Representamos un número de diversas formas

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11 Representamos un número de diversas formas En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen números de dos cifras de diversas formas, apoyándose en el uso de materiales concretos. Antes de la sesión Verifica que tengas en La tiendita la cantidad de productos necesarios para la venta en el juego Simón dice. Revisa las páginas 36, 37 y 38 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Material Base Diez, ábaco y regletas de colores. Billetes y monedas recortables. Papelotes y plumones. Cuaderno de trabajo (págs. 36, 37 y 38). 172

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (Base Diez, regletas de colores, monedas y billetes), pictórica y simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades). 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior, en la cual representaron de diferentes formas el precio de un producto de La tiendita. Pregunta: qué formas de representar recuerdan?, podrían mencionar un ejemplo?, pueden hacerlo con material concreto?, etc. Luego, anímalos a recodar las estrategias de agrupación para contar más rápido. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán otras formas de representar números de dos cifras utilizando material concreto. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mantener el orden y la limpieza. 173

3 2. DESARROLLO 70 minutos Organiza cuatro grupos y entrega un material concreto a cada uno para que puedan representar una cantidad: Base Diez, ábaco, billetes y monedas y regletas de colores. Luego, invítalos a participar en el siguiente juego: Simón dice Qué necesitamos? Material Base Diez, ábaco, billetes y monedas y regletas de colores. Papelotes y plumones. Cómo se juega? El docente o la docente mencionará varios productos que Simón desea comprar en La tiendita; por ejemplo, Simón dice: Quiero comprar 3 jabones, 12 paquetes de fideos, 10 cajas de leche, 4 paquetes de fósforos y 6 barras de chocolate. Después, pedirá a algunos estudiantes que busquen dichos productos en La tiendita y los coloquen sobre una mesa. Todos los grupos deberán contar la cantidad de productos que el docente o la docente haya solicitado. Luego, representarán dicha cantidad con el material concreto que les corresponda y dibujarán lo realizado en un papelote. Posteriormente, añadirán la representación en sumandos y en decenas y unidades. Por ejemplo: D 5U Al final, un representante de cada grupo explicará por qué representaron de esa manera. 174

4 Plantea preguntas para asegurar la comprensión del juego, por ejemplo: qué materiales necesitan?, qué van a realizar?, cómo representarán los precios de los productos?, etc. Solicita que algunos niños o niñas expliquen cómo van a jugar. También puedes realizar una simulación o dramatización del juego para comprobar que todos han entendido. Propicia situaciones a fin de que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: cómo van a desarrollar el juego?, qué material utilizará su grupo?, de qué manera contarán más rápido los productos? Recomiéndales que elijan la forma más rápida de contar. Da inicio al juego. Oriéntalos para que primero representen con material concreto y luego dibujen lo realizado en un papelote. Recuérdales que posteriormente tendrán que expresar la cantidad en sumandos y en decenas y unidades. Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Durante el juego, indica que verbalicen las representaciones y pregunta: todas presentan la misma cantidad?, por qué? Elabora en la pizarra el siguiente cuadro: Base Diez Ábaco Billetes y monedas Regletas de colores Sumandos Valor posicional Cuando todos los grupos hayan terminado, solicita que peguen el papelote en el cuadro de acuerdo a su representación. Por ejemplo: Base Diez Ábaco Billetes y monedas Regletas de colores Sumandos Valor posicional Entrega material Base Diez a todos los grupos y problematiza la situación mediante la siguiente pregunta: de qué otra forma pueden agrupar el material Base Diez para representar el número 35? Se espera que ellos realicen una agrupación diferente, por ejemplo: agrupar en un lado 175

5 una decena y a una distancia prudencial formar otra agrupación con dos decenas y cinco unidades, o agrupar a un lado dos decenas y a una distancia prudencial formar una decena con cinco unidades, así: A partir de las representaciones que hicieron, menciona que el número 35 se puede descomponer en , o Luego, formula estas preguntas: el número 35 es lo mismo que 1D y 25U?, por qué?; el número 35 es lo mismo que 2D y 15U?, por qué? Escucha sus respuestas y, después, comenta que para descomponer un número se puede cambiar el orden de los sumandos. Completa junto con los niños y las niñas el cuadro que elaboraste en la pizarra, de la siguiente manera: Base Diez Ábaco Billetes y monedas Regletas de colores Sumandos Valor posicional 3D 5U D 25U D 15U Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunta: qué materiales utilizaron para representar una cantidad?, cómo lo hicieron?, de qué formas pudieron representar? Concluye con ellos que es posible representar de diferentes maneras una cantidad: usando material concreto, con sumandos, con unidades y decenas, etc. Solicita que copien en su cuaderno el cuadro final y la conclusión. Plantea otras situaciones Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de la página 36 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario. 176

6 3. CIERRE 10 minutos Motívalos a valorar el trabajo realizado a través de las siguientes preguntas: qué hicieron?, les fue difícil?; qué nueva forma de representar aprendieron?; de cuántas formas diferentes pueden representar una cantidad? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las páginas 37 y 38 del Cuaderno de trabajo. 177