Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos.

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1 Profesora: Mª Isabel Baena González P001D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada hacia un desarrollo más íntegro y globalizador y por un aprendizaje basado más en El desarrollo de la competencia científica a través de las inteligencias múltiples en experiencias significativas y de la vida cotidiana. Con este tema se pretende plantear una propuesta didáctica para alumnos de 3er ciclo de Primaria (Bloque del curriculum de Ciencias Naturales de desarrollar la competencia científica en alumnos de 3er ciclo de Educación Primaria a través de la potenciación y/o El ser humano y la salud ) estimulación de las inteligencias múltiples mediante el diseño didáctico de actividades sobre contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales vinculados al bloque de El ser humano y la salud. P002D Uno de los objetivos de la educación es hacer ciudadanos competentes que sean capaces de enfrentarse a una serie de problemas y situaciones que se les presenten a lo largo de su vida. Un elevado porcentaje de estas situaciones requieren de Las matemáticas en la vida cotidiana del alumnado de Primaria: Diseño de tareas una comprensión y razonamiento matemático, por lo que las matemáticas se convierten en una herramienta básica para los para el desarrollo de la competencia matemática en alumnos de 3er ciclo de jóvenes a la hora de enfrentarse a desafíos en diferentes aspectos de su vida. Las tareas matemáticas plantean, por una Primaria parte, situaciones que se pueden dar en la vida real y, por otra, pone en marcha los conocimientos, habilidades y actitudes que debe ir adquiriendo un alumno para llegar a ser matemáticamente competente P003D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada hacia un desarrollo más íntegro y globalizador y por un aprendizaje basado más en El desarrollo de la competencia científica a través de las inteligencias múltiples en experiencias significativas y de la vida cotidiana. Con este tema se pretende plantear una propuesta didáctica para alumnos de 3er ciclo de Primaria (Bloque del curriculum de Ciencias Naturales de desarrollar la competencia científica en alumnos de 3er ciclo de Educación Primaria a través de la potenciación y/o Los seres vivos ) estimulación de las inteligencias múltiples mediante el diseño didáctico de actividades sobre contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos. P004D El aprendizaje a través de la manipulación ofrece una amplia gama de posibilidades para que el alumno investigue, construya y deduzca, además de significar un poderoso aliciente para que todos los alumnos se motiven y participen en las actividades matemáticas que se les proponen. Existen recursos manipulativos para la enseñanza-aprendizaje de todos los contenidos matemáticos, que son los números, la geometría, la medida y la estadística y probabilidad. Con este tema se pretende hacer un repaso bibliográfico de todos estos recursos, valorando sus ventajas e inconvenientes así como diseñar actividades El uso de recursos manipulativos en el aula de matemáticas para alumnos de 1º concretas utilizando algunos de ellos ciclo de Educación Primaria En la etapa de Educación Infantil es importante utilizar una metodología basada en la experimentación, que tenga en cuenta los intereses de niños y niñas. Enseñar Ciencias es ayudar a los niños y niñas a explorar y conocer su realidad y ayudarlos a que se expliquen lo que ocurre a su alrededor. P005D El tema propuesto pretende dar respuesta a la pregunta que muchos docentes se vienen planteando en los últimos tiempos: La enseñanza de las ciencias mediante el modelo de indagación: Propuesta Cómo enseñar ciencias significativamente? Con este trabajo se pretende dar una visión de la enseñanza-aprendizaje de las didáctica de situaciones de enseñanza sobre los seres vivos para alumnos de ciencias trabajando la competencia científica a través de la indagación y diseñar una propuesta didáctica para alumnos de Educación Primaria primaria, del bloque de contenidos de Ciencias Naturales de Los seres vivos. P006D La enseñanza de las ciencias mediante el modelo de indagación: Propuesta didáctica de situaciones de enseñanza sobre la materia y la energía para alumnos de Educación Primaria El tema propuesto pretende dar respuesta a la pregunta que muchos docentes se vienen planteando en los últimos tiempos: Cómo enseñar ciencias significativamente? Con este trabajo se pretende dar una visión de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias trabajando la competencia científica a través de la indagación y diseñar una propuesta didáctica para alumnos de primaria, del bloque de contenidos de Ciencias Naturales de La materia y la energía. P007D La educación como herramienta básica para encauzar el camino hacia un futuro sostenible: Planificación de unas jornadas escolares para la celebración del Día Internacional de la Madre Tierra El compromiso y la concienciación ciudadana son dos elementos claves para dirigirnos hacia un modelo de sociedad cada día más responsable con el medio ambiente. Es desde la educación donde se sientan las bases para que este hecho sea una realidad y forme parte de nuestra manera de vivir. El tema propuesto pretende concienciar al alumnado de Primaria sobre la importancia del cuidado de nuestro entorno a través de la celebración de unas jornadas medioambientales en el centro educativo

