PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3

Transcripción

1 Grado: Cuarto Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3 TÍTULO DE LA UNIDAD ROSADO Y AZUL? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GÉNERO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciación que se hace empleando estereotipos de género. Con qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos? Qué podemos hacer ante ello? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado y sesgos en los textos que escucha. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante. Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su discurso. Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. 1

2 Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Interactúa con expresiones literarias Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. 2

3 CAMPOS TEMÁTICOS 1. Recursos para textos orales 1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales 1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonación de voz 1.3 Ejecución de un discurso personal 2. Estrategia de comprensión textual: 2.1 El discurso. Propósito. Características. Estructura y producción de texto funcional 2.2 Estrategias de lectura: las redes semánticas 2.3 La publicidad: finalidad. Análisis de anuncios publicitarios: estereotipos de género 3. Estrategia de producción textual 3.1 Planificación del discurso: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura 3.2 Textualización del discurso 3.3 Revisión del discurso. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión 4. Recursos para textos escritos 4.1. Gramática: oraciones compuestas subordinadas. Características 4.2. Ortografía: uso de la preposición subordinante 5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo 4.1. Contexto histórico - social, características 4.2. Representantes: Ricardo Palma ( Don Dimas de la Tijereta ) y Carlos A. Salaverry. Manuel González Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol) 4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos 6. Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Un discurso sobre la equidad de género. 3

4 SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Analizamos anuncios publicitarios. Sesión 2 (3 horas) Título: Identificamos creencias y estereotipos de género en textos literarios del Romanticismo. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado y sesgos en los textos publicitarios que escucha. Reconoce representaciones sociales y los estereotipos de género en la publicidad para construir su postura propia. Participa activamente en interacciones, dando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. La publicidad: finalidad Estereotipos de género en anuncios publicitarios. Conversatorio y reflexión sobre los estereotipos de género en diversos anuncios publicitarios. Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y el producto. Sesión 3 (3 horas) Título: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos de género a través de textos literarios del Realismo. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. Hito literario: Realismo. - Contexto histórico- social, características. - Representantes: Mercedes Cabello, Manuel González Prada. Textos literarios: ensayos realistas. Lectura de textos literarios: ensayos Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer, Discurso en el Politeama. Deduce creencias y estereotipos de género en los textos literarios. Hito literario: Romanticismo. - Contexto histórico- social, características. - Representante: Ricardo Palma. Textos literarios: Tradiciones peruanas. Lectura de la tradición Don Dimas de la Tijereta. Análisis reflexivo de los estereotipos de género y creencias en los personajes. Sesión 4 (2 horas) Título: Caracterizamos creencias y estereotipos en un personaje literario. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto Blanca Sol y su contexto sociocultural. Texto literario: novela Blanca Sol. Construcción de un personaje literario. Análisis de creencias y estereotipos del personaje Blanca Sol. Construcción de cada aspecto del personaje en un collage literario (apariencia, historia, personalidad, valores, metas, en relación a los demás personajes, etc.). 4

5 Sesión 5 (2 horas) Título: Conocemos discursos sobre la equidad de género. Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso con estructura compleja y con diversidad temática. Reconoce la silueta o estructura externa y las características del discurso. El discurso. Propósito. Características. Estructura. Observación del discurso Emma Watson, sobre la igualdad de género de < Reflexión sobre el contenido del discurso. Evaluación: Análisis del discurso de la ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai. Sesión 6 (3 horas) Título: Leemos y realizamos redes semánticas sobre al tema de equidad. Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja. Estrategias de lectura: las redes semánticas. Construcción de redes sobre lectura relacionada a equidad de género. Observación de sus esquemas mediante la técnica del museo. Participación de animación lectora: Blanca Sol. Sesión 7 (2 horas) Título: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad. Sesión 8 (3 horas) Título: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de género. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo de su discurso. Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Planificación del discurso: destinatario, propósito, tipo de texto y estructura. Reflexión sobre el tema que abordará en su discurso. Planificación de un discurso personal sobre la equidad de género. Revisión de la planificación de su discurso. Textualización del discurso. Oración compuesta subordinada sustantiva. Textualización de su discurso con adecuación, coherencia y cohesión en base a lo planificado. Análisis y empleo de oraciones subordinadas en un discurso. Co revisión en forma cooperativa. Participación de animación lectora: Blanca Sol. 5

6 Sesión 9 (2 horas) Título: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad de género. Sesión 10 (3 horas) Título: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca de la equidad de género. Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes, en la medida que sea necesario. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que sea necesario. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en su discurso. Textualización y revisión del discurso. Oración compuesta subordinada adjetiva. Ortografía: uso de la preposición subordinante. Textualización del discurso en forma individual. Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones en los párrafos del discurso. Revisión del discurso. Oración compuesta subordinada adverbial. Ortografía: uso de la preposición subordinante. Revisión de las oraciones subordinadas y de las preposiciones subordinantes en los discursos Participación de animación lectora: Blanca Sol. Sesión 11 (2 horas) Título: Empleamos recursos no verbales y paraverbales en nuestros discursos. Adapta, el contenido y registro de su discurso al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su discurso. Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales. Recursos de textos orales: recursos expresivos no verbales y paraverbales. Participación en la dinámica Frases con distinto sentido. Lectura y comentario acerca de la importancia de los recursos no verbales. Preparación y ejecución del empleo de los recursos no verbales y paraverbales en su discurso. Sesión 12 (3 horas) Título: Presentamos nuestros discursos sobre la equidad. Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante. Estrategia de texto oral: ejecución del discurso sobre la equidad de género. Exposición de su discurso. Participación del auditorio. Reflexión y opiniones sobre el contenido del discurso. Socialización de los errores y los aciertos del discurso. 6

7 EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Lectura y análisis del discurso escrito de la ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai: deduce la estructura así como los elementos del discurso y su contenido. Sesión 5 Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso con estructura compleja y con diversidad temática. Guía de comprensión de textos Elaboración de un discurso sobre la equidad de género. Sesión 9 Guía de producción Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Fundamentación de su interpretación en la caracterización del personaje Blanca Sol Sesión 4 Guía de exposición Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Presentación de un discurso sobre la equidad de género Sesión 12 Comprende textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante. Guía de exposición de discurso Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. 7

8 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD - Libro 4 de Comunicación - Módulo de comprensión lectora Cuarto grado - Cuaderno de trabajo personal - Obra: Blanca Sol - Videos de Youtube - Textos de la biblioteca escolar - Hojas rayadas y bond - Plumones, colores PARA EL DOCENTE: - CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en < - CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer. Extraída de Pinto, Ismael. Sin perdón y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo. - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. - GONZÁLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres. < %20Paginas%20libres.pdf> - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo VII. Lima. - PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En: < - PALMA, RICARDO. Cien tradiciones peruanas. En: < - Revistas y periódicos - Artículos de Internet: La igualdad de género también es problema de ustedes < Discurso completo de Malala ante Naciones Unidas < < 8

9 - Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: - CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en < - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Diccionarios 9