LAS PREGUNTAS DE LOS DOCENTES QUE GUÍAN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Transcripción

1 LAS PREGUNTAS DE LOS DOCENTES QUE GUÍAN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS GUÍA PARA EL ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN Introducción El propósito de esta cápsula es propiciar la identificación de algunos tipos de preguntas que los docentes suelen plantear a los alumnos; el análisis de sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje, y la reflexión sobre los propósitos de las preguntas que pueden guiar de manera productiva el diálogo entre docentes y alumnos en la construcción de nuevos conocimientos. A lo largo de la cápsula se presentan fragmentos vídeo grabados de clases a partir de los cuáles se reflexiona sobre dos temas (ver esquema): las preguntas cerradas que esperan una respuesta específica de los alumnos y las preguntas abiertas, orientadas hacia la comprensión de un contenido. 1

2 El siguiente ejercicio tiene el propósito de generar procesos de reflexión tanto individual como en colegiado; especialmente, mediante la discusión en los espacios de trabajo de las academias en los planteles. I. Diagnóstico previo a la revisión del video Responde las siguientes preguntas: A. Menciona tres principales propósitos que tiene para ti plantear a tus alumnos preguntas abiertas y cerradas en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. B. Explica brevemente qué tipo de preguntas planteas a tus alumnos durante la clase y qué actividades les sugieres realizar una vez que han dado sus respuestas. C. Menciona tres contextos problemáticos que frenan tu iniciativa de hacerles preguntas abiertas a tus alumnos. D. Describe brevemente qué efectos positivos esperarías del aprendizaje de tus alumnos si les pidieras que en lugar de responder a las preguntas que les planteas durante la clase fueran ellos los que se encargaran de elaborarlas. 2

3 II. Análisis del video Una vez que hayas visto la cápsula completa, te sugerimos observar nuevamente los fragmentos que te resulten más relevantes, especialmente los que presentan sesiones de clase. Reflexiona sobre las semejanzas y diferencias con tu propia práctica y sobre la conveniencia de plantear a tus alumnos preguntas similares a las de los vídeos. A continuación te proponemos algunos fragmentos. Para analizarlos, toma en cuenta la preguntas: Minuto 2:50 a 4:20 Directriz mencionada en el vídeo: reflexionar sobre el tipo de conocimiento y competencias que abarcan las respuestas. Cuál es el propósito del docente al hacer preguntas sobre conceptos y acontecimientos ya vistos? Es necesaria la comprensión del contenido para dar respuesta a estas preguntas? Por qué? De qué manera? Cómo articula el docente las preguntas que va planteando? Minuto 5:38 a 7:11 Directriz mencionada en el vídeo: identificar el propósito de las preguntas del docente y el tipo de razonamiento que propician. Qué relación hay entre la respuesta esperada y el contenido que se está discutiendo? Cómo es que esta respuesta permite reconocer la relevancia del contenido abordado? Si el docente conoce la respuesta esperada, por qué no la comunica inmediatamente a los alumnos? 3

4 Minuto 8:08 a 9:41 Directriz mencionada en el vídeo: describir la manera en que la docente recupera la respuesta de una alumna para presentar la interpretación que considera válida. Qué hace la alumna para dar respuesta a la pregunta de la docente? Qué aspectos retoma la docente de la respuesta de la alumna? Cuál es el propósito de la docente al releer un pasaje del libro? Minuto 10:21 a 12:38 Directriz mencionada en el vídeo: identificar cómo la docente guía la construcción de una explicación compleja mediante el planteamiento de preguntas. Cómo articula la docente las preguntas que va planteando? Cuál es la finalidad del conjunto de las preguntas? Al hacer preguntas sobre el proceso analizado, cómo vincula la docente lo observable con lo conceptual? Las anteriores son sólo sugerencias, tú puedes seleccionar otros fragmentos que consideres pertinentes para profundizar en el análisis. 4

5 Algunas preguntas para continuar la reflexión Después de ver la cápsula y analizar fragmentos de la misma, te sugerimos discutir en colegiado las siguientes preguntas: De acuerdo con lo expuesto en la cápsula: Qué opinas sobre las preguntas que solamente llevan a los alumnos a reproducir con fidelidad el contenido que leyeron o escucharon previamente? Cuáles son las principales características de las preguntas abiertas? Por qué decía Paulo Freire que el origen del conocimiento está en la pregunta? Qué implicaciones tiene esto en la enseñanza? Considerando el contexto de tu escuela: De las preguntas que haces en clase, cuáles son las que propician la reproducción de información y las que llevan a los alumnos a una comprensión de los contenidos? Cuáles son los propósitos con que sueles hacer preguntas en clase? Algunas de las preguntas que planteas en clase promueven el análisis crítico de situaciones en el contexto de los alumnos? Qué características tienen? 5

6 III. Implementación de las estrategias sugeridas en el vídeo en mis clases A. Qué aspectos mencionados en el video consideras son aplicables al planteamiento de preguntas que haces a tus alumnos en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente? B. En la(s) asignatura(s) que impartes actualmente, cómo puedes replantear el tipo de preguntas que favorezcan la reflexión sobre el aprendizaje de tus alumnos? C. A partir de los aspectos del video que son aplicables a la(s) asignatura(s) que impartes actualmente, menciona tres acciones concretas que vas a realizar a partir de tu próxima clase, en cuanto a realizar preguntas que te permitan alcanzar el logro de los aprendizajes esperados. 6