1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA

Transcripción

1 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA a) Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre éstos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que ésta tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural. b) Adquirir una visión global de la Prehistoria y la Edad Antigua y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes y de los procesos sociales más destacados. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. () Competencia social y ciudadana. () Competencia social y ciudadana. () Conciencia y expresiones culturales. () c) Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo, que está presente en Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática. Competencia social y ciudadana. () Conciencia y expresiones culturales. () d) Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas, contextualizándolas en el medio social y cultural de la Prehistoria y la Edad Antigua, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico. e) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Competencia en comunicación lingüística. () Conciencia y expresiones culturales. () Competencia para aprender a aprender. () Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP) 1

2 f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Competencia en comunicación lingüística. () Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. () Competencia digital. () Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP) Competencia para aprender a aprender. () h) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Conciencia y expresiones culturales. () 2. CONTENIDOS Nuestra propuesta de contenidos queda relacionada en las siguientes Unidades Didácticas: Unidad 1: La Prehistoria Unidad 2: Mesopotamia Unidad 3: Egipto Unidad 4: La Grecia antigua Unidad 5: La civilización romana Unidad 6: La Península Ibérica en la Antigüedad Unidad 7: La Tierra en el Universo 2

3 Unidad 8: El relieve Unidad 9: La hidrografía Unidad 10: Los climas Unidad 11: Los paisajes y los medios naturales Unidad 12: Los problemas medioambientales en el mundo actual Esta propuesta de contenidos es abierta, y se flexibilizará en función del grupo-clase, del calendario escolar, etc. 3. METODOLOGÍA La organización del aula, teniendo en cuenta la edad, el ritmo de aprendizaje, la motivación y las necesidades del alumnado de 1º de ESO, será variada a lo largo del curso, si bien irá encaminada a conquistar la autonomía e iniciativa personal. Se alternarán los siguientes modelos de agrupación: gran grupo-clase, equipos de trabajo (de dos a cinco alumnos) y trabajo individual. Los recursos didácticos principales serán: Libro de texto Geografía e Historia, 1ESO, Editorial Algaida. Blog de creación propia: - Pizarra y materiales impresos. - Materiales de soporte digital (vídeos, WebQuests, actividades JClic). Los materiales obligatorios para el buen desarrollo de las clases serán: - Un cuaderno de cuadritos exclusivo para la asignatura de Gª e Hª. - Bolígrafo azul o negro. - Regla, lápiz de madera azul y rojo para alguna unidad concreta (climogramas). 3

4 4. EVALUACIÓN ** EVALUACIÓN: E.A Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. E.A Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. E.A Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. E.A Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Bloque 3: La Historia. C.E.3.1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia humana en Andalucía. C.E.3.2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas C.E.3.3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. QUE SE PROPONEN - Visionado del documental La odisea de la especie. - Representación gráfica de los distintos géneros Homo. - Práctica conjunta en clase del pulgar oponible. - Esquema de árbol: técnica de realización. UD.7 - Partida de las ideas previas. - Mapa mental a través de lluvia de ideas entre iguales. E.A Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. E.A Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. C.E. 3.4.Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. C.E.3.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. - Confección de eje cronológico de los principales sucesos de la vida del alumno/a. - Confección de eje cronológico de las principales etapas históricas. - Visionado del documental La odisea de la especie y comentario posterior en clase. - Recursos del Ministerio de Educación incrustado en el blog de la materia. 4

