EL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE ( AVA ) COMO HERRAMIENTA DE APOYO Y ASESORÍA PARA LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

Transcripción

1 EL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE ( AVA ) COMO HERRAMIENTA DE APOYO Y ASESORÍA PARA LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO OBJETIVO. Proponer la plataforma virtual de Aprendizaje ( AVA ) como recuso opcional para actualizar y fomentar el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato ( Colegio de Bachilleres ) que por razones externas no hayan concluido sus estudios o adeuden asignaturas y las puedan acreditar más rápidamente. ANTECEDENTES. La educación sustentada en espacios virtuales se impone como una modalidad educativa imprescindible en la educación media superior y, porque no, en la educación superior inclusive; que obliga a las instituciones responsables de ofrecerla a transformar sus elementos, adaptando sus estructuras académicas, administrativas y políticas a la nueva demanda. FEMBOT 1

2 Así, la educación en general a partir de espacios virtuales se constituye como una fuente potencial para ampliar y penetrar en el conocimiento, trascendiendo las barreras del tiempo y espacio, posibilitando el acceso a un sinnúmero de estudiantes ofreciéndoles una alternativa acorde a sus necesidades independientemente del lugar y periodos determinados. Por esta razón se sugiere este medio o recurso para los estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachilleres que no concluyan sus estudios o para que acrediten asignaturas rezagadas de algún semestre presentando evaluaciones de recuperación o acreditación especial. Este Proyecto implica un importante trabajo e inversión, ya que requiere de personal académico, contar con soporte técnico y de informática para que se logre, a largo plazo, una mayor cobertura y accesibilidad de educación media superior a la población estudiantil que así lo demande; pero que por lo pronto sea una herramienta facilitadora para concluir estudios y acreditar asignaturas. 2

3 Como prueba piloto, el SEA ( Sistema de Enseñanza Abierta ) ya tiene instalada una plataforma que da servicio a sus estudiantes gracias al esfuerzo conjunto con el IPN (Instituto Politécnico Nacional ) que colaboró conjuntamente para hacer posible esta realidad y cumplir con los objetivos comunes en ambas instituciones. En sus inicios se contempló a la enseñanza virtual como una herramienta en donde no existía la clase presencial ya que es un recurso a distancia en donde el estudiante desde cualquier parte y teniendo una computadora con Internet podía hacer uso de este recurso tecnológico; de hecho es necesario un equipo de cómputo y el servicio de Internet pero no significa suplir las clases presenciales ni que el alumno se quede en casa escuchando clases aunque no es tan lejana esta posibilidad. De lo que se trata es utilizar esta herramienta como apoyo a ciertos servicios académicos como ya se mencionaron antes; acreditación de materias rezagadas de otros semestres, asesoría con profesores para presentar exámenes de acreditación especial ( EAE ) o exámenes de recuperación ( EVAREC ). 3

4 Debe tenerse en cuenta, que no es necesario coincidir en tiempo y espacio para poder alcanzar con el objetivo ya planteado. PERSPECTIVAS E IMPACTO EDUCATIVO. Existen diferentes estrategias de enseñanza no presencial, pero invariablemente esta herramienta a distancia implica un mayor esfuerzo y constancia. Por ello, es necesario planear una metodología que lo facilite, que esté adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes de los sectores de la población que desean terminar sus estudios de nivel medio superior y posteriormente nivel superior ( largo plazo ), los cuales pueden presentar características muy diferentes de edad, lugar de residencia y situación personal. Es una herramienta u opción que debe proporcionar una formación de calidad que permita realizar una actividad laboral y /o proseguir los estudios. Así bien, en la enseñanza virtualizada el proceso de aprendizaje se desarrolla por medio de Internet con profesores y estudiantes que puedan interactuar entre ellos a través de un entorno virtual. 4

