LA ORIENTACIÓN N EDUCATIVA: SITUACIÓN N ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FUTURO. Rafael Sanz Oro Universidad de Granada Sevilla, Noviembre, 2005
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- Santiago Santos Lozano
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1 LA ORIENTACIÓN N EDUCATIVA: SITUACIÓN N ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FUTURO Rafael Sanz Oro Universidad de Granada Sevilla, Noviembre, 2005
2 es importante analizar dónde estamos (punto de partida) antes de determinar adónde queremos ir. Morgan (1990)
3 ESQUEMA DE LA EXPOSICIÓN 1.- Nuestro posicionamiento teórico. 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Concepto de Programa Elementos de un Programa Planificación n de un Programa Ventajas del modelo de Programas 3.- La evaluación: Centro del programa 4.- Retos futuros de la Orientación
4 1.- Nuestro posicionamiento teórico. Enfoques teóricos de la Orientación Educativo Vocacional Asesoramiento Ajuste/centrado en problemas Servicios Desarrollo
5 1.- Nuestro posicionamiento teórico. Principios del enfoque del desarrollo Surge a partir de la 2ª 2 Guerra Mundial influenciado por la Psicología a del Desarrollo. Representa un CAMBIO de una Orientación centrada en Problemas a una Orientación n de carácter cter Preventivo.
6 1.- Nuestro posicionamiento teórico. Principios del enfoque del desarrollo Focos Focos de interés: El desarrollo del individuo hacia la madurez (aspectos académicos, vocacionales, sociales y personales). Esfuerzo coordinado del equipo educativo. El orientador es concebido como un educador. La orientación n se integra como actividad curricular de la clase. Las estrategias de intervención n son directas e indirectas.
7 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Concepto de Programa Los Los programas de orientación n son esfuerzos cuidadosamente planificados, comprensivos y sistemáticos ticos para lograr objetivos claramente articulados (Peters y Aubrey,, 1985).
8 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Elementos de un Programa Diseñado para alcanzar a todos los estudiantes. Tiene Tiene un currículo culo organizado y planificado. Es Es parte integral del Proyecto Educativo. Implica Implica a todo el personal del centro.
9 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Elementos de un Programa Favorece Favorece el aprendizaje del alumnado. Puede Puede incluir servicios e intervenciones especializadas. Es Es evaluado en los procesos y los productos. Es Es comprensivo en alcance y secuencia.. Diseñado para responder a una serie de competencias específicas de desarrollo a lo largo de toda la escolaridad del alumno.
10 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Elementos de un Programa Estas competencias se agrupan en tres áreas: 1.- Aprender a aprender (área académica mica): Llegar a ser cada vez más m conscientes de cómo c alcanzar el máximo m potencial de logro académico mientras se está en el centro y depués de él. 2.- Aprender a trabajar (área vocacional): Llegar a ser cada vez más m s conscientes de qué y cómo c establecer un plan de acción n durante los años a escolares y una organización n de la vida después s del colegio. 3.- Aprender a vivir (área personal-social social): Llegar a ser cada vez más m s conscientes de quiénes somos y cómo c podemos interactuar de forma efectiva con otros.
11 GERSTEIN Y LICHTMAN (1990) N = 134 Programas (46 Estados) a) Preventivos y de desarrollo. b) Promover el desarrollo en: Autoconcepto sólido y realista. Habilidades interpersonales. Conocimiento y comprensión n del contexto comunitario. c) Implicación n de padres y profesores. d) Evaluación n regular del programa.
12 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Planificación n de un Programa. Evaluación de necesidades Diseño Determinar las necesidades Priorizar las necesidades Desarrollar metas y objetivos Determinar el método de evaluación Seleccionar las estrategias o actividades Ejecución Realizar las estrategias o actividades Supervisar el progreso Toma de decisión Evaluar
13 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa. EJEMPLO PROGRAMA : L AVENTURE DU TRAVAIL (Programa para tercero de Secundaria en Canadá) AUTORES: Denis Pelletier et al. Contenidos: ACTIVITE D INTRODUCTIOND 1. Des ensembles à connaître.
14 Contenidos: MODULE 1: LE SYSTEME SCOLAIRE OU ON EVOLUE 2. Le système scolaire dans son ensemble. 3. La formation professionelle. 4. La formation générale g ou professionelle?
15 Contenidos: MODULE 2: LE GENRE DE PERSONNE QU ON EST 5. La connaissance de soi. 6. Les aptitudes. 7. Les traits de personnalité 8. Les intérêts.
16 Contenidos: MODULE 3: LE GENRE DE PROFE- SSIONNEL QU ON VEUT ETRE 9. La typologie professionnelle. 10. Le type professionnelle auquel on appartient. 11. L information L dont on a besoin. 12. Profession et style de vie. 13. Des professions et leur environnement. 14. Les innovations technologiques et leur impact.
17 2.- Los Programas de Orientación n mejoran la organización n educativa Ventajas del modelo de Programas 1.- Hay una intencionalidad profesional 2.- Sirven de base para organizar las actividades (consecución n de metas y objetivos) 3.- Sirve a los profesionales para organizar mejor su tiempo (el 100% está dedicado al logro de las metas y objetivos del programa) y, por tanto, adquirir mayor consistencia su trabajo ante sí mismos y ante otros
18 3.- La evaluación: Centro del Programa Cuestiones 1. Cuáles son las necesidades de los estudiantes? 2. Qué estamos haciendo para satisfacer esas necesidades? 3. Cuáles son los efectos, si los hay, de la intervención n profesional del orientador? FUENTE: Elaboración n propia E V A L U A C I Ó N D EL P ROG RA M A Programa 1. Análisis de necesidades 2. Metas y objetivos 3. Actividades del programa 4. Resultados del programa
19 4.- Retos futuros de la Orientación Morgan (1990) Establecer metas y objetivos realistas, que se puedan conseguir, que sean viables a un plazo de tres-cinco años. a Asegurarse que se tiene el apoyo o, al menos, la comprensión n del Centro. Si no, la tarea se convertirá en imposible.
20 4.- Retos futuros de la Orientación Morgan (1990) Esperar una cierta resistencia u oposición inicial. Desarrollar una campaña a de relaciones públicas p (vender el producto) para obtener todo el apoyo posible.
21 4.- Retos futuros de la Orientación Morgan (1990) Utilizar estrategias de gestión n del tiempo que sean efectivas. Comunicar los resultados a la comunidad. No caer en el desaliento.
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