5 E.A Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. E.A Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. E.A Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. E.A Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. E.A Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. E.A Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. E.A Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. C.E.3.6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos principales de las culturas de Almería, Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales. C.E Identificar los primeros ritos religiosos. C.E.3.8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. C.E.3.9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. C.E Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo. C.E Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. C.E Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. C.E Identificar las principales características de la religión egipcia. QUE SE PROPONEN UD.7 - Actividades del libro de la materia. - Puesta en común en clase. UD.7 - Actividad de pequeña investigación sobre los primeros contactos de los seres humanos con la divinidad. - Creación literaria y/o artística sobre la temática propuesta. - Ejercicio de relación entre su vida cotidiana y la materia. - Puesta en común del eje cronológico. - Aprendizaje sobre la aplicación dipity. - Actividades del libro y puesta en común. - Actividades del libro y puesta en común. - Creación literaria (relato, diario) sobre la Prehistoria. - Vivencia de la importancia de la escritura en la historia de la humanidad. - Comparación con medios de comunicación actuales. - Actividades de la materia con ayuda del libro. - Visionado de documental animado sobre el Antiguo Egipto. - Cuestionario sobre el documental. 5

6 E.A Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. C.E Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. QUE SE PROPONEN - Puesta en práctica del análisis y comentario de obras de arte (arquitectura religiosa y palaciega). - Actividades de comparación. E.A Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. C.E Conocer los rasgos principales de las polis griegas. - Visionado de documental animado sobre el Antiguo Egipto. - Cuestionario sobre el documental. E.A Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. E.A Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. E.A Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. E.A Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. E.A Compara dos relatos sobre la valoración de los oficios en la Antigüedad. E.A Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. E.A Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. E.A Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. E.A Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. C.E Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización, exponiendo el surgimiento de los regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época. C.E.3.17.Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. C.E Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. C.E Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental. C.E Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. CCS C - Pequeños trabajos investigativos en equipos. - Comparación en clase de los modelos ateniense y espartano. - Visionado de documental animado sobre la Antigua Grecia. - Cuestionario sobre el documental animado respecto de la Antigua Grecia. - Comentario de texto histórico. - Puesta en práctica del guión básico de comentario de texto histórico. UD.10 - Actividades de comparación. - Visionado de imágenes. - Ejercicios de comentario en clase, oral y escrito. - Visionado de documental animado sobre la Antigua Roma. - Actividades de la materia, usando el libro y el blog. - Técnica del esquema de árbol. - Aprendizaje sobre la aplicación bubbl.us 6

7 E.A Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. E.A Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. E.A Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. E.A Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. C.E Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. C.E Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión política y social, e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. C.E Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto. CCS SIEP SIEP QUE SE PROPONEN - Actividades de comparación. - Puesta en práctica del guión de comentario. - Búsqueda de información en internet. - Pequeños trabajos investigativos. - Originalidad y creatividad en la presentación en clase de la información recabada. - Búsqueda de información en internet. - Pequeños trabajos investigativos. - Originalidad y creatividad en la presentación en clase de la información recabada. QUE SE PROPONEN, 7

8 QUE SE PROPONEN, Bloque 1. El medio físico. E.A Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. E.A Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. E.A Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. E.A Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. E.A Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. C.E Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. C.E Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. - Actividades de la materia empleando el libro de texto. - Experiencia práctica a través de Google Earth. - Actividades digitales de reconocimiento y discriminación de elementos del relieve español, europeo y mundial. E.A Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. C.E.1.3. Describir las peculiaridades de este medio físico. - Actividades de relación y puesta en común. E.A Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. E.A Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. E.A Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. E.A Explica las características del relieve europeo. E.A Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. C.E Situar en el mapa de España, al igual que en el de Andalucía, las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C.E Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y el andaluz. C.E Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando sus rasgos particulares frente a los del resto de España, Europa y el mundo C.E Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. - Actividades digitales de reconocimiento y discriminación incrustadas en el blog. - Realización de climogramas: puesta en práctica de los pasos a seguir. - Actividades del libro. - Puesta en común en clase. - Actividades digitales de discriminación de unidades de relieve. 8

