! INNOVACIÓN!Y!MEJORA!DE!LA!PRÁCTICA!DOCENTE! INFANTIL.!PERIODO!59! PROFESORA:!Carlota!Pérez!Sancho!

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1 INNOVACIÓNYMEJORADELAPRÁCTICADOCENTE INFANTIL.PERIODO59 PROFESORA:CarlotaPérezSancho

2 NOMBRE'DE'LA'TÉCNICA' AUTOR' FECHA' Técnicadeexpresiónplástica,creativay estimulaciónsensorial LuciaMonllorNácher 26/06/2015 DURACIÓN' PARTICIPANTES' EDAD' DIFICULTAD' MATERIALES/RECURSOS' ESPACIO' 30 undíay 20 aldía siguiente. Alumnos/asaula 5años Media Papelcontinuoblanco, pinturaluminiscente, linternasledunapara cadaalumno/a,cdde músicayreproductorde cd,pinceles,aguaypapel cocina. Aulacincoaños OBJETIVOS/COMPETENCIAS' DESARROLLO' EVALUACIÓN' Expresaremocionesalrealizareltrabajo Escucharmúsicaclásicaalavezqueexpresan plásticamente. Seguirelritmodelamúsicamientrasse dibuja. Aprenderatrabajarcooperandoy aprendiendounosdeotros. Estimularlossentidosvisualyauditivo Promoverelsentidorítmico Exteriorizarsentimientosalegresconla Pegaránprimeramentepapelcontinuoenlas paredesdeformaquecubratodaslasparedes posiblesparaquetenganmuchomásespacio paracrear.acontinuaciónyentretodoslos alumnos,alumnasymaestra/oconpinceles, iránpintandoconpinturaluminiscentede varioscolores.cubriránbientodalazonade papelcontinuoconlaspinturas.dejaránsecar hastaeldíasiguiente.sedebequeteneren cuentaquelacreaciónplásticalarealizarán todosalamismavezconlocualsedebe calcularmuybienelespaciodepapelcontinuo ypinturaluminiscente. Aldíasiguienteyconlapinturatotalmente Lamaestra/orecogerálosdatos obtenidosmediantelaobservación desusalumnos/amientras realizaronlaactividadyademás, recogerálosdatosemitidosporsus alumnos/asenlaasamblea.anotará tambiénsuhahabidoalgúnpunto negativoquehayaentorpecidola actividadparanovolverarepetirloy podersolucionarlo. Medianteobservaciónlamaestra/o evaluarálaparticipacióndetodos/as enlaactividad,laatenciónquehayan puestoenella,lasensacióny

3 producciónpropia. seca,elmaestro/arepartirálaslinternasled unaparacadaalumno/ayotraparaél/ella,les explicaremosquevamosadibujarportodoel papelcontinuoconlalinterna,yeldibujoque realicenquedaráreflejadoenelpapel,porque esunpapelmágicoquepuedenverenla oscuridad(elmaestro/aharálapruebapara queveanqueescierto,apagarálaluzparaque locompruebenporellosmismos).después escucharáunapartedelapiezamusicalque vamosautilizaryqueiráalsondelaexpresión plástica. Lamaestra/oempezarálaactividadconsu linternaconlaslucesapagadas,laspersianas bajadastotalmenteyapoyandolalinterna sobreelpapelcontinuotrazarálíneasasulibre elecciónrealizandodibujosmágicosque solamenteseveráncuandonohayaluz. Despuésdeobservaralamaestra/o,los alumnosyalumnaspodránempezarsupropia ylibrecreación,juntoalamúsica.unavezque todoshayandibujadoylapiezamusical concluya,lamaestra/oencenderálaluzy. Magia,todoslosdibujosrealizados desapareceránporartedemagia.repetirán laexperienciaparacomprobarque efectivamentelosdibujosaparecenenla oscuridadydesaparecenalaluzdeldía. emocionesquehanmostrado,sile hanentendidoperfectamente. Mediantelasrespuestasrecogidasen laasamblealamaestra/orecogerá lasimpresionesindividuales,elgusto porlaexpresiónplástica,porlapieza musical,lacuriosidadporsaberqué haydemagiaenlaactividad,la expresiónverbal,lasformasde hablar,elrespetoporlosdemás,el esperarelturno,escucharalrestode laclaseyexpresarsussentimientos, susgustos. Ademáselmaestro/aharáuna autoevaluaciónsobresimismaenla queevaluarásuactitudantela actividad,sihasidogratificante, recogerátodosaquellospuntos negativosquehayanpodidosurgir durantelaactividadypensarenqué solucioneshabráqueestablecerpara quenovuelvanaocurrir.

