AUTOAPRENDIZAJE BIMODAL

Transcripción

1 AUTOAPRENDIZAJE BIMODAL Hojas de registro personal (español) Centro de Autoaprendizaje de Lenguas Servei de Llengües

2 Programa del curso Duración y Créditos El curso tiene dos modalidades: Curso de 50 horas Curso de 25 horas Objetivos El objetivo de estos cursos es ofrecer un apoyo metodológico y un seguimiento personalizado a los alumnos que quieran llevar a cabo un programa de autoaprendizaje de lenguas individualizado, es decir, según las necesidades personales y académicas de cada uno, para que puedan mejorar el conocimiento de la lengua que hayan escogido, consolidar su competencia comunicativa y convertirse en estudiantes más autónomos. Contenido 1ª semana: dos sesiones presenciales de orientación. Estas sesiones de orientación individual servirán para dar a conocer al alumno cómo trabajar en un proyecto de autoaprendizaje, el cual se configurará con la ayuda del asesor, y que se tendrá que desarrollar durante todo el curso utilizando los recursos y los materiales acordados con el asesor. A partir de la segunda semana se confecciona el contrato de autoaprendizaje personalizado y se empieza a trabajar. Se irán teniendo encuentros individuales con el asesor, distribuidos de manera regular a lo largo del curso, para monitorizar y evaluar el trabajo hecho. Además, tenéis la opción de participar en grupos de conversación que se ofrecerán en encuentros semanales de 45 minutos (mínimo 4 personas en los grupos de inglés). Durante el programa el alumno recibirá información del asesor sobre las expresiones escritas que vaya presentando. Los alumnos que tengan como objetivo trabajar la expresión oral tendrán que entregar el análisis de las grabaciones que hayan hecho.

3 HOJAS DE REGISTRO En el aprendizaje autónomo, el alumno ha de ser capaz de tener el control de todas las actividades relacionadas con su estudio. Estas actividades son: el establecimiento del nivel de partida, la detección de carencias y/o las necesidades, el establecimiento de los objetivos, la configuración del plan de autoaprendizaje, el seguimiento de las actividades realizadas, la autoevaluación y la autocorrección de ejercicios. El control de estas actividades se hace mediante las llamadas hojas de registro que sirven al estudiante para controlar el trabajo ya hecho y las horas de dedicación. Con esta información se puede reflexionar sobre el coste temporal de un tema, decidir si se continúa trabajando un aspecto o no, ver si se está trabajando correctamente un tema, etc. Todo esto ayudará al alumno a estar más motivado y centrarse en el proceso de autoaprendizaje. A continuación encontrarás materiales que te ayudarán a llevar a cabo las actividades citadas, como una descripción, a escala global, de las diferentes habilidades por nivel (el Marco de Referencia Europeo propone 6: A1 el más bajo, C2 el más alto), unos descriptores para cada nivel y habilidad, hojas para diagnosticar tus necesidades y tu nivel, criterios de evaluación del curso, hoja del contrato de autoaprendizaje, hojas de seguimiento, hojas de asesoramiento y hojas con preguntas de reflexión para la autoevaluación para cada sesión de asesoramiento.

4 Cuadro 1. Niveles comunes de referencia: escala global C2 Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad. Usuario competente C1 Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Usuario independiente B2 B1 Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Usuario básico A2 A1 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Instituto Cervantes, Reservados todos los derechos. Qué nivel crees que te corresponde?

5 Cuadro 2. Niveles comunes de referencia: cuadro de autoevaluación COMPRENDER A1 A2 Comprensión auditiva Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. Comprensión de lectura Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas. Comprensión auditiva B1 Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. B2 Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar. Comprensión de lectura Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea. Comprensión auditiva C1 Comprendo discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprendo sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas. C2 No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento. Comprensión de lectura Comprendo textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprendo artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad. Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias. Instituto Cervantes, Reservados todos los derechos. Marca con una cruz los aspectos que crees que te faltan para completar un nivel.

6 HABLAR A1 A2 Interacción oral Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo. Expresión oral Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Interacción oral B1 Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). B2 Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista. Expresión oral Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones. Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. Interacción oral C1 Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones hábilmente con las de otros hablantes. C2 Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta discreción que los demás apenas se dan cuenta. Expresión oral Presento descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Instituto Cervantes, Reservados todos los derechos. Marca con una cruz los aspectos que crees que te faltan para completar un nivel.

7 ESCRIBIR A1 A2 Expresión escrita Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel. Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. Expresión escrita B1 Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. B2 Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. Expresión escrita C1 Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes. Selecciono el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos mis escritos. C2 Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribo resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias. Instituto Cervantes, Reservados todos los derechos. Marca con una cruz los aspectos que crees que te faltan para completar un nivel.

