L CrOnista. Cuatro días POLITÉCNICO. que estremecieron a México e hicieron posible la fundación del Politécnico

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1 REVISTA DE DIVULGACIÓN HISTÓRICA DE LA PRESIDENCIA DEL DECANATO L CrOnista Nueva época Año I8 NÚM. 70 JULIO-SEPTIEMBRE 2016 ISSN POLITÉCNICO Cuatro días que estremecieron a México e hicieron posible la fundación del Politécnico El Cardenismo: La ciencia en la construcción del Estado mexicano moderno Decano, Obra y Experiencias OTILIA TORRES VIVANCO INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL La Técnica al Servicio de la Patria"

2 DIRECTORIO INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Enrique Fernández Fassnacht Director General Julio Gregorio Mendoza Álvarez Secretario General Miguel Ángel Álvarez Gómez Secretario Académico José Guadalupe Trujillo Ferrara Secretario de Investigación y Posgrado Francisco José Plata Olvera Secretario de Extensión e Integración Social Mónica Rocío Torres León Secretaria de Servicios Educativos Gerardo Quiroz Vieyra Secretario de Gestión Estratégica Francisco Javier Anaya Torres Secretario de Administración Cuauhtémoc Acosta Díaz Secretario Ejecutivo de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas José Luis Ausencio Flores Ruiz Secretario Ejecutivo del Patronato de Obras e Instalaciones David Cuevas García Abogado General MODESTO CÁRDENAS GARCÍA Presidente del Decanato Raúl Contreras Zubieta Franco Coordinador de Comunicación Social DIRECTORIO EL CRONISTA POLITÉCNICO MODESTO CÁRDENAS GARCÍA Director Max Calvillo Velasco Departamento de Investigación Histórica Araceli Díaz Jiménez Departamento de Servicios Administrativos Mercedes Díaz Romero Coordinación de Decanos Norma Patricia Rodríguez Gasca Departamento de Archivo Histórico Comité Editorial Modesto Cárdenas García ipn Presidencia del Decanato Pedro Aranda García ipn cecyt 1 Gonzalo Vázquez Vela Sebastián Díaz de la Torre ipn Ciitec Samuel Dorantes Álvarez ipn Upibi Carlos Guzmán Cuervo ipn esm Melina López Meyer ipn ciidir Unidad Sinaloa Juan Morgado Cantellano ipn cecyt 2 Miguel Bernard Juan Manuel Navarro Pineda ipn esia Unidad Zacatenco Raúl René Robles de la Torre ipn ciba Tlaxcala Guadalupe Salinas Castillo ipn esca Unidad Tepepan Eduardo Sanmartín Martínez ipn cicata Unidad Legaria EDITORES Abraham O. Valencia Flores Lourdes Rocío Ramírez Palacios DISEÑO GRÁFICO Francisco Javier Juárez Barrera ILUSTRACIÓN DE PORTADA LUIS ANTONIO RODRÍGUEZ Escríbenos: Síguenos en facebook: El Cronista Politécnico Contenido 2 Editorial ARTÍCULOS Cuatro días que estremecieron a México e hicieron posible la fundación del Politécnico Modesto Cárdenas García 7 Nacimiento de la Escuela Superior de Economía ese del Instituto Politécnico Nacional ipn Guadalupe Salinas Castillo 11 El Cardenismo: La ciencia en la construcción del Estado mexicano moderno Abraham O. Valencia Flores SECCIONES 9 Remembranzas 15 Máximas Politécnicas 3 25 La tarea educativa de Lázaro Cárdenas Álvaro Ochoa Serrano 16 PRESTIGIO POLITÉCNICO Gonzalo Vázquez Vela, secretario de Educación Pública en el periodo cardenista Lourdes Rocío Ramírez Palacios p2

