CÓMO SER PROFESOR Y QUERER SEGUIR SIÉNDOLO?

Transcripción

1 CÓMO SER PROFESOR Y QUERER SEGUIR SIÉNDOLO? Encina Alonso (1994): Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo? Madrid: Edelsa. (191 pp) Reimpresión decimotercera ISBN: Este libro va dirigido tanto a las personas que quieren encaminarse hacia la enseñanza y que se sienten perdidas porque no saben por dónde empezar, como a los docentes con experiencia y conocimientos que necesitan o desean una reflexión Es unos de los primeros párrafos que podemos encontrar en el libro escrito por Encina Alonso que ha estado dedicada a la enseñanza del español durante más de treinta años. Ha trabajado como profesora en diversas instituciones y países. Los últimos años trabajó en la Escuela Internacional de Múnich donde impartió clases de español A, español B (MYP, IG y BI), alemán y TdC. Como formadora fundó los primeros cursos de español de profesores en International House, Barcelona en el año Como ponente ha impartido talleres sobre muy diversos temas por varios países. Como autora ha publicado varios artículos en revistas del profesorado y libros, entre los que se encuentra Cómo ser profesor-a y querer seguir siéndolo que es el que nos centraremos en particular y el manual Gente Joven y el más recientemente Soy profesor, aprender a enseñar. El libro de 191 páginas está dividido en cuatro secciones. Los capítulos de cada sección están precedidos por una serie de preguntas para reflexionar sobre el tema antes

2 de comenzar la lectura. A lo largo del capítulo hay más preguntas de reflexión y unas tareas para que se vayan realizando a medida que aparezcan. En el libro la autora ha intentado cubrir los aspectos básicos y esenciales que atañen a la enseñanza y el aprendizaje del español como segunda lengua. Casi todos los capítulos comienzan con una serie de ideas sobre tareas y actividades aplicables en el aula. En cada bloque del libro y en cada uno de sus subapartados E. Alonso desmenuza de manera práctica, sencilla, dinámica y entretenida aspectos a tener en cuenta como qué hacer el primer día de clase? Ese primer día que aterra tanto al profesor como el alumno a emprender una nueva etapa, desconocida por ambos, donde se pretende presentar el temario lo más atractivo que se pueda, e intentar que el alumno salga motivado, ilusionado, y lograr conocer al alumno, ya que habrá una gran variedad de alumnos-as procedentes de otros países, con culturas diferentes, lenguas diferentes, personalidades y edades diferentes y expectativas diferentes a la hora de estudiar el español como segunda lengua. Lo que debe lograr el profesor, comenzando desde el primer día de clase es que se trabaje en grupo y que poco a poco la lengua vehicular sea el castellano y se intente perder el miedo a participar en clase. No se debe olvidar factores importantes como el aprovechamiento del aula, material y disposición tanto mobiliario como de las personas, dichas decisiones de cambio no son exclusivas del profesor-a ya que también son responsabilidades del alumno, a medida que el profesor se va alejando del centro de los alumnos, las responsabilidades recaen sobre ambos. La autora afirma y recalca aspectos como por ejemplo si el profesor está demasiado disponible pueden provocar que los alumnos

3 estén demasiado pendientes de él; y la labor consiste en que se vayan haciendo cada vez más independientes, de manera que puedan continuar con el proceso de aprendizaje sin ello-as. También en el resto de capítulos se tratan el uso del lenguaje donde hace una dicotomía entre los pros y los contra de la traducción, otro tema sería el de enseñar vocabulario, donde nos desarrolla que debemos adecuarlo al nivel y seleccionar vocabulario determinado para cada necesidad o curiosidad del alumno, ya que no todoas estudian el español para un mismo fin, ya que no es lo mismo una secretaria francesa que desea trabajar en España, que una señora que viene a veranear a España. Sin saltarse capítulos relacionados con aspectos formales o de gramática tema peliagudo para la mayoría de los estudiantes que aprenden el español, aspectos como la pronunciación donde muchos profesores-as no logran ponerse de acuerdo hoy en día si se debe dar para los primeros niveles o en niveles avanzados, pero lo que está claro que es un tema esencial a la hora de aprender cualquier idioma, y que se debe dedicar tiempo y preparar ejercicios específicos para trabajarla. No todo en el aprendizaje de una lengua es la gramática y el vocabulario, las destrezas interpretativas son fundamentales y la autora se encarga de ofrecernos distintos ejemplos sobre cómo desarrollarla en el aula, es importante saber elegir los textos y diseñar posteriormente las actividades con una finalidad para el alumno. No se olvida de profundizar sobre las destrezas expresivas y la integración de las destrezas lingüísticas: expresión oral, compresión auditiva, expresión escrita y compresión escrita como se puede trabajar por separado y conjuntamente. No se olvida tampoco de dedicar unas páginas a los errores, sobre los distintos tipos de errores que comete el alumno-a según su nivel y ofrece varias técnicas para solventarlos que favorecen no solo al profesor-a sino también al alumno-a.

4 La programación y la planificación de las clases es un objetivo clave donde se debe tener en cuenta que debemos incluir o no, qué tipo de libro o material usar, y qué debemos o no modificar, haciendo una distinción entre programación global de una programación parcial. Finalmente expone algunos ejemplos de problemas que se pueden crear en el aula y unas posibles soluciones. Para finalizar la autora profundiza en la tarea continuar el aprendizaje fuera del aula, con los apuntes tomados durante en clase, y nos deberemos de preguntar cómo es la forma de aprender de nuestros alumnos y cómo la imparte el tutor-a la clase, con todo ello se deben crear tareas para reforzar lo visto en clase y asentar los conocimientos adquiridos en materias como las tareas sobre pronunciación, vocabulario, gramática, de compresión escrita, compresión escrita y expresión oral. Todos estos aspectos y principios básicos de la enseñanza explicados y desarrollados con claros ejemplos durante todo el libro hacen de Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? un libro muy completo y recomendable no sólo para profesores-as que desempeñan su labor en la enseñanza, sino que se trata de un libro de referencia ofrece un amplio recorrido sobre los aspectos claves sin llegar a saturar al lector con ejemplos o texto inútil sino que de una manera muy dinámica y sencilla logra desde la primera página captar la atención y el interés del lector y en mi caso de futura profesora, planteándonos una serie de cuestiones en la que de manera individual creamos unos debates mentales sobre como desearíamos enseñar nosotros y tomando de ejemplo como lo hicieron durante nuestra etapa estudiantil, si en algunos casos aceptamos o damos por bueno determinadas técnicas o por si el contrario preferimos cambiar, modificar o incluir determinados aspectos que no habíamos tenido en cuenta o que creemos que son necesarios para conseguir el que el alumno aprenda y disfrute

5 aprendiendo de la lengua española y todo lo que conlleva y envuelve la lengua como es su cultura y la comunicación con mucha más personas. Huete Medina, Estefanía