Asesoría Vs. Tutoría. El tutor 2

Transcripción

1 EL TUTOR La ANUIES define al tutor, como el profesor que asume de manera individual la guía del proceso formativo del alumno y que está permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, orientando, asesorando y acompañando al mismo durante el proceso educativo con la intención de conducirlo hacia su formación integral, estimulando su responsabilidad por aprender y alcanzar sus metas educativas. Asimismo el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) define al tutor, como el profesor que debe guiar al estudiante en su incorporación al medio universitario y académico, recomendarle prácticas de estudio y disciplina de trabajo que aseguren aprovechar al máximo los servicios que ofrece la institución, y aconsejarlo para sortear las dificultades que se le presenten durante sus estudios. La literatura existente, permite identificar tres grandes aristas del papel de tutor: como formador, como orientador y como gestor. Las actividades como formador se orientan a promover el logro académico. Como orientador, facilitan la toma de decisiones y la resolución de problemas personales del alumno que influyen en su rendimiento escolar. Como gestor, el profesor asesora al alumno en los procedimientos administrativos que confronta en la institución y otras instancias. El tutor 1

2 Asesoría Vs. Tutoría La asesoría académica es una actividad cotidiana en las dependencias. Esta actividad es diferente a la tutoría, por lo que es necesario aclarar los conceptos (ANUIES, 1999). La asesoría constituye una práctica cotidiana por parte de todos los profesores. Supone la presencia de un asesor, asesorado, un contenido académico por desarrollar, un requisito formal por cumplir y las interacciones que entre ellos se dan (Granja Castro 1989: 22); es decir, la tarea del asesor consiste básicamente en que el estudiante o grupo de estudiantes logren aprendizajes significativos a partir de una serie de estrategias que el asesor aplica, tales como la reafirmación temática, resolución de dudas, la realización de ejercicios, la aplicación de casos prácticos, los intercambios de experiencias, la exposición y la sistematización del conocimiento (Calderón Hernández 1999:15). Por otro lado, la tutoría comprende un conjunto sistemático de acciones educativas de carácter académico y personal que brinda el tutor al alumno cuando éste último se encuentra en momentos de duda o enfrenta problemas. En suma, se sugiere que la asesoría, cuando es afín a la competencia profesional del tutor sea una de sus actividades, pero no la única. De igual modo, el tutor es un asesor académico que se espera trascienda el ámbito de lo escolar. El tutor 2

3 Características deseables de un tutor La ANUIES señala como características deseables en un tutor: 1. Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y la cognoscitiva, para una delimitación del proceso de tutoría 2. Tener capacidad y dominio del proceso de tutoría. 3. Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado. 4. Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría. 5. Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía con el alumno. 6. Poseer experiencia docente y de investigación, con conocimiento del proceso de aprendizaje 7. Contar con habilidades y actitudes como: Habilidad para la comunicación, creatividad, capacidad de planeación y actitudes empáticas. Es importante remarcar que la definición de las características o perfil idóneo del tutor está sujeto a las actividades o funciones que el programa de tutorías que cada institución establezca. El tutor 3

4 Para el caso de la UADY, es deseable que el tutor, como elemento central de la tutoría, tenga un perfil que le permita cumplir con sus funciones de la manera más adecuada. Deberá poseer las siguientes características: Conocimientos de: La filosofía, misión, visión y proyecto educativo de la UADY. Los servicios que ofrece la UADY. La filosofía, misión, visión de la dependencia en que labora. Los servicios que ofrece su dependencia. El plan de estudios y de los lineamientos generales y específicos para su operación. La normatividad institucional y de los procesos administrativos. Los perfiles de ingreso y egreso de los alumnos. Las estrategias de aprendizaje. Técnicas de motivación. El sistema tutorial. Diversas técnicas de apoyo al estudiante. El tutor 4

5 Habilidades para: Escuchar y comunicarse adecuadamente. Establecer buenas relaciones interpersonales. Manejar adecuadamente la información. Motivar al estudiante para el logro de sus metas. Planear y dar seguimiento al proceso de la tutoría. Propiciar un ambiente de trabajo adecuado. Identificar las necesidades de sus tutorados. Identificar los casos en que se requiera referir al tutorado a otros especialistas. Interpretar información de la trayectoria del tutorado. Actitudes de: Empatía hacia el alumno. Tolerancia ante diferentes opiniones. Flexibilidad para aplicar diferentes estrategias de apoyo al estudiante. Interés profesional hacia el alumno. Aceptación de las diferencias individuales del alumno. Responsabilidad con el compromiso adquirido con sus deberes. Superación personal y profesional. El tutor 5

