TEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS DISTINTOS CICLOS Y

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1 ORIENTACIÓN ESCOLAR TEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS DISTINTOS CICLOS Y NIVELES EDUCATIVOS. Psicopedagogía Rocío Cabello Beatriz González

2 TEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS DISTINTOS CICLOS Y NIVELES EDUCATIVOS. 1. EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA. El objetivo importante del tutor en la etapa de Educación Infantil es crear un aula donde esté explicito la seguridad. Ya que es fundamental que el alumno sea considerado y acogido. Si atendemos a la etapa de Educación Infantil podemos destacar que la tutoría es concebida como una labora continua. Por tanto, no existe una determinada hora dedicada a la función de tutoría. El objetivo que persigue principalmente es el desarrollo madurativo de los alumnos. Además, es significativa la intervención temprana en esta etapa educativa. Podemos destacar tres aspectos relevantes en este nivel educativo: -Orientación familiar: es relevante en esta etapa que el tutor conozca las situaciones familiares de cada uno de sus alumnos. Además debe promover la participación activa de los mismos. - Orientación académica: al ser una de las primeras etapas hay que decir que es importante integrar al niño dentro del colegio. Con el fin de optimizar su desarrollo integral. - Orientación personal: se debe de observar al niño en el contexto del aula. Además, se intentará desarrollar la comunicación entre los alumnos. Facilitándoles la adquisición de hábitos de autonomía. Página 2

3 Posteriormente, estudiaremos los principales instrumentos de observación que son necesarios para conocer a los alumnos de Educación Infantil: 1. Registro anecdótico o anecdotario: El anecdotario es un instrumento cuya utilidad es únicamente para registrar los datos sobre la conducta de los alumnos (ámbito conductual y comportamental). FICHA PARA REGISTROS ANECDÓTICOS Alumno/a: Curso: Fecha:. Lugar:... Observado: Incidente: Adverso Interpretación: Orientación: 2. Listas de control Consiste en identificar si ciertas habilidades, características, rasgos, procesos, etc. están presentes o no en un alumno o en un grupo de alumnos. Tratan de constatar si se da o no un rasgo determinado, pero nunca van a constatar la intensidad o frecuencia de esa característica que se observa en el alumno. Página 3

4 Sirven para evaluar procedimientos o habilidades para llevar a cabo la ejecución de actividades Y pautas de actuación del niño ante determinadas actuaciones, etc. Las listas de control sirven para evaluar las conductas o los rasgos que se seleccionan como representativos en un tipo de comportamiento. Además de evaluar los resultados en otro ámbito de lo que se está constatando, si está presente o no en el alumno. Las ventajas de este procedimiento son: - Empleo fácil para identificar características y rasgos sobre las que se pretende evaluar. - El hecho de comprobar si ciertas características, rasgos, datos, etc. deseables se dan o no en el alumno o en el grupo permitiendo la programación de las actividades educativas convenientes para su logro. - Hacen posible una evaluación de cada alumno o grupo con relativa facilidad. Los inconvenientes de este procedimiento son los siguientes: - No pueden darse cuando el grado o frecuencia con la que se da un hecho constituye facetas a destacar en la observación. - Hay determinados ámbitos del proceso escolar en los que no es suficiente con detectar si el rasgo o característica existe o no sino que nos importa mucho conocer el grado en que tiene lugar. - Su utilidad, apenas cubre impresiones generales. El momento más adecuado de utilizar esta lista de control es al finalizar el periodo de adaptación. Página 4

5 ACTITUD DEL NIÑO FRENTE A LA ESCUELA SI NO Acude alegre a la escuela y suele estar contento Se mueve de forma natural por los distintos espacios del centro Se muestra dependiente del educador Llora al entrar en la escuela Acepta la separación familiar Observaciones: La metodología a seguir en este periodo escolar estará relacionada con la edad de los alumnos: - Participación de manera activa. - Ayudarles en su autonomía personal. 2. EDUCACIÓN PRIMARIA. En este período pedagógico, el objetivo primordial es el de administrar los aprendizajes necesarios para integrarse en la sociedad. Además se debe continuar ofreciéndose el aula como un lugar de aceptación y seguridad. En esta etapa escolar las funciones del tutor son: 1. Proporcionar una orientación directa. 2. El tutor se convierte en orientador. 3. Es mediador de los conflictos que pueden surgir en el aula. Página 5

6 Así pues podemos encontrar tres bloques de contenido: o Desarrollo personal. o Relaciones con los otros. o Procesos de aprendizaje. El proceso de seguimiento del tutor de primaria es similar a la etapa de educación infantil: -Orientación familiar: los padres deben continuar siendo participes de la educación de sus hijos. Por tanto, se les informará sobre las aptitudes y las capacidades de los niños. Se llevarán a cabo reuniones a lo largo del curso escolar. -Orientación académica: en esta etapa se comenzará a fomentar habilidades y capacidades. Además de fomentar el trabajo colaborativo y desarrollar así un aprendizaje significativo. -Orientación personal: el tutor desarrollará la autoestima y el autoconcepto. Además de favorecer la integración y aceptación de todos los alumnos. 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO Según la LOE corresponde a los centros educativos la programación anual de las tutorías y se debe garantizar un adecuado asesoramiento al alumnado y a sus familias de las opciones académicas que el sistema educativo ofrece. En este diseño curricular surgen distintas líneas de Acción Tutorial que son: Enseñar a pensar: El objetivo que se persigue en este ámbito es que el alumno llegue a ser capaz de aprender a aprender y a tener un control interno de su pensamiento y de las estrategias metacognitivas Página 6

7 que utiliza en el proceso de enseñanza y aprendizaje.. Está relacionado con el desarrollo de las capacidades cognitivas. Estas áreas se puede trabajar en todas las áreas de una manera específicamente transversal. Enseñar a ser persona: en esta línea se trabajará dos aspectos relevantes en el alumno: la identidad personal del alumno y el logro de una imagen positiva de sí mismo. Enseñar a convivir y comportarse: este ámbito se debe de trabajar de una manera no explícita, así se trabajará a través de la convivencia y la integración social en el día a día de la escuela. En este ámbito se debe de trabajar aspectos tales como el acoso escolar, la prevención de violencia de género y la prevención de enfermedades de transmisión sexual Enseñar a decidirse: es relevante que el alumno fomente la capacidad para tomar decisiones. Por tanto, su objetivo principal es: facilitar a los alumnos un método que les permita tomar decisiones sobre sus propios estudios ya que tendrán que tomar decisiones por sí solos posteriormente. Dichas decisiones marcarán su destino académico. Así, durante la etapa de la ESO y Bachillerato se tendrá que fomentar procesos de toma de decisiones en donde llevan implícitos aspectos como: cognitivos, afectivos, valorativos, de motivación. En cuanto a la acción tutorial podemos subrayar los siguientes contenidos y objetivos: Proporcionar información y asesoramiento de cara a las opciones que se presentan en el Bachillerato, prestando atención a las características de la evaluación, calificación y promoción. Además de su conexión con los nuevos estudios universitarios de Grado y los Ciclos Formativos de grado Superior. Página 7

8 Favorecer en la atención a las dificultades de aprendizaje. Ayudar en la atención a las dificultades personales y de adaptación. Proporcionar información y asesoramiento en las opciones universitarias y de Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos de Grado Superior), así como otras posibles salidas tanto formativo como laboral (Estudios Superiores de Régimen Especial, Academias del Ejército, Técnicas de búsqueda de empleo, etc.) Comunicar y orientar sobre la nueva Prueba de Acceso a la Universidad y las opciones posibles para realizar la parte voluntaria de la prueba. 4. EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. El propósito y el objetivo de la Acción Tutorial en la Universidad van a ser similar a los fines de Bachillerato. Así podemos decir que el profesor debe ayudar al estudiante a planificar su desarrollo profesional y personal. En esta etapa se concibe la acción tutorial como un espacio pedagógico donde el estudiante puede mostrar sus conocimientos, problemas y objetivos. A su vez el tutor continúa la labor educativa. Hay distintos tipos de tutoría en este ámbito que son: 1. Tutoría académica o de materia: cuando el profesor actúa como guía de aprendizaje de la asignatura. Se trata del tiempo que el maestro utiliza para aclarar dudas. 3. Mentoría: este proceso lleva consigo el apoyo a los alumnos de nuevo ingreso por parte de los compañeros de cursos superiores (mentores) de su misma titulación. Página 8

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