CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA

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1 SECCIÓN DE FORMACIÓN DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN

2 INTRODUCCIÓN Al realizar las guías didácticas sobre los módulos de formación, desde el Servicio de Euskarabidea se han tenido en cuenta dos aspectos, por un lado, el compromiso que nosotros adquirimos con este documento y por el otro el que adquiere el alumno al matricularse. En la guía didáctica que se desarrolla aquí, se explican las características correspondientes a esta modalidad de formación. Si eres nuevo, antes de apuntarte a un curso, te conveniente leer los puntos correspondientes a su guía. Aunque hayas estado anteriormente con nosotros, también te conviene leer las guías didácticas. 1.-CARACTERÍSTICAS Los cursos intensivos tienen las siguientes características: Presenciales. La enseñanza del euskera se realiza en presencia del profesor-tutor, en compañía del grupo-clase. Corta duración. El alumno acude veinte días al centro y permanecerá con el mismo grupo a lo largo de este periodo formativo. El curso tiene una duración de 120 horas lectivas. Asistencia diaria. Seis horas de formación y media hora de descanso. Horario: desde las 8 de la mañana a las 14,30. El objetivo es realizar un subnivel (antiguamente urratsa). El grupo de clase estará formado por, al menos, 10 alumnos. El máximo de alumnos por clase será de 18. Los alumnos que realizan un curso intensivo tienen que tener en cuenta que los cursos de autoaprendizaje permiten dar continuidad al aprendizaje de euskera. 2.-GRUPOS Y NIVELES Para este curso académico el Centro comienza un nuevo plan de estudios siguiendo las directrices del Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje de las lenguas. Los cursos o niveles del nuevo plan serán implementados de forma gradual, a lo largo de los próximos años. De acuerdo al Marco Europeo, el proceso de aprendizaje de cualquier lengua se desarrollara a lo largo de cinco niveles: A1, A2, B1, B2, C1. Existe un sexto nivel, C2, para estudios de especialización y que no se imparte en nuestro servicio. Si comparamos el plan de estudios tradicional con el nuevo, la equivalencia queda establecida de la siguiente manera: A1, 1. eta 2 urratsak (A1.1 y A1.2)

3 A2, 3. y 4. urratsak (A2.1 y A2.2) B1, 5. eta 6. urratsak (B1.1 y B1.2) B2, 7., 8. y 9. urratsak (B2.1, B2.2 y B2.3) C1 10., 11. eta EGA (C1.1, C1.2 y C1.3) Aunque los cursos se organizan por urratsak, en función del número de alumnos matriculados, se pueden unir varios urratsak del mismo nivel. Como excepción primero y segundo urratsak (A1.1 y A1.2) nunca se juntan. De la misma manera, el curso de EGA (C1.3), preparación para el examen, no se combina con otros urratsak. 3.-OBJETIVOS DIDACTICOS NIVEL A1: El alumno/a es capaz de entender una conversación informal, entre amigos, si dicho discurso se realiza despacio y con una pronunciación clara, siempre que tenga tiempo para poder entender el mensaje con pausas espaciosas y sean los temas cercanos: trabajo, familia, escuela, mercado Es capaz en contextos familiares de entender textos cortos y fáciles (entiende tanto la información general como los detalles) Es capaz de dar instrucciones fáciles, contar noticias, situándolas en el tiempo que han sucedido, siempre que previamente haya podido trabajar un testo parecido a modo de modelo. Es capaz de tomar parte en conversaciones muy básicas, aunque la comunicación quedará condicionada a la necesidad de repeticiones o de expresar las cosas de otra manera o hacer correcciones. Es capaz de hacer preguntas y afirmaciones básicas y responderlas, siempre que sean temas cercanos. Es capaz de escribir textos básicos: narraciones, instrucciones y descripciones utilizando conectores básicos NIVEL A2: Es capaz de entender frases y expresiones relacionadas con temas cercanos (casa, trabajo, deporte, salud, coche, etc.) siempre y cuando el discurso se realice de una forma clara y no muy rápida. Por otro lado, es capaz de intercambiar información sencilla y dar descripciones simples necesarias para completar dicha información. Es capaz de entablar relaciones (dar gracias, invitar a alguien, hacer proposiciones, dar una opinión, etc.) y utilizar las expresiones que para ello son necesarias. También es capaz de

