PLAN DE ACOGIDA CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ CODIGO:

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1 ADAPTACIÓN Y DESPEDIDA CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ CODIGO: ADAPTACIÓN Y DESPEDIDA Página0 0

2 VIII.1 PROTOCOLO DE ACOGIDA A UN NUEVO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: C on este protocolo lo que pretendemos es facilitar la incorporación de cualquier miembro de la comunidad educativa a la vida escolar de nuestro colegio, recibirlo/a, presentarle las instalaciones, informarle sobre el funcionamiento interno de nuestro centro y crear un puente de colaboración entre ambos, aspectos que sin lugar a dudas facilitan y promueven un buen clima de convivencia. 2.-DESTINATARIOS P ara las familias, los alumnos y alumnas, los profesores, personal de servicios complementarios, en definitiva cualquier miembro que se que se incorpora por primera vez a nuestro centro. 3.-OBJETIVOS 3.1.-GENERALES Facilitar la adaptación a la vida escolar de nuestro centro ESPECÍFICOS Dar a conocer los aspectos básicos de nuestro Proyecto Educativo. Explicar las normas y la organización escolar que guían nuestro centro. Familiarizarlos con el centro: instalaciones, miembros de la comunidad educativa. Implicar a toda la Comunidad Educativa del centro, para crear un ambiente escolar favorable, en el que todos se sientan miembros activos del mismo. 4.-ACTUACIONES Diferenciamos dos posibles situaciones de acogida: Familias que son vecinas de nuestro pueblo y que matriculan a sus hijos o hijas de 3 años. Página1 1

3 Familias que vienen a vivir a algunas de nuestras localidades, bien al principio de curso o durante él, y que matriculan a sus hijos e hijas en cualquier curso de Educación Infantil o Primaria. En ambos casos son recibidos en el centro por el Equipo Directivo, bien por la secretaria del centro, bien por la jefa de estudios o Directora, según coincida LA ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS En ella se les explicará el funcionamiento del centro y se les informará de las líneas básicas de actuación. Si a lo largo del curso algún maestro o maestra se da de baja, el maestro o maestra sustituto se dará a conocer a los padres y madres de su tutoría LA VISITA A LAS INSTALACIONES Una vez terminada la entrevista se les muestran las instalaciones y se les presenta a los profesores, respondiendo a las preguntas que se nos formulen. 5.-LA FINALIDAD Trabajamos sabiendo que nuestros clientes son las familias y el objeto de la educación los alumnos. Con este protocolo pretendemos crear puentes entre las familias y nuestro centro, atendiendo a sus necesidades básicas, siempre en el ámbito de nuestra labor educativa, porque la experiencia nos dice que con ellas todo es más fácil y obtenemos mejores resultados. PROTOCOLO DE BIENVENIDA A LOS NUEVOS PROFESORES: La llegada a un nuevo centro, bien sea como profesor definitivo, bien como provisional por un tiempo o bien como sustituto, es un momento importante para los docentes. Los maestros nuevos suelen llegar cargados de expectativas, un poco desorientados y con muchas preguntas referentes al funcionamiento del centro, a los nuevos compañeros, al Equipo Directivo... Página2 2

4 Tenemos en cuenta que el grado de eficiencia de un docente es directamente proporcional al grado de integración en el claustro y al bienestar que experimenta en el desarrollo de su trabajo. Lo que consideramos más importante, es que los nuevos miembros del claustro sientan que pertenecen al centro desde el primer momento, y sean informados de su funcionamiento. 2.-LA ENTREVISTA Nada más llegar, le incluimos en el Programa Pincel Ekade recogiendo sus datos administrativos y personales. Se le presenta en un principio a todos los miembros del claustro y posteriormente al resto de personas que integran la Comunidad Educativa. Se le explica lo básico del funcionamiento del centro. Se le ofrece la disponibilidad y localización de todos los materiales. Se le ofrece la posibilidad de favorecer al centro con ideas nuevas acordes con las posibilidades del centro para favorecer la actualización y evolución dentro del colegio. Se le presentan todas las instalaciones. Se le hace entrega de un lápiz de memoria (USB) con toda la documentación del centro: Proyecto Educativo, Documentos de Evaluación, PGA, Calendario escolar etc. 3.-LA FINALIDAD Con este protocolo pretendemos tener un equipo cohesionado de maestros y maestras que trabajará sabiendo que sus necesidades estarán cubiertas y cuál es el objetivo que nos mueve. Los nuevos miembros sienten que pertenecen y el período de adaptación al centro es más rápido y sereno. PROTOCOLO DE BIENVENIDA A LOS NUEVOS MIEMBROS DEL PERSONAL NO DOCENTE La llegada a un nuevo centro, bien sea como vigilante, auxiliar, monitor o monitora, es un momento importante para La mayoría suelen llegar cargados de expectativas, un poco desorientados y con Página3 3

5 muchas preguntas referentes al funcionamiento del centro, al resto de miembros de nuestra Comunidad Escolar, al Equipo Directivo... Tenemos en cuenta que el grado de eficiencia de un nuevo miembro es directamente proporcional al grado de integración en nuestra Comunidad Educativa y al bienestar que experimenta en el desarrollo de su trabajo. Lo que consideramos más importante, es que los nuevos miembros sientan que pertenecen al centro desde el primer momento, y sean informados de su funcionamiento. 2.-LA ENTREVISTA Nada más llegar, le incluimos en el Programa Pincel Ekade recogiendo sus datos administrativos y personales. Se le presenta en un principio a todos los miembros del claustro y posteriormente al resto de personas que integran la Comunidad Educativa. Se le explica lo básico del funcionamiento del centro. Se le ofrece la disponibilidad y localización de todos los materiales. Se le ofrece la posibilidad de favorecer al centro con ideas nuevas acordes con las posibilidades del centro para favorecer su actualización y evolución. Se le presentan todas las instalaciones. Se le ofrece la posibilidad de conocer nuestro Blog Educativo y que conozca toda la documentación del centro: Proyecto Educativo, Documentos de Evaluación, PGA, Calendario escolar etc. 3.-LA FINALIDAD Con este protocolo pretendemos tener un equipo cohesionado de personas entregadas que trabajarán sabiendo que sus necesidades estarán cubiertas y cuál es el objetivo que nos mueve. Los nuevos miembros sienten que pertenecen y el período de adaptación al centro es más rápido y sereno. PROTOCOLO DE ACOGIDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Página4 4

6 A la edad de tres años o algunos meses menos, los niños y niñas llegan al Colegio por primera vez. Aunque algunos de ellos hayan acudido a guarderías, no puede olvidarse que el inicio de la escolaridad es un cambio importante en la vida de los niños y niñas que, en ocasiones, puede constituir un verdadero conflicto por suponer, en muchos casos, la primera separación de la vida familiar. Por eso debemos proporcionar a los niños y niñas un clima de seguridad que evite, en la medida de lo posible, desde el primer momento, rupturas traumáticas que en el fututo podrían traducirse en un rechazo hacia lo que representa nuestro centro. 2.-DESTINATARIOS Los niños y niñas de tres años que acuden por primera vez a un aula de Educación Infantil con especial atención a los de tres años, por no haber estado escolarizados con anterioridad, salvo algunas excepciones. También está destinado a las propias familias que confían sus hijos al centro escolar, con todas las dudas y expectativas que ello conlleva. 3.-OBJETIVOS 3.1.-GENERALES Asegurar la adaptación del niño al nuevo contexto escolar de un modo positivo creando un clima de seguridad y afecto que le facilite su desarrollo. Ofrecer al niño y niña y a su familia una experiencia gratificante y positiva desde el inicio de la etapa infantil ESPECÍFICOS Favorecer la interrelación entre los niños de forma paulatina, agradable y sin conflictos. Posibilitar la interacción entre los distintos elementos personales que intervienen en el proceso educativo. 4.-ACTUACIONES 4.1.-PERIODO DE ADAPTACIÓN Página5 5

7 Desde el primer día lectivo del mes de septiembre a las familias se les explica cómo será el proceso de adaptación durante los primeros días septiembre. Para que tomen contacto con el centro se les hace un recorrido por las distintas dependencias. Una vez concluido el periodo de adaptación, como norma general se aconseja a las familias que, salvo excepciones importantes, el niño permanezca durante todo el periodo lectivo en el centro, el cual trata de ampliar el tiempo de juego y periodos de recreo para que la adaptación sea más agradable. Consideramos que un niño está adaptado a la escuela cuando es capaz de intercambiar experiencias, cuando ofrece y acepta una comunicación afectiva con su tutor o tutora y sus compañeros ACOGIDA A LAS FAMILIAS Durante el mes de junio al igual que el primer día lectivo de septiembre, se hace una reunión con las familias para explicarles cómo va a funcionar la clase, material necesario del alumno/a y consejos pedagógicos a tener en cuenta, además de escuchar las manifestaciones de los padres. Se enseña el centro a todo aquel que no lo conozca y se trata de aclarar cualquier duda que surja. PROTOCOLO DE ACOGIDA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE CUALQUIER CURSO QUE LLEGAN A NUESTRO CENTRO POR PRIMERA VEZ: La llegada de nuevos alumnos y alumnas a nuestro centro es un momento muy importante para la vida escolar. Cuando llegan suelen estar desorientados, bien por venir a un nuevo país o de otro pueblo o ciudad, o de otro centro. Normalmente se le activan los resortes del miedo, aunque no los verbalicen, lo cual es muy importante a tener en cuenta. En algunos casos vienen rebotados de otros centros donde no realizaron la despedida. Cuando esto ocurre, sabemos por la experiencia que las dinámicas que provocaron su marcha, tienden a repetirse en las escuelas que los acogen. Al realizar un proceso de acogida, ayudamos a cerrar esos asuntos y es más sencilla nuestra labor. 2.-OBJETIVOS Página6 6

8 3.-ACTUACIONES Favorecer la rápida integración de los nuevos alumnos y alumnas en nuestro colegio. Dar a conocer a los nuevos alumnos y alumnas, las normas de convivencia que hay en el Colegio. Favorecer un grato ambiente escolar y que los nuevos alumnos y alumnas se sientan bien recibidos. El tutor o tutora se presentará al nuevo alumno o alumna y le pedirá que se presente a los demás niños/as, a la vez que éstos/as también se van presentando. Nos sentaremos en clase en forma de asamblea y le preguntaremos al nuevo alumno o alumna por el día de su cumpleaños, aficiones, los demás alumnos/as también contarán a continuación sus gustos personales. Si el alumno o alumna es de otro país o ciudad o pueblo, le pediremos que nos cuente algunas cosas de esos lugares y le informaremos de cosas de nuestro pueblo y centro. PROTOCOLO DE ACOGIDA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE CAMBIAN DE ETAPA. Otro momento de gran importancia es el cambio de etapa. En nuestro caso: el alumnado de Educación Infantil que promociona a Educación Primaria: Abandonan la Educación Infantil para comenzar la Educación Primaria. El cambio es grande, comienzan a tener asignaturas, interactúan con más profesores, el nivel de trabajo y de exigencia aumenta. Aunque el protocolo de acogida es igual, tienen, en este caso, otros matices que hacen que la adaptación sea más rápida y sencilla al continuar en el mismo centro. 2.-OBJETIVOS Adaptarse lo antes posible a los cambios que conlleva la nueva etapa: Convivencia con escolares de cursos Página7 7

9 3.-ACTUACIONES superiores, desarrollo de hábitos de trabajo en equipo y adquisición de una mayor autonomía. Conocer las normas establecidas en la etapa que va a comenzar: Organización en el aula de mesas, material común e individual, adquisición de hábitos de comportamiento ya que tiene que permanecer mayor tiempo en su sitio y ampliar poco a poco los periodos de trabajo. Lo normal es que los alumnos se conozcan. Por ello lo primero que haremos será presentarle la nueva aula en la que vamos a trabajar durante todo el curso. Nos colocaremos cada uno en su sitio, según vaya indicando el maestro o maestra. Nos contaremos el verano que suele ser agradable para todos. PROTOCOLO DE ACOGIDA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE CAMBIAN DE CICLO Cuando un alumno cambia de ciclo se inicia un periodo de adaptación que implica una reubicación en el centro, en el aula y con respecto a sus compañeros. En nuestro centro, en el 2º ciclo y 3er ciclo de educación primaria hay dos aulas una para cada nivel, por eso el cambio de nivel, no siempre lleva consigo el cambio de aula, o de maestros, sólo supone una recolocación. Esto hace que el proceso sea más rápido que el que produce el cambio de etapa, y mucho más liviano que el que supone un cambio de centro. 2.-OBJETIVOS Facilitar el proceso de adaptación entre el tutor y el alumnado Facilitar la llegada y la adaptación del alumnado al nuevo ciclo. 3.-ACTIVIDADES Si el maestro es diferente, éste se presentará, a la vez que se presentarán todos los alumnos y alumnas. Si es el mismo lo que haremos Página8 8

10 es presentarles el nuevo ciclo con optimismo y para relajarnos nos contaremos las vacaciones, por ejemplo. Todo ello con el fin de contribuir que la entrada en el nuevo ciclo sea agradable. PROTOCOLO DE ACOGIDA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EXTRANJEROS Basamos el protocolo en la constatación de la necesidad de acoger al alumnado extranjero que llega al centro, ya que no conoce su funcionamiento y se encuentra, en la mayoría de los casos, más desorientado que los demás alumnos, por varias razones: -Incorporación, casi siempre tardía, al curso. -Desconocimiento de la lengua castellana. -Desconocimiento del Sistema Educativo Español. Este tipo de alumnos requiere la participación activa de los componentes de la Comunidad Educativa. Por ello se considera que un proyecto de acogida, es un instrumento clave para que la integración, adaptación y aceptación del alumnado pueda realizarse de forma coherente. La elaboración de este proyecto y su puesta en práctica pretende suavizar las desventajas de los alumnos extranjeros, marcando unas pautas de actuación para que se integren armónicamente en la vida social y educativa del centro. 2.-DESTIONATARIOS -Para los alumnos extranjeros, recién llegados al centro, con conocimiento o no del idioma castellano. 3.-OBJETIVOS 3.1. GENERALES Favorecer la acogida y la inserción socio-educativa del alumnado extranjero a nuestro centro. Facilitar la adaptación de las familias en la vida escolar de nuestro centro ESPECÍFICOS Página9 9

11 Implicar a toda la Comunidad Educativa para crear un ambiente escolar favorable, en el que nuestros alumnos se sientan bien recibidos. Dar a conocer a las familias los aspectos básicos de nuestro sistema educativo y las normas del centro. Introducir en la organización escolar, los cambios y recursos necesarios para que pueda realizarse un proceso de integración de los alumnos de estas características. Crear puentes con las familias de estos alumnos, para que la integración sea gradual y acompañada. 4.-ACTUACIONES Es muy importante que, desde el primer momento, el alumno/a y su familia sean atendidos e informados adecuadamente, para que la primera impresión que reciban de nuestro centro sea lo más positiva posible. Por ello, en el momento en que la familia acuda a solicitar la escolarización, serán recibidos por el equipo directivo del centro quien, tras realizar la matriculación, mantendrá una entrevista con ella. En la clase haremos algunas actividades relacionadas con el país del que provienen los alumnos, pediremos al alumno/a que cuente cosas relacionadas con su país: vestimenta, alimentación, juegos y fiestas, etc. PROTOCOLO DE DESPEDIDA A MAESTROS Para una Institución Escolar es importante que todos sus miembros (maestros, alumnos y familias), se despidan correctamente cuando marchan de ella. Esto es de suma importancia, tanto para los que marchan como para los que permanecen, porque cada uno de los que pertenecieron a ella, han dejado su impronta como una huella que permanece en el tiempo. Realizar la despedida deja a todos con la sensación de que las cosas se han hecho bien. 2.-ACTUACIONES: Página10 10

12 Celebraremos una Comida de despedida, donde se hará entrega de un obsequio de recuerdo del centro. En la comida final de curso se emplaza a todos los maestros que se cambian del centro o se jubilan para que asistan a todas las comidas o actos que se celebren con posterioridad. Así se está haciendo y siempre que pueden nos consta que asisten. De esta forma siempre están ahí, de alguna forma continúan formando parte del centro, aunque sea en grado diferente. PROTOCOLO DE DESPEDIDA A ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Como parte del protocolo de despedida de los alumnos de Educación Infantil realizamos las siguientes actividades complementarias: La entrega de Orlas. Las actuaciones en el aula y en la fiesta fin de curso. 2.-LAS ORLAS Cada final de curso se realizan unas orlas con las fotos del alumnado que termina la Educación Infantil y se les entrega una a cada uno como despedida y recuerdo. Estas orlas son entregadas en la fiesta fin de curso con su correspondiente protocolo, organizada siempre por el AMPA y en coordinación con el tutor/a de Infantil de 5 años y el equipo directivo. 3.-FIESTA FIN DE CURSO Cada final de curso celebramos una fiesta en honor de esta fecha, en la que nos reunimos, padres, alumnos, maestros, amigos y familiares. Realizamos actividades lúdicas y entregamos las orlas y un pequeño regalo del AMPA. Finalizamos con un convite que han aportado los padres. Cada uno colabora con un menú, en el que se han puesto de acuerdo previamente. Página11 11

13 PROTOCOLO DE DESPEDIDA A ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Como parte del protocolo de despedida de los alumnos de Educación Primaria realizamos las siguientes actividades complementarias: La entrega de Orlas. Las actuaciones en el aula y en la fiesta fin de curso. 2.-LAS ORLAS Cada final de curso se realizan unas orlas con las fotos del alumnado que termina la Educación Primaria y se les entrega una a cada uno como despedida y recuerdo. Estas orlas son entregadas en la fiesta fin de curso con su correspondiente protocolo, organizada siempre por el AMPA y en coordinación con el tutor/a de 6º y el equipo directivo. 3.-FIESTA FIN DE CURSO Cada final de curso celebramos una fiesta en honor de esta fecha, en la que nos reunimos, padres, alumnos, maestros, amigos y familiares. Realizamos actividades lúdicas y entregamos las orlas y un pequeño regalo del AMPA. Finalizamos con un convite que han aportado los padres. Cada uno colabora con un menú, en el que se han puesto de acuerdo previamente. CONCLUSIONES Con este tipo de actuaciones que contempla el Plan de Acogida y Despedida, además de otras que se generan a lo largo del curso, conseguimos que tanto los alumnos/as, maestros/as, y demás miembros de la Comunidad Educativa del centro se sientan cada vez más integrados y que la convivencia sea cada vez más fácil. Página12 12

14 OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDADES EDUCACIÓN PRIMARIA Facilitar la toma de contacto del alumnado con el centro, el aula, las instalaciones y recursos y la primera relación con los compañeros del curso y el profesor/a tutor. Recoger información, opiniones y propuestas de los alumnos que mejoren el conocimiento mutuo y permita la planificación inicial de las tareas docentes y orientadoras. Elaboración y desarrollo del Plan de Acogida y Periodo de Adaptación. Actividades de acogida: Presentación del tutor/a. Presentación de los alumnos. Conocimiento mutuo de los alumnos. Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo. (Dinámicas de grupo). Conocimiento del centro escolar: Nuestro centro. Dependencias y servicios. Estructura organizativa. Nuestra aula. Recogida de información básica del alumnado: antecedentes escolares, personales, familiares, necesidades, experiencias, intereses, etc. Utilizar técnicas sociométricas que permitan conocer: la dinámica interna de la clase, las actitudes de los alumnos, las dificultades de adaptación. Reunión de coordinación, durante el último trimestre del curso escolar, entre el Equipo de Ciclo de la etapa de Educación Infantil y el Equipo de 1º Ciclo de E.P. para comunicar la información del alumnado. Actividades de acogida: - Presentación del tutor/a. - Presentación de los alumnos. - Conocimiento mutuo de los alumnos. - Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo. (Dinámicas de grupo). Conocimiento del centro escolar: - Nuestro centro. - Dependencias y servicios. - Estructura organizativa. - Nuestra aula. Recogida de información básica del alumnado: - Antecedentes escolares, personales, familiares, necesidades, experiencias, intereses, etc. Utilizar técnicas sociométricas que permitan conocer: la Página13 13

15 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Visita guiada por las instalaciones del centro. Técnicas de dinámica de grupo para presentación del tutor/a y de los compañeros de clase. Exposición de información al gran grupo. Cuestionarios individuales. Observación. Entrevistas iniciales. dinámica interna de la clase, las actitudes de los alumnos, las dificultades de adaptación. TEMPORALIZACIÓN 1º trimestre (septiembre) Página14 14

16 PLAN DE DESPEDIDA: TRÁNSITO DE 6º DE PRIMARIA A 1º DE SECUNDARIA OBJETIVOS ACTIVIDADES EDUCACIÓN PRIMARIA (6º E.P.) Facilitar el tránsito del alumnado de Educación Primaria a Educación Secundaria. Que el alumnado y sus familias disipen sus miedos de incorporarse a una nueva etapa educativa. Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite al centro receptor la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de áreas optativas y provisión de recursos específicos, si procede. Conocer la oferta educativa y las características de los estudios que van a comenzar. Garantizar una mayor continuidad posible de la atención educativa específica al alumnado con necesidades educativas especiales de carácter permanente. Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria para establecer criterios comunes en la selección y secuenciación de contenidos, metodología y evaluación. Conocer las instalaciones de los centros. Reunión del orientador del E.O.E.P con el tutor de 6º de Primaria para determinar las actividades tutoriales del Programa de Tránsito. Realización con el alumnado de 6º por parte de su tutor o tutora de las actividades tutoriales propuestas. Elaboración de información, por parte de los tutores de 6º de Primaria sobre el perfil del alumnado. Charla informativa a los padres de los alumnos de 6º de E.P. por parte del I.E.S. Visita de los alumnos de 6º de E.P. al IES. Reunión de los tutores de 6º E.P., Jefe/a de Estudios, Coordinador/a del tercer ciclo de E.P. del CEIP y la Jefatura de Estudios del IES, Jefes Dptos. Didácticos áreas instrumentales y Orientador/a I.E.S. para comunicar la información, promover la coordinación entre el profesorado de E.P. y E.S.O. para establecer criterios comunes en la secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación sobre todo en las áreas de Lengua y Matemáticas, y para coordinación de los planes de lectura, convivencia Reunión del Profesorado de Apoyo a la Integración de ambos Centros Educativos para trabajar la información relativa al alumnado con NEAE que accede al I.E.S. En dicha reunión se entregará por parte del profesorado de apoyo de E.P. la información oportuna. Reunión del Departamento de Orientación del IES con el EOEP para dar a conocer el dictamen de escolarización del alumnado con NEAE y otras informaciones sobre el alumnado. Página15 15

17 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Reuniones de coordinación con los tutores de 6º de E.P. Cuadernillo de orientación. Visita guiada por las instalaciones del IES Exposición de información al gran grupo. Trabajos en pequeño grupo. Puestas en común. Cuestionarios individuales. Entrevistas. Charla a padres y madres de alumnos. Cumplimentación de los informes personales de final de etapa y demás información de tránsito por parte de los tutores TEMPORALIZACIÓN Final del 1er º trimestre. Final del 2º trimestre y 3º trimestre del curso. Página16 16

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