3 20 DECANO: OBRA Y EXPERIENCIAS Otilia Torres Vivanco, Maestra decana del cecyt 3 Estanislao Ramírez Ruiz Tomás Rivas Gómez 39 Hechos Históricos del ipn NOTAS Último adiós al maestro Manuel Rodríguez Alanís! Elsa Pavón Rosales Homenaje al doctor Pablo Sandoval Cruz en el ipn Elsa Pavón Rosales 34 Presencia de la Presidencia del Decanato en la XXXV Feria Internacional del Libro del ipn Silvia Mónica García Bernal 35 Presentación de El Cuadrilátero. Recinto Histórico Carlos Ortega Ibarra 37 Los maestros del exilio español en el ipn, 2ª edición presentación en la FIL-IPN Elsa Pavón Rosales El Cronista Politécnico. Nueva época, Año 18, número 70, Julio-Septiembre de Publicación trimestral. Editor responsable: M. en C. Modesto Cárdenas García. Núm. de certificado de reserva de derechos de autor: Núm. de certificado de licitud de título: Núm. de certificado de licitud de contenido: 8444, expedidos el 26 de junio de No. ISSN: Prolongación de Carpio y Lauro Aguirre s/n, Col. Santo Tomás, delegación Miguel Hidalgo, CP 11340, México, DF Tel ext , Fax: / Distribuido por: Depto. de Archivo y Correspondencia del IPN, Oficialía de partes, Prolongación de Carpio y Lauro Aguirre s/n, Col. Santo Tomás, delegación Miguel Hidalgo, CP 11340, México, DF Tel Los artículos firmados son responsabilidad del autor. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos citando la fuente de origen. 1

4 ditorial El número que usted tiene en sus manos, se dedicó al expresidente Lázaro Cárdenas, el estadista que ordenó la fundación del Instituto Politécnico Nacional (ipn). En el mismo, se abordan tres interesantes artículos, el primero sobre la ruptura entre Plutarco Elías Calles y Lázaro Cárdenas del Río en 1935 que resuelto con el exilio de Calles, permitió a la postre, el fortalecimiento de la figura presidencial y las acciones de gobierno que en diferentes ámbitos llevó a cabo Cárdenas para modernizar a la nación. Entre ellas, la creación de ipn. El segundo artículo, además de hacer un breve recorrido sobre las principales obras históricas del sexenio , esboza cómo Lázaro Cárdenas comprendió a profundidad la necesidad de la ciencia y tecnología para la consolidación de un Estado moderno, y porqué integró un consejo nacional científico que buscó de manera coordinada, impulsar la ciencia y la tecnología desde el Estado. Finalmente, el tercer artículo muestra de manera general, cómo la tarea educativa de Lázaro Cárdenas fue extensa e intensa hasta el último momento de su vida, trabajo del que se puede hablar a partir de sus primeros años en el gobierno de Michoacán y que tendría su creación máxima en el ipn. Además, en su ya conocida sección Prestigio Politécnico, se resalta el papel fundamental que Gonzalo Vázquez Vela, quien implementó la creación del Consejo Técnico de la Escuela Politécnica, el cual aglutinó a los principales ideólogos y fundadores del ipn. Finalmente, en Decano, obra y experiencia se entrevistó a Otilia Torres Vivanco maestra decana del CECyT 3 Estanislao Ramírez Ruiz. Con un diseño nuevo y fotografías interesantes del general, este número de El Cronista Politécnico busca atraer el interés por la historia de nuestra gran institución. Esperamos sea de su agrado. 2

5 Cuatro días que estremecieron a México e hicieron posible la fundación del Politécnico Modesto Cárdenas García Presidente del Decanato Instituto Politécnico Nacional 3

