LENGUA CASTELLANA PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO. El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes

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1 LENGUA CASTELLANA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes

2 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO ESPAÑOL CICLO 5 (10º - 11º) DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO Juan Fernando Escobar 5(10º- 11º) Licenciado en Español y Literatura Juanesg54@hotmail.com Lorena Mosquera serna 5(10º- 11º) Licenciado en Español y Literatura Lomose88@hotmail.es 1

3 CICLO 5 (10-11 ) ESTANDARES COMPONENTE VERBO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓ N TEXTUAL 3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓ N Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. En los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. El papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. 2

4 Doy Desarrollo Utilizo Procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. El diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. 3

5 Caracterizo y utilizo Evidencio Produzco Estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de Textos orales y escritos. en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. 4

6 Elaboro Relaciono Diseño Construyo Hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. el significado de los textos que leo con los contextos sociales, Culturales y políticos en los cuales se han producido. un esquema de interpretación, teniendo en Cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Reseñas críticas acerca de los textos que leo. 5

7 Asumo Analizo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. 6

8 Leo Identifico Identifico, caracterizo y valoro textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. En obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 7

9 Comparo Infiero Explico Textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. 8

10 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. 9

11 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom) CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y Político de las sociedades contemporáneas. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento sociocultural entre todos los colombianos. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los Caligramas, entre otros. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido Crítico. 10. Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Escucho con atención y respeto las posiciones ajenas y defiendo con argumento las mías Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Participo de buen ánimo en actividades artísticas y culturales 10

12 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Me intereso por corregir mis producciones escritas y orales antes de publicarlas. Me intereso por corregir mis producciones escritas y orales antes de publicarlas. Presento mis ideas por escrito con originalidad y persuasión. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase Comparto con mis compañeros información de los textos que leo sobre diferentes áreas de la cultura. 11

13 Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Organizo esquemas sobre características principales de los diferentes tipos de textos que circulan en una sociedad. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Debato con argumentos acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Investigo acerca de los movimientos literarios Tomo conciencia de que a cada tipo de texto corresponde un esquema de organización de la información y un orden en su redacción. Valoro cada texto que leo desde sus diferentes valores artísticos y las cosmovisiones que proponen de la realidad. Asumo una posición crítica y argumentada sobre diferentes temas de la realidad local y global. Valoro las producciones artísticas como medios portadores de saberes y cosmovisiones de las culturas. Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área. 12

14 Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos etc., del país. Contrasto diferentes formas de interpretar la realidad a partir de costumbres de distintas culturas ( su gastronomía, sus modos de divertirse, sus creencias etc) Demuestro con argumentos las ideologías subyacentes a los mensajes emitidos por distintos medios de comunicación locales y globales. Me intereso por conocer las costumbres de otras culturas para tener otros referentes y sentidos de la vida Critico con argumentos los usos que el poder le da a la información emitida por los medios de comunicación. PLAN DE ESTUDIOS CICLO 5 (10º - 11º) Al terminar el ciclo 5 (10º - 11º) los estudiantes de la Institución educativa Monseñor Víctor Wiedemann estarán en capacidad de Demostrar en contextos académicos y sociales un nivel alto en el desarrollo de las siguientes competencias del lenguaje: la gramatical, la textual, la semántica, la pragmática, la literaria, la enciclopédica y la poética y en virtud de ellas se desempeñará con seguridad y eficacia en distintos ámbitos comunicativos. GRADO 11 GRADO 10 Demostrar a nivel oral y escrito una capacidad crítica para comprender y producir diferentes tipos de textos literarios y no literarios, así como para valorar el papel de muchas manifestaciones del lenguaje en la construcción del individuo y de la sociedad. Demostrar a nivel oral, escrito que se tienen elementos conceptuales claros sobre la relación entre el desarrollo de la literatura universal y su íntima relación con el momento histórico que la produjo haciendo uso de su capacidad crítica y estética para valorar el papel del lenguaje en la significación del mundo y de la propia existencia. 13

