TERCERO DE ESO. FRANCÉS

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1 TERCERO DE ESO. FRANCÉS 1. OBJETIVOS: 1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios. 1

2 2. CONTENIDOS GENERALES: Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. Empleo de respuestas adecuadas a la situación de comunicación. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación así como de estrategias que resuelvan las dificultades en la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre temas cotidianos de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). 2

3 Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Reflexión sobre el proceso de escritura, con especial atención a la revisión de borradores. Comunicación escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, , etc. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Cuidado en la presentación de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos. A. Funciones del lenguaje y gramática. Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación: 1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar interés. Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir). Repaso del passé composé. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado. Pronombres relativos qui, que. Sans + infinitivo. Poner de relieve: C'est... qui/que. 2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir. Escribir una carta. Devoir + infinitivo. Il faut + infinitivo. Il est interdit de + infinitivo. Défense de + infinitivo. Adverbios de modo. 3. Expresar la certeza/suposición, la condición, la precisión. Si + presente Devoir, pouvoir, vouloir. 4. Describir hábitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. Reforzar la afirmación. La inmediatez en la acción. Passé récent: Venir de + infinitivo. 3

4 Futur proche: Aller + infinitivo. Futuro simple. Condicional simple. Oui/si. 5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortésmente. Repaso de la comparación. Superlativo relativo y absoluto. Pronombres posesivos. Pronombres demostrativos. 6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinión personal. Lugar de los pronombres personales en la oración. Pronombres relativos: qui, que, dont, où. B. Léxico. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos habituales. Fórmulas y expresiones. C. Fonética. Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación (exclamación, expresión de emociones, sentimientos, certeza, etc.) y acentuación de palabras y frases (acentos tónicos, acentuación del discurso). Liaison y enchaînement. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS: - Los interrogativos. - La formación del femenino. - El acento tónico y el acento de insistencia. - Vocabulario de la descripción psicológica, la familia, la amistad, los nombres franceses, los signos del zodiaco. - Negación. 4

5 - El pronombre relativo qui. - El passé composé. - La diferencia entre du y dû/ la y là. - El sonido [ã]. - Vocabulario de la ecología y de la solidaridad. - Pronombres personales complemento. - Pronombres tónicos. - Pronombres demostrativos. - El imperfecto. - La liaison. - Vocabulario de los medios de comunicación, la informática y los transportes. - Los pronombres relativos qui, que, où. - La restricción. - Los pronombres en e y. - Vocabulario de las aficiones, la ropa y la alimentación. - Las preposiciones y los adverbios de lugar, de tiempo y de modo. - Las estructuras comparativas. - Los adverbios en -ment. - Vocabulario de las vacaciones: actividades, viajes, comportamientos higiénicos y turismo. - La amistad. - La familia en el mundo. - La ecología. - La solidaridad. - Los medios de comunicación en Francia. - Los transportes franceses y los viajes. - Los principales sitios culturales franceses. - El turismo en Francia. - Antoine de Saint-Exupéry. - Los grandes viajeros franceses. 5

6 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los ejercicios de evaluación se hacen constantemente en la clase de francés, como hemos dicho anteriormente, puesto que forman parte del proceso de aprendizaje. Se observará el trabajo diario, las actitudes, los trabajos individuales o en equipo, en los cursos de la E.S.O se revisará trimestralmente el cuaderno de apuntes y ejercicios y en cada trimestre se hará al menos una prueba más formal, de la que avisaremos a nuestros alumnos con la debida anticipación. Las situaciones en las que presentamos las pruebas de evaluación serán similares a las situaciones de comunicación que utilizamos durante el aprendizaje y tendremos en cuenta los contenidos trabajados, comprobaremos la comunicación oral y escrita en función de las circunstancias de aprendizaje y la secuenciación que hemos hecho de los contenidos. Para ello plantearemos diversas pruebas que serán capaces de abarcar todo el proceso. Los alumnos deberán conocer la finalidad de la evaluación, lo que les vamos a exigir y los criterios con que juzgaremos dichas pruebas. En el oral evaluaremos si la pronunciación es correcta y favorece la comunicación. Será importante el aspecto fonético y la entonación, mantendremos una serie de escalas: si la pronunciación es inteligible, qué acento tiene, si origina cierta confusión o si por sus dificultades de pronunciación el mensaje no se puede entender. En relación con las estructuras gramaticales habrá que averiguar si son adecuadas a la situación de comunicación, en que grado impiden la comunicación, la dificultan o la hacen imposible. El vocabulario utilizado debe ser adecuado a la situación, observaremos su riqueza o si es insuficiente, si utiliza términos o expresiones inadecuadas, o términos erróneos que dificultan la expresión. Para poder producir es necesario comprender, en un intercambio lingüístico se responde en función de lo que se ha entendido, ya sea oral o escrito; veremos en que situaciones se produce la comprensión, si depende de los distintos hablantes o de los medios que utilizamos, si hay que repetirle las frases con mucha frecuencia, si solamente capta las ideas globales, pero no las específicas, o si comprende sin dificultad. Las pruebas escritas se realizarán generalmente de forma colectiva. En la evaluación escrita tendremos en cuenta el contenido, el alumno debe expresar libremente sus ideas y organizarlas, la forma estará en función del contenido, deberá 6

7 utilizar correctamente las distintas estructuras gramaticales y utilizar un estilo de acuerdo con la situación. En algunas ocasiones podemos intentar ver si el alumno tiene suficientes instrumentos para conseguir una expresión escrita correcta, pero será en los distintos tipos de composiciones libres cuando realmente podamos ver en qué grado se encuentra su competencia comunicativa. A través de los textos utilizados en la clase y de las situaciones que se originan, el alumno toma contacto con hábitos de comportamiento y valores de la sociedad francesa. Cuando evaluemos la comprensión y producción oral y escrita, evaluaremos al mismo tiempo los aspectos socioculturales de los países francófonos. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios para la valoración de los contenidos serán los siguientes: -Pruebas escritas y orales: 60%. -Trabajo individual y en grupo (cuaderno de actividades, trabajos realizados fuera y dentro del aula): 30%. -Actitudes (cooperación, respeto, interés, esfuerzo) participación: 10%. En francés, al ser una enseñanza progresiva, siempre se lleva lo estudiado anteriormente, por lo que las recuperaciones se producen en cualquier momento del siguiente periodo de Evaluación, por lo tanto la calificación más importante es con la que se llega al final, aunque el profesor, advirtiéndoselo a sus alumnos, podrá tener en cuenta las anteriores, para valorar el progreso constante del alumno o la discontinuidad en el aprendizaje a pesar de alcanzar los mínimos en la última evaluación. Así pues, si el alumno suspende una evaluación, que no sea la tercera, entonces supera la evaluación final. En el caso de suspender dos o tres evaluaciones el alumno deberá presentarse a la recuperación en junio de las evaluaciones suspensas. Al ser evaluación continua, no se hará nota media de las tres evaluaciones, sino que la nota obtenida en la tercera evaluación será más decisiva que las notas obtenidas en las dos primeras evaluaciones. 6. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Para superar la asignatura en septiembre, el alumno deberá realizar las tareas encomendadas según el criterio del departamento y deberá ser entregado antes del inicio del examen escrito de septiembre; este trabajo supondrá el 40% de la nota, el 60% 7

8 restante será la del examen, y serán acumulativas si en el examen escrito se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 7. RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS PENDIENTE CURSOS ANTERIORES Se hará entrega a los alumnos de dos bloques de actividades que retoman los contenidos mínimos exigidos en el curso en que se presentan; el primer bloque será entregado por el alumno al profesor en enero y el segundo, en mayo. El alumno tendrá que aprobar los dos bloques de actividades con un mínimo de 5 sobre 10 para superar la materia. Los alumnos que no aprueben la materia tendrán la posibilidad de presentarse en septiembre. Para superar la asignatura el alumno deberá realizar un trabajo (a consideración del departamento para los alumnos de Bachillerato, según el análisis del seguimiento individualizado de cada alumno que evaluará el departamento) que según los criterios aprobados deberá ser entregado antes del inicio del examen escrito; éste supondrá el 40% de la nota, el 60% restante será la nota del examen, y serán acumulativas si en el examen escrito (de considerarse necesario) se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 8

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