6 El miércoles 12 de junio de 1935 se publicó una noticia a ocho columnas en El Universal en la que se daba a conocer una declaración del expresidente Plutarco Elías Calles hecha desde su Quinta Las Palmas en la que le señalaba enérgicamente al presidente Lázaro Cárdenas que era indispensable que cambiara su política, particularmente hacia el movimiento obrero, argumentando que: Todos los que tratan de dividirnos hacen una labor pérfida, que no está inspirada en ningún elevado propósito, ni en la persecución de un ideal político. Sólo buscan el medro personal, la conquista de influencia para sus intereses bastardos y es un crimen, que, movidos por estos motivos, no vacilen en atraer para el país las más graves y desastrosas consecuencias. 1 De la misma manera, Calles calificaba severamente a los sindicatos al afirmar que: [ ] las organizaciones obreras están ofreciendo en numerosos casos ejemplos de ingratitud. Las huelgas dañan muchos menos al capital que al gobierno; porque le cierran las fuen- tes a la prosperidad. 2 Y vaticinaba severamente las consecuencias para el país en caso de continuar los movimientos de huelga porque decía: Están provocando y jugando con la vida económica del país, sin corresponder a la generosidad y a la franca definición obrerista del Presidente de la República. La huelga libre proclaman, y cuando comienzan sus dificultades entonces corren, acuden al gobierno, diciéndole: ampárame protégeme sé el árbitro 3 En caso de no rectificar Cárdenas, Plutarco Elías Calles daba a entender que podría ser relevado de su cargo. Estas declaraciones las hizo a través del Bloque Nacional Revolucionario con Ezequiel Padilla su vocero principal. La comisión permanente del Congreso de la Unión se apresuró a tomar partido por el general Calles, al acordar una efusiva felicitación por su declaración, en los siguientes términos: La Comisión Permanente del Congreso de la Unión, felicita al general Plutarco Elías Calles, Jefe Máximo de la revolución, por sus patrióticas declaraciones que publicó la prensa de hoy. 4 No obstante, los diputados se dividieron, lo mismo que los integrantes de la Cámara de Senadores, unos apoyando a Lázaro Cárdenas, presidente constitucional en tanto que los otros aplaudían las declaraciones del expresidente Calles. En los siguientes dos días diversas fuerzas políticas emitieron su opinión, particularmente el Partido Nacional Revolucionario (pnr), partido hegemónico en esa etapa, que se dividió también. Los sindicatos se unificaron en el Comité de Defensa Proletaria, organismo que expresó por escrito al presidente Cárdenas su apoyo y reiteró el encabezar una gran 2 Ibídem. Calles y Cárdenas combaten rebelión militar en Sonora, El Universal, 12 de junio de Ibídem. 4 Sesión de la comisión permanente, Diario de los Debates, Cámara de Diputados, México, miércoles 3 de julio de 1935.

7 movilización popular, la más importante realizada hasta entonces. 5 Este organismo fue el antecedente de la Confederación de Trabajadores de México (ctm), fundado en febrero de 1936 a iniciativa de Vicente Lombardo Toledano. Cartel de campaña de Lázaro Cárdenas, Del ejército no se registraron declaraciones que indiquen que se hubieran dividido ante tal enfrentamiento político entre Calles y Cárdenas, pero se sabe que en sus sectores prevaleció la lealtad hacia el presidente Cárdenas, de tal manera que, en el tercer día de enfrentamiento, la correlación de fuerzas favorecía al presidente constitucional. Dirigiéndose a la nación, el viernes 14 de junio de 1935, Lázaro Cárdenas como presidente explicó que: [ ] los problemas de trabajo que se han planteado en los últimos meses y que se han traducido en movimientos huelguísticos, estimo que son la consecuencia del acomodamiento de los intereses representados por los dos factores de la producción, y, que si causan algún malestar y aún lesionan momentáneamente la economía del país, resueltos razonablemente y dentro de un espíritu de equidad y de justicia social, contribuyen con el tiempo a hacer más sólida la situación económica, ya que su correcta solución trae como consecuencia un mayor bienestar para los trabajadores, obtenido de acuerdo con las posibilidades económicas del sector capitalista. 6 Advirtió el jefe del ejecutivo federal a quienes se ubicaron en situación de confrontación con el presidente que: [ ] el ejecutivo federal está dispuesto a obrar con toda decisión para que se cumpla el Programa de la Revolución y las leyes que regulan el equilibrio de la producción, y decidido asimismo a llevar adelante el cumplimiento del Plan Sexenal del Partido Nacional Revolucionario, sin que le importe la alarma de los representantes del sector capitalista. También se dirigió a los trabajadores sindicalizados de la siguiente manera: [ ] declaro que tengo plena confianza en las organizaciones obreras y campesinas del país y espero que sabrán actuar con la cordura y el patriotismo que exigen los legítimos intereses que representan. 7 Durante esos días críticos en que se agudizó el enfrentamiento, el presidente de la república fue acumulando una importante fuerza en apoyo de su política y del programa que había ofrecido aplicar, fuerza suficiente para mantenerlo en el poder, con la cual pudo tomar una decisión drástica pero lógica: pedir la renuncia de todos los integrantes de su gabinete la cual se llevó a cabo el sábado 15 de junio. De manera particular, nombró como nuevo secretario de Educación Pública al licenciado Gonzalo Vázquez Vela, quien a su vez designó como jefe del Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial al ingeniero Juan de Dios Bátiz Paredes. En su primer informe de gobierno, en septiembre de 1935, el presidente Cárdenas explicó a la Nación el conflicto de la siguiente manera: Apenas iniciada la vida del gobierno que presido y delineadas las tendencias hacia el exacto cumplimiento del Programa del Plan Sexenal, surgieron 5 Jesús Romero Flores, Lázaro Cárdenas, biografía de un gran mexicano, Tercera edición, 2016, Editorial ipn, p El Universal, miércoles 12 de junio de El Universal, viernes 14 de junio de

8 inesperadamente acontecimientos políticos que plantearon un serio problema de intranquilidad general, que amenazaba minar las bases del régimen republicano, destruir el principio de nuestras instituciones legales. Bastó un, sin embargo, para deshacer la naciente amenaza, declaran ser el único responsable de la marcha política y social de la nación, para que los trabajadores todos y la opinión de la república refrendaran los actos del ejecutivo a mi cargo, habiendo demostrado así que la revolución no necesitó en esta vez de medidas violentas para hacer la depuración exigida para el cumplimiento de su misión histórica. Y al advertir que en el seno del gabinete se generó una inusitada divergencia de carácter político, consideré oportuno hacer los cambios convenientes para garantizar una acción uniforme de conjunto, en el poder público, y la unificación de criterio estatal encaminado a un fin de antemano definido. 8 Este desenlace del mayor enfrentamiento político de la etapa posrevolucionaria permitió que se consolidara en el poder ejecutivo la corriente más avanzada del país y que se acelerara la aplicación del programa de la Revolución Mexicana que estaba contenido básicamente en la constitución general de la república, pero que en la práctica poco se había hecho para destruir el sistema económico heredado del régimen porfirista y sobre todo para establecer las bases del nuevo sistema económico para México, que también está esbozado en la Constitución de Este acontecimiento abrió una etapa de grandes transformaciones económicas, sociales y políticas que hicieron posible el México moderno, como la reforma agraria, la nacionalización de la industria petrolera, creación de la Comisión Federal de Electricidad, el inicio del fomento a la investigación científica y tecnológica, entre otros. Portada Revista Time,1938. De manera particular, en su primer informe presidencial (1935), el general Cárdenas anunció los preparativos para crear el Instituto Politécnico Nacional (ipn), institución que debía funcionar a partir de enero del año siguiente. Obedeciendo e interpretando adecuadamente este compromiso presidencial, el secretario Gonzalo Vázquez Vela integró formalmente, 11 días después, una comisión de 17 grandes personalidades académicas y profesionales con el mandato expreso de elaborar el proyecto definitivo de la institución que hoy es conocida como Instituto Politécnico Nacional. Este acontecimiento político ocurrido en 1935, resuelto de manera tan singular, nos ha permitido a las actuales generaciones celebrar el 80 Aniversario del ipn y sentirnos orgullosos de la aportación de él al desarrollo de México. 8 Lázaro Cárdenas, Informe presidencial, El Nacional, 2 de septiembre de 1935, p. 1. 6

9 Nacimiento de la Escuela Superior de Economía ese del Instituto Politécnico Nacional ipn Guadalupe Salinas Castillo Maestra decana de la Escuela Superior de Contaduría y Administración (esca) Tepepan Instituto Politécnico Nacional La Escuela Superior de Comercio y Administración esca es una institución de desarrollo, evolución y progreso en el campo de la contaduría y la administración. Sus antecedentes se remontan hasta 1845, a la presidencia de José Joaquín de Herrera cuando se fundó el Instituto Comercial en la calle del Ángel número 5, siendo su primer director Benito León Acosta. 1 Fue cerrado en 1847 debido a la guerra con Estados Unidos y a partir de entonces la escuela tuvo varios cambios de nombre. Con motivo de la Intervención Francesa, el instituto cerró temporalmente y durante el periodo del Segundo Imperio en 1866 se denominó Escuela Imperial de Comercio y se instaló en la calle de Puente de la Mariscala. Al concluir el imperio de Maximiliano y con base en la Ley de Instrucción Pública de 1867 aprobada durante el gobierno de Benito Juárez recobró el nombre de Escuela Especial de Comercio y quedó ubicada en el edificio del exhospital de Terceros en la esquina de Escalerillas con Calzada de Santa Isabel, sitio que conservó hasta finales del siglo XIX. 1 María de los Ángeles Rodríguez Álvarez (coordinadora), Escuela Superior de Comercio y Administración, pionera en la enseñanza comercial, contable y administrativa en América, México, Instituto Politécnico Nacional, 1995, pp

10 Cuando en 1867, todas las escuelas públicas adquirieron el carácter de nacional, se le denominó Escuela Nacional de Comercio y Administración (enca). Nuevamente en 1890, sufrió otro cambio a Escuela Superior de Comercio y Administración (esca). Pese a los problemas existentes en los años de la Revolución Mexicana, la vida académica de la esca continuó. En febrero de 1917, se integró a la Universidad de México hasta mayo del mismo año cuando fue transferida a la Secretaría de Industria, Comercio y Trabajo. El 3 de octubre 1921, se promulgó la ley que creó la Secretaría de Educación Pública sep cuyo titular fue José Vasconcelos y la esca pasó junto con otras escuelas técnicas, al Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial detic de dicha Secretaría. Para 1926, la carrera de Contador de Comercio cambió a la de Contador Público. Creación de la carrera de Economía en la Universidad Gabino Barreda En el año de 1929 se creó la carrera de licenciado en economía en la Universidad Nacional Autónoma de México. En enero de 1933, un grupo de profesores universitarios fundó la Asociación Procultura Nacional cuya junta directiva encabezó Vicente Lombardo Toledano, su primer fruto fue la creación en febrero de ese año de la Escuela Preparatoria Gabino Barreda. A finales de 1934, se creó la Universidad Gabino Barreda y la Escuela de Bacteriología abriría sus puertas el 28 de enero de En esta universidad se estableció también la carrera de economía y su rector fue Lombardo Toledano. La carrera de economía se planteó acorde la visión del conocimiento e investigación científica que pregonaba Lombardo Toledano, quien vio en su creación un aspecto fundamental del desarrollo para la explicación de los fenómenos de la sociedad. Esta importancia la dejó ver en el debate ante Caso: 8 Karl Marx precisó el carácter de estructura que tiene el factor económico en la historia y dio el nombre de superestructura a los otros valores, sin incurrir en el error que sus detractores o sus partidarios de oídas le atribuyen, de negar la repercusión de los valores secundarios o superestructurales en la estructura misma de la sociedad; por eso se le llama, con razón, el fundador del socialismo científico, ya que gracias a su genio pudo darle a la historia y a las disciplinas sociales un carácter preciso y claro, revelando el meollo de la evolución social y el papel que las diversas fuerzas desempeñan en la vida colectiva. 2 Lombardo Toledano, asumió que el valor económico, principalmente en la época moderna es el que explica el proceso de la historia y la organización social. Fue así que la carrera de economía inició dándose alterna a la carrera de economía de la Universidad Nacional que se instituyó en Vicente Lombardo Toledano vio como fundamental los planteamientos del desarrollo y la necesidad de la Economía como área de trabajo y de investigación simultáneo a otros pensadores como Daniel Cosío Villegas quien fundó en 1934, el Fondo de Cultura Económica. A finales de 1935, los directivos de la Asociación Pro Cultura Nacional, consideraron ofrecer un decidido apoyo hacia la clase obrera, fundamentalmente en la formación de cuadros dirigentes, por lo que se tomó el acuerdo de transformar la Universidad Gabino Barreda en Universidad Obrera de México. 3 Fundación del ipn e integración de la carrera de Economía. En 1936 se fundó el ipn integrado por siete escuelas profesionales de las cuales la esca, con 91 años de existencia, era la más antigua. Armando Cuspinera 2 Bases de la Reforma Universitaria El Universal, 20 de septiembre de 1933, p Armando Lemos Pastrana, La Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del IPN. Una visión histórica. Instituto Politécnico Nacional, México, 2009, p. 39.

11 Mallard asumió su dirección el 9 de enero de Los planes de estudio fueron modificados, se suprimen carreras que no coincidían con el área que les correspondía y crearon otras que diversificaron los estudios, siempre dentro de las Ciencias Económicas y Sociales, como fue el caso de Economía y Estadística. La Escuela de Economía funcionaba en ese entonces en la Universidad Obrera de México uom y en enero de 1937 mediante acuerdo de la sep con la uom que dicha escuela se incorporó al ipn. La integración de la carrera de economía y estadística en la esca hizo que ésta se transformara en la Escuela Superior de Ciencias Económicas, Administrativas y Sociales esceas bajo la dirección de Armando Cuspinera Millard. Tras la integración de la escuela al ipn, la carrera de economía y estadística sufrió un ajuste para 1937, en el cual se definió la duración de las carreras a 4 años y se trabajó en el plan de estudios por los profesores Cuspinera, Emilio Alaniz Patiño, Miguel Sánchez de Tagle, Gilberto Loyo, Alberto Jaimes y Miguel Othón de Mendizabal, quienes además de los planteamientos de la carrera manejados desde su creación, vieron que después de los movimientos revolucionarios acontecidos, México requería de un cambio en la visión económica mexicana en una época en que se hacía necesaria una planeación adecuada por las condiciones económicas, sociales y políticas del país. De esta manera, la carrera profesional de economista se creó para dar respuesta a la demanda de personal calificado capaz de realizar el análisis de los problemas económicos del país y proponer sugerencias y alternativas para solucionarlos. La carrera de economista en el ipn se inició con 17 estudiantes, 12 provenientes de la Universidad Obrera de México y 5 que se habían inscrito en la carrera de contador. La planta docente estuvo integrada por los maestros fundadores: Pedro Martínez Arroyo, Gabriel Terrés, Augusto Ganot, Rafael Alonso, Félix L. Garza, Manuel López Aguado, Luis Edificio que ocupó inicialmente la ese conocido como El barco González Treviño, Miguel Sánchez de Tagle, Eduardo Hornedo, Eduardo Bergés, Perfecto Gutiérrez Zamora, Antonio Luna Arroyo, Eduardo Olmedo, Alfredo Chavero (nieto), Luis Felipe Lanz Margalli, Emilio Alaniz Patiño, Manuel Salazar Arce, Gilberto Loyo, Sealtiel Alatriste Pérez, Juan Torres Vivanco, Alberto Jaimes y Antonio Espinosa de los Monteros quienes se abocaron a las siguientes tareas: 1. Preparar especialistas en funciones técnicas de carácter económico. 2. Capacitar a los estudiantes en el planteamiento económico de México. 3. Dar los elementos técnicos entender las implicaciones de la economía mundial sobre la nación. 4. Satisfacer la demanda social de profesionales de la economía. 5. Proporcionar a los egresados una preparación social y profesional al servicio de las mayorías nacionales. 4 Algunas de las cátedras que dictaron los profesores fundadores de dicha escuela fueron: Sealtiel Alatriste P. Organización Superior de la Industria, Alfredo Chavero Interpretación de los Estados Financieros, Miguel Sánchez de Tagle: Teoría Económica, tercer curso: Comercio y Precios Internacionales, Crisis Eco- 4 Instituto Politécnico Nacional, Memoria Escuela Superior de Economía, México, 1973, p