9 E.A Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. E.A Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. E.A Compara una proyección de Mercator con una de Peters. E.A Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. E.A Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes E.A Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. C.E Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo, español y andaluz. C.E Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de España y Andalucía sus espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación C.E Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. C.E Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. C.E Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. CL SIEP QUE SE PROPONEN, - Análisis de mapas corocromáticos: definición y técnica de análisis. - Análisis de mapas corocromáticos: definición y técnica de análisis. - Visionado de imágenes de diversos paisajes para distinguir y reconocer. - Búsqueda de distintas proyecciones a través de internet. - Realización de climogramas: puesta en práctica de los pasos a seguir. - Distinción de elementos característicos de cada continente mediante apps para móviles y/o tablets. - Búsqueda de información en prensa digital sobre noticias de impacto medioambiental. - Visionado de documental Home sobre la probemática actual del estado del medioambiente. - Conocimiento y/o práctica vivencial sobre una Cumbre Medioambiental. ** INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: - Cuaderno o Diario de Clase del profesor (donde se llevará a cabo un control exhaustivo del trabajo diario del alumno tanto en casa como en el centro, su participación, su asistencia y su interés por la materia). - El cuaderno del alumno: actividades realizadas, buena presentación (orden, claridad, márgenes ) 9

10 - La observación diaria del alumno en el aula, su asistencia a clase, su interés, su comportamiento y su participación. - Rúbricas: como herramienta para la evaluación competencial, como herramienta para la evaluación de contenidos específicos de la materia o como herramienta para la evaluación de estándares de aprendizaje. - Trabajos prácticos, orales y escritos: competenciales e interdisciplinares. - Pruebas escritas de diversos tipos (test, desarrollo) por unidades. - Pruebas y/o entrega de trabajos diseñados para la recuperación de algunos contenidos no superados. - Fichas de autoevaluación (coevaluación en los proyectos por equipos). ** CALIFICACIÓN: En consonancia con todo lo descrito hasta aquí, planteamos nuestros criterios específicos de ponderación competencial: SIEP 20 % 20 % 20 % 10 % 10 % 10 % 10 % Las calificaciones competenciales se llevarán a cabo ponderando: 30 % - Seguimiento de las 30 % - Realización y entrega 40 % 10

11 Normas de Convivencia del Centro en el aula, en los espacios comunes y en las salidas extraescolares. - Respeto a los compañeros y al profesorado. - Respeto al medio ambiente y al patrimonio cultural. - Esfuerzo y participación en las sesiones de trabajo. - Cuidado del material propio y ajeno, así como de las instalaciones del centro. a tiempo de las tareas y trabajos solicitados, tanto individuales como en grupo. - Respuesta oral en el aula a los ejercicios de la materia. - Realización de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales. - Limpieza y orden del cuaderno. - Exposiciones orales: seriedad y soltura. - Pruebas objetivas escritas. - Pruebas objetivas orales. - Cuestionarios sobre documentos audiovisuales. - Buena expresión de ideas, enlazadas y justificadas. - Términos geográficos, históricos y nombres propios bien escritos. ** Se recuerda que, en caso de poseer el alumno teléfono móvil y traerlo al centro, éste deberá permanecer guardado en la mochila durante las sesiones de trabajo, salvo permiso expreso de la profesora. Nunca podrá estar sobre la mesa, en los bolsillos de la ropa o en ningún lugar visible, pues será confiscado hasta que la familia lo recoja y el alumno será debidamente sancionado. Distribución temporal de la evaluación: Habrá tres evaluaciones durante el curso (diciembre, marzo y junio aproximadamente), más una evaluación final (junio), cuya nota saldrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. Para aprobar en junio el alumno debe tener al menos dos evaluaciones aprobadas (o una evolución notablemente positiva a lo largo del curso en esfuerzo, madurez, implicación, estudio, entrega de tareas, pruebas). 11

12 En caso de no aprobar así, habrá una prueba extraordinaria en septiembre, para recuperar los contenidos de la asignatura completa. En ella se examinarán de una selección de cuestiones esenciales del curso (60 % de la nota global de septiembre), y entregarán una serie de trabajos obligatorios (que se concretarán en junio, se realizarán durante el verano y valdrán un 40 % de la nota global de septiembre). En caso de no aprobar en septiembre, el alumno que pase a 2º de ESO con la Gª e Hª de 1º pendientes, realizará una prueba extraordinaria en enero-febrero, muy similar a la de septiembre en estructura y trabajo solicitado. 12