Un panorama de la educación en la OCDE

Transcripción

1 Un panorama de la educación en la OCDE Santillana, Madrid 22 de Noviembre de 2010 Andreas Schleicher Asesor en Política Educativa del Secretario General de la OCDE

2 2 Antes Ahora Aprender un lugar Aprender una actividad Prescripción Profesión informada Conocimiento dictado Conocimiento generado por el usuario Uniformidad Abrazar la diversidad Conformidad Ingenio Centrado en el curriculum Centrado en el estudiante

3 3 Cómo está cambiando el mundo

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6 La población mundial en 2030* Fuente: Salim Sawaya, basado en la variación media calculada por la División de Población de la ONU. World Population Prospects: The 2006 Revision Population Database * La extensión de cada país se representa por la parte que le corresponde de la población mundial.

7 GDP Growth Rate (% p.a.) El Crecimiento económico al rescate? 10,0% 9,0% 8,8% 8,0% 7,0% 6,0% 7,0% 5,9% ,0% 4,0% 3,0% 2,0% 1,0% 4,2% 3,3% 2,6% 1,4% 1,9% 1,4% 4,4% 3,8% 3,6% ,0% WORLD OECD CHINA INDIA Fuente: IEA WEO (Nov 2009) para ; IEA ETP (Junio 2008) para

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9 Crecimiento previsto de la Población inmigrante o de origen extranjero (como % de la población total) Fuente: Coleman, D. (2009)

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11 11 El reto cuantitativo de la educación

12 Expenditure per student at tertiary level (USD) Coste por estudiante 12 Australia Austria Czech Republic Denmark Finland Germany Greece Hungary Iceland Ireland Italy Japan Netherlands New Zealand Norway Poland Portugal Slovak Republic Spain Sweden United Kingdom United States Un mundo en cambio educación superior Oferta de graduados Tasa de graduación en educación universitaria

13 Expenditure per student at tertiary level (USD) Coste por estudiante 13 Un mundo en cambio educación superior United States Finland Spain Oferta de graduados Tasa de graduación en la educación universitaria

14 Expenditure per student at tertiary level (USD) 14 Un mundo en cambio educación superior United Kingdom Australia Finland Tasa de graduación en la educación universitaria

15 Expenditure per student at tertiary level (USD) 15 Un mundo en cambio educación superior Tasa de graduación en la educación universitaria

20 Expenditure per student at tertiary level (USD) 20 Un mundo en cambio educación superior United States United Kingdom Australia Spain Finland Tasa de graduación en la educación universitaria

21 21 Objetivos cambiantes el reto cuantitativo Futura oferta de graduados en educación superior China EU US

22 Diferencia entre la población de y años con educación superior Aumetnando la ventaja 22 Stock actual y futuro de alta cualificación (2008) Bajo rendimiento Progresando OECD average Korea Alto rendimiento; Aumentando la ventaja France Poland Media de la OCDE Luxembourg Ireland Japan Belgium Chile Spain Norway Portugal Denmark Slovenia Sweden Alto rendimiento New Zealand Netherlands Australia Italy Hungary United Kingdom Greece Turkey Mexico Switzerland Canada Slovak Republic Czech Republic Iceland Russian Federation Austria Finland Estonia Brazil United States Germany Israel Bajo rendimiento Empeorando Proporción de población entre 25 y 64 años con educación superior Alto rendimiento; Disminuyendo la ventaja

23 Porcentaje de la población entre 25 y 44 años con educación superior (terciaria)

24 Gasto total en instituciones de enseñanza superior como % del PIB en 2005, y diferencia prevista con 2025 bajo el escenario 2 (en puntos PIB) Basado en un crecimiento del PIB del 2% anual, y aumento del gasto educativo per capita similar al de (precios ctes.) Fuente: OCDE, Educación Superior 2030, Vol. 1 Demografía

25 25 El reto cualitativo

26 26 r r Nuevas habilidades para nuevos trabajos El reto cualitativo La Educación debe preparar a los estudiantes para adaptarse a cambios más rápidos que nunca para trabajos que aún no existen para usar tecnologías aún no inventadas para resolver problemas que aún no han surgido. Esto tiene que ver con nuevas Formas de pensar Que impliquen creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Maneras de trabajar Que incluyan la comunicación y la colaboración Herramientas para trabajar Que incluyan la capacidad de reconocer y explotar el potencial de las nuevas tecnologías La capacidad de vivir en un mundo multifacético como ciudadanos activos y responsables.

27 Mean task input as percentiles of the 1960 task distribution 27 Cómo ha cambiado la demanda de habilidades Indicadores generales (toda la economía) de las tareas rutinarias y no rutinarias requeridas en el trabajo (EEUU) Routine manual Nonroutine manual Routine cognitive 50 Nonroutine analytic Nonroutine interactive El dilema 1990 de las 2002 escuelas: Las habilidades más sencillas de enseñar y evaluar son las más fácilmente (Levy and Murnane) digitalizables, automatizables y

28 28 Incremento de posibilidades de participación postsecundaria (edades entre 19/21 años) en relación con la competencia lectora PISA con 15 años en Canadá, después de contar con la escolarización, genero, lengua materna, lugar de residencia, educación de los padres e ingresos familiares. (Referencia grupo PISA nivel 1) Probabilidad de acceso a la educación superior Age 19 Age 21 Age 21 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5

29 29 Nuevas habilidades para un mundo nuevo r r r Los grandes colaboradores y organizadores Cambio desde un mundo de bienes caracterizado por un conocimiento que se aparca y deprecia rápidamente hacia un mundo donde aumenta el poder enriquecedor de la comunicación y los flujos cooperativos. Los grandes sintetizadores Hasta ahora, nos hemos enfrentado a los problemas dividiéndolos en partes más pequeñas y manejables. Hoy generamos valor sintetizando distintas piezas. Los grandes explicadores A medida que podemos acceder a más contenidos, más importantes son los filtros y más necesarios quienes se dedican a explicar las cosas.

30 30 Nuevas habilidades para un mundo nuevo r r r Los grandes versátiles Los especialistas tienen, normalmente, habilidades muy profundas en un campo muy pequeño, por lo que son valorados por sus compañeros de profesión pero no fuera de su campo. Los generalistas tienen habilidades aplicables a un campo amplio, pero superficiales. Los versátiles aplican profundidad de conocimientos a un abanico de situaciones cada vez más amplio, adquiriendo nuevas competencias, construyendo relaciones y asumiendo nuevos roles. Son capaces no solo de adaptarse continuamente, sino de estar constantemente aprendiendo y creciendo. Los grandes personalizadores Un renacimiento de las habilidades interpersonales, que se han atrofiado en parte por la era industrial e Internet. Los grandes localistas Convirtiendo lo global en local

31 Sweden Norway Denmark Netherlands Austria Malta France Finland Luxembourg Germany Ireland Belgium Estonia Hungary Italy Latvia Slovenia Poland UK Czech Republic Slovakia Cyprus Portugal Lithuania Romania Greece Spain Bulgaria Distribución de los asalariados por tipo de organización (2005) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Learning Lean Taylorist Traditional Fuente: Holms, Lorenz, Lundvall and Valeyre

32 El surgimiento de una industria de la educación innovadora? Crecimiento de la aplicación de patentes: Nuevas tecnologías educativas ( ) Tecnologías educativas por año Principales países (MA(3) - Patent Families only) Japan USA 200 EU China Korea USA Japan EU27 Korea China

33 33 El reto político

34 34 Incentivos, rendición de cuentas, gestión del Coherencia Un conocimiento compromiso Objetivos con claros educación y ambiciosos, y con la compartidos a idea de que lo entre largo políticas y prácticas las competencias de todo el sistema, pueden alineados con las Que Estructuras las políticas de aplicadas incentivos aliadas distintos aprenderse vías ámbitos encuentren y de por entrada tanto ajustadas. todos y los sistemas los niños de enseñanza. Para los estudiantes Un pueden sistema tener de aprendizaje Una logro. cadena de provisión bien establecida que Cómo las vías de entrada afectan a la fuerza, dirección, claridad y Coherencia a largo plazo de las políticas Un sistema naturaleza transforme Abordar con la heterogeneidad orientación de los incentivos los objetivos abierta de los de los que estudiantes curriculares estudiantes esté en cada en estadio de su Consistencia educación. sistemas en la implementación de enseñanza, prácticas pedagógicas y permanentemente mediante estándares aprendiendo, educativos los estándares universales y Capacidad Fidelidad Grado atención en personalizada el aprendizaje la que punto implementación los estudiantes de (propuesto, tienen prestación (pero incentivos sin implementado, en lugar del del un para matricularse en internacionales actuando como los ojos y enfoque servicio. control cursos excesivo) conseguido) difíciles y estudiar duro. oídos selectivo/estratificador, del sistema. Costes de oportunidad de con mantenerse expectativas en la escuela y rendir bien. Instrucción con contenido metacognitivo de alto Reconocer Atraer, diferenciales Para desarrollar los retos respecto y riesgos mantener a los potenciales, alumnos profesores por y nivel. profesores aprendiendo gestores considerar escolares de que ellos, tienen de diseñando calidad, distintos así soluciones destinos. como una e Realizar innovaciones pedagógicas u organizativas. Invertir implementándolas. organización Establecer recursos escolar claramente donde quién puedan es responsable tener utilizar mayor Mejorar su propio rendimiento y el de sus compañeros. su de impacto pontencial. asegurar Buscar el oportunidades éxito de los de estudiantes, desarrollo profesional y ante que conduzcan a Liderazgo Alinear quién. prácticas los educativo recursos pedagógicas y con gestión más los fuertes. retos de recursos (ej. Atraer a humanos los Un profesores balance en las entre escuelas. más capaces rendición hacia de las cuentas aulas que vertical y lateral Mantener suponen Instrumentos mayores el atractivo eficaces retos) de la para profesión gestionar docente. y compartir el Desarrollo Decisiones conocimiento profesional de gasto y difundir eficaces, en todo la innovación el que sistema. prioricen comunicación la dentro búsqueda del sistema de profesores y con los actores de calidad, implicados. en lugar de hacer Un centro clases capaz más pequeñas con autoridad y legitimidad para actuar.

35 Todas las publicaciones nacionales e internacionales Bases de datos completas pisa@oecd.org Thank you! Andreas.Schleicher@OECD.org y recuerden: Sin datos, solo eres otra persona más con una opinión