5 Los atributos básicos de estos entornos a distancia son los de su independencia del tiempo y del espacio además de constituirse en un medio de comunicación interactiva de múltiples emisores, profesores o alumnos, a múltiples receptores. Dicha interacción debe ser reforzada tomando en cuenta los roles básicos del profesor, la actividad del estudiante y los materiales didácticos de las asignaturas. Es indispensable también, proveer un entorno en el cual la interacción interpersonal y la interacción con los contenidos faciliten un alto nivel de aprendizaje, tanto en el análisis, en la síntesis así como en la evaluación. De esta forma, el aprendizaje virtual a distancia se constituye como un tipo de educación sin límites, de donde podemos concretar las siguientes ventajas: 1.- Atención individualizada y personalizada. El correo electrónico establece un canal de comunicación directo entre profesor y alumno posibilitando desarrollar intinerarios pedagógicos adaptados a cada estudiante dentro de un plan común. 5

6 La enseñanza bajo este medio debe ser adaptable y reflexiva, para que el estudiante desarrolle su propio proceso de aprendizaje. 2.-Dinamización del aprendizaje. Los foros y los debates compartidos por alumnos y profesores crean entornos virtuales donde se pueden compartir experiencias, de forma que, viendo las ideas desde varios puntos de vista se construya el conocimiento. Una característica principal de este tipo de aprendizaje es el hecho de que facilita, apoyándose en la tecnología y pedagogía, una aproximación al aprendizaje desde un punto de vista colaborativo y cooperativo. Los alumnos pueden organizar su trabajo a través de problemas, experimentos o simulaciones para una puesta en común de resultados. 3.- Uso de recursos bibliográficos y multimedia. Con estos recursos se buscan los elementos que faciliten el aprendizaje a través de información adicional ( artículos, sitios de interés, etc. ) y de simulaciones por medio de programas que recreen 6

7 experimentos de laboratorio, por ejemplo; en resumen, el profesor debe seleccionar y evaluar aquellos recursos que resulten interesantes, originales y atractivos. Podemos aclarar que el perfil del alumno que optaría por este recurso puede variar mucho como lo mencionamos con anterioridad: edad, lugar de residencia, antecedentes académicos, etc, los diversos perfiles de los alumnos coincidirán con diversos estilos de aprendizaje. En cualquier caso, el estudiante es quien decide. Bajo esta perspectiva, es necesario poner las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio del estudiante y a su proceso de aprendizaje. Así la tecnología se convertirá en un medio añadido y no una finalidad en sí misma. 7

8 ESTRUCTURA PROPUESTA DE UN AVA PARA BACHILLERATO AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS HERRAMIENTAS FORO CHAT SINCRÓNICOS ASINCR ÓNICOS MEDIOS PARTICIPANTES PROFESORES CORREO ELECTRÓNICO DISEÑADORES TEXTO AUDIO VIDEO INFORMÁTICOS ESTUDIANTES 8

9 De las características básicas de los AVA podemos destacar: Superación de problemas de desplazamiento por incapacidad física del alumno o por distancia. Facilita el acceso a adultos por iniciar, continuar o concluir sus estudios. Se puede seguir estudiando paralelamente con alguna actividad laboral. Aporta flexibilidad e interactividad en el manejo de contenidos. Posibilita un medio para retroalimentación entre profesores y alumnos. Facilita el acceso de los materiales de estudio y demás recursos pedagógicos, como también al enlace de materiales entre sí e información ubicada en Internet. FEMBOT 9

10 Hasta la fecha señalada se pone como prueba piloto en el Sistema Abierto ( SEA ) los materiales de 1er. Semestre de las siguientes asignaturas: MATEMÁTICAS LITERATURA QUÍMICA En sistema escolarizado se probará, de ser aceptado el proyecto, con la asignatura de LABORATORIO DE INFORMÁTICA I, impartida en tercer semestre, ya que en el SEA se pondrá a prueba en los próximos meses; intentando así ponerlo a prueba paralelamente. Existen varios niveles de interactividad* que especifican el avance de lo señalado y éste se especifica de la siguiente manera: NIVEL 0 En este nivel, la interactividad es nula, por lo que al alumno se le considera como un espectador. * * * Proceso de relación entre dos entes, máquina e individuo. 10