etc)!: Día: Hora: Lugar: Acuerdos: 4

5 Anexo Segunda Reunión Ideas fuerza de la autoestima y compromiso familiar La autoestima Esta se refiere a la estima o valoración que una persona tiene de sí misma: en relación a su cuerpo, su manera de ser, sus maneras de sentir, etc. Una autoestima positiva debe ser entendida como saberse y sentirse valioso y competente en distintos aspectos de la vida diaria. Los elementos de una autoestima positiva son: La sensación de que yo valgo por el solo hecho de existir: Yo soy aceptado/a y bien recibido/a. El convencimiento de que soy importante, porque tengo sentimientos y necesidades como cualquier otra persona. Por ejemplo: Yo soy una persona importante porque no hay nadie igual a mí. La sensación de que soy capaz de hacer algo y, si además ese algo lo hago bien, soy competente: Yo soy capaz. La sensación de sentirse parte de algo: una familia, un grupo de amigos/as, una comunidad, un país: Pertenezco a algo y no me siento solo/a. El sentido de que a pesar de ser capaz de hacer cosas, a veces me cuesta e incluso me equivoco. Soy realista en lo que soy y en cómo me veo a mí mismo/a: Me equivoqué y tengo derecho a hacerlo, pero eso no significa que sea menos como persona. No olvidamos que es una persona y que tiene mucho que aprender. Por lo tanto, no perdemos el control cuando se equivoca o rompe algo. Nos damos tiempo para escucharlo/a (sus sueños, necesidades, temores, alegrías, inquietudes). Le mostramos cómo resolver problemas (cómo abrocharse los zapatos, cómo ordenar su dormitorio). Aceptamos que tiene derecho a equivocarse y aprender de sus errores, sin retarlo ( Se te quedó la mochila en el Jardín, cuéntame, por qué te pasó? Hablemos acerca de qué podríamos hacer para que no se te olvide.). La/o celebramos y felicitamos cuando hace bien las cosas. No lo criticamos en público ni lo/a comparamos con otras personas (hermanos/as, amigos/as, parientes). Favorecemos la autoestima de nuestros/as hijos/as cuando: Demostramos nuestro cariño a través de abrazos, elogios, felicitaciones. Le hacemos sentir que estamos contentos/as que sea nuestro/a hijo/a. Yo me comprometo a estimular la autoestima de mi hijo/a realizando, en la casa, las siguientes acciones: