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1 Propuestas para trabajar la competencia digital en Educación Infantil. Del rincón de informática a la Web 2.0 Manuel Sergio Fortes Gómez CURSO UMIP-MEC Santander, 29junio-3julio 2009 LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL

2 Cómo eran nuestras escuelas? Algunos principios de la Escuela Nueva de principios del siglo pasado todavía están muy vigentes.

3 Cuál será el futuro? Incertidumbre del educador Hacia donde vamos? Futoro.camila en Flickr "Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados. Sir Ken Robinson

4 Cuál es nuestra situación? Escuelas mejor dotadas. Padres más implicados/exigentes. Niños más estimulados. Cambios vertiginosos. Sociedad del conocimiento. Nativos e Inmigrantes digitales. Brecha digital. Competencia digital del docente del alumno

5 Qué les vamos a enseñar? Reflexionar sobre qué alumnos queremos. Es previsible una devaluación de las titulaciones. Lo que probablemente nunca se devaluará será: El valor de las ideas La capacidad de comunicarlas El ser capaz de desarrollarlas de forma colaborativa La educación ahoga y margina el talento Sir Ken Robinson

6 Algunas reflexiones sobre la escuela La escuela debe estar muy atenta para no coartar o mutilar la creatividad y el talento. La escuela deberá descubrir, fortalecer y desarrollar las potencialidades y cualidades del niño. El individuo debe estar en condiciones de poder hacer lo que más le gusta y lo que mejor se le da. "Necesitamos profesores que no sólo sean capaces de enseñar cosas, sino que dejen a los niños espacios para cultivar su talento. Cada persona aprende de forma diferente, por eso es importante la forma de enseñar", "ha llegado el momento de financiar el talento". Sir Ken Robinson

7 La maestra y el maestro. Los maestros y maestras deben estar dispuestos a aprender con los niños, el maestro será un investigador permanente. Prestará muchísima atención a la afectividad y las emociones. En todo momento tratará de detectar y fortalecer las potencialidades. Es imprescindible aprender a escuchar. veinticinco veintinueve cuarenta y cinco cincuenta y seis seis ocho

8 El alumno de Educación Infantil. Se encuentra en un momento de gran evolución neurológica que va desde los 0 a los 7 años y que se caracteriza por: Una gran sensibilidad emocional. Grandes aprendizajes, que le permiten alcanzar gran autonomía y la socialización. Va dominando los diferentes lenguajes que le permiten comunicarse con los demás. Gran receptividad a la hora descubrir nuevas cosas y abordar nuevos aprendizajes. Gran potencial expresivo. Creativos y descarados. Cariñosos. Agradecidos.

9 Cómo abordamos el conocimiento? Es importante que las maestras rompan con las rutinas y con los esquemas acomodados para apostar por nuevos procesos creativos y comunicativos. Se plantearán actividades, secuencias didácticas, tareas o proyectos que se adapten a los intereses de los niños. Las ideas que surgen a partir de acontecimientos y experiencias reales, que les interesan, darán lugar a respuestas y conclusiones reales y serán más difíciles de olvidar. Grupo de niños Individualidades Asociación de niños por afinidades Cambiar las responsabilidades Buscar actividades que se adapten a los intereses de los niños Habilidades diferentes Si se hacen cosas reales, también son reales las consecuencias Loris Malaguzzi

10 Integración de las TIC en Educación Infantil.

11 Emociones Expresión Imaginación Creatividad Comunicación Conocimiento Compartir producciones Alfabetización Acceso/ producción información Refuerzo de contenidos

12 La creatividad. Dejar a los niños que se expresen libremente utilizando diferentes lenguajes

13 Por qué? Las tecnologías de la información y la comunicación representan un elemento fundamental en nuestro entorno social y económico y llegan a todos los rincones de la actividad humana. Mejoran las posibilidades expresivas y favorecen la creatividad. Permiten el acceso a información y la realización de actividades de refuerzo. Le otorgan trascendencia a las producciones de nuestros alumnos. Representan una ventana abierta al mundo. Facilitan la documentación de los trabajos e investigaciones. Facilitan la comunicación con las familias y la participación e implicación de los padres.

