DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL. Katherine Carbajal Cornejo

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1 DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL Katherine Carbajal Cornejo

2 Concepción o noción de niñez Son personas con características propias y diferentes a las del adulto. Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen naturaleza predominantemente afectiva. Son sujetos activos de aprendizaje interesadas en el mundo que les rodea. Se desarrollan a partir de otros, con otros y en oposición a otros. Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. Katherine Carbajal Cornejo

3 ENFOQUE PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL enfoque basado en: las interacciones la autonomía el juego la observación Katherine Carbajal Cornejo

4 ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad JUEGO AUTONOMÍA Permite brindar al niño la capacidad de decidir Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego, comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo INTERACCION OBSERVACIÓN Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente

5 INTERACCIONES RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO Apego necesario y el rol de cuidados Entre el apego y el dominio Rol del adulto que acompaña al niño La exploración y apropiación del mundo que rodea al niño

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13 SERÁ LO MISMO INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA? Katherine Carbajal Cornejo

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15 EL JUEGO El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del niño Juego omnipotente y el placer El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su evolución psicológica Katherine Carbajal Cornejo

16 OBSERVACIÓN Permite identificar las características de los niños, sus familias y contexto Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias OBSERVAR ACTUAR EVALUAR Katherine Carbajal Cornejo

17 Por el tema TIPOS DE OBSERVACIÓN Por la ubicación del observador Observación espontanea Observación desde la periferia Observación sistemática Observación interactiva Katherine Carbajal Cornejo

18 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Katherine Carbajal Cornejo

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27 Katherine Carbajal Cornejo SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 1. PLANIFICACIÓN 2. ORGANIZACIÓN 3.EJECUCIÓN O DESARROLLO 4. ORDEN 5. SOCIALIZACIÓN 6. REPRESENTACIÓN Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos: Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener en el aula cajas temáticas, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado La docente acompaña y observa las interacciones de los niños Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10 minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales utilizados Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.

28 EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN SABERES PREVIOS PROCESOS PEDAGOGICOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS METACOGNICIÓN MOTIVACIÓN Y LA EVALUACIÓN ESTAN EN TODO MOMENTO PROCESOS DIDACTICOS PROCESOS DIDACTICOS SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA

29 SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA

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