CENTROS VACACIONALES Y CAMPAMENTOS sistematización

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1 1 CENTROS VACACIONALES Y CAMPAMENTOS sistematización Introducción Durante algunos años la ACJ conjuntamente con las organizaciones juveniles populares ha venido realizando centros vacacionales y campamentos juveniles. Estas actividades constituyen un factor importante para la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre de niños y jóvenes de los sectores en donde la ACJ acciona sus programas de Gestión urbana, así como un elemento aglutinador del grupo juvenil y dinamizador de los barrios. Es el momento de plasmar la experiencia de los responsables juveniles, líderes y grupos de jóvenes en la realización de centros vacacionales y campamentos juveniles a fin de disponer de una guía para que el responsable juvenil de la ACJ pueda aplicar y recrear en su trabajo con los jóvenes. En las ideas que circulan por este documento están recogidos criterios y aportes de Kelvin Romero, Mayra Garzón, Cristian Carrasco, Patricio Carrillo, promotores y líderes juveniles de Quito, Chone, Machala, Santo Domingo, que al calor de la conversa y mediatizados por una grabadora se hicieron voz Tiempo de vacaciones Luego de las tensiones y ansiedades de los exámenes finales niños y jóvenes disfrutan con mayor profundidad una sensación de placer mientras disfrutan del sol y el aire libre. Con el paso de los días las vacaciones se transforman de tiempo libre a tiempo aburrido pues no hay espacios de encuentro con otros niños o jóvenes que motiven actividades estimulantes. Las actividades recreacionales y formativas que organizan diversas instituciones privadas son caras. En los barrios se nota la ausencia de infraestructura para el uso del tiempo libre o si la hay es mal utilizada o deteriorada. Esto hace que la calle y la esquina del barrio se convierten en los espacios de encuentro y juego. Son lugares para el intercambio de ideas, de contacto social, espacio para deambular. La esquina es invadida por los jóvenes para pasar el tiempo, conversar con los panas. La calle de pronto se convierte en el lugar visitado por las pelotas pues el boli y el fútbol hacen de las suyas en los minitorneos que se hacen entre grupos y vecinos. Esto con el consiguiente peligro que provoca la constante interrupción de los carros circulantes. Estos encuentros y acciones para utilizar el tiempo libre son espontáneos y no tienen planificación alguna. Las vacaciones son un espacio de tiempo necesario para crear nuevas energías para fortalecer relaciones con nuestros vecinos, amigos, amigas del barrio y el

2 2 sector. En los sectores populares niños y jóvenes no disponen de alternativas para el uso de su tiempo libre, además la infraestructura urbana en los barrios no existe o es precaria. El no uso adecuado del tiempo libre en vacaciones puede provocar salidas no creativas a través del alcohol, drogas, el incremento de juegos de azar. Ante esta problemática los jóvenes han venido dando respuestas, ahí están las jorgas y equipos deportivos juveniles, espacios organizativos que van desde la espontaneidad a estructuras más sólidas. El joven en su convivencia con sus pares en la esquina y la calle comienzan a constituirse en elementos dinamizadores de la vida del barrio. Las expresiones culturales juveniles tienen sus redes ocultas y formas de emerger que subvierten la tradicionalidad del barrio. Las calles son tomadas para jugar fútbol o hacer juegos grupales con niños y jóvenes. Las organizaciones juveniles vienen realizando una serie de centros vacacionales, unos menos sistemáticos que otros, pero que de alguna manera han tratado de cubrir la necesidad de utilizar adecuadamente el tiempo libre en vacaciones, motivando entre otras cosas, el juego y la relación intergeneracional. Calles, escuelas, centros comunales, casas barriales son ocupados por niños y jóvenes para a realización de los Centros vacacionales. Los Centros Vacacionales 1 Hemos denominado Centros Vacacionales a las actividades recreativas, culturales y formativas que realizan las organizaciones juveniles con los niños de sus barrios en la temporada de vacaciones. Los Centros tienen una duración de 2 a 4 semanas con un promedio de 4 horas diarias. Los Centros son un espacio de encuentro entre niños y jóvenes que con el paso de los años se han constituído en actividades dinamizadoras no solo de los grupos juveniles sino también de los mismos barrios. Los niños del sector, una vez que han entrado a vacaciones, se acercan a los líderes juveniles para averiguar sobre la apertura de los Centros. Esto ha motivado en algunos grupos juveniles que a pesar de los problemas económicos para ejecutar estas actividades, se hagan una serie de esfuerzos para darle continuidad a los Centros Vacacionales. Los Centros se convierten en una de las tareas más importantes del año para los grupos juveniles, pues no solo permiten reactivar la organización sino también se abre la posibilidad de la integración de nuevos jóvenes. 1 A los centros vacacionales se les ha venido denominando de diferente manera como: colonias, cursos de verano o campamentos vacacionales. Me parece que refiriéndonos a la misma cosa se hace necesario unificar la terminología. El centro evoca encuentro, lugar a donde varias personas acuden, un espacio desde donde se cranean y se ejecutan cosas.

3 3 En la ejecución de Centros Vacacionales ubicamos las siguientes fases y elementos: 1. Motivación y difusión 11 Planteamiento de objetivos 12 Coordinación ACJ- organizaciones juveniles 13 Cómo damos a conocer la realización de los Centros Vacacionales? 14 Las platas 2. Capacitación de monitores juveniles 3. Diseño y ejecución: 4. Evaluación 31 Planificación 32 Consecución del local y participación de la comunidad 33 proceso del equipo de monitores juveniles 34 Seguimiento 1. Motivación y difusión Esta fase previa a la ejecución de los Centros vacacionales es de suma importancia pues su correcta ejecución permite garantizar la actividad. Implica que desde unos meses anteriores al período vacacional el responsable juvenil motive a los grupos a fin de planificar con tiempo las actividades. 1.1 Planteamiento de objetivos Los objetivos que plantean los jóvenes en sus Centros Vacacionales pueden resumirse en: a) Mantener un espacio de encuentro y recreación con los jóvenes y niños de los barrios durante las vacaciones b) Promover el ejercicio de los derechos de niños y jóvenes c) Dinamizar las organizaciones juveniles a través de actividades formativas y de recreación para que se fortalezcan y ganen espacio en sus barrios d) Iniciar un proceso de formación con los jóvenes a fin de que se apropien de herramientas para trabajar con niños 1.2 Coordinación ACJ- organizaciones juveniles

4 4 El diseño y la ejecución de los Centros Vacacionales implica formar un grupo conductor que puede ser formado por un comité de cogestión entre la ACJ y las organizaciones juveniles. Este equipo puede estar constituído por los responsables del trabajo juvenil de la ACJ y los presidentes o jóvenes designados por sus organizaciones para que las representen en el comité. Para esto es importante que las organizaciones tomen en cuenta a compañeros que ya tienen experiencia en la realización de este tipo de actividades. Con el apoyo técnico de la ACJ, el comité de cogestión puede desempeñar los siguientes funciones: Diseñar y coordinar el proceso de formación de monitores juveniles 2 Planificación, coordinación y seguimiento de los Centros Vacacionales Gestionar recursos económicos ante otras instituciones privadas y públicas. En años anteriores, las organizaciones juveniles han logrado recursos de los Municipios, Consejos Provinciales y el INNFA Difundir con las organizaciones juveniles los Centros Vacacionales 1.3 Cómo damos a conocer la realización de los Centros Vacacionales? Tomando la experiencia de los jóvenes en la difusión de los Centros Vacacionales se pueden utilizar las mismas alternativas en comunicación: Hojas volantes perifoneo en las misas de la parroquia afiches Comunicación boca a boca aprovechando las líneas del rumor Avisando a los niños que ya participaron en los Centros vacacionales en años anteriores. 14 Las platas La consecución de las platas para los Centros Vacacionales es uno de los nudos que hay que desatar para que la nota funcione. Desde la práctica de las organizaciones juveniles rescatamos tres niveles de accionar para cumplir con esta fase: a) Actividades del mismo grupo: bailes rifas, 2 Jóvenes que realizan las actividades recreativo - formativas con los niños

5 5 proyecciones de películas en la casa comunal La difusión de estas actividades se pueden hacer con los mismos niños interesados en los Centros b) Con la comunidad: Campañas de recolección naturaleza de material de deshecho, material de la Recopilación de material de papelería: hojas, cartulina, tijeras, papelotes, tizas, pinturas, marcadores, entre otros. Motivar a los vecinos para que aporten económicamente. Para esto se puede hacer un oficio del grupo juvenil y pasar casa por casa solicitando el apoyo. Aporte económico de los padres de familia a través de la inscripción al Centro c) Con instituciones Con instituciones de apoyo u Organismos No gubernamentales que en la ciudad trabajen con niños y jóvenes o a su vez tienen presupuestos propios para apoyar Centros Vacacionales Con gobiernos seccionales como Municipios y Consejos Provinciales con quienes se podría gestionar recursos principalmente para los refrigerios y material didáctico, así como el uso de transporte e instalaciones de dichas instituciones para actividades recreativas. Es importante que estas gestiones para las platas se las planifiquen y hagan con anticipación pues consumen tiempo y obviamente son importantes si las cuales no se puede garantizar calidad en los Centros. Esto motiva que tanto en los grupos como en el comité de cogestión hayan jóvenes designados para esta responsabilidad. Una vez realizados los centros vacacionales, el equipo de cogestión debe comprometerse a enviar agradecimientos tanto a personas como a instituciones que apoyaron la iniciativa. A su vez, se puede enviar un informe gráfico y narrativo de lo que fueron los centros, de esta manera tendrán una noción de la manera en que se invirtieron las platas y a su vez estaremos fortaleciendo la imagen y seriedad de las organizaciones juveniles. 2. Capacitación de animadores Juveniles

6 6 Quienes estarán en contacto cotidiano con los niños, realizando las actividades recreativo - formativas son los animadores juveniles los mismos que para ejecutar los Centros Vacacionales requieren de una capacitación previa en las siguientes temáticas: Psicología infantil Técnicas grafoplásticas Recreación y deportes Derechos de los niños Ecología planificación para el trabajo con niños Areas de los centros: Deportes, arte y cultura, video-foros, caminatas y paseos. Si bien estos temas pueden ser enfocados por profesionales e instituciones que trabajan la temática, es importante que el comité de cogestión juvenil se ponga de acuerdo con algunos aspectos teóricos y metodológicos que marcan el ritmo y tipo de capacitación. Es posible que el comité de cogestión y los jóvenes que ya tienen experiencia en la realización de Centros Vacacionales detecten otros temas para la formación. Lo importante es que de estas jornadas los monitores juveniles se apropien de concepciones y herramientas para trabajar con los niños en los Centros Vacacionales. 3. Diseño y ejecución: 31 Planificación y Organización 32 Consecución del local y participación de la comunidad 33 Componentes Pedagógicos de los Centros Vacacionales 31 Planificación y organización Planificar es prever el futuro, es trazar un camino por el cual vamos a transitar. Cuando planificamos nos podemos ubicar en los objetivos, actividades y fechas para hacer nuestro trabajo en forma organizada Para planificar los Centros Vacacionales podemos basarnos en el siguiente esquema: OBJETIVOS ACTIVIDADES CUANDO RECURSOS RESPON SABLES

7 7 Ejemplo OBJETIVOS ACTIVIDADES CUANDO RECURSOS RESPON SABLES Fase de difusión: que los niños y padres de familia tengan conocimiento de Elaboración de hojas volantes Perifoneo en el barrio y repartición de hojas 9 julio julio hojas, computadora amplificador carro, hojas Mary y Juan Carolina, Cristian, José los Centros Visita a la escuelas del hoja vacacionales sector julio informativa, Juan, capacitación de aimadores juveniles: Que los jóvenes se apropien contenidos y herramientas para trabajar con niños Selección de animadores Determinación de los temas Reuniones con capacitadores Ejecución 15 julio 15 julio julio julio carteles material de papelería; marcadores, papelotes, masking, material que pidan los capacitadores Carlos Carolina. Betty, Henry, Patricio En la organización de los Centros vacacionales consideramos que se debe contar con: animadores juveniles responsables de los grupos de niños Los monitores juveniles tienen una capacitación especial a través de la cual se apropian de contenidos y herramientas metodológicas para trabajar con niños. Se puede tener uno o dos monitores por grupo, esto depende de la cantidad de jóvenes que se tiene en cada Centro. Los monitores son los referentes directos de los niños y niñas. En caso de preguntas, necesidades, molestias, permisos, relaciones con los padres, los niños acudirán a ellos. El animador les conduce a las áreas de acción, cuida de los niños y niñas y hace un seguimiento de su proceso individual y grupal. Coordinadores de Areas Cada Centro puede disponer de diferentes áreas de acción, cada Area tendrá un responsable el mismo que puede rodearse de un equipo de tres o cuatro

8 8 jóvenes para realizar las actividades de esa área. Los Centros de acuerdo a sus necesidades capacidades pueden tener 3 o más áreas, proponemos: deportes, arte y cultura, video-foros, caminatas y paseos. La idea es que tanto el responsable de área como su equipo se especialice en dicha actividad. Por ejemplo: los encargados de Deportes se especializarán en fútbol, baloncesto y otros. Con los niños trabajarán en las bases para el desarrollo de estos deportes como ejercicios previos, reglas, formación de equipos, adquisición de destrezas, etc. El área de caminatas se encargará de organizar justamente las caminatas y paseos de los centros vocacionales, serán conocedores del lugar a dónde van, saben conducir a los grupos y orientar en la caminata, darán explicaciones de los lugares donde se realiza la excursión, entre otros. Directores de los Centros vacacionales Son responsables del desarrollo de todo el Centro. Para esta responsabilidad es bueno escoger compañeros o compañeras que ya tienen experiencia en la realización de los Centros. Forman parte del comité de cogestión. Se encargan también de la organización y evaluación delos Centros. Hace un seguimiento de los animadores juveniles y de las áreas de acción. Areas de acción 3 Area deportes actividades juegos, recreación, calentamiento muscular. Movimientos y ejercicios básicos para fútbol, básquet, boli. Proceso pedagógico en cada uno de los deportes. Formación de equipos mini campeonato y idea fuerza: el deporte como un derecho que permite mejorar nuestra salud física y mental. Actitud del monitor: sentido de trabajo grupal y no excluir a quienes tienen menos destrezas para a el deporte. Resultados: Equipos deportivos Monitores juveniles capacitados en deporte Sentar bases para continuar durante el año con esta actividad en los espacios de coordinación CASA DE LA JUVENTUD) ARTISTICA Desarrollo de la creatividad a través diferentes 3 La idea de las Areas de acción en los Centros vacacionales la venimos madurando en conversaciones con Patricio Carrillo, ex responsable juvenil de Quito y Chone

9 9 CULTURAL lenguajes: dramático, plástico, escrito, palabra Uso de técnicas grafoplásticas para la expresión Expresión corporal Elaboración de títeres actividades en teatro, música, zancos Resultados: Trabajos creativos de los niños y jóvenes Exposición de trabajos Actitud del monitor: Potenciar la creatividad de los niños respetando sus criterios de expresión, Manualidades Uso de material de deshecho; recoger el material, darle uso. conversar sobre los materiales de la naturaleza y el respeto a la misma Estimulación de la psicomotricidad fina Resultados: Trabajos de los niños y jóvenes Exposición de trabajos Desarrollo de psicomotricidad fina en especial con niños menores de7 años Actitud del monitor: Potenciar la creatividad de los niños. Video foro Escoger películas que tengan los dos aspectos; recreativo-formativa hacer los debates con los niños Resultados Disponer de un listado de películas que pueden ser proyectadas en otras actividades no vacacionales Tener una metodología para la realización de video foros Caminatas y paseos caravana cultural 4 Bajo la coordinación de los monitores juveniles se realizarán caminatas y paseos promoviendo el esparcimiento y el respeto a la naturaleza. Resultados 1 caminata 1 paseo a un polideportivo Un grupo de jóvenes recorren los centros vacacionales con

10 10 música, teatro, zancos y títeres Resultados: consolidar grupos de jóvenes que hacen arte 3.2 Consecución del local y participación de la comunidad Generalmente los Centros vacacionales se las realiza en escuelas, colegios, casa parroquiales o Centros comunales del sector. Lamentablemente algunos locales comunitarios no prestan las condiciones favorables para las actividades de los Centros, pues se encuentran en mal estado o son muy reducidos. Algunos incluso carecen de espacios verdes y canchas suficientes. Es por esto que se recomienda, en lo posible: Utilizar las instalaciones de escuelas o colegios del sector. La realización de mingas de adecuación con los niños interesados en el Centro, con padres de familia y dirigentes del barrio. Con el grupo juvenil e instituciones de apoyo organizar campañas para recolectar material de deshecho y de naturaleza, que sirva para la elaboración de material didáctico. 3.3 Componentes Pedagógicos de los Centros Vacacionales Los Centros vacacionales se convierten en espacios de socialización alternativo cuando apuntan el encuentro generacional, a la creatividad, el juego y la participación. Esto nos lleva plantearnos componentes: 1. encuentro inter-generacional 2. juego 3. participación 1. Encuentro inter-generacional Los Centros vacacionales y campamentos son eventos que posibilitan el encuentro niño - niño, joven - joven, niño - joven. Encontrarse es descubrir al Otro, miradas mutuas, compartir afectos 4 Idea y experiencia de la Casa de la Juventud de Quito para los centros vacacionales de 1997 en el sur de Quito.

11 11 La relación de los participantes y monitores a través del juego y el trabajo permiten que los afectos y vivencias se compartan en grupo creando códigos grupales compartidos, lo que permite que aparezcan fenómenos grupales de acercamiento o rechazo vincular, se ponen en juego valores como la solidaridad, competitividad, camaradería, entre otros. Los niños que acuden a los centros vacacionales, pertenecen al mismo barrio. El Centro es un pretexto para encontrarse con los amigos y conocidos, es un elemento motivador de acuerdos. Los niños participantes son los futuros integrantes de los grupos juveniles, así como, en los potenciales monitores juveniles que garantizan la continuidad no solo de los Centros Vacacionales sino también del grupo juvenil. Para posibilitar encuentros en el centro vacacional se deben establecer relaciones horizontales. Encontrarse es entenderse a sí mismo, respetar las diferencias y ritmos individuales. Es aceptar al niño y joven tal como son. Tener actitud de escucha para conocer sus inquietudes, sus intereses y propuestas. Es concebirlos como personas que sienten, piensan, son capaces y por supuesto tienen derechos 2. Creatividad y Juego Tanto monitores juveniles como niños deben encontrar en los Centros vacacionales inmensas posibilidades para desarrollar su creatividad. Esto implica romper con esquemas que traemos desde la escuela y el colegio, en donde las actividades obedecen a un horario rígidamente pre-establecido, en el que el protagonismo está con mayor fuerza y a veces exclusivamente en el profesor. Los Centros son la oportunidad para que niños y jóvenes tengan iniciativas, promuevan actividades, sean protagonistas. Que el dibujo, canciones, poesías, cuentos, modelado, teatro, sean técnicas creativas que les permita compartir lo que compartir lo que sienten, piensan y perciben del mundo externo y de su mundo interno. Los niños y jóvenes captan a través de sus sentidos una gran cantidad de información que la integran a su yo, luego le da una nueva forma y finalmente lo expresan a través del acto creativo. La creatividad les permite que tengan oportunidades para desarrollar la sensibilidad y una mayor capacidad para agudizar los sentidos, lo que a su vez influye en sus posibilidades para aprender. El niño utiliza la creatividad como un verdadero medio de autoexpresión, por lo que el monitor juvenil que acompaña el desarrollo del niño en el período vacacional debería permitirle que él mismo escoja las formas, colores o proporciones que quiera utilizar y no imponerle. Así por ejemplo un niño puede pintar un caballo de color azul, el monitor juvenil no tiene por qué corregirle y decirle que los caballos no son de ese color, Hay que respetar la expresión del niño, su creatividad, su particular forma de ver al caballo. Recordemos que: en gustos y colores no opinan los... metiches.

12 12 Puede ocurrir que los monitores juveniles tengan dificultad para relacionarse con los niños, es por esto que se debe utilizar el juego como un elemento pedagógico y como una herramienta para relacionarse con los niños. La falta o dificultad de relación con los niños puede ocurrir porque no nos animamos a ser niños o volver a ser niños 3. Participación Niños, niñas y jóvenes deben tener cauces de participación. Procurar que las actividades no sean impuestas sino mas bien consensuadas. En base al diálogo, al intercambio de ideas y experiencias. Los participantes deben ser motivados para participar, reconocerse como sujetos y reconocer al Otro. Participar es involucrarse en las actividades, juegos, planificaciones y propuestas no solo haciendo acto de presencia sino que hay que ser parte de la toma de decisiones. Esto de la participación tiene que ver también a las voluntades y actitudes. El monitor juvenil con una actitud y estilo democrático debe llegar a acuerdos con los niños para la realización de actividades, juegos, normas. Hay que abrir las puertas para que la capacidad de proponer y decidir de los niños sea una premisa fundamental en todo el proceso de los Centros. Si los Centros Vacacionales se convierten en espacios de socialización donde se viva la democracia estamos poniendo nuestro grano de arena en la construcción de ciudadanía con niños y jóvenes. jóvenes nacional\ sistematización\centros vacacionales y Campamentos Contenidos para los Temas de Capacitación de Animadores Juveniles en Centros Vacacionales Psicología infantil Todo niño tiene necesidades que deben ser satisfechas: necesidades naturales: alimento, abrigo, descanso necesidades psicosociales: amor, amistad, rec0onocimiento, recreación El desarrollo de los niños es un proceso integral, continuo a través del cual niños y niñas crecen y adquieren habilidades mediante la satisfacción de las necesidades naturales y psicosociales en donde está presente también el contexto social y cultural. Implica un aumento en el tamaño del cuerpo, cambios graduales y finos en la manera de sentir, actuar y pensar. Los niños de nuestros barrios necesitan potenciar su desarrollo en medio de carencias afectivas y materiales.

13 13 Niños y niñas necesitan de un ambiente adecuado para su desarrollo. Así como las plantas requieren de tierra fértil, los seres humanos requerimos de un ambiente fértil donde encontremos; abrigo, alimentos, higiene, cariño y estímulos para vivir. Es decir que el desarrollo infantil tiene que ver con las condiciones de vida. Diferencias individuales Cada niño y niña tiene su propio ritmo de desarrollo. Esto quiere decir que hay diferencias individuales en el crecimiento y desarrollo infantil. En los centros vacacionales entonces se debe respetar estos ritmos. Estas diferencias tienen que ver con: El ambiente en el que se desarrollan los niños. Si es un ambiente en donde se carecen de cosas materiales y afecto, obviamente su ritmo de desarrollo va a tener variaciones. En cambio el afecto la estimulación, así como las comodidades materiales facilitan su desarrollo. Los niños y jóvenes populares asisten a procesos de cambio en los ambientes de socialización : la familia se reduce en número y las limitaciones económicas crecen con la inflación. Los lazos de solidaridad y trabajo colectivo que eran parte de las relaciones comunitarias van perdiendo peso. El barrio es símbolo de la precariedad urbana en donde los problemas de transporte, violencia, la reducción de espacios e infraestructura recreacional son signos del deterioro de las condiciones de vida. La carencia de afectos en los espacios de socialización provocan sentimientos de inseguridad y desprotección en los niños, de ahí la importancia de que la relación intergeneracional entre joven y niño se base principalmente en el afecto. El monitor juvenil en sus actitudes, sugerencias y conductas debe irradiar ternura y seguridad. El ambiente y el tipo de relaciones en el que se desenvuelven niños y jóvenes ejercen influencia en el ritmo del desarrollo La nutrición. En las familias de los sectores populares la alimentación es poca y de baja calidad. Los niños que padecen de desnutrición sufren de alteraciones funcionales, retraso en el crecimiento, dificultades para aprender. A esto sumamos los malos hábitos alimenticios en algunas familias como por ejemplo el consumo de la llamada comida chatarra que se ha difundido justamente en niños y jóvenes. La desnutrición es un nudo que limita el crecimiento físico y psicológico. Esto nos lleva a pensar en los refrigerios de los centros vacacionales en donde se priorice las frutas y alimentos que tengan contenido nutritivo, convirtiendo también el momento del refrigerio en un acto educativo con los niños. La Salud como un elemento fundamental en el desarrollo de niños y jóvenes. Para esto se debe garantizar alimentación adecuada, vacunaciones y evaluaciones periódicas para detectar oportunamente sus enfermedades. A pesar de que en algunos barrios existen Centros o subcentros de salud, no existe una cultura de la prevención y a veces se minimizan las enfermedades. El Estado destina el 4,95

14 14 del presupuesto para la Salud, un porcentaje muy bajo, por lo que el Ministerio de Salud atiende apenas el 20% de la población. Esto provoca que algunos barrios tengan un Centro de Salud cercano, o si los tienen, su equipamiento es mínimo que no garantiza una atención adecuada en salud. Algunos barrios además no tiene alcantarillado, agua potable. El recolector de basura no viene o pasa de cuando en cuando por lo que la basura se acumula. A veces los mismo padres no se preocupan por la salud y no buscan orientación profesional. La carga genética y biológica; es decir con lo que nace el niño, las predisposiciones que tiene. Este acumulado biológico es la base sobre la cual se construyen otros aspectos del desarrollo del niño como es el aspecto psicológico y social. Si se lograra satisfacer todas las necesidades de los niños estaríamos logrando que los niños ejerzan sus derechos. Los entornos, familia, colegio y comunidad influyen en el desarrollo de los niños. Todo lo que ocurre en ellos favorecen o no la armonía física, psicológica y social. Areas de desarrollo El desarrollo infantil es integral, pero para entenderlo mejor y poder planificar las actividades con los niños se hace necesario ubicar las siguientes áreas: psicomotricidad Lenguaje conocimiento Sociabilización Creatividad Afectividad Crecimiento Sexualidad Psicomotricidad Tiene que ver con los movimientos hay dos tipo de movimientos : fino y grueso. Los finos se refieren a los movimientos delicados, de precisión. Como pro ejemplo los movimientos de las manos, de los dedos, escritura, de los ojos. Los gruesos se refieren a aquellos que son amplio, donde intervienen la mayor parte de los músculos gruesos como por ejemplo: caminar, trotar. Actividades para potenciar la psicomotricidad fina: Coger semillas soplar tubos

15 15 observar por orificios pequeños Trozar rasgar dibujar pintar recortar verter agua Actividades para psicomotricidad gruesa saltar correr hacer caminatas subir y bajar gradas bailar jugar rayuela practicar deportes El realizar actividades para estimular la psicomotricidad fina permite que los niños y niñas conozcan mejor su cuerpo, sus limitaciones y posibilidades. Tengan mayor conciencia corporal Lenguaje Es la base de la comunicación e interacción social. Con el lenguaje expresamos ideas, deseos, sentimientos. Es fundamental para el conocimiento y la afectividad, por eso sugerimos que cada líder juvenil o animador tenga un solo grupo de jóvenes para que se convierta en referente a quien los niños puedan comunicarle sus necesidades, frustraciones, alegrías, o cualquier inconveniente que se presente durante el desarrollo de los Centros Vacacionales. El (la) animador(a) juvenil responsable del grupo de niños se convierte simbólicamente en papá o mamá en chiquito. Eh ahí una gran responsabilidad. Actividades que nos ayudan a estimular el lenguaje: recitar cantar hacer trabalenguas títeres conversar luego de una actividad leer fábulas, relatos, cuentos y comentar colectivamente sobre los mismos. Videoforos Conocimiento

16 16 El conocimiento tiene íntima relación con la experiencia. Niños y niñas aprenden a través de sus sentidos: viendo, tocando, escuchando, degustando. Actividades manejar nociones de tiempo y espacio conocimiento del barrio: ubicación, su historia diferenciar entre fantasía y realidad distinguir errores y absurdos preguntarles el nombre y el porqué de las cosas Sociabilización Es la relación con otros niños y niñas, con jóvenes, con adultos. Los ni4os que acuden a os centros vacacionales tienden a acercarse sus mejores amigos, a formar grupos. En este proceso se ponen en juego varios afectos: celos, rivalidad, competencia, preferencias, imitación. Es importante que el animador juvenil conozca e identifique cómo se siente el niño para integrarlo, respetando su individualidad y ritmo de desarrollo. Actividades juegos grupales, trabajo en grupo rondas excursiones cuentos dramatizados A veces creemos que un niño tímido es un problema pues por lo general al extrovertido le decimos que es sociable y pilas, por tanto, cometemos el error de empujar a los niños retraídos a realizar actividades de sociabilización como hacerles pasar a que cuenten un cacho o hagan una poesía u obligarles a hacer alguna otra actividad social con lo que más bien le generamos ansiedad. Insistimos, el respeto a los niños, sus ritmos, sus formas de ser y estar en los grupos es importante. En actividades de sociabilización es importante la motivación antes que la obligación. Un niño tímido o retraído no es problema. Hay que ver que ocupa un lugar grupal del cual puede desplazarse conforme se motive e integre a las actividades grupales. Es necesario que el animador juvenil se acerque, converse y acompañe al niño mostrándole su afecto y descubriendo sus otras cualidades para potenciarlas. Afectividad Para tener un desarrollo armónico necesitamos también sentirnos amados. La afectividad es uno de los pilares del desarrollo en los niños y niñas. En nuestros

17 17 barrios la afectividad es una de las grandes ausentes pues se detectan niños con una carencia crónica de afecto. El animador juvenil juega un papel importante pues se convierte en un referente para los niños por tanto tiene la oportunidad de suplir de alguna manera la falta de afecto a través del respeto y amor en su relación con niños y niñas. En esta área es importante la transparencia, la coherencia entre lo que dices sentir y realmente sientes para evitar los mensajes dobles. Ejemplo: que un animador juvenil se acerque a un niño diciéndoles que le quiere mucho, pero en cambio su cuerpo está muy tenso demostrando contradicción con respecto con lo que dice. Los niños se dan cuenta de los dobles mensajes y toman esa conducta como un rechazo. Niños y niñas tienen mayor capacidad para captar los sentimientos verdaderos. Actividades Más que actividades específicas existen algunas normas que permiten que la relación joven niño sea placentera y con un gran componente de ternura. Respetar las ideas y sentimientos de los niños Realizar expresión corporal que facilita a niños y jóvenes un mayor acercamiento Tener presente un acompañamiento casi personalizado en los niños que se detecte carencia afectiva Tener una actitud de escucha cuando un niño comenta algo, así parezca insignificante. En todas las actividades que se realizan reforzar lo positivo, sus logros, sus cualidades. Creatividad La capacidad de crear es algo natural que tenemos todas las personas. A la actividad creadora sela llama también imaginación o fantasía. En la creatividad intervienen la experiencia, los sentimientos y emociones. A su vez la creación influye en nuestros sentimientos. La capacidad de crear comienza desde muy pequeños, así por ejemplo: vemos que un niño corre por el patio. Montado en un palo y dice que está en un hermoso caballo blanco. El niño necesita tocar las cosas, hacer travesuras, experimentar, para poder crear. Actividades modelado juegos pintura bailes

18 18 gimnasia cantos dramatizaciones música En toda actividad creadora más que el producto final nos interesa la actividad en sí y su proceso creador. Todo trabajo se aconseja que sea puesto en un lugar visible sin elegir el mas bonito según nuestra percepción, así los niños sienten que valoramos su trabajo y crecen en confianza en sí mismos. Técnicas Grafoplásticas y elaboración de material didáctico La estimulación de esta área es importante porque prepara al niño par la escritura, o si ya es un niño escolar, le ayuda a perfeccionar y armonizar sus movimientos de la mano a fin de mejorar la caligrafía. Recomendaciones generales 1. Para la ejecución de estas técnicas, es necesario que primero los niños jueguen libremente con los materiales: diarios, revistas viejas, papel bond, etc. 2. Realizar expresión corporal con el papel 3. Cualquier técnica que se realice, debe, preferentemente, realizarse y luego pegar en el siguiente orden: libremente en toda la hoja pegar juntitos en toda la hoja separadamente en toda la hoja en la parte superior dela hoja en la parte inferior en la izquierda en la derecha en líneas verticales en líneas horizontales dentro de las figuras afuera de las figuras motivarla formación e gráficos, paisajes u objetos relacionados con la temática. Trozado Consiste en cortar papeles pequeños utilizando los dedos índice y pulgar. Objetivo: Lograr la precisión digital, el domino del espacio gráfico Rasgado

19 19 Es cortar papeles largos y finos utilizando los dedos índice y pulgar. Para esto, la mano no dominante sostiene el papel mientras que la dominante efectúa la acción con dirección al propio cuerpo. Plegado Consiste en doblar papel ya sea uniendo bordes, vértices, el centro de la hoja Objetivo: Dominio del espacio geográfico, precisión óculo-motriz (ojo-mano), dominio del espacio, favorece la atención visual. Pasos: doblar libremente una hoja doblar figuras geométricas trazar una diagonal en cuadrado y doblar para simular una servilleta Formar diversas figuras: barco, aviones, ranas, etc Picado Cosiste en agujerear el papel, para esto se puede utilizar una aguja gruesa sin punta o un esferográfico sin punta Objetivo: Desarrollar la precisión digital para el control de los movimientos de la mano. Cortado con tijeras Consiste en separar con las tijeras, pedazos de papeles, hilos, trozos de tela, etc., y pegarlos sobre una superficie determinada. Objetivo: Mayor precisión de los dedos. Para utilizar esta técnica se recomienda que se hayan aplicado primero las técnicas anteriores como el trozado y el rasgado. Modelado Consiste en transforma una masa informe en algo que tiene forma, para esto se puede utilizar plastilina, masa de pan coloreada, arcilla coloreada, arena o tierra mojada.

20 20 Objetivos: Familiariza en el manejo de la tridimensión. Desarrollo la precisión digitopalmar (dedos y palma de la mano) Fórmula para hacer una masa casera: 4 tazas de harina 1 ½ de sal fina 2 tazas de agua tibia poner color, masarla y ponerla en plástico. Pintura consiste en plasmar en una superficie con materiales colorantes las experiencias vividas por los niños Objetivos: Desarrolla la creatividad y la socialización. Desarrolla la noción el espacio gráfico Favorece el lenguaje, la atención y la memoria gráfica Pasos y Recomendaciones: Partir siempre del espacio total al parcial Cuando dibuja y pinta, es importante que el niño haga su propio patrón Que el niño no siempre pinte en superficies sino también combinar técnicas tridimensionales: cajas, títeres Trabajo con materiales de deshecho Generalmente cuando realizamos los centros vacacionales no se cuenta con los recursos necesarios para comprar materiales educativos, que, para variar, son costosos. Acudimos entonces a nuestra creatividad como una estrategia del trabajo vacacional. Podemos aprovechar de materiales de residuo en nuestras casas, fábricas, la naturales con los cuales podemos crear una serie de objetos con los niños y niñas. Fuentes de material Podemos obtener el materia principalmente de tres fuentes: a) De la naturaleza b) De deshecho c) De tiendas o papelerías a) De la naturaleza

21 21 Es todo material que se obtienen directamente del medio que nos rodea. Por ejemplo: hojas secas flores secas pepas, cáscaras verduras piedrecillas palos pedazos de tronco Se pueden hacer caminatas con los mismos niños para recoger material del medio aprovechando el momento para compartirles el respeto a la naturaleza viva y no destruirla. La idea no es arrancar hojas de las plantas o cortar sus ramas sino recoger el material que está caído como hojas secas o pedazos de troncos. b) De Deshecho Es el material de desperdicio que ya no se le utiliza en las casas, como por ejemplo: Todo tipo de cajas: de remedios, de fósforos, de cigarrillos, de empaques. Envolturas de regalos, lazos, cintas tubos de papel higiénico retazos de tela collares viejos papeles de revistas viejas, periódicos conchitas, paja palos de todos los tamaños sorbetes, botones, tapas de botellas envases de botellas plásticas aserrín, viruta, corcho El material puede se conseguido fácilmente haciendo campañas de recolección de material en los mismos barrios c) De tiendas o papelerías Pueden ser: tijeras pinceles pega papel: crepé, bond, periódico, cometa crayones pinturas cartulina témperas plastilina

22 22 Sugerencias para la elaboración de material Para que el material logre sus objetivos pedagógicos se hace necesario que tenga las siguientes características: Que sea funcional Es decir que sea fácil de transportar y conseguir Que sea graduado Es decir que vaya de lo fácil a lo difícil, de acuerdo a la edad y habilidades de los niños Atractivo El material debe ser agradable, con colores llamativos para atraer la atención del niño Seguro No debe causar heridas El material didáctico permite a los niños y niñas descubrir, manipular, analizar, crear y participar activamente en el aprendizaje Recordemos que con el material de deshecho tenemos la maravillosa oportunidad de que el niño pueda crear a su antojo. Por tanto nunca un trabajo será igual a otro. Juego y Recreación Niños y niñas tienen la ventaja de relacionarse a través del juego. Jugar es una de las actividades que más copa su vida. El jugar es una atracción y causa placer. Los niños juegan para entretenerse, para aprender, para trabajar sus miedos y ansiedades. El juego en sí es saludable, pero si lo hacemos en grupo cobra otra dimensión pues a través del espacio lúdico que se crea se pueden poner de manifiesto valores y actitudes como la amistad, la ayuda mutua, el compartir. El jugar posibilita recrear fuerzas, habilidades, acciones, pensamientos. El animador juvenil que trabaja en las colonias vacacionales puede aprovechar el juego como una forma de relación con los niños. Es también la oportunidad para recuperar juegos populares que tiene la ventaja de que no son caros, pues, dependiendo del juego, utilizamos material del medio como una piedra, un árbol, una cancha improvisada. Recomendaciones para el animador juvenil

23 23 1. Para seleccionar un juego nos debemos fijar en: el número de participantes, el tiempo que disponemos, el lugar en el que vamos a jugar, el estado de ánimo del grupo 2. Conocer el juego con anterioridad 3. Explicar el juego dando ejemplos 1. Hacer una prueba del juego con el grupo 2. Seleccionar juegos que permitan participar a todos. Si algún niño o niña no quiere jugar debemos respetarlo y no obligarlo a participar en el juego. 3. Disponer de una batería de juegos para aplicarlos en el momento pertinente El juego es: placer y diversión gratuito y desinteresado libremente elegido y aceptado Evolución del juego en las diferentes edades en los Centros vacacionales podemos formar grupos de niños por edades, esto nos facilita las diferentes actividades y en especial en el juego, pues el juego también evoluciona con la edad de los niños hasta los 5 años El niño tiene una gran facilidad para entrar al mundo de lo imaginario y la fantasía, inventa personajes y obstáculos. Un palo de escoba se convierte en cohete o en un caballo. El niño salta, corre, sube y baja gradas, lanza balones, afina la puntería lanzando pequeños objetos o pelotas a un punto específico. En los Centros vacacionales podemos trabajar con rondas, carreras, cogidas, saltos, es decir, juegos que generen movimiento y permitan estimular la psicomotricidad gruesa. Podemos también encontrar juegos para psicomotricidad fina que les prepara para la escuela: soplar, jugar con los dedos, hacer círculos grandes en el patio y saltar hacia adentro y fuera el círculo. De 5-7 años La imitación empieza a jugar un papel importante por eso aparecen juegos donde le niño remeda a su maestra, padres, hermanos. Cada vez la imitación a personas reales o escenas vividas por el niño evoluciona hacia una imitación que tiene que ver más con la fantasía. E l animador encargado de este grupo puede motivar dramatizaciones, relatos dramatizados, disfraces, máscaras, juegos populares que fortalezcan la imitación y el

24 24 movimiento. De 7-9 años Se da comienzo al juego colectivo, la dramatización sigue jugando un papel importante en sus juegos. Les llama la atención el deporte, se fijan en las reglas. Marros, 50 al palo, saltar soga, perros y venados, juegos competitivos son unos ejemplos de lo que podemos hacer cuando tengamos niños de esta edad. De 9-12 años Los niños y niñas empiezan a adquirir mayor dominio de sí mismos, abandonan cada vez más actitudes egocéntricas, muestran mayor cooperación, sienten atracción por el juego en grupos y juegos de salón. Se pueden hacer juegos para pensar como crucigramas, construir claves, páreme la mano. gimkanas. Juegos de salón ajedrez, damas españolas y chinas, Ludo. De movimiento como cualquier deporte, perros y venados, carreras de diferente tipo, de tres pies, pateado una pelota, etc Ejemplos de juegos 5 Rescatemos entonces algunos juegos populares que les encantaba a nuestros padres o abuelitos: Carrera de tres pies Material: sogas o cordones de los zapatos Procedimiento: Solicitamos a los participantes que se busquen un compañero o compañera con quien deseen jugar. A cada pareja le amarramos el pie de un compañero con el de su compañero Fijamos una meta a la cual tienen que llegar las parejas 5 Recogemos solamente unos pocos juegos populares pues hay varios folletos y libros que tienen una buena lista de juegos que pueden servirnos en los centros vacacionales