14 Cuándo? Dependerá del grupo, del aula, de las herramientas de que dispongamos y del dominio de las mismas. Se deberán buscar los momentos más adecuados. Actividades de gran grupo: con el proyector o pizarra en los momentos del diálogo (cuentos, búsqueda de información, presentación de trabajos, simulaciones, realización de ejercicios). Pequeño grupo en el rincón realización de trabajos o tareas de forma individual o pequeño grupo (escribir textos, realización de dibujos y montajes, realización de simulaciones, reforzar contenidos a través de juegos didácticos). Realizar una programación o diseño de una secuencia didáctica. No es necesario realizar todas las actividades utilizando las TIC. Introducirlas de forma puntual y recurriendo a sencillas actividades.

15 Dónde? En el colegio y en casa: Utilizando diferentes espacios del colegio: el aula con un proyector o la pizarra digital, el rincón de informática, el Aula Medusa o aula de informática, salón de actos, biblioteca o pasillos del centro. Organización de los espacios: Proyector + ordenador Pizarra digital + proyector + ordenador Rincón de informática Aula Medusa Proyector + elementos multimedia Utilización en casa para compartir con los padres los trabajos realizados en el aula, para realizar las investigaciones que se planteen, para el refuerzo de contenidos o adquisición de habilidades.

16 Cómo? Introduciendo metodologías que nos permitan la integración efectiva de las TIC. La mejor forma de aprender es haciendo, debemos crear necesidades que les obliguen a utilizar las herramientas informáticas: Integrándolas en nuestros proyectos o en nuestras tareas. Trabajando contenidos. Para buscar y generar información, para reforzar contenidos. Fomentando la creatividad. aprovechamiento de las potencialidades del niño. Trabajando las emociones y mejorando su expresión y su imaginación. El niño no solo se expresa con el lenguaje verbal. Practicar la escucha. Mejorando la comunicación. Situaciones que obliguen a utilizarlo. El saber de la trascendencia de sus producciones mejora su capacidad críticas y su espíritu se superación.

17 Cómo? Organización de espacios. Organización de recursos humanos. Diseño de secuencias de actividades. Programas a utilizar. Contenidos digitales.

18 Programas a utilizar. Se elegirán programas que sean sencillos y que se conviertan en herramientas que faciliten la expresión, la comunicación, la creatividad, el acceso a la gestión de la información y como no aquellos que nos permitirán el refuerzo de contenidos y conceptos: el procesador de texto, programa de presentaciones, programas de dibujo, Explorador y uso de las diferentes herramientas de la Web 2.0 que se puedan utilizar con sencillez, realización de animaciones y simulaciones...

19 Contenidos digitales. Los contenidos digitales que podemos encontrar en internet de forma gratuita, o que nos dan las editoriales con la compra del material pueden resultar útiles si son utilizados dentro de una sesión bien planificada. Nos permiten trabajar contenidos, conceptos, vocabulario, letras, números, colores, razonamiento matemático, localización espacial. Se podrían utilizar en gran grupo buscando la implicación de todos en la resolución de los retos y de forma individual en el rincón de informática.

20 Del rincón de informática a la Web 2.0. Con la Web 2.0 se nos abren unas posibilidades que no debemos despreciar, la facilidad de uso, la posibilidad del trabajo colaborativo, el poder compartir las producciones de los niños, la inmediatez, la trascendencia y el impacto de sus creaciones, la posibilidad de dar a conocer aquello que ellos consideran importante y poder hacerlo en tiempo real y desde su rincón de informática. Oscar 5 años

21 Del rincón de informática llegamos a nuestras casas gracias a la Web 2.0. En la etapa de Educación Infantil cobra una gran importancia la involucración de los padres en los procesos de aprendizaje y en la evolución de su hijo y para ello debemos pedirles mayor participación (en la búsqueda de información, colaborando en aquellas tareas y talleres que proponen a lo largo del curso, cooperando en las actividades de los niños, implicándose en los proyectos, ). Resulta imprescindible la comunicación, informándolos puntualmente, documentando los trabajos de los niños en la escuela y compartiéndolos en algún lugar de la Web donde saben que lo van a encontrar o los niños se los pueden mostrar.

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