INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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1 2-U.D. PARA 2º EDUCACIÓN PRIMARIA: SAPO VERDE 01/03/2011 Número 6 AUTOR: Mª Ángeles Suescun Sandúa CENTRO EDUCATIVO: CEIP Nuestra Señora del Patrocinio INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica está dirigida a niños y niñas de 2º de Educación Primaria. La unidad presenta una estructura basada en la lectura y la escritura. Los niños leerán en esta unidad el cuento: Sapo verde, y un texto informativo que describe a las mariposas. Contenido Introducción 1. Presentación de la unidad. 2. Objetivos generales de la etapa de educación primaria. 3. Objetivos. 4. Contenidos. 5. Competencias básicas. 6. Metodología. 7. Sugerencia de temporalización. 8. Recursos. 9. Actividades. 10. Atención a la diversidad. 11. Criterios de evaluación. 12. Bibliografía Página 9 Núm. 6 Marzo 2011

2 1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD La unidad presenta una estructura basada en la lectura y la escritura. Los niños leerán en esta primera unidad el cuento: Sapo verde, y un texto informativo que describe a las mariposas. Ambas lecturas dan paso a los siguientes programas: - Expresión oral: decir trabalenguas. - Ortografía: el punto y la mayúscula. - Vocabulario: sinonimia. - Composición: presentarse. - Gramática: el enunciado. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) dice que la finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. En cuanto a los objetivos de la etapa, la ley expone lo siguiente: La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Página 10 Núm. 6 Marzo 2011

3 e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Conocer los hechos más relevantes de la historia universal y de España. j) Iniciarse en el conocimiento de la geografía e historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que le hacen peculiar. k) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. l) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. m) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. n) Conocer y valorar los seres vivos y en especial los animales y plantas más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. ñ) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. o) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Página 11 Núm. 6 Marzo 2011

4 3. OBJETIVOS * Relación con objetivos generales. - Leer fluidamente un texto narrativo. * b, e, f, i, j. - Comprender un texto narrativo. * b, e, f, i, j. - Reproducir oralmente un trabalenguas. * b, e, f, j. - Aprender y aplicar correctamente la regla relacionada con la escritura de mayúscula al comienzo de un escrito y después de punto. * b, e, f. - Leer y comprender un texto informativo. * b, e, f, i, j. - Reconocer y utilizar palabras sinónimas. * b, e, f, i, j. - Realizar por escrito una presentación personal. * b, e, f, i, j. - Comprender el concepto de enunciado, ordenar y escribir enunciados. * b, e, f, i. - Conocer el orden alfabético. * b, e, f, i. 4. CONTENIDOS * Relación con objetivos generales. - Conceptos: - El punto y la mayúscula. * b, e, f. - Sinonimia. * b, e, f, i. - El enunciado. * b, e, f, i, j. - Procedimientos: - Lectura en silencio y en voz alta del texto narrativo Sapo verde. * b, e. - Comprensión del contenido y reconocimiento de la secuencia del cuento Sapo verde y elaboración de un resumen del mismo. * b, e. - Recitado de un trabalenguas de forma cada vez más rápida. * b, e, j. - Lectura y realización de actividades sobre el texto informativo Las mariposas. * b, e, i, j. Página 12 Núm. 6 Marzo 2011

5 - Redacción de una presentación personal. * b, e, f, i, j. - Formación del alfabeto. * b, e, f. - Actitudes: - Aprecio de la lectura como fuente de placer e información. * b, d, e, f, g, i, j. - Interés por evitar los usos lingüísticos que suponen una forma de discriminación. * a, b, c, d, e, f, h, i, m, n. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: - Aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia cultural y artística. - Interacción con el mundo físico. 6. METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: El proceso de enseñanza y aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita. En esta unidad el proceso comienza con la lectura de la imagen. Se pretende que los alumnos aprendan a interpretar la imagen que acompaña el texto narrativo Sapo verde, propiciando así la elaboración de hipótesis sobre el cuento. Tras la lectura del texto, se le presentan al alumno una serie de actividades que debe realizar de forma individual o colectiva. Estas actividades le sirven al alumno para conocer e interiorizar cuáles son los elementos estructurales básicos a los que debe atender en la lectura de los textos narrativos. Una vez realizadas estas actividades se propone el desarrollo de la expresión oral. En esta unidad se ofrece un trabalenguas para que aprendan a trabajar con este tipo de composiciones y se les pide que hagan un dibujo sobre el personaje de la lectura inicial. En ortografía se aborda el punto y la mayúscula. En primer lugar, se proponen una serie de actividades de carácter inductivo y se incluye una propuesta de caligrafía. A continuación, se expone la norma ortográfica Página 13 Núm. 6 Marzo 2011

6 correspondiente, se proponen varias actividades para que los alumnos apliquen lo aprendido y la realización de un dictado. Seguidamente se muestra el texto informativo Las mariposas, y tras su lectura se proponen actividades de comprensión. En el apartado de vocabulario se trabajan las palabras sinónimas. También se incluye un programa de composición escrita, donde se muestran las pautas para presentarse y, a continuación, se propone una actividad en la que los alumnos deben redactar una presentación personal. En gramática, se explica qué es un enunciado y cómo puede formarse. Como cierre de la unidad se proponen actividades que deben ser resueltas de forma individual. Estas actividades se refieren a diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. También se plantea una serie de actividades de carácter integrador relacionadas con el orden alfabético. 7. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1ª quincena de octubre. 8. RECURSOS - Lengua castellana 2. - Guía didáctica de Lengua castellana 2. - Fichas de refuerzo. - Ficha de ampliación. - Ficha de control. - CD Cuentos y poemas: Audición del cuento. - Lámina del cuento: Sapo verde. - Cuaderno de Lengua castellana 2. Primer trimestre. - Diccionario escolar. 9. ACTIVIDADES - Proponer a los niños que durante unos minutos observen todos los detalles de la ilustración del texto narrativo Sapo verde. Preguntar en cuál de estos lugares creen que se desarrollará la historia: un río, una charca, el mar. - Solicitar a los alumnos que lean en voz alta el título del cuento. A continuación, formular preguntas como las siguientes: Qué es un sapo? Los sapos son verdes? Cuántas patas tienen? Cómo se desplazan de un Página 14 Núm. 6 Marzo 2011

7 sitio a otro? Dónde viven?. Generalmente el título da pistas acerca del contenido del cuento. - Realizar una lectura del texto en voz alta haciendo hincapié en las pausas y la entonación, y proponerles que hagan una lectura en cadena. - Luego, hacer que los niños enumeren los personajes de la historia y digan cuál es el más importante. - Pedir a los alumnos que expliquen qué pensaba Humberto acerca de su aspecto. Preguntar cómo se sentía y quiénes le hacían sentirse así. - Preguntar a los niños si alguna vez han estado en una situación similar a la de Humberto y cómo se sintieron. Todos tenemos cualidades y defectos, y nadie tiene derecho a burlarse de otro. - Aclarar el significado de palabras y expresiones del relato. - Preguntar a los niños qué les ha parecido la historia y qué personaje les ha gustado más. Procurar que hablen libremente, pero sin interrumpirse unos a otros. - Ofrecer a los niños más información sobre los animales de la historia. Los sapos pueden vivir dentro y fuera del agua. La piel está cubierta de verrugas, tienen los ojos saltones y se alimentan de insectos. - Llevar a cabo una actividad comparativa entre el cuento Sapo verde y el relato de Hans Christian Andersen El patito feo. En ambas historias se dan los siguientes elementos comunes: el protagonista, un animal, sufre al ser menospreciado por su aspecto físico. - Proponer a los alumnos que inventen un final diferente para el relato Sapo verde. Para dar por concluida la actividad, pedir a los alumnos que representen el final que han inventado improvisando los diálogos. - Recordar a los niños que al escribir deben procurar que la altura de las mayúsculas sea la adecuada para que se distingan claramente de las que van en minúscula. - Pedir a los alumnos que se fijen en las palabras que se escriben con mayúscula. Tras el dictado, comprobar que en la primera oración los niños han escrito con mayúscula. - Los alumnos van a leer un texto sobre las mariposas. Pedirles que comenten todo lo que saben sobre esos animales. - Pedirles que imaginen que son una mariposa y que cuenten en primera persona qué hacen un día cualquiera. Página 15 Núm. 6 Marzo 2011

8 - Tras la puesta en común de las ideas y conocimientos previos sobre estos animales, pasar a la lectura del texto. - Si los niños no conocen el significado de alguna palabra del texto, se aclara antes de proceder a la realización de las actividades. - Explicar en qué consiste la actividad sobre Vocabulario: se trata de buscar la palabra que tiene un significado parecido a la destacada en negrita. Desarrollar esta actividad utilizando en otros contextos los sinónimos propuestos (La niña está contenta / La niña está alegre). - Ampliar el trabajo con las palabras sinónimas incluyendo otros pares de palabras como, por ejemplo, enfadado / enojado, inteligente / listo, delgado / esbelto. Para ello, se presentará una serie de palabras entre las que distingan aquella que tenga un significado equivalente a una palabra dada. - Aprender a presentarse por escrito. En una presentación personal los datos pueden ser muy variados: quién soy, qué edad tengo, dónde vivo, cuáles son mis actividades favoritas Lo importante es que la información tenga sentido y esté ordenada. - Pedir a los niños que elijan un personaje de un cuento infantil conocido, sin decir de quién se trata. Puede ser un personaje principal o secundario (Pinocho, el Lobo Feroz, la Bella Durmiente, la madrina de Cenicienta ).Después escribirán un texto breve que contenga de cuatro a cinco enunciados en el que se presenten como si fueran ese personaje, pero sin decir su nombre. Para terminar, los niños intercambiarán el cuaderno con un compañero, que intentará reconocer al personaje presentado. - Una buena forma de saber cómo es alguien es hacerle una encuesta. Pedirles que copien los siguientes datos: Mis favoritos: - Color: - Animal: - Comida: Por parejas, cada niño hará la encuesta a su compañero formulando las preguntas ( Cuál es tu color favorito?...) y copiará sus respuestas. Luego, debe leer las respuestas al resto de la clase. - Completarán sin errores el abecedario y lo memorizarán. - Actividad para que sea realizada en casa con su familia: El niño escribirá el abecedario en cartulinas del tamaño de una carta de la baraja con letras mayúsculas. Luego, las barajará y repartirá entre los familiares con quienes irá a jugar. Se trata de formar el abecedario entre todos. Para ello, uno tras otro irán colocando sobre la mesa la carta que corresponda según el orden alfabético. Página 16 Núm. 6 Marzo 2011

9 Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas: Aprender a aprender: - Al leer un texto teatral las palabras escritas en mayúscula antes de cada intervención no deben leerse, solo indican qué personaje tiene que hablar. - Con relación a la regla ortográfica sobre la mayúscula, en el caso de ch y ll únicamente la primera letra de cada par se escribe con mayúscula. - Ayudar a los alumnos a interpretar algunas convenciones tipográficas como el uso de las negritas. Como norma general, se escriben en negrita las palabras que deseamos destacar por algún motivo. - Explicar la necesidad de dejar el espacio suficiente entre las palabras al escribir. De lo contrario, quien lea el mensaje tendrá dificultades para comprenderlo. Competencia social y ciudadana: - El tema del cuento Sapo verde, se refiere a uno de los problemas que surgen a veces en las relaciones personales: el acoso. Estas situaciones traen consigo la falta de autoestima e infelicidad de quienes las padecen. Proponer a los niños que reflexionen acerca de qué personaje o personajes del cuento actúan mal y por qué no se debe actuar así. Fomentar la conducta respetuosa recomendando que eviten las palabras desagradables y los motes despectivos para referirse a los compañeros. Autonomía e iniciativa personal: - Los niños deben intentar decir trabalenguas con seguridad y sin miedo a equivocarse. Es normal cometer errores a la hora de pronunciarlo, pero eso no debe desanimarlos. Cuanto más practiquen su pronunciación, mejor y más fácilmente lo harán. - Pedir a los alumnos que reflexionen sobre qué es lo que les gusta hacer en su tiempo libre (leer, practicar un deporte, coleccionar cromos ). Tras esa reflexión, animarlos a que tomen la iniciativa para desarrollar esas aficiones. Competencia artística y cultural: - Pedir a los alumnos que dibujen un sapo en una cartulina y lo coloreen. Debajo de la imagen deben escribir un texto breve sobre el sapo que contenga dos oraciones. Página 17 Núm. 6 Marzo 2011

10 Interacción con el mundo físico: - Comentar la necesidad de respetar a los animales. Hacerles ver que los animales más indefensos y pequeños son los que debemos tratar de proteger más para que puedan llegar a adultos. 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se adaptarán los niveles de consecución de los distintos objetivos al grado de conocimiento de nuestros alumnos. Presentando actividades muy concretas que nos sirvan para graduar los aprendizajes. Además en función de las dificultades del alumnado, se deberá hacer más hincapié a los conceptos donde la dificultad sea moderada. Mientras que en aquellos donde la dificultad sea excesiva, se deberán plantear contenidos muy secuenciados, para eliminar en la mayor medida posible el nivel de frustración. Puesto que los mejores resultados tienen lugar al realizar actividades que procuren la satisfacción personal, para con ello poder asentar los conocimientos que han facilitado dicha satisfacción. 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Lee de forma fluida el texto narrativo de la unidad. - Comprende globalmente el texto narrativo. - Reproduce oralmente un trabalenguas. - Emplea correctamente la mayúscula al comienzo de un escrito y después de punto. - Lee y comprende la información esencial de un texto informativo. - Reconoce y utiliza palabras sinónimas. - Realiza por escrito una presentación personal. - Comprende el concepto de enunciado, y ordena y escribe enunciados. - Conoce el orden alfabético. Instrumentos: - Registros personales. - Fichas de control y evaluación. - Pruebas orales. - Pruebas escritas. Página 18 Núm. 6 Marzo 2011

11 12. BIBLIOGRAFÍA Libro de texto de Lengua castellana. Ed. Santillana. Libro de Lecturas amigas. Ed. Santillana. Cuaderno de Lengua castellana. Primer trimestre. Unidad 3. Ed. Santillana. Fichas fotocopiables para actividades de refuerzo y ampliación. Ed. Santillana. Cuaderno de caligrafía nº 12. Ed. Lamela. Diccionario escolar. Página 19 Núm. 6 Marzo 2011

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