8 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES NOMBRE a) Cómo evaluaría mi primera experiencia a la hora de aprender lenguas? b) Qué áreas de la lengua necesitas trabajar? Habilidades Carencias Objetivos Prioridad c) En qué ámbitos y situaciones usaré la lengua y con quién tendré que comunicarme? d) Qué dedicación semanal calculas que trabajarás en el programa?

9 EVALUACIÓN DEL CURSO El curso de autoaprendizaje bimodal ofrece la posibilidad de obtener créditos. En el caso que el estudiante opte por esta opción, se otorgarán 2 créditos ECTS para el curso de autoaprendizaje bimodal de 50 horas y 1 crédito ECTS para el curso de autoaprendizaje bimodal de 25 horas a aquellos alumnos que superen la evolución del curso. Para tener opción a ser evaluado el alumno tendrá que cumplir los siguientes requisitos: 1. haber asistido a las sesiones presenciales iniciales 2. haber realizado los encuentros correspondientes con el asesor ( 3 para el curso de 50 horas y 2 para el curso de 25 horas) 3. entrega de un dossier que recoja las actividades realizadas en el transcurso del programa. El incumplimiento de alguno de estos requisitos inhabilitará al estudiante a conseguir el certificado con nota y créditos. El curso tiene un sistema de evaluación continua que valora el trabajo realizado a lo largo del periodo de formación. Por este motivo, los alumnos tienen que presentar en cada sesión de asesoramiento las actividades que hayan hecho. Todas estas actividades y herramientas se recogerán en un dossier, que se ha de entregar a final de curso, que servirá para que el formador evalúe si el estudiante se ha implicado y si ha conseguido los objetivos que se había marcado. QUÉ ES UN DOSSIER? Marca cuáles de estos enunciados son verdaderos: Una muestra de todas las habilidades trabajadas Una selección del trabajo hecho en la que se marque el progreso Fotocopias de teoría gramatical Ejercicios no corregidos Una lista de vocabulario

10 QUÉ TIENE QUE INCLUIRSE EN EL DOSSIER? Marca con una cruz las opciones correctas: Las hojas de seguimiento con las horas de dedicación Hojas de autoevaluación de test de autoevaluación que se hayan hecho Hojas de reflexión sobre el proceso de autoaprendizaje Ejercicios de gramática autocorregidos Los borradores de los textos escritos Los textos escritos finales Lista de errores con las reflexiones pertinentes Grabaciones con las transcripciones del oral y el análisis correspondiente Trabajos en el estadio inicial de aprendizaje y también trabajos en el estadio final de aprendizaje Lista de los comentarios que el asesor ha hecho durante el curso Autoevaluación inicial El contrato de trabajo con los objetivos planteados

11 SOLUCIONARIO Y COMENTARIOS SOBRE EL DOSSIER QUÉ ES UN DOSSIER? Marca cuáles de estos enunciados son verdaderos: Una muestra de todas las habilidades trabajadas El dossier tiene que ser representativo de todas las habilidades trabajadas. Una selección del trabajo hecho en la que se marque el progreso Hay que seleccionar los documentos que demuestren que se ha conseguido el objetivo marcado (pruebas de autoevaluación, reflexiones, la mejora de conocimientos..). Fotocopias de teoría gramatical Las fotocopias de teoría gramatical sin que haya habido una interiorización de los contenidos con esquemas, cuadros o resúmenes personales por parte del alumno, no demuestra que esos contenidos se hayan aplicado. Además, es necesario ver qué aplicación práctica de esta teoría se ha hecho, es decir, ejercicios gramaticales, de expresión escrita, etc. Ejercicios no corregidos La corrección de ejercicios permite aprender de los errores cometidos y saber cuáles son nuestras carencias para poder intentar mejorarlas. Una lista de vocabulario Una lista no nos dice nada si no se ha trabajado de alguna manera específica. QUÉ TIENE QUE INCLUIRSE EN EL DOSSIER? Marca con una cruz las opciones correctas: Las hojas de seguimiento con las horas de dedicación Al final han de sumar 41 horas de trabajo si es un curso de autoaprendizaje bimodal de 50 horas y 18 si es un curso de autoaprendizaje bimodal de 25 horas.

