Lenguaje y Comunicación UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo

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1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo 2 Básico Texto de lectura: El lagarto está llorando Autor: Federico García Lorca Página Texto escolar: 86 Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos Texto escolar Los niños observan la ilustración que aparece en la página 86 del texto de lenguaje. Responden las siguientes preguntas: o De qué se tratará un poema que tenga esta ilustración? o El título de este poema es: EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO, por qué tendrá ese título? El profesor invita a los niños a completar el siguiente cuadro de anticipación. Qué sé de los lagartos? Qué me gustaría saber de los lagartos? 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o proyectado. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Leen poemas de al menos ocho versos, dando la entonación que corresponda a su contenido. Leen a primera vista treinta palabras de alta frecuencia. Leen con expresión signos de exclamación. Lectura oral expresiva modelada Los alumnos escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. Hace especial énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a su lectura. Comenta que leerá en forma fluida, respetando las pausas, con seguridad y preocupándose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que lo hará de manera que todos puedan escucharlo. En este poema se sugiere destacar las oraciones exclamativas, dando énfasis en la lectura de ellas. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala durante los días que se trabaja la lectura. 2

3 Listado de palabras clave: - lagarto - delantalitos - desposados - plomado Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cómo deberán leer ellos en voz alta el texto. Consideran dentro de su práctica leer con precisión, fluidez y entonación adecuada según corresponda. Con ayuda del profesor, los alumnos completarán una pauta con indicadores de cómo se leerá el texto. Ejemplo de pauta para el alumno: Pronuncio adecuadamente las palabras del poema, especialmente las palabras clave. Leo dando con la fluidez que corresponde a las palabras clave. Leo dando la entonación que corresponde al contenido del poema. Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los compañeros me puedan escuchar. Leo poniendo énfasis en los signos de exclamación. Logrado Por lograr No logrado Los alumnos se reúnen en parejas y leen una estrofa cada uno, hasta completar el poema. Cada integrante de la pareja, escucha atentamente a su compañero-a y comprueban si leen fluidamente la estrofa completa además de leer de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras, especialmente las palabras clave y si la entonación que da al poema es la adecuada. Cada integrante debe decir cuál de los aspectos evaluados logró y cuáles debe mejorar. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Reconocen y denominan diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones, diagramación o silueta. Caracterizan a los personajes aparecidos en las narraciones. Identifican propósitos de los textos, tales como: entretenerse (narraciones y poemas). 1.1 Conversando sobre el contenido del texto El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Texto escolar Los niños responden las preguntas de la página 86 del texto de lenguaje y completan la interrogación del texto con las siguientes preguntas sugeridas. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto. Cómo son los lagartos? De qué material es el anillo? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Qué parentesco tienen los lagartos? Quiénes vuelan en el cielo? 4

5 Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas. Qué opinas de llorar por la pérdida del anillo del casamiento? Por qué crees tú que el anillo de los lagartos es de plomo? (Se sugiere conversar del valor simbólico del anillo, sin importar su valor material). Qué haces tú cuando se te pierde algo que querías? 1.2. Temas sugeridos para ampliación de conocimiento Las lágrimas de los cocodrilos o lagartos Los niños responden: o Han escuchado hablar de las lágrimas de cocodrilo? o Por qué creen ustedes que se dice que los cocodrilos o lagartos lloran? Se sugiere que el profesor lea o le cuente a los niños la información que está en el recuadro. Los cocodrilos no lloran porque estén tristes. Cuando están fuera del agua por mucho tiempo sus ojos se resecan y producen lágrimas que los humedecen nuevamente. Los cocodrilos son reptiles que existen desde que los dinosaurios vivieron en la Tierra. Les gusta acostarse al sol con la boca bien abierta. Libro: Por qué? Autor. Lila Prap Editorial: Una luna Federico García Lorca: Los niños responden: o Quién escribió esta poesía? El profesor le cuenta a los niños los aspectos más importantes de la vida de Federico García Lorca e invita a los alumnos a investigar, con la ayuda de sus padres, sobre cuáles otras poesías ha escrito. 5

6 Biografía Otros poemas Nació en el municipio de Fuente Vaqueros, Granada (España), en el seno de una familia de posición económica desahogada, el 5 de junio de 1898, y fue bautizado con el nombre de Federico del Sagrado Corazón de Jesús García Lorca; su padre fue Federico García Rodríguez, un hacendado, y su madre, Vicenta Lorca, maestra de escuela que fomentó el gusto literario de su hijo. Fue un poeta, dramaturgo y prosista español, también conocido por su destreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generación del 27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura española del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas del teatro español del siglo XX, junto con Valle-Inclán y Buero Vallejo. Murió ejecutado tras el levantamiento militar de la Guerra Civil Española, por su afinidad con el Frente Popular. Mariposa Mariposa del aire, qué hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, quédate ahí, ahí, ahí! No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, quédate ahí, ahí, ahí! Quédate ahí! Mariposa, estás ahí? Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión La lectura amplía el vocabulario Indicadores Incorporan a su expresión oral y escrita el vocabulario con mayor frecuencia de uso en el español y un rango de veinte palabras y expresiones propias de las narraciones y de textos no literarios. Descubren el significado de nuevas palabras a partir de claves contextuales, o consulta a personas de su entorno. Utilizan diccionarios simples para seleccionar la definición que corresponde a la palabra buscada según el contexto. 6

7 Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - desposados - raso a. Formación de concepto El objetivo es que los niños lleguen a la generalización a partir de la experiencia. Desposados: El profesor le pregunta a los niños: o Han oído hablar de la palabra esposo y esposa? o Qué se regalan y ponen en su mano las personas cuando se casan? o Qué será el anillo de desposado? El profesor explica que la palabra desposados se refiere las personas que se han casado. b. Búsqueda en el diccionario Raso : El profesor le pregunta a los niños: o Qué significa que lleve un chaleco el sol? De qué tela te imaginas que puede ser un chaleco para el sol? o Si pensamos en el brillo del sol, cómo es? Invita a los niños a buscar la palabra raso en el diccionario. Raso: tela de seda brillante. Los niños leen el significado y explican con sus propias palabras cómo es el chaleco que lleva el sol. c. Antónimos El profesor invita a los niños a leer el poema cambiando algunas palabras por el significado contrario. Antes de comenzar la lectura, los niños responden: o Qué es lo contrario de llorar? o Qué es lo contrario de perder? (Advertir que se refiere a perdido). o Qué es lo contrario de blanco, grande, redondo, viejos? El profesor los invita a leer, junto con él, el poema con las palabras cambiadas. El profesor lee y se queda en silencio cuando los niños deben decir la palabra contraria. Luego, comenta con los niños cómo cambia el sentido del poema. 7

8 Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Indicadores: Reconocen los signos de exclamación. Actividades: Leen el poema poniendo énfasis en los signos de exclamación y después lo leen sin tomar en cuenta los signos. Para esto, el docente copia algunas estrofas en el pizarrón e invita a sus alumnos a descubrir signos diferentes a las letras. Ay, su anillito de plomo, Ay, su anillito plomado! Miradlos, qué viejos son! Qué viejos son los lagartos! Luego les pide que cierren los ojos y borra los signos de las estrofas. El docente lee las estrofas y los niños responden, o Qué diferencia notaron entre la primera y segunda lectura? Los alumnos descubren y dicen para qué sirven estos signos. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Indicadores: Reconocen el género y número de las palabras y su concordancia con el artículo. Actividades: Los niños vuelven a leer el poema y subrayan palabras que se refieren a personas animales y cosas. - lagarto - lagarta - delantalitos - anillito - cielo - gente - globo - pájaros - capitán - chaleco lagartos 8

9 Los niños escriben en el cuadro que se presenta a continuación las palabras que acompañan a los sustantivos propuestos. Artículos Sustantivos lagarto lagarta pájaros sol lagartos lagartas Los niños completan la primera columna con los artículos EL LA LOS LAS que concuerden con los sustantivos de la segunda columna. Se invita a hacer una competencia por fila o por grupo. Para la competencia se sugieren dos actividades: 1. Imprimir esta misma tabla de acuerdo a la cantidad de filas que haya en la sala, para entregarla a los primeros estudiantes de cada una de ellas. A medida que van escribiendo el artículo la tabla pasa al compañero que sigue atrás en la fila, hasta llegar al final de esta o del grupo en que estén sentados. 2. Copiar esta tabla en el pizarrón delante de cada fila y van saliendo al pizarrón en el orden en que se encuentran sentados. Si están en grupo se establece previamente el orden en que saldrán adelante. Artículos Sustantivos delantalitos anillo anillito cielo gente capitán globo chaleco lágrimas 9

10 Los niños completan un cuadro de doble entrada con los artículos trabajados anteriormente. Singular (uno) Femenino (niña) Masculino (niño) Plural (dos o más) Cada niño recibe 4 tarjetas con EL LOS LA LAS El profesor dice un sustantivo del poema y los niños levantan la tarjeta que corresponde según concordancia de género y número. Se invita a los niños a cambiar de singular a plural los versos del poema El lagarto está llorando. 10

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