6 Compromisos de los participantes del Sistema Tutorial El conformar el establecimiento de un nuevo programa implica entre otros aspectos la adquisición de compromisos entre las partes que intervendrán directamente en la aplicación, supervisión y beneficio del mismo, esto con la finalidad de que cada parte asuma su responsabilidad dentro del proceso y lograr con esto el éxito en el desarrollo. Compromisos del Tutor: 1. Invertir parte de su tiempo laboral en las actividades relacionadas con la tutoría académica. 2. Mantenerse informado sobre los aspectos institucionales y específicos del estudiante, esenciales para la actividad tutorial. 3. Participar en los diversos programas de capacitación que la institución promueva, atendiendo a su formación, experiencia y trayectoria académica. 4. Elaborar un plan de trabajo tutorial. 5. Participar en los mecanismos institucionales o para DES que se establezcan para evaluar la actividad tutorial. 6. Participar en eventos académicos diversos relacionados con el Programa de Tutoría Institucional. Compromisos del Tutorado: 1. Inscribirse al Programa. 2. Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades que acuerden conjuntamente y ser consciente de que el único responsable de su proceso de formación es el propio alumno. 3. Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial. El tutor 6

7 4. Participar en actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial. Compromisos de la Administración: 1. Establecimiento de un plan de acción tutorial de acuerdo a las características propias de la dependencia. 2. Difundir el programa tutorial. 3. Alentar entre el profesorado y los alumnos las ventajas académicas que conlleva el programa tutorial dentro de la institución. 4. Articular los esfuerzos de las distintas instancias de apoyo académico y administrativo cuya colaboración es necesaria para la operación del Programa Institucional de Tutoría. 5. Programación de actividades de capacitación. 6. Establecimiento de trayectorias escolares. 7. Establecer un programa de evaluación tutorial. 8. Promover la realización de actividades y eventos académicos complementarios entre el profesorado y los alumnos. Anexos a estos compromisos administrativos, el tutor y el alumno deben comprometerse a mantener una actitud ética, de respeto y confidencialidad en el desarrollo del programa. Hay en las instituciones considerable debate en cuanto a los requisitos para ser tutor y ciertamente existen conflictos entre los criterios académicos, por lo que en esta sección se revisan algunos de los puntos relevantes, tratando de ponderar las posibilidades de desarrollar una normatividad operativa basada en criterios académicos, con vistas a estimar los procesos administrativos requeridos para garantizar la presencia de habilidades y competencias en los tutores. El tutor 7

8 La ANUIES sugiere que para que el sistema tutorial funcione adecuadamente se necesita que el tutor: 1. Tenga las actitudes adecuadas de modo que inspire confianza y comunique entusiasmo. 2. Esté capacitado en algunas técnicas de repaso, revisión y ejercitación práctica, así como en el manejo de grupos pequeños. 3. Sea un profesor de carrera o gozar de la definitividad en su institución 4. Deberá demostrar un probado manejo de la tutoría. Sánchez Puentes (1999) sugiere además algunos criterios administrativos que deben considerarse para la selección de tutores. Por ejemplo, que sean profesores definitivos, de tiempo completo o medio tiempo; que posean el grado en el que dan tutoría y que muestren un compromiso con las normas y reglamentación de la institución al respecto de esta actividad. Para lograr el establecimiento óptimo de un programa tutorial en cada dependencia se requiere que el tutor mantenga una coordinación efectiva con los servicios de apoyo que integran a cada una. Dichos servicios pueden variar de acuerdo a las características y necesidades de cada dependencia, entre ellas se pueden mencionar: Coordinación académica Control escolar Orientación educativa Trabajo social Servicio social y Práctica profesional Becas, Sistema de crédito estudiantil Bolsa de trabajo Extensión universitaria y educación continua Docentes El tutor 8

9 Es necesario que estos servicios sean proporcionados por personal profesionalizado en las áreas que atiende, que cuenten con procedimientos sencillos para su uso y que sean accesibles a fin de resultar un apoyo real a las necesidades del estudiante. De igual forma es recomendable promover la coordinación entre el sistema tutorial y los distintos servicios estudiantiles, que permita la accesibilidad a éstos y su uso oportuno adecuado al logro de los objetivos educativos del estudiante. El tutor 9