2 Profesora: Beatriz Barrero Fernández!!!!! P008D La inserción de las competencias básicas en los currículum escolares tienen varias finalidades; en primer lugar, facilita la incorporación de determinados aprendizajes a las diversas materias curriculares; en segundo término, permite que los estudiantes pongan en funcionamiento sus aprendizajes para afrontar con éxito los conflictos de la vida cotidiana. Y por último, permite conocer cuáles son los contenidos y criterios de evaluación indispensables en el proceso de enseñanza aprendizaje (Proyecto Atlántida, 2007). Las competencias básicas se trabajan en clase mediante las tareas, de modo que El uso de tareas para la adquisición de competencias. Propuesta de formación permiten a los sujetos movilizar los conocimientos para su resolución. Las competencias básicas, enriquecen el currículum a para el profesorado través de una adecuada selección de tareas que favorezcan tal interiorización. Las tareas juegan un papel esencial para la adquisición de las competencias básicas y para la realización del currículum básico. Las tares marcan las semejanzas y diferencias entre las formas de enseñanza, determinando distintos estilos de aprendizaje. Son oportunidades que los profesores proporcionan al alumnado para que este adquiera habilidades y destrezas que le deriven a la interiorización de las competencias básicas. P009D La atención educativa de estos niños y niñas debe realizarse en el marco educativo ordinario, no solo atendiendo al desarrollo cognitivo, sino también al desarrollo de capacidades emocionales y sociales. Por tanto, en cuanto a necesidades Propuesta de intervención pedagógica para el alumnado con altas capacidades. específicas de apoyo educativo se refiere el alumnado con altas capacidades representa uno de esos sectores que responden Segundo ciclo de primaria al alumnado diverso. Por lo que se exige una puesta en marcha de proyectos que respondan a las necesidades concretas de estos niños/as sobredotados.con el trabajo se pretende dar respuesta a muchas de las situaciones con las que se puede encontrar el colectivo docente en relación a las altas capacidades. Ofreciendo una propuesta de intervención entorno al segundo ciclo de primaria. Donde los lectores podrán conocer orientaciones concretas para afrontar los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación de esta etapa educativa. P010D La atención educativa de estos niños y niñas debe realizarse en el marco educativo ordinario, no solo atendiendo al desarrollo cognitivo, sino también al desarrollo de capacidades emocionales y sociales. Por tanto, en cuanto a necesidades específicas de apoyo educativo se refiere el alumnado con autismo representa uno de esos sectores que responden al Propuesta de intervención pedagógica dentro de un aula ordinaria para niños con alumnado diverso. Por lo que se exige una puesta en marcha de proyectos que respondan a las necesidades concretas de autismo (ASPERGER) estos niños y niñas. Con el trabajo se pretende dar respuesta a muchas de las situaciones con las que se puede encontrar el colectivo docente en relación al autismo. Ofreciendo una propuesta de intervención entorno al primer ciclo de primaria. Donde los lectores podrán conocer orientaciones concretas para afrontar los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación de esta etapa educativa

3 Profesora: Encarnación Chica Merino P011D El conocimiento del entorno y el desarrollo de la competencia científica no depende de la edad del alumnado, sino de la utilización de los métodos adecuados, que junto a la curiosidad del niño crean las bases para el desarrollo de un pensamiento científico capaz de preguntarse el por qué y cómo de los acontecimientos en su entorno más inmediato, y ser capaz de saber El entorno y la vida cotidiana como recursos didácticos para el aprendizaje de las explicar los fenómenos que se dan a su alrededor en la vida cotidiana. ciencias en Educación Primaria Por ello es importante que el maestro/a diseñe actividades, experiencias y jornadas, que favorezcan el descubrimiento, análisis e investigación a partir de los fenómenos más cercanos al alumnado.

4 Profesora:!Rocío!Domínguez' P012D Actitudes de los futuros docentes de Educación Primaria ante la diversidad en las aulas Las actitudes que el profesorado manifiesta son de suma importancia a la hora de formar a una ciudadanía democrática, tolerante y solidaria. Esta cuestión surge como un tema novedoso para la sociedad, que ha visto como en los últimos años se ha ido incrementando el número de alumnado escolarizado en los centros educativos con necesidades educativas especiales, inmigrantes, etc. Con este trabajo pretendemos identificar cuáles son las actitudes de los futuros maestros hacia esta visible diversidad y posibles variables que influyen en las mismas (sexo, titulación, formación ). Este trabajo puede servir para conocer la realidad actual entre los futuros docentes, de forma que sabiendo de dónde partimos, en el futuro, otros trabajos puedan diseñar propuestas de intervención educativa me mejoren las actitudes en caso de ser necesario. P013D El cine como recurso educativo: propuesta didáctica para el aula de Primaria El cine, indiscutible vehículo de acercamiento a la realidad de un pueblo (lengua, cultura...), se perfila como un valioso recurso para el aula; es un potente elemento transmisor de valores y modelos de todo tipo (vitales, estéticos, lingüísticos, etc.). A través de la ficción se representa el mundo real y se nos ofrecen situaciones perfectamente contextualizadas en ambientes históricos y socioculturales concretos que nos pueden servir como ejemplificaciones válidas para la adquisición de competencias por parte de nuestro alumnado. El uso del cine en el aula permite a los docentes aprovechar la popularidad de este medio para enseñar, motivar y/o llamar a la reflexión, fomentando asimismo el espíritu crítico entre los alumnos. En este trabajo se presentará un modelo de uso para el aprovechamiento del cine como recurso en el aula de Primaria. Concretamente, la propuesta tendrá que definir claramente los objetivos y en su caso la relación con las competencias a trabajar, y pueden estar conectadas con los contenidos de una o varias áreas. P014D Estilos de enseñanza de los futuros maestros de Primaria El estilo de enseñanza de cada docente, delimita cómo son sus actuaciones y planteamientos de cara al proceso de aprendizaje de sus alumnos. En muchos caso viene determinado por el estilo de liderazgo que ejerce en el aula o por sus planteamientos didácticos. No es fácil señalar un estilo ideal, pero el conocer nuestro propio estilo y el de otros nos puede facilitar el diseño de estrategias y propuestas educativas. De ahí que nos planteemos en este trabajo en proyecto de identificación y reconocimiento de las características que manifiestan tener los futuros docentes, actualmente alumnos del Grado en Educación Primaria. Para ello, nos centraremos en las experiencias y percepciones que los alumnos han tenido de su propia labor durante las prácticas del título y/o de sus expectativas de futuro desempeño docente

5 Profesora: Mª Dolores Fernández Alex P015D El docente de Educación Primaria: Qué necesidades formativas plantea? De cara a la próxima inserción laboral de nuestros alumnos, plantea la propuesta de estudiar las necesidades formativas que los alumnos de este centro identifican como necesarias para llegar a ser un buen docente en educación primaria P016D Escuelas democráticas: realidad o utopía? Las escuelas democráticas son unas escuelas cuya principal característica es que la participación en ellas de los alumnos y del personal es libre e igualitaria. La toma de decisiones es conjunta por parte de todos los participantes en lo relativo a la organización cotidiana y el aprendizaje. Es una corrientes de escuela alternativa que confiero sería interesante y enriquecedor estudiar

6 Profesora: Mª Angéles Mateos García P017D Propuesta de intervención para la concienciación medio ambiental ciclo de Ed. Primaria Los problemas ambientales se refieren a situaciones ocasionadas por actividades, procesos o comportamientos humanos, en el tercer entre otros; que transforman el entorno y ocasionan negativos sobre el ambiente, la economía y la sociedad. Desde los centros educativos se deben diseñar distintos tipos de actividades con el objetivo de concienciar a niños y familias del cuidado y respeto del medio ambiente

7 Profesora:!Celestina!Molinillo!Damián P018D El futuro docente trae experiencias previas en relación a la enseñanza de las matemáticas que afectan en la elección de los estudios a seguir. Análisis de las actitudes hacia las matemáticas en el alumnado de nuevo ingreso En este trabajo se pretende analizar las actitudes del alumnado del nuevo ingreso en relación a las matemáticas. Para ello se en el Grado de Educación Primaria elaborará un cuestionario para identificar dichas actitudes y ver en qué medida se corresponde con aquellas que son deseables en un profesor para la enseñanza de las matemáticas P019D Todo contenido matemático desarrolla la capacidad del razonamiento lógico-matemático, mediante la resolución de Propuesta para trabajar el razonamiento lógico-matemático a través de problemas. la La propuesta planteada consiste en presentar una recopilación de tipos de problemas o situaciones problemáticas para resolución de problemas en la etapa de E.P. desarrollar la inteligencia matemática a través del razonamiento lógico-matemático. Proponiendo un diseño fundamentado para su trabajo en el aula; identificar errores y dificultades con las que se encuentran los estudiantes y hacer propuestas que permitan superarlas P020D Una propuesta educativa para estimular el gusto por las matemática en la etapa de E.P. En el currículo para la enseñanza de las matemáticas es común encontrarnos con actitudes como: apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso, reconocer el valor que tienen en la resolución de problemas, interés, curiosidad, confianza, gusto hacia la actividad matemática. Actitudes que no están en correspondencia con la realidad si analizamos diferentes informes en relación al fracaso escolar en EP, en el área de matemáticas. Con esta propuesta de tema se pretende estimular y motivar al alumno a través de actividades que favorezcan las actitudes anteriormente nombradas. P021D El mundo de las emociones y su influencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las matemáticas: Propuesta de formación para el profesorado Los profesores de matemáticas, se enfrentan a problemas generados por la creencia de que las matemáticas son de las asignaturas más difíciles. Para el alumno/a esto se traduce en miedo y para el profesor un obstáculo más a superar. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas no se debe separar la razón de la emoción. Se pretende diseñar una propuesta de formación para el profesorado. Que desarrolle aquellas destrezas o habilidades necesarias para incorporar en el proceso de E-A el mundo de las emociones.

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