UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 Comunicación Personal Social 11

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3 Segundo PRIMER Grado - - Unidad 01 didáctica - Sesión 32 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival I. Situación significativa Los estudiantes de segundo grado, después de trabajar en la organización de su aula y establecer las normas de convivencia, empiezan a participar en diferentes actividades lúdicas, trabajos y dinámicas, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo. Para que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades como lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean capaces de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características, cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva. En esta unidad, las niñas y los niños, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares, y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura. Se les plantea el siguiente reto: cómo hacer para compartir lo que van descubriendo sobre el código escrito y sobre sí mismos?, qué actividades podrían realizar? Por ello, esta unidad brinda a las niñas y los niños la posibilidad de conocerse a sí mismos y conocer a sus compañeras y compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas situaciones, a través de un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura y escritura de diversos textos y diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características, cualidades, emociones y talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo de un festival. 13

4 II. PRODUCTOS Descripciones. Rimas. Adivinanzas. Chistes. Ficha de reconocimiento de cosas que hacen bien. Entrevista a una amiga o un amigo. Festival de Talentos. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Áreas curriculares, competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) ÁREAS CURRICULARES ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos Produce textos Recupera y organiza información de diversos textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo del texto oral y las formas de interacción propias de sy cultura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus saberes previos. Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etcétera) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 14

5 ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Afirma su identidad. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temática y estructura textual simple y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Se valora a sí mismo. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza. Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, su institución educativa y su comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Autorregula sus emociones y comportamientos. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. Describe a través de diferentes formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Dialogamos sobre cómo somos En esta sesión, las niñas y los niños participarán en un diálogo para compartir con sus compañeras y compañeros sus gustos, preferencias, actividades que acostumbran realizar, etc. Sesión 3: Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años, como suele hacerse en la vida cotidiana. Sesión 2: Planificamos las actividades para organizar nuestra unidad En esta sesión, las niñas y los niños harán uso del lenguaje oral para planificar las actividades a realizar durante la presente unidad. Sesión 4: Me gusta cómo soy! En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan. 15

6 Sesión 5: Escribimos nuestra historia personal (parte 1) Sesión 6: Escribimos nuestra historia personal (continuación) En esta sesión, las niñas y los niños registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, según su nivel de escritura, para compartirla con sus compañeras y compañeros. Sesión 7: Compartimos aspectos significativos de nuestra familia! En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán en su familia el referente inmediato de protección, seguridad y aprendizaje. Esto los ayudará a construir su identidad personal y el sentido de pertenencia a un colectivo. Sesión 9: Leemos una descripción lenguaje al leer para indagar, buscar información e intercambiar ideas sobre un tema de interés común en situaciones de la vida cotidiana. En esta sesión, las niñas y los niños revisarán y mejorarán el texto que escribieron sobre un hecho de su historia personal, para compartirlo con sus compañeras y compañeros. Sesión 8: Cómo son nuestros compañeros? En esta sesión, las niñas y los niños, al socializar y compartir experiencias en el aula, empezarán a identificar grupos de referencia a partir de sus gustos e intereses; por ello, es importante que identifiquen a las compañeras y los compañeros con los que tienen similitudes, y busquen estrategias para relacionarse con aquellos que no comparten sus mismos intereses. Sesión 10: Escribimos descripciones En esta sesión, las niñas y los niños escribirán un texto descriptivo en el que registrarán sus características físicas y de personalidad, para compartirlo con sus compañeras y compañeros. Sesión 11: Qué cosas nos gustan y hacemos bien? En esta sesión, las niñas y los niños podrán desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es importante que conozcan cuáles son sus gustos y cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de esta manera podrán conocerse, formar su propia identidad y sentirse parte de un grupo. Sesión 12: Reconocemos y expresamos nuestras emociones En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar sus emociones para así saber cómo reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas. Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y en su crecimiento personal. Sesión 13: Aprendemos a autorregular nuestras emociones En esta sesión, las niñas y los niños conocerán y practicarán la manera de autorregular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán que esto es importante a fin de mejorar sus relaciones con los demás. Sesión 14: Reconocemos nuestros talentos y los de los demás En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a reconocer sus talentos, y los de sus compañeras y compañeros, al participar en trabajos colectivos, para así identificar qué pueden aportar y qué pueden valorar en los demás. 16

7 Sesión 15: Aprendemos y creamos rimas lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y creación de rimas. Sesión 17: Aprendemos chistes para el Festival de Talentos En esta sesión, las niñas y los niños interactuarán con textos lúdicos y disfrutarán de ellos; además, los motivarán para compartir sus talentos en el festival. Sesión 19: En equipo lo hacemos mejor! En esta sesión, las niñas y los niños valorarán el hecho de trabajar en equipo, organizándose, colaborando, poniéndose de acuerdo y respetando la opinión de los demás. Sesión 21: Organizamos el programa para nuestro Festival de Talentos lenguaje oral y el lenguaje escrito para identificar las características de los programas de actividades y su función, así como para organizar un programa para la presentación del Festival de Talentos. Sesión 23: Leemos y escribimos sobre nuestro Festival de Talentos Sesión 16: Aprendemos trabalenguas para el Festival de Talentos lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y presentación de trabalenguas. Sesión 18: Leemos y aprendemos adivinanzas En esta sesión, las niñas y los niños leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas con la presentación de adivinanzas. Sesión 20: Planificamos nuestra presentación en el Festival de Talentos lenguaje oral a fin de presentar propuestas para organizar su presentación en el Festival de Talentos. Sesión 22: Compartimos nuestros talentos lenguaje lúdico para expresarse de manera oral y por escrito al participar en el Festival de Talentos. lenguaje oral y el lenguaje escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas correspondientes a esta unidad, describiendo sus cualidades y talentos, así como los de sus compañeras y compañeros. 17

8 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación / Instrumento Situación: Leemos y escribimos sobre nuestro Festival de Talentos Lista de cotejo Área curricular de Personal Social Competencia Capacidad Indicador Comprende textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos Produce textos Recupera información de diversos textos Planifica la producción de diversos textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus saberes previos. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temática y estructura textual simple y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza. Autorregula sus emociones y comportamientos. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 18

9 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA UNIDAD Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, letras de periódicos y revistas, fólder de cartón, etc. Libro Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Libro Personal Social 2. Cuento El mono Coto, de Claudia y Andrea Paz Medrano, colección Paso a Paso. VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación (2015). Fascículo Qué y cómo aprenden nuestros niños? III ciclo. Área Curricular de Comunicación de primer y segundo grado. Ministerio de Educación (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima. Castedo, Molinari y Torres. Propuestas para el aula (colección). Argentina. id=91674&categoria_id=12383 Ministerio de Educación (2015). Fascículo Qué y cómo aprenden nuestros niños? III ciclo. Área Curricular de Personal Social de primer y segundo grado. 19