15 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE GRAMATICAL O SINTÁCTICA Competencia 1 (C1) Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. TEXTUAL Competencia 2 (C2) Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL Competencia 3 (C3) Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia. LITERARIA Competencia 4 (C4) Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. ENCICLOPÉDICA Competencia 5 (C5) Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural en general, y en el microentorno local y familiar. SEMÁNTICA Competencia 6 (C6) Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. 14

16 NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Conocer y diferenciar las categorías gramaticales (1.1) Identificar y reconocer los diferentes tipos de textos ( micro, macro y superestructuras) 1.2) Identificar la intención comunicativa en diferentes tipos de textos. (1.3) Dar cuenta creativamente de los saberes que posee de la lengua. (1.4) Leer con gusto diferentes textos literarios (1.5) Utilizar un texto argumentativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del Interlocutor y con la intención que se persigue al producir el texto. (1.6) COMPRENSIÓN (N2) Comprender y Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados (2.1) Comprender y Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados (2.2) Planear de manera coherente la exposición de sus puntos de vista (2.3) Proponer lecturas intertextuales (2.4) Proponer hipótesis de lectura criticointertextuales de las obras literarias. (2.5) Re -escribir el texto, a partir de su propia valoración y del efecto causado por Éste en sus interlocutores. (2.6) 15

17 APLICACIÓN (N3) Aplicar estructuras sintácticas en la producción de textos (3.1) Elaborar hipótesis que den cuenta de sus puntos de vista (3.2) Demostrar la validez de sus argumentos. (3.3) Aprovechar sus experiencias vitales para producir cosmovisiones. (3.4) Poner en escena pasajes o capítulos de las obras leídas. (3.5) Elegir estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de Información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. (3.6) ANÁLISIS (N4) Analizar y comparar las diferencias fonéticas en la emisión de sonidos (4.1) Analizar las ideologías subyacentes en los textos orales y escritos (4.2) Adecuar sus producciones lingüísticas a contextos determinados. (4.3) Debatir con autonomía la realidad social de su entorno. (4.4) Criticar los planteamientos de diversos autores encontrados en las obras escritas (4.5) Reconocer elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que Difunden los medios masivos. (4.6) 16

18 SÍNTESIS (N5) Sintetizar y esquematizar términos con énfasis en su origen etimológico (5.1) Sintetizar en esquemas diferentes tipos de textos atendiendo a sus características particulares (5.2) Estructurar un discurso oral de forma espontanea (5.3) Compartir sus saberes académicos y de la vida con sus compañeros (5.4) Crear nuevas obras, teniendo como modelo las obras trabajadas (5.5) Comenta textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por éste en sus interlocutores. (5.6) EVALUACIÓN (N6) Evaluar de manera autocritica sus desempeños lingüísticos (6.1) Justificar sus producciones orales y escritas (6.2) Autocorregir los discursos basados en la intención comunicativa deseada. (6.3) Reflexionar sobre la validez o no de sus ideas, opiniones y creencias. (6.4) Categorizar las obras a partir de las teorías literarias existentes. (6.5) Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. (6.6) 17

19 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 10º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1.Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento 3. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de Textos orales y escritos. 6. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se Evidencian en ellos. 8. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se Evidencian en ellos. 18

20 2. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos 4. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género 7. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. 9. Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre Otros aspectos. 5. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del Texto que leo. 19

21 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 11º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1.Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. 2. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. 3. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. 4. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. 5. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, Géneros y autores, entre otros aspectos. 6. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. 7. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y Político de las sociedades contemporáneas. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos 20

22 étnicos, lingüísticos, sociales y Culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 8. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y Afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos 21

23 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LENGUA CASTELLANA GRADO 10 22

24 LENGUA CASTELLANA 10º UNIDAD N 1 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN UNIDAD N 2 ILITERATURA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS UNIDAD N 3 LINGUISTICA : ESTUDIO DE LA LENGUA UNIDAD N 4 LITERATURA Y TRADICIÓN RAICES GRIEGAS Y LATINAS HISTORIA DE LA LENGUA CASTELLANA LAS FIGURAS LITERARIAS LA NARRACIÓN Y CLASES DE NARRADOR. EL ESPAÑOL EN AMÉRICA. EL SIGNO LINGÜÍSTICO ACENTO DIACRÍTICO LA NOVELA Y SUS CLASES CLAVES ORTOGRÁFICAS LOS MAPAS CONCEPTUALES PRINCIPALES MOVIMIENTOS Y AUTORES DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA MITOLOGIA GRIEGA DIFERENCIA ENTRE: LENGUAJE, LENGUA, HABLA, DIALECTO, JERGA Y ARGOT. MODOS DEL CAMBIO SEMÁNTICO. LOS CONECTORES EL TEXTO LITEARIO COMPRENSIÓN LECTORA: LITERATURA RENACENTISTA METACOGNICIÓN TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAl. LECTURA COMPRENSIVA: LIATINOAMERICANA EL ENSAYO TIPOLOGIA TEXTUAL( EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS) LITERATURA UNIVERSAL LAS LENGUAS ROMANCES LITERATURA DEL BARROCO Y DE LA ILUSTRACIÓN LOS GENEROS LITEARIOS COMPRENSIÓN LECTORA: LATINOAMERICANA 23

25 CONTENIDOS GRADO 10º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Raíces griegas y latinas Periodo1º EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1);(4.1) ;(5.1);(6.1);(1.4) El español en América Claves ortográficas Diferencia entre: lenguaje, lengua, habla, dialecto, jerga y argot. Comprensión lectora: literatura renacentista El ensayo Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos Escucho con atención y respeto las posiciones ajenas y defiendo con argumento las mías. Me intereso por corregir mis producciones escritas y orales antes de publicarlas Las lenguas romances Los Géneros Literarios 24

26 Periodo 2º LITERATURA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS Historia de la lengua castellana Los signos Lingüísticos Los mapas conceptuales Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los Diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Me intereso por corregir mis producciones escritas y orales antes de publicarlas. Estándares: 3,4,5 Competencias: 1,4,6 Niveles: (1,2);(1,5);(2,3); (2,4);(4,2);(5,1); (6;5) Modos de cambio Semántico Meta cognición Tipología textual ( expositivos y argumentativos) Literatura del barroco y de la Ilustración Comprensión lectora : latinoamericana Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de Ellos en contextos comunicativos. Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas. Presento mis ideas por escrito con originalidad y persuasión. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase Periodo 3º LINGÜÍSTICA : ESTUDIO DELA LENGUA Estándares: 6,7 Competencias: 3,4,5 Niveles: (1.4);(2.6);(3.3); (4.3);(5.1);(6.3) Las Figuras literarias Acento Didáctico Principales movimientos y autores de la literatura latinoamericana Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase 25

27 Periodo 4º LITERATURA Y TRADICIÓN Estándares: 8,9 Competencias: La Narración y clases de narrador La Novela y sus clases Mitología Griega El texto literario Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. 1,2,4,6 Niveles: (1.5);(2.5);(3.1); (4.2);(5.3);(6.1); (6.6) Lectura comprensiva: latinoamericana Investigo acerca de los movimientos literarios. Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área 26

28 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 10 PERIODO NIVEL PERIODO 1 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. PERIODO 2 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Reconoce, interpreta y expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Reconstruye y utiliza, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Interpreta, explica y relaciona variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Reconoce e interpreta su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Reconstruye y utiliza en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Interpreta y explica variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Interpreta su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. Reconstruye, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Interpreta variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. Se le dificulta expresar su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. S e le dificulta reconstruir, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Se le dificulta Interpretar variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los Textos y los actos comunicativos. 27

29 PERIODO 3 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, Filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Identifica, interpreta y produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal. Identifica e interpreta diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal. Identifica diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal. Se le dificulta diferenciar tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal. PERIODO 4 Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Reconoce y utiliza las obras literarias como producto estético y las relaciona con las demás producciones Culturales. Reconoce las obras literarias como producto estético y las relaciona con las demás producciones Culturales Reconoce las obras literarias como producto estético sin tener en cuenta las demás producciones Culturales Se le dificulta reconocer las obras literarias como producto estético y relacionarlas con las demás producciones Culturales 28

30 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LENGUA CASTELLNA GRADO 11 29

31 LENGUA CASTELLANA 11º UNIDAD N 1 LITERATURA Y SOCIEDAD UNIDAD N 2 LINGUISTICA: ESTUDIO DE LA LENGUA UNIDAD N 3 ANÁLISIS TEXTUAL UNIDAD N 4 PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN EL MUNDO CLÁSICO : GRECIA Y ROMA HISTORIA DE LA LENGUA CASTELLANA EL TEXTO DESCRIPTIVO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN) ( PRENSA Y TELEVISIÓN LA EDAD MEDIA EL SIGNO LINGÜÍSTICO EL TEXTO ARGUMENTATIVO ARTICULOS DE OPINIÓN EL RENACIMIENTO Y EL NEOCLACISISMO LOS MAPAS CONCEPTUALES PRODUCCIÓN TEXTUAL LA PUBLICIDAD EL ROMANTICISMO. MODOS DEL CAMBIO SEMÁNTICO. EL REPORTAJE EL ENSAYO EL REALISMO METACOGNICIÓN TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL (EL DEBATE, LA ENTREVISTA) LECTURA COMPRENSIVA ( COMO ELEGIR LA CARRERA PROFESIONAL) EPOCA VANGUARDISTA LAS FIGURAS LITERARIAS SIMULACROS PRUEBAS ICFES LA ÉPOCA CONTEMPORANEA CLAVES ORTOGRAFICAS LOS GENEROS LITEARIOS DIVERSIDAD LINGUISTICA ( LENGUAJE, LENGUA, DIALECTOS, JERGA, ARGOT, PARLACHE). 30

32 Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) CONTENIDOS GRADO 11º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales El mundo Clásico : ( Grecia y Periodo1º Roma ) EL Renacimiento y el Comparo textos de diversos LITERATURA neoclasicismo autores, temas, épocas y culturas, y Y SOCIEDAD utilizo recursos de la teoría literaria El romanticismo para enriquecer su interpretación El realismo Época Vanguardista La Época Contemporánea Los géneros Literarios Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido Crítico. Comparto con mis compañeros información de los textos que leo sobre diferentes áreas de la cultura. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase Tomo conciencia de que a cada tipo de texto corresponde un esquema de organización de la información y un orden en su redacción Periodo 2 LINGÜÍSTICA: ESTUDIO DE LA LENGUA Estándares: 1,2 Historia de la literaria El signo Lingüístico Los mapas conceptuales Modos del cambio semántica Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) Meta cognición Las figuras Literarias Claves Ortográficas Diversidad lingüística Investigo acerca de los movimientos literarios Valoro las producciones artísticas como medios portadores de saberes y cosmovisiones de las culturas 31

33 Periodo 3 El texto Descriptivo ANÁLISIS TEXTUAL Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) Periodo 4 PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN Estándares: 1,2 Competencias: 1, 2, 4 Niveles: (1.1);(2.1);(3.1); (4.1);(5.1);(6.1); (1.4) El texto argumentativo Producción Textual El reportaje Técnicas de exposición oral ( el debate y la entrevista) Los medios de Comunicación Masiva (prensa y televisión) La publicidad El ensayo Lectura comprensiva (como elegir la carrera profesional) Simulacro pruebas Icfes Investigo acerca de los movimientos literarios. Demuestro con argumentos las ideologías subyacentes a los mensajes emitidos por distintos medios de comunicación locales y globales. Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones. Contrasto diferentes formas de interpretar la realidad a partir de costumbres de distintas culturas ( su gastronomía, sus modos de divertirse, sus creencias etc) Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área. Participo con ideas argumentadas en debates y conversatorios de clase. Critico con argumentos los usos que el poder le da a la información emitida por los medios de comunicación. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Me intereso por conocer las costumbres de otras culturas para tener otros referentes y sentidos de la vida Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. 32

34 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 11 PERIODO NIVEL NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Identifica, comprende y explica las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Ejercita, genera y utiliza recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista. Identifica y comprende las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Ejercita y genera recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista. Identifica, las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista. Se le dificulta Identificar las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal Se le dificulta ejercitar recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones Teóricas y sus puntos de vista. 33

35 PERIODO 2 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Explica, reconoce e interpreta la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. Explica y reconoce la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. Explica la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. Se le dificulta explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. PERIODO 3 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos Relaciona, interpreta y valora los contenidos de las obras literales, con los contextos sociohistóricos en los que éstas se producen. Relaciona e interpreta los contenidos de las obras literales, con los contextos sociohistóricos en los que éstas se producen. Relaciona los contenidos de las obras literales, con los contextos sociohistóricos en los que éstas se producen. Se le dificulta relacionar los contenidos de las obras literales, con los contextos sociohistóricos en los que éstas se producen. PERIODO 4 Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y Político de las sociedades contemporáneas, e Genera, comprende y utiliza métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según Genera y comprende métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según Genera métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según necesidades e Se le dificulta generar métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según 34

36 identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. necesidades e intereses de Comunicación. necesidades e intereses de comunicación. intereses de comunicación. necesidades e intereses de comunicación. METODOLOGÍA Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución, los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través las estrategias cognitivo-pedagógicas y las meta cognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y la crítico intertextual. El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( inglés) es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico. Siendo consecuentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Lengua Castellana involucra Aprendizaje colaborativo: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles 35

37 siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. aprendizajes significativos: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. Profundización o transformación de significados. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. problémica: Parte d una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico 36

38 ESTRATEGIAS Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación Talleres. Ideas previas del concepto tratado. Consultas. Documentales. Explicaciones. Trabajo en equipo Talleres. Talleres de aplicación. Talleres complementarios. Exposiciones. Recopilación de datos. Trabajo en el tablero Trabajo en equipo. Exposiciones. Revisión de cuadernos. Sustentaciones. Talleres de retroalimentación. Pruebas escritas. Pruebas globalizadas. RECURSOS Recursos tecnológicos Recursos didácticos Video vean, computadores portátiles, televisores y DVD. Revistas y diccionarios, colección de libros Formando lectores, fotocopias de textos, colección de cuadernillos de pruebas saber y de las olimpiadas del conocimiento, banco de bimestrales de lenguaje. Estos elementos se pueden usar previa reserva con el encargado respectivo. 37

39 Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. EVALUACIÓN Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es: ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00 DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas. Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. 38

40 Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas Taller Individuales y/o grupales. Se realizan para el aprendizaje del tema visto. Exposición Individuales y/o grupales. Explicar conceptos a todos los compañeros. Cuaderno Individuales. Para revisar trabajos realizados. Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa. Cuatro durante el periodo Ocho veces por periodo Una vez por periodo Una vez por semana Una vez por periodo 39

41 Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo. Una vez por periodo Coevaluación Individuales. De manera constante. PLAN DE APOYO CICLO 5 (GRADOS 10 Y 11 ) PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo RECUPERACIÓN equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. NIVELACIÓN Consultas. Consultas. Consultas. Consultas. Desarrollo de talleres relacionados a las Desarrollo de talleres relacionados a las Desarrollo de talleres relacionados a las Desarrollo de talleres relacionados a las 40

42 temáticas vistas. temáticas vistas. temáticas vistas. temáticas vistas. Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales. Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de PROFUNDIZACIÓN profundidad. profundidad. profundidad. profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). Realización de monitorias (tutores de pares académicos). Realización de monitorias (tutores de pares académicos). Realización de monitorias (tutores de pares académicos). 41

43 ANEXOS CONTROL DE CAMBIOS NOVEDAD FECHA Elaboración de documento 24 de mayo 2012 Modificación Modificación Modificación Modificación ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ Juan Fernando Escobar Lorena Mosquera Serna 42