12 nómicas entre otras. Asimismo, es importante referir que las cátedras y líneas de investigación de los profesores, determinaron temas de tesis de los alumnos. En 1944, después de siete años de operar como carrera de la Escuela Superior de Ciencias Económicas, Administrativas y Sociales eseas y como consecuencia de movimientos en los que participaron estudiantes y profesores de la carrera de Economía, se propuso por primera vez la creación de la Escuela de Economía y con ello se pedía la separación de la eseas en dos partes: la Escuela de Estudios Económicos y Sociales y la Escuela Superior de Estudios Administrativos, cuestión que no pudo llevarse a cabo en ese momento. En 1950 el movimiento iniciado por estudiantes y maestros tomó fuerza, a la que, posteriormente se sumaron los integrantes de la generación de En estas acciones tuvieron una significativa participación, estudiantes de la generación de 1950 y 1951 apoyados por varios profesores y profesionistas distinguidos, entre los que destacan Gilberto Loyo, Francisco Zamora, Eugenio Méndez, Rubén Fuentes Delgado, Roberto Robles Martínez, Eduardo Ruiz Castaño, Ricardo Orozco Belmont, Guillermo Villareal Caravantes, Gustavo Sandoval López, Otilio Esperanza, Luis F. Lanz Margalli, entre otros. Como fruto de este movimiento, en 1951, después de muchos meses de acciones, siendo director general del ipn Juan Manuel Ramírez Caraza, se expidió el acuerdo de creación de la Escuela Superior de Economía (ese) y se declaró el 7 de mayo de 1952 como fecha de su inauguración. Tal día, a las 18:00 horas, se llevó a cabo la ceremonia respectiva en el entonces gimnasio del instituto. La declaratoria de inauguración estuvo a cargo del oficial mayor de la sep Santiago Fraga Magaña, con la presencia del director general del instituto. El discurso alusivo fue pronunciado por el estudiante Vicente Bertely Silva, secretario general de la Sociedad de Alumnos de la ese. A la ese se le asignó el local que se encuentra en la esquina de las calles Carpio núm. 1 y Avenida de los Maestros, llamado por muchos años El Barco e inició sus actividades con unos 60 estudiantes y 25 maestros que cubrían los 5 años de la carrera. En 1952 después de la separación de la carrera de economía, la escuela recuperó su antiguo y tradicional nombre: Escuela Superior de Comercio y Administración esca. R E M E M B R A N Z A S 10 Investigador visionario El Centro de Productos Bióticos (Ceprobi) fue fundado por el doctor Manuel Castañeda Agulló, republicano exiliado español quien llegó a México en 1939 y falleció el 15 de enero de En 1940 estuvo en la Escuela de Ciencias Biológicas encb donde conoció a un grupo de antropólogos quienes le mostraron un códice donde se explicaba que los tlahuicas y los olmecas utilizaban las hojas del cuaguayote o bonete (árbol endémico de Morelos) para envolver la carne de los animales que cazaban, a fin de ablandar, procedimiento utilizado por los totonacas en Veracruz. Visionario y emprendedor, el doctor Castañeda investigó más acerca de esta planta en la localidad de Barranca Honda, encontrando asombrosos resultados. Roberto Briones Martínez Maestro Decano del Ceprobi Sobre el Timbirichi y Cuaguayote: Plantas milenarias en extinción.

13 El Cardenismo: La ciencia en la construcción del Estado mexicano moderno Abraham O. Valencia Flores Presidencia del Decanato Instituto Politécnico Nacional 11

14 La historiografía mexicana en recientes fechas se ha dado a la tarea de recuperar algunos periodos de la historia nacional sobre los cuales pesa sin lugar a dudasun olvido dogmático y prejuicioso: el Porfiriato o el Segundo Imperio son ejemplos de ello. A pesar de lo anterior, sigue siendo cierta la máxima hecha por Luis González y González en 1982, al referir que: Ningún periodo de la vida contemporánea de México ha fascinado a tal cantidad de historiadores como el de Y es que no es difícil dilucidar el porqué de esta seducción, más cuando gran parte de la historiografía ha concluido que, sin lugar a dudas: Cárdenas es el arquitecto del Estado mexicano moderno y por ende, a pesar de decenas de obras sobre el Cardenismo, lo hecho en este periodo, sigue dando esquemas de análisis para reflexionar el presente mexicano, el cual se encuentra ávido de utopía. 12 Hay que voltear hacia Cárdenas para ver que sí tuvimos lo que llamo, junto con Gilly, una utopía, pero yo no la llamo utopía cardenista, sino la utopía posible. El hombre trabajó diariamente para que esa utopía no fuera un sueño, para que no nos lo imagináramos, sino para que los mexicanos la viviéramos. 2 Desde los planteamientos historiográficos de Tvin Medin que vio en el Cardenismo la realización de Los ideales revolucionarios cuando estos bajaron del cielo para convertirse plasmación ideológica. Idea conjunta de gobierno: Política nacional. Un proyecto de nación. 3 1 Luis González y González, Los días del presidente Cárdenas, COLMEX, México, 1981, p. 317 (Historia de la Revolución Mexicana, núm. 15). 2 Ante el neoliberalismo, Lázaro Cárdenas se engrandece como figura moral: Palou mx/2016/10/16/cultura/a05n1cul, Revisado 19/10/ Medin, Tzvi, Ideología y praxis política de Lázaro Cárdenas, México, Siglo XXI, 1992, p. 42 Hasta las postulaciones revisionistas de Alan Knight para quien en el mediano y largo plazo el proyecto cardenista, no obstante, sus metas y logros experimentó muchos fracasos y derrotas. Desde las interpretaciones históricas que ven en Cárdenas el inaugurador de un presidencialismo fuerte con factores constitucionales y Portada libro Ideología y praxis política de Lázaro Cárdenas, Tzvi Medin. metaconstitucionales que hicieron llamar al sