Adivinanzas para compartir en familia! (Continuación)

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1 TERCER GRADO Adivinanzas para compartir en familia! (Continuación) UNIDAD 2 SESIÓN 17 Propósito de la sesión Que los estudiantes lean para construir significados y disfrutar de los textos lúdicos, así como producirlos y hacer disfrutar a sus destinatarios en diversos contextos. Antes de la sesión Ten presente los procesos de producción de textos (Fascículo Comprensión y producción de textos escritos IV y V ciclo. Minedu). Prepara preguntas en tiras de cartulina. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelógrafo con adivinanzas Cuadernos Lápices Una bolsa plástica o de papel Cartulina con preguntas Carteles guías para las adivinanzas. 79

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Momentos de la sesión Infiere e interpreta el significado del texto oral. Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Interpreta el sentido figurado de adivinanzas. Selecciona con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Inicio 20 Conversa con tus estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior. Cuéntales que en la sesión de hoy escribirán adivinanzas para compartirlas con sus familiares, pero que antes van a jugar a adivinar objetos. Elabora las normas a tener en cuenta en la sesión. Pídeles buscar en el aula o en sus mochilas algún objeto, que no lo muestren a nadie y que piensen en las características que tiene, por ejemplo color, forma, tamaño. También a qué se parece y para qué sirve. 80

3 Cuando todos los estudiantes te digan que ya tienen su objeto y han pensado en sus características y utilidad inicia el juego, pidiendo al primer estudiante que coloque el objeto en la bolsa y exprese su adivinanza, diciendo: Adivina adivinador Es de color... Tiene la forma de un... Se parece a... Sirve para... Qué es? Adivina adivinador Es de color... Tiene la forma de... Su cuerpo está cubierto... Se alimenta de... Quién es? Solicita que un niño escriba en la pizarra tres de las adivinanzas que dicen sus compañeros y cuando terminan de jugar, pídeles observar lo que el encargado ha escrito en la pizarra. Orienta su observación hacia las características de la adivinanza preguntando: Cómo es una adivinanza? (Tiene una pregunta). Continúa preguntando: Qué busca una adivinanza o cuál es su propósito? (Descubrir de que se trata). Desarrollo 60 Planificación En medio de un clima de confianza, recuerda a los estudiantes el propósito de escribir las adivinanzas (para qué). Pídele pensar en: Para quién vamos a escribir? Quién lo leerá? Cómo lo presentaremos? También que elijan sobre qué harán su adivinanza, un objeto, un animal o una persona. Cuando hayan decidido invítalos a escribir su texto. Individualmente Textualización Para apoyarlos en su primera escritura, preséntales en tiras las preguntas de los carteles presentados en el inicio. Anímalos a escribir siguiendo estas preguntas: Qué color tiene? Qué tamaño? Cómo es su forma? A qué se parece? Para qué sirve? 81

4 Monitorea el trabajo de los estudiantes, precisa con ellos si esas son las palabras más adecuadas, diles que elijan cómo presentar la respuesta: si escriben al revés la respuesta o si la van a dibujar y cubrir con otro papel. Revisión Preséntales el siguiente cuadro para que revisen su adivinanza: En mi adivinanza Lo hice No lo hice Escribí las características del objeto? Escribí primero el texto y luego la pregunta? Usamos mayúsculas y colocamos el punto final? Después de revisar, pide que la lean ante un compañero para ver si les entiende y deduce la respuesta; si no lo hace, que revisen las características que colocaron, corrijan y escriban su versión final. Acuerda con ellos guardar sus adivinanzas para compartirlas con su familia. El trabajo con adivinanzas permite el intercambio de roles: las puede plantear el maestro para que los estudiantes adivinen la respuesta, o bien puede ser alguno de los ellos quien las presente para que los compañeros y también el maestro adivinen. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Realiza una síntesis de lo trabajado y destaca que para escribir adivinanzas hay que considerar la estructura del texto y presentar las características del objeto a describir. Propicia la metacognición a través de preguntas: Qué aprendimos? Para qué nos servirá? Cumplimos con las normas que establecimos para la sesión? Secuencia didáctica adaptada de: MINEDU (2004). Así aprendo a Leer y escribir. Lima. Tarea a trabajar en casa Indícales a los estudiantes que traigan un objeto, una foto o que dibujen algo que sea una prueba del recuerdo de su familia, que recuerde con ellos todos los pormenores para contarlos a sus compañeros en el aula. 82

5 Anexo 1 Tercer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 17 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Infiere el significado del texto. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza empleando las convenciones del lenguaje escrito Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Observaciones Nombres y apellidos de los estudiantes Interpreta el sentido figurado de adivinanzas. Deduce el significado de adivinanzas a partir de información explícita. Selecciona con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación Revisa la adecuación de su texto al propósito. 83

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