4 Acontinuaciónlosalumnos/aspodránhacer todotipodepreguntasalamaestra/oacerca deporqué,acercadelamagia,ylamaestra/o lespreguntarásiselohanpasadobien,quéhan sentidoalrealizarlaactividad,sileshagustado, silaquierenrepetir,sileshagustadolamúsica quesonaba,sirecuerdancómosonaba Todoelloenlaasambleadiariayrecogiendo datosparadespuésevaluarlaactividad. ROL'DEL'PROFESOR' ADAPTACIÓN'NEE' POSIBLES'VARIANTES'TÉCNICA' Elroldelprofesorseráactivoycooperativo juntoasusalumnos/as. REFERENCIAS:' TÉCNICAORIGINAL:SInoNO Paraadaptarestaactividadaniñosoniñascon NEEseproponepegarpapelcontinuoenla mesadondeestosniñospodrántrazarsus dibujos.inclusodependiendodelaneese puedeestableceraunalumno/acomoguíadel compañero/aconneeparaqueleacompañey ayudeatravésdelaulapintandosobreelpapel continuopegadoenella. Paratrabajarlainteligencia emocionalelmandatoserá:dibujar todotiposdeexpresionesfaciales, carastristes,carascontentas, enfadadas,serias,asombro. Otravariantetécnicaseríapor ejemplolamaestra/ocontaríaun cuentoyconunláser(quesepuede dibujaralargadistancia,nocomola linternaled)reflejadoenelpapel continuoiríadibujandolos acontecimientosdelahistoriaylos alumnos/assentadosenfrente escucharíanelcuentohastaelfinal

5 TÉCNICAORIGINAL:SInoNO TÉCNICABASADAEN(DATOSDELLIBRO/ENLACEURL,ETC):Esunatécnicaquedemostróenuncongresodeeducacióninternacional realizadoenmadridyelponenteeramanuelángelfernándezgallegocreadordelaformación ALEGRÍA,SOMRIURESIABRAÇADES (ASA).Elnosexplicóydemostrólatécnica,perolaactividadylasvariantessonmías.

6 NOMBRE DE LA TÉCNICA AUTOR FECHA VUELO, NADO, RUEDO SOLEDAD JIMÉNEZ VELASCO 27/05/2015 DURACIÓN PARTICIPANTES EDAD DIFICULTA D MATERIALES/RECURSOS 45 minutos Todos los alumnos 3-4 años Media - Fichas con dibujos para colorear de medios de transporte (coche, avión, barco, globo, submarino, ) - 3 cajitas identificadas con un dibujo: nube, carretera y mar - Cartulinas marron, azul claro y azul oscuro ESPACIO Interior OBJETIVOS/COMPETENCIAS DESARROLLO EVALUACIÓN - Ampliar el vocabulario y pronunciación de En primer lugar se reparten las fichas entre los niños, que se tienen que lo relativo a medios de transporte. encargar de colorearlas. Entre los dibujos habrá aviones, barcos, coches, - Desarrollar la independencia. autobuses, submarinos, helicópteros, Mientras hacen esto el profesor/a - Realizar el aprendizaje de la lengua a través colocará las 3 cajitas en su mesa, con los dibujos de la nube, la carretera y de la interacción con otros niños. el mar mirando hacia los alumnos. - Mejorar la expresión verbal. - Desarrollar la comprensión y construcción de frases sencillas. Ya coloreadas las fichas los niños se colocarán con su dibujo alrededor de la mesa del profesor/a, que preguntará por orden: qué tipo de medio de - Identificar los tipos de medios de transporte es el? y dirá el dibujo. Los niños tendrán que decir tierra, transporte. mar o aire y el niño la depositará en su caja correspondiente. Para concluir la actividad se recogerán las fichas de la cajita tierra y se pegarán en la cartulina marrón, las de la cajita mar en la cartulina azul marino, y las de aire en la azul claro. Podemos realizar evaluaciones a posteriori, comprobando cómo han pintado las fichas, y por observación directa, cuando los niños dicen los tipos de medio de transporte, comprobando el grado de participación de los niños. ROL DEL PROFESOR ADAPTACIÓN NEE POSIBLES VARIANTES TÉCNICA En la fase de coloreado el profesor/a tendrá una labor de observación dejando independencia a los niños. En la parte final de la actividad el profesor/a sera el conductor. Dependiendo de las NEE que tengamos en el aula podremos realizar adaptaciones. Prestaremos especial atención a los niños con NEE en las fases de la actividad donde su deficiencia pueda ser una tara. Por ejemplo si tenemos algún alumnos con NEE por problemas de visión le prestaremos más atención en la fase de colorear. Se pueden hacer grupos de trabajo, de modo que en lugar de un mural único tendremos un mural por grupo. En este caso cada alumno grupo

7 coloreará más de una ficha. REFERENCIAS: TÉCNICA ORIGINAL: X SI NO TÉCNICA BASADA EN (DATOS DEL LIBRO/ENLACE URL, ETC): -

8 NOMBRE DE LA TÉCNICA AUTOR FECHA LA MANO AL BOLSILLO Mª Rosa Subirats Gómez 30/05/15 DURACIÓN PARTICIPANTES EDAD DIFICULTAD MATERIALES/RECURSOS ESPACIO 3 minutos años baja Pictogramas Espacios de la escuela OBJETIVOS/COMPETENCIAS DESARROLLO EVALUACIÓNAdquirri -Interiorizar una acción que le ayude a canalizar sus emociones y parar su acción negativa. -Ayudar al niños a manejar sus reacciones. -Aprender a relacionarse con sus iguales. -Contribuir al bienestar de los alumnos. -Enseñar a gestionar las emociones. -Fomentar actitudes positivas. Cuando ocurra una agresión a un amigo en forma de tirón de pelo, empujón o mordisco, (como expresiones más habituales en esta nivel),pediremos al niño que canalice esa expresión guardando su mano en el bolsillo o debajo de la camiseta, y así de este modo pararemos su acción y tendrá que dejar de jugar. También mostraremos un dibujo que recuerde la importancia de jugar juntos y relacionarse con los otros sin agredirse. La evaluación se llevará a cabo mediante la observación. Evaluaremos si el alumno realiza la acción que le hemos enseñado cuando surja un conflicto y si le ayuda a darse cuenta que no está permitido hacerlo. ROL DEL PROFESOR ADAPTACIÓN NEE POSIBLES VARIANTES TÉCNICA Nuestro papel será el de mediador de los conflictos que puedan surgir en el aula. Estaremos siempre accesibles y observadores de todas las situaciones que se produzcan en Nuestra actuación será la misma en el caso de la presencia de con necesidades educativas especiales. Cuando se produzca una situación en otro espacio como el patio, la biblioteca o el aula de psicomotricidad, nuestra actuación será la misma aunque no

9 sus relaciones cotidianas. Mostrar un modo de resolución pacífica ante una expresión de agresión a otro. Canalizar la expresión de emociones y sentimientos de los mostraremos el pictograma. REFERENCIAS: TÉCNICA ORIGINAL: X SI NO TÉCNICA BASADA EN (DATOS DEL LIBRO/ENLACE URL, ETC): Esta técnica es de creación propia"

10 NOMBRE'DE'LA'TÉCNICA' AUTOR' FECHA' VISITAALCASCOANTIGUO MºROSAPÉREZROMERO 29/05/2015 DURACIÓN' PARTICIPANTES' EDAD' DIFICULTAD' MATERIALES/RECURSOS' ESPACIO' 5H 20 7<8 MEDIA LÁPIZ<PAPEL EXTERIOR OBJETIVOS/COMPETENCIAS' DESARROLLO' EVALUACIÓN' LosObjetivosatrabajar: Crearvínculosentrelosalumnosyelmundo exterior. Potenciarparticipacióndelosalumnosdeclase Adquirirconocimientosdenuestroentorno LasCompetencias: Competencialingüística,Competenciaaprendera aprender,competenciasocialyciudadana, Autonomíaeiniciativapersonal Losalumnostendránunasalidaalcascoantiguode nuestraciudad,ydejaremosqueellosinvestiguen sobretodoslosmonumentosexistentes.ellos tendránlápizypapeleiránanotandotodoaquello quelesllamelaatenciónypuedenpreguntaralos viandantessobresusdudasacercadecualquier monumento.puedenhacerusodeldibujoodela escrituraparadespuésmostrarloenclasey explicarloasuscompañerostodoaquelloqueleha llamadolaatención. Hanadquiridoconocimientosnuevos sobreeltema. Aprendenaresolversusdudas Adquierenrelacionessociales Respetanasuscompañeros Elprofesorobservacomoaprendenporsí mismoyresuelvensusdudas Dandoimportanciaaelproceso. ROL'DEL'PROFESOR' ADAPTACIÓN'NEE' POSIBLES'VARIANTES'TÉCNICA' Elprofesoreselguíaenlasalidadelcentroyles orientasobrelomásimportantedelcasco antiguo.motivándolesaqueellosbusquen informaciónporsímismo,ytrasladenlos conocimientosadquiridosalpapel.yaseaatravés dedibujosoescrit Losalumnosquetienennecesidadeseducativas especiales,enestecasopuedenserde comunicación.paraayudarlesapodercomunicarse conlavíaandanteypodersolventarsusdudasal igualquesuscompañeros,seráacompañadoporel profesor. REFERENCIAS:' TÉCNICAORIGINAL:xSINO TÉCNICABASADAEN(DATOSDELLIBRO/ENLACEURL,ETC):NO Elprofesorpuedeprogramarunvídeo paraqueellosloveanysepanenque consistelavisitaytenganalgún conocimientoprimitivoquelesayudena relacionar.contodoestopotenciamos dudasprevias,quepuedenllevarya establecidas.

11 NOMBRE'DE'LA'TÉCNICA' AUTOR' FECHA' HOYESTÚDÍA. JuliaNeiraAndújar 30demayode2015 DURACIÓN' PARTICIPANTES' EDAD' DIFICULTAD' MATERIALES/RECURSOS' ESPACIO' Curso lectivo Alumnosdel aulasde6ºde Educación Infantil 5años Fácil Folios,lápices,gomas, cartulinas,rotuladores, encerado,tizasy diferentesmaterialesde papeleríapresentesenel aula. OBJETIVOS/COMPETENCIAS' DESARROLLO' EVALUACIÓN' T T T T T T Reforzarlaautoafirmacióndelos alumnos. Aumentarlaconfianzaensímismos. Fomentarlaautoestimadelosniños. Adquirirymejorartécnicasde escritura,lecturaydibujo. Potenciarlaimaginacióndelos alumnos. Mejoraryfavorecerlaexpresiónoral. Esunatécnicaqueseemplearáparareforzarla autoafirmación, la confianza y la colaboración delosalumnos. Se realizara con los niños del aula de 6º de infantilysellevaráacaboundíaalasemana,a lolargodetodoelcursolectivo. Laactividadconsistiráenquecadaalumnoserá elprotagonistaabsolutodeldíaelegido.elniño hablaráyescribiráenlapizarracomosellaman los miembros de su familia, donde vive, cuáles son sus aficiones favoritas, podrá traer al colegiosujuguetefavorito,etc Asuvez,suscompañerosescribiránenunfolio queesloquemáslegustadesucompañeroyle haránundibujo.acontinuación,unoporunose Aulade6ºdeEducaciónInfantil. Serealizaráunaevaluaciónmediante laobservacióndirectadelos alumnos. Alfinalizarlaactividad,el protagonistadeldíalecontaráasus compañeroscomosehasentido durantelajornada.

12 NOMBRE DE LA TÉCNICA AUTOR FECHA Construyendo caras. Nekane Fernández DURACIÓN PARTICIPANTES EDAD DIFICULTAD MATERIALES/RECURSOS ESPACIO 45 mnts 20 niños 4 años Baja Imágenes reales de caras de personas. Variadas en edad, raza y sexo. Tijeras. Cuartillas de papel. Pegamento. Rotuladores y/o lápices de colores. Interior OBJETIVOS/COMPETENCIAS DESARROLLO EVALUACIÓN Objetivos: -Crear caras a partir de un collage de sus diferentes partes. -Desarrollar la creatividad e imaginación. -Fomentar la actividad grupal. -Mejorar la autoestima y la aceptación de nuestras diferencias Competencias: -Comunicación lingüística. -Autonomía e iniciativa personal. Se ofrecerá a los alumnos unos recortables de ojos, nariz, boca y orejas así como revistas con imágenes completas de caras para que recorten lo que ellos deseen añadir a su cara. A poder ser de un tamaño lo más natural posible. En sus cuartillas deberán hacer una cara mediante un collage y si lo desean podrán completarlo pintándolo. Se les ofrecerá un modelo para que sepan cual es el resultado y a partir de ahí realicen el suyo de la manera más autónoma posible. Se evaluará durante toda la actividad la actitud de tolerancia y respeto ante nuestras diferencias físicas y los diferentes trabajos de los alumnos. Así como el correcto esquema de la cara con dos ojos, nariz, boca

13 ROL DEL PROFESOR ADAPTACIÓN NEE POSIBLES VARIANTES TÉCNICA El profesor será el guía y observador. Ofrecerá un modelo terminado al principio de la sesión que colocará en un lugar visible hasta finalizar dicha sesión. Durante la sesión verbalizará con los alumnos y hará que reflexionen sobre las diferencias y nuestra actitud ante estas. Esta actividad se puede adaptar a niños con necesidades educativas especiales ya que no es una actividad muy complicada y el profesor puede dedica más atención a los alumnos que lo requieran. Ofreciendo su apoyo y motivación. En vez de utilizar imágenes de personajes de revista, se pueden utilizar imágenes de los propios alumnos y que mezclen las partes. REFERENCIAS: TÉCNICA ORIGINAL: SI NO TÉCNICA BASADA EN (DATOS DEL LIBRO/ENLACE URL, ETC):

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