25 25 Cuando demos la señal todos corren hacia la meta. Gana la pareja que llegue primero Variación: También podríamos amarrar los pies entre tres o cuatro personas El Florón Material: un botón, una moneda o cualquier objeto pequeño para que haga de florón Procedimiento; Motivamos a los niños para que se sienten en círculo y coloquen sus manos juntas Quien coordina el juego se coloca el florón entre sus manos y haciendo el ademán de dejar el florón en las manos de los niños canta : El florón que está en mis manos, de mis manos ya pasó, las monjitas carmelitas se fueron a Popayán, a buscar lo que han perdido, debajo del arrayán, donde está el florón. El niño o niña que le caiga la pregunta donde está el florón debe adivinar qué compañero lo tiene. El pan quemado Materiales: cualquier objeto pequeño Procedimiento: El coordinador del juego muestra el objeto escogido que va a ser el pan quemado solicita que todos cierren los ojos, o a su vez les coloca en un cuarto diferente al lugar en el cual va a esconder el objeto. Con la llamada se quema el pan quemado todos los niños empiezan a buscar el pan. El coordinador les indica con las palabras frío, tibio o caliente la cercanía o lejanía del objeto. significado de las palabras: tibio: cerca frío: lejos caliente: muy cerca

26 26 Ollas encantadas se quemó : cuando lo encuentran material: ollas de barro, papel cometa o papel crepé de colores Procedimiento: En una olla adornada con papeles de colores se colocan dulces, galletas, juguetes. Colgamos las ollas en una soga mas o menos a la altura de los niños que van a participar A cada niño que participa le vendamos los ojos Tienen que golpear con un palo la olla. Pueden tener tres oportunidades Quien logra romper la olla se lleva el premio mayor, el resto de participantes pueden recoger los caramelo y galletas que caen al suelo, perros y venados Material: ninguno Procedimiento: Se forman dos grupos, unos serán los perros y los otros serán los venados El animador da la señal y los venados corren perseguidos por los perros Cuando un perro atrapa a un venado, éste se convierte en perro y ayuda a coger a los demás venados. El juego continúa hasta que los perros logren atrapar a todos los venados. Si el grupo desea continuar con el juego, se pueden intercambiar los roles. Los venados se convierten en perros y viceversa chullitas y bandidos (policías y ladrones) material: ninguno Procedimiento:

27 27 Este juego es parecido al anterior. Se dividen en dos grupos, unos serán los ladrones y otros los policías. A la señal del coordinador del juego, los ladrones corren mientras les persiguen los policías Cuando un policía atrapa a un ladrón lo lleva a la cárcel que puede estar ubicada junto a un árbol o señalado con tiza. Quedarán dos policías cuidando la cárcel Los ladrones pueden liberar a los presos únicamente tocándoles. Páreme la mano materiales: hojas de papel bond, esferográficos Procedimiento: En el papel bond se traza el siguiente diseño: Nombre Apellido Ciudad o país Animal Fruta Cosa Total El animador del juego dice una letra y todos deben escribir rápidamente en cada columna una palabra que empiece con la letra indicada El primero que acabe de escribir grita páreme la mano. En ese momento todos deben dejar de escribir Calificación: Cada palabra escrita correctamente tiene un valor de 10 puntos. Si alguien más escribió la misma palabra vale 5 puntos. Quien no haya escrito palabra alguna tiene que ponerse cero. Al final se suman los totales y gana el jugador con mayor puntaje. Se puede seguir jugando indicando otras letras. Ejemplo:

28 28 Nombre Apellido Ciudad o Animal Fruta Cosa Total país Alberto Aguinaga Ambato agua Carlos Cárdenas Cali culebra claudia casa Hoja de planificación de juegos Juego Procedimiento Materiales Responsable Ejemplo: Juego Procedimiento Materiales Responsable Carrera de tres Juan Manuel pies y Mayra Solicitamos a los participantes que se busquen un compañero o compañera con quien deseen jugar. A cada pareja le amarramos el pie de un compañero con el de su compañero Fijamos una meta a la cual tienen que llegar las parejas Cuando demos la señal todos corren hacia la meta. Gana la pareja que llegue primero sogas o cordones de los zapatos Con los monitores juveniles se puede hacer un inventario de juegos populares en base a sus recuerdos e investigando con sus hermanos mayores, padres o

29 29 abuelitos. La ficha de planificación sirve para recordarlos y sistematizarlos, de esta manera se dispondría de una batería de juegos para los Centros. Derechos de niños y niñas La capacitación al animador juvenil en derechos juveniles es otro de los aspectos importantes pues no solo implica el conocimiento de los derechos sino también las actitudes y formas de relacionarnos con los niños. El conocer los derechos no garantiza que los respetemos, pues puede ocurrir que tengamos relaciones autoritarias y violentas con los niños como una manera de repetir el estilo de relación que establecieron con nosotros cuando éramos niños. Se hace importante entonces que en la formación se de prioridad a lo vivencial a fin de movilizar sentimientos. En este documento tomamos en cuenta algunos aspectos desarrollados por DNI (Defensa de Niñez Internacional), institución que trabaja alrededor de la defensa de los derechos de los niños, así como sugerencias del libre MANOS ARRIBA producido por la ACJ Ecuador y YMCA de Montreal. Qué es esta nota de derechos? La Asamblea General de las Naciones Unidas promulga la Declaración de los derechos de los niños en Por medio de esto se pretende motivar a las diferentes naciones el respeto. cuidado y asistencia especial a los niños en razón de ser considerada una población vulnerable. El Ecuador ratifica la convención de los Derechos del niño en 1990, convirtiéndolo en ley dela República. Sugerencias para trabajar los derechos Ubicar desde la vivencia lo que es un derecho Recordar, con los animadores juveniles, algún momento en que fueron violentados sus derechos. Recordar los derechos de lo niños. Podemos recrear cada derecho a través del dibujo o collage Reflexionar sobre: la importancia de practicar los derechos en los Centros Vacacionales antes que enunciarlos de memoria. la violación de los derechos humanos en la casa, la escuela, la sociedad en general Es importante que los monitores se descubran a sí mismos y reconozcan a los niños como sujetos de derecho

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