12 Hojas de autoevaluación de test de autoevaluación que se hayan hecho Test de nivel para ver si se llega al nivel deseado Hojas de reflexión sobre el proceso de autoaprendizaje Entiendo los errores que hago? Cómo puedo trabajarlos para no repetirlos? Ejercicios de gramática autocorregidos La autocorrección de ejercicios es necesaria para detectar los errores que cometemos y repasar los aspectos teóricos con los que están relacionados. Los borradores de los textos escritos Con las indicaciones de todo lo que se ha ido cambiando y el motivo (parágrafos, conectores, selección de la información, etc.) por el cual se ha hecho. Los textos escritos finales Lista de errores con las reflexiones pertinentes Con las reflexiones pertinentes que reflejen que se han podido corregir Grabaciones con las transcripciones del oral y el análisis correspondiente Grabación de una propuesta oral, transcripción de lo que se ha dicho, análisis de los posibles errores detectados y una grabación final con la corrección de los errores detectados. Trabajos en el estadio inicial de aprendizaje y también trabajos en el estadio final de aprendizaje Lista de los comentarios que el asesor ha hecho durante el curso Autoevaluación inicial El contrato de trabajo con los objetivos planteados

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DOSSIER Los criterios por los cuales se evaluará el dossier son los siguientes: - 20% Adecuación a los objetivos marcados en el contrato de autoaprendizaje. Que los trabajos presentados en el dossier se adecuen a las metas propuestas al principio del curso. Cualquier cambio en los objetivos o en el contrato de autoaprendizaje tiene que ser consensuado con el asesor y no se podrán hacer pasad la mitad del curso. Por otro lado, repasar o mantener un nivel no son objetivos de ningún curso (otra cosa es refrescar la memoria los primeros días de estudio) % La cantidad de trabajo presentada tiene que corresponder a las horas de trabajo marcadas para cada tipo de curso (41 h. de trabajo autónomo en el curso de autoaprendizaje bimodal de 50 horas y 18 h. de trabajo autónomo en el curso de autoaprendizaje bimodal de 25 horas). Se tienen que pactar en cada caso con el asesor una cifra orientativa para cada tipo de actividad % La calidad de los trabajos tiene que reflejar el progreso que se ha hecho en el curso y el proceso empleado en la mejora de las habilidades trabajadas. Eso implica que los ejercicios estén autocorregidos, que se faciliten test de autoevaluación, que las composiciones escritas tengan al menos dos versiones revisadas por el asesor, que se lleve a cabo un registro de las actividades hechas cada día. Finalmente es necesario que se haga una reflexión sobre las tareas realizadas que puede ser tanto de manera conjunta como por áreas de aprendizaje.

14 Borrador contrato de autoaprendizaje Objetivo y aspectos concretos Actividad sugerida Materiales Evaluación Tiempo FIRMA ESTUDIANTE FECHA

15 Contrato de autoaprendizaje Objetivo y aspectos concretos Actividad sugerida Materiales Evaluación Tiempo FIRMA ESTUDIANTE FECHA

16 Hoja de seguimiento Fecha/Horas Tema trabajado Cómo lo has trabajado? Problemas Terminado? SÍ NO * Haz las hojas que creas necesarias

17 Ficha de asesoramiento de Fecha Sesión Dudas lingüísticas Dudas metodológicas Comentarios asesor

18 PAUTA DE PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA LA 1ª SESIÓN DE ASESORAMIENTO: Para poder sacar el máximo partido de las sesiones de asesoramiento, es importante que reflexiones sobre diferentes cuestiones sobre tu proceso de aprendizaje para que éste te sea provechoso y esté bien organizado. Cuáles son las áreas que has trabajado y cómo las has trabajado? Qué has aprendido? (contenidos lingüísticos) Qué aspectos del proceso de aprendizaje consideras que has afrontado mejor? (organización, estrategias, método de trabajo, ) Qué aspectos consideras que puedes/quieres mejorar? (organización, estrategias, método de trabajo, ) En qué puntos necesitas ayuda del asesor? Cómo continúas? Destaca los aspectos que todavía tengas que trabajar

19 PAUTA DE PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA LA 2ª SESIÓN DE ASESORAMIENTO: Para poder sacar el máximo partido de las sesiones de asesoramiento, es importante que reflexiones sobre diferentes cuestiones sobre tu proceso de aprendizaje para que éste te sea provechoso y esté bien organizado. Cuáles son las áreas que has trabajado y cómo las has trabajado? Qué has aprendido? (contenidos lingüísticos) Qué aspectos del proceso de aprendizaje consideras que has afrontado mejor? (organización, estrategias, método de trabajo, ) Qué aspectos consideras que puedes/quieres mejorar? (organización, estrategias, método de trabajo, ) En qué puntos necesitas ayuda del asesor? Cómo continúas? Destaca los aspectos que todavía tengas que trabajar

20 PAUTA DE PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA FINALIZACIÓN DEL CURSO: Para hacer una reflexión/conclusión de final de curso, ten en cuenta los puntos siguientes: Cuáles son las áreas que has trabajado y cómo las has trabajado? Cuáles son los aspectos en los que crees que has evolucionado y en qué te basas para decirlo? Qué aspectos del autoaprendizaje son los que has afrontado mejor? Qué aspectos han quedado pendientes de trabajar/solucionar? Crees que has conseguido los objetivos establecidos al inicio del curso? Cómo continuarás? Qué aspectos te gustaría seguir trabajando?