HERRAMIENTAS PARA EDUCAR

Transcripción

1 HERRAMIENTAS PARA EDUCAR ESCUELA DE PADRES

2 MIRA A TU HIJO CON OJOS POSITIVOS Ningún niño es irresponsable, dependiente, miedoso, desordenado, vago, lento, tímido, antisocial, maleducado, inmaduro, ni nadie es fracaso escolar Ningún niño es, todos hacen cosas que se pueden aprender a hacer de otra manera. CÓMO PUEDES ENSEÑARLE A ACTUAR DE OTRA MANERA?

3 MENSAJES ADECUADOS Para educar a nuestros hijos, es importante que los mensajes sean claros, comprensibles y directos, de lo contrario el niño no sentirá la necesidad de cumplir con lo requerido. La persona que ejerce la autoridad no debe incurrir en ser: Insegura ni agresiva. Ante situaciones conflictivas los padres deben Desarrollar la asertividad: decir lo que se piensa y saber decir que no. Saber mantener una actitud flexible y firme a la vez.

4 TRES CAPACIDADES CLAVE Para poder AFRONTAR las dificultades es importante desarrollar tres capacidades clave: Hablar claro: Significa la forma más convincente de expresarse para aseguraros que vuestros hijos os escuchan, usando palabras claras y un tono de voz seguro y acorde con lo que se está diciendo. Respaldar las palabras con hechos: Para los niños, los hechos valen más que mil palabras. Porque les demuestra que tú no te limitas sólo a hablar, sino que ejecutas las acciones correctivas cuando es necesario. Establecer reglas del juego: Si desde un comienzo se han establecido las reglas del juego los niños sabrán que determinada conducta inapropiada tiene una respuesta específica por parte de los padres.

5 LO QUE NO SE DEBE HACER Muchas veces el modo de responder de los padres ante situaciones que los sacan de sus casillas, es ineficaz. Se trata de respuestas ante los hijos Inseguras o Hostiles y Agresivas.

6 RESPUESTAS INSEGURAS Las respuestas inseguras son aquellas que no le transmiten al hijo de forma precisa, comprensible y firme lo que se espera haga. Cuando los padres responden así, le transmiten al hijo que carecen de la fortaleza requerida para corregirlos. Afirmación inefectiva: Ejemplo: Te he pedido que ordenes tus juguetes y todavía no lo has hecho (El niño sigue sin cumplir la orden de su madre, ante lo cual ella repite frustrada) Tú no me haces caso! Decirles solamente lo que están haciendo mal constituye un mensaje incompleto, porque no transmite de forma clara lo que tú realmente quieres que hagan y cuándo deben hacerlo. Las quejas de la madre después de dar una orden, además diluyen y le quitan fuerza a su instrucción.

7 Ruego: RESPUESTAS INSEGURAS Madre: Ve a acostarte Hijo: No tengo sueño Madre: Es tarde y yo estoy cansada. Por favor, ve a acostarte Hijo: Pero no estoy cansado Madre: Pero yo sí, por favor ve a dormir Cuando los padres ruegan, le están pidiendo a los hijos que les tengan compasión. El ruego al niño, pidiéndole que sea comprensivo y se apiade del adulto, transmite una imagen paterna de fragilidad y debilidad que induce a la desobediencia y a la desvalorización. De este modo pierde su prestigio y autoridad y no se muestra como un modelo atrayente para ser imitado. Preguntas: Ejemplo: Por qué te portas mal conmigo? o Por qué no me haces caso? Estas preguntas difícilmente van a funcionar porque los hijos no van explicar el motivo de su mal comportamiento o la razón por la cual no le hacen caso. Ante preguntas como esta el niño se va a limitar a encogerse de hombros, indicando que no saben por qué se portan mal.

8 Ignorar la desobediencia: RESPUESTAS INSEGURAS Esto significa darle una orden al hijo y después hacerse el desentendido si el hijo no la obedeció. Es como transmitirles: tengo que darte esta orden, pero si no me haces caso, no te preocupes porque no te pasará nada. Es vital verificar que las órdenes se cumplan. Estados Interiores: Cuando en la comunicación, tanto explícita como implícita, damos a entender al niño nuestro propio descontrol, rabia y frustración, impulsando a nuestro hijo a una mayor rebeldía y desobediencia. Por ejemplo un Me vuelves loca.

9 Otros ejemplos: RESPUESTAS INSEGURAS El niño se va a jugar sin haber terminado de comer: Me voy mamá Madre exasperada: Cuántas veces te tengo que decir que termines tu comida? La pregunta de la madre es insegura porque solo transmite su enojo, pero sin expresar su autoridad. Obviamente ella no espera que su hijo le conteste: necesito que me lo digas 9 veces Niño (después de romper una ventana de un pelotazo): Papá, se ha roto el cristal Padre enfadado: Te das cuenta de lo que vale un cristal nuevo? Está claro que el padre no espera que el niño le informe acerca del precio de un cristal.

10 RESPUESTAS HOSTILES O AGRESIVAS Es una forma improductiva y hasta peligrosa de actuar porque no logra que un hijo entienda las razones por las cuales no debe portarse bien. Además esta forma no considera las necesidades y sentimientos de los niños. La respuesta hostil o agresiva de los padres aleja al hijo porque lo hace sentirse rechazado. Disminuirlos: Las formas verbales que disminuyen a los hijos, transmiten una hostilidad o agresión por parte de los padres, que representan una mezcla equivocada de autoritarismo y exasperación. Actitudes como éstas pueden llevar inicialmente a la sumisión y luego a la rebeldía. Eres un desastre. Me vuelves loco (a). Irresponsable y flojo.

11 RESPUESTAS HOSTILES O AGRESIVAS Amenazas sin contenido: Ante las amenazas sin contenido, la mayoría de los niños aprenden a una edad temprana que no deben tomarlas en serio, ya que son el arma de los padres débiles, y además porque terminan por no cumplirse. Los niños aprenden a no darle importancia a mensajes de este tipo y siguen portándose como les parece. Es importante señalar además que mientras más hostil y más grite a los hijos más inefectivo será. Los gritos le informan claramente que tú has perdido el control de ti mismo y de la situación y que él en cambio, ha ganado terreno. Ya vas a ver! ( Voy a ver qué... ) Me las vas a pagar! ( Pagar cuánto...)

12 RESPUESTAS HOSTILES O AGRESIVAS Penitencias Excesivas: Frecuentemente a los padres se les pasa la mano al castigar a sus hijos. Cuando se dan cuenta de que la sanción es excesiva, muchas veces tienen que dar marcha atrás, lo cual también le da al niño un mensaje de debilidad e inconsistencia paterna y por lo tanto de que dichos castigos no se tienen que tomar necesariamente en serio. El castigo debe tener un comienzo y un final. Agresión Física: Normalmente la agresión física puede ser una explosión paterna no meditada, con un efecto negativo sobre la educación del niño, que lo hace sentirse rechazado. Además, le demuestra al niño de que su padre es incapaz de auto controlarse, dando pie a que el niño imite esto a futuro y sea un niño desmedido y descontrolado. Por último, la agresión física mata la relación de confianza y seguridad entre padres e hijos.

13 LA RUTINA FAMILIAR LEVANTARSE DESAYUNO COLEGIO/ACTIVIDADES/JUEGO COMIDA COLEGIO/ACTIVIDADES/JUEGO MERIENDA ACTIVIADES/JUEGO BAÑO CENA ACOSTARSE

14 CÓMO SE APRENDE? APRENDER POR OBSERVACIÓN El aprendizaje social: los niños aprenden por imitación social. Por tanto, aprenderán aquellas conductas que ven que hacen otros (sus compañeros de clase, sus padres, ) y que obtienen refuerzos por hacerlas. Para que se dé el aprendizaje por observación es importante: Que el modelo obtenga resultados positivos por lo que hace. Que ese refuerzo se de inmediatamente después de hacer la conducta que queremos enseñarle. Que el modelo sea adecuado y se ajuste a las posibilidades que el niño ya posea.

15 CÓMO PODEMOS ENSEÑAR NUEVAS CONDUCTAS A NUESTROS HIJOS? El moldeamiento: se trata de reforzar las conductas aproximadas a la conducta final que queremos conseguir y extinguir (hacer caso omiso) aquellas otras que se alejan de aquella actuación que queremos que nuestro hijo aprenda. El encadenamiento: Se trata de dividir aquello que queremos enseñarle, en cosas más sencillas. Consiste en hacer una cadena donde los eslabones son cada conducta sencilla e ir uniendo hasta que forme la conducta

16 CÓMO PODEMOS ENSEÑAR NUEVAS CONDUCTAS A NUESTROS HIJOS? Al utilizar estas técnicas tenemos que tener en cuenta varias cosas: Saber cuál es la conducta meta. Conocer cuáles son las conductas aproximativas o eslabones conductuales que tenemos que reforzar. Cuáles son las conductas que tenemos que extinguir. Cuáles son los refuerzos que le vamos a ofrecer al niño. Cuando el niño no haga algo de forma correcta, extinguiremos la conducta, no le prestamos atención, no le diremos lo has hecho mal. Simplemente reforzando las que están bien e ignorando las otras, las inadecuadas desaparecerán

17 TIPOS DE REFUERZOS O RECOMPENSAS MATERIALES: obtener dinero, golosinas, juguetes, alimentos preferidos SOCIALES: obtener alabanzas, muestras de cariño, atención ACTIVIDADES: poder realizar algo que al niño le guste. Consideraciones necesarias para la administración de refuerzos: Los refuerzos deben darse inmediatamente después de la conducta, sobretodo en niños pequeños. Los refuerzos deben ser cosas que verdaderamente gustan e interesen a la persona que los recibe. Estos refuerzos deberán conseguirse por la conducta concreta que deseamos que aprenda habitualmente. Siempre que sea posible es más conveniente utilizar refuerzos sociales o de actividades.

18 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para aumentar una Conducta Economía de fichas Marcar la conducta que queremos conseguir cada vez que lo realice obtendrá una ficha posteriormente sustituirá por los reforzadores correspondientes. Identificar las conductas - objetivo Hacer un listado de los reforzadores que serán sustituidos por las fichas Tener claro, el número de fichas que se entregará por conducta. Poner también refuerzos sociales. Marcar los sistemas de penalización. Desvanecimiento economía de fichas. Revisión semanal.

19 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para aumentar una Conducta Crear un registro semanal para llevar la cuenta de las fichas del niño. Y ponerlo en un lugar visible para que se motive. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO O O O O O O Para que quede por escrito hacemos un CONTRATO CONDUCTUAL.

20 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para disminuir una Conducta o eliminarla Extinción El objetivo es suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada. Hacer caso omiso. Se detectan todos lo reforzadores que mantienen la conducta. Puede provocar respuestas negativas No es conveniente si lo que queremos es eliminar la conducta de forma inmediata, ya que en un principio, provoca el efecto contrario Tampoco es conveniente usar la técnica cuando se trate de una conducta agresiva

21 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para disminuir una Conducta o eliminarla Tiempo Fuera Sacar al niño de un ambiente agradable cuando hace algo que está mal. Se utiliza cuando la extinción no es posible o no tiene resultado. Le advertimos de lo que está haciendo mal y de lo que consideramos que debería hacer Se dará un aviso antes de emplear el tiempo fuera, este debe ser de forma tranquila y sin gritar. Tiene que ser en un ambiente no estimulante La duración el tiempo fuera será entre 5 y 15 min. Hay que evitar los refuerzos en la ida al tiempo fuera, la estancia y la vuelta, caso omiso tras pasado un tiempo.

22 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para disminuir una Conducta o eliminarla Castigo Positivo Dar algo que no le gusta, para reducir la conducta indeseada. Debe darse inmediatamente después de que se de la conducta desadaptativa. Se utilizará, solo si no es posible utilizar otra técnica no aversiva. No se usa el castigo físico. Se hace de forma repentina y no gradual.

23 QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NOS HAGAN CASO? Para disminuir una Conducta o eliminarla Los problemas del castigo, es que no enseña el tipo de conducta que debe emitirse, además produce efectos indeseados: respuestas emocionales, perturbación en interacciones sociales, conductas de escape, conductas de agresión y rigidez Coste de Respuesta Se le quitan al niño determinados privilegios que tiene por hacer mal la conducta.

24 ESTIMULACION TEMPRANA TALLERES EDUCATIVOS ASESORAMIENTO FAMILIAR GABINETE PSICOLOGICO ESCUELA DE PADRES ESCUELAS DE VACACIONES SESIONES FORMATIVAS PROYECTOS EDUCATIVOS