4 contar de forma sencilla experiencias y sucesos pasados, aunque siempre necesitara la ayuda de la persona que le escucha. NIVEL B1: Empieza a ser un usuario independiente del idioma, pero no avanzado, se desenvuelve en las situaciones comunicativas que puedan surgir en el día a día, siempre y cuando se trate de temas generales y comunes. Acaba de completar la fase de recepción, por lo cual cuando el discurso se da en euskera batua lo entiende bastante bien, es decir, capta las ideas principales de los mensajes, sobre todo en campos que le son próximos- relaciones con conocidos y ocio-. En otros campos (literatura, divulgación, medios de comunicación ) sigue el hilo, cuando el tema le es conocido. Sabe expresar sus experiencias, vivencias, deseos e intenciones por medio de textos simples, que muchas veces tienen un carácter narrativo y descriptivo, sabe expresar su opinión y comentarios brevemente. Tiene, aun y todo, grandes limitaciones en la concreción y el registro. Por otro lado hace abundantes fallos lingüísticos, tiene un léxico limitado, y su actividad es lenta. NIVEL B2: Entiende las ideas principales de textos complejos, que traten de temas concretos y abstractos. Puede conversar con naturalidad y fluidez con vasco-parlantes nativos, siempre que estos no recurran a localismos, de modo que ni uno ni el otro hagan ningún esfuerzo por entenderse en temas comunes o generales. Puede crear textos claros y concisos sobre muchos temas. Es capaz, generalmente, de tomar partido por un aspecto determinado de temas generales, dando argumentos a favor y en contra de ellos.. NIVEL C1: La principal característica de este nivel es que es capaz de utilizar una amplia gama de discursos, un discurso que permita la fluidez y la comunicación improvisada como se puede ver en los siguientes ejemplos: Es capaz de explicar las cosas con fluidez y espontaneidad, sin ningún esfuerzo. Tiene un vocabulario amplio y esto le permite cubrir mediante giros la falta de algún término.

5 No necesita hacer grandes esfuerzos para buscar frases hechas o estrategias de evasión. Solo tiene dificultades para expresarse fluidamente en actividades relacionadas con temas y conceptos difíciles. 4.-METODOLOGÍA El servicio de euskera para funcionarios ha elaborado un currículum por el que se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos son los principios metodológicos que aparecen en dicho documento: El aprendizaje significativo. El alumno aprende para comunicarse en euskera en situaciones reales y desarrolla todas las destrezas lingüísticas de forma armónica. El alumno como protagonista de su aprendizaje. El alumno tiene conocimiento del nivel en el que se encuentra, de los objetivos del aprendizaje y de los criterios de evaluación. Siendo consciente de las metas que debe alcanzar, podrá participar en la evaluación de su aprendizaje (autoevaluación). El profesor-tutor es el que dirige el proceso de aprendizaje. Motiva, favorece la autonomía y la interacción entre los alumnos. Enseñanza individualizada. La personalidad del alumno y su estilo de aprendizaje serán tenidos en cuenta a la hora de orientar al alumno en su proceso de aprendizaje. Basados en la realidad que nos rodea, se eligen los textos (escritos, visuales y audiovisuales) que intervienen en la elaboración de las actividades. Los alumnos reciben información sobre actividades que se organizan en torno al euskera y la cultura vasca para que libremente participen en ellas. El euskera batua como referente en el aprendizaje. Partiendo del batua, se aprovecharan situaciones que nos acerquen a otros variantes del euskera (euskalkiak). 5.-SECUENCIA DIDÁCTICA La secuencia didáctica organiza el proceso de aprendizaje en torno a un tema cercano al alumno en un periodo de tiempo determinado, generalmente una semana. Los objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación son los elementos que la definen. La secuencia didáctica se basa en el currículum y permite un desarrollo armónico de todas las destrezas lingüísticas del alumno. Tema: cercano al alumno y basado en sus intereses. En torno al tema se aprenden expresiones y el vocabulario específico Contenidos: gramaticales, textuales y estratégicos.

6 6.-EVALUACIÓN La evaluación permite: valorar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos valorar el diseño de programación Prueba de nivel El objetivo de esta prueba es determinar el nivel de los alumnos nuevos o de los que lleven más de un año alejados de la enseñanza del euskera. Se lleva a cabo antes de iniciar el periodo formativo. Fecha: 18 de junio y 21 de diciembre Horario: a las 9,30 de la mañana y a las 16,30 de la tarde Fases de la evaluación Durante este periodo formativo son tres las fases de evaluación: La evaluación inicial tiene lugar la primera semana y nos permite conocer la situación inicial del alumno. La evaluación intermedia, continua, nos permite conocer el nivel de conocimiento que el alumno va adquiriendo. La evaluación final se lleva a cabo al acabar el periodo formativo y nos permite comprobar si el alumno ha adquirido los objetivos marcados en la programación. El tutor decide si el alumno permanece en el mismo nivel o promociona. Instrumentos de evaluación La evaluación se basa en la información recogida a lo largo de todos los días y semanas. Se registra de forma continua los resultados de las actividades realizadas por el alumno. Autoevaluación El alumno conoce los objetivos que se programan para cada secuencia didáctica y valora, junto al tutor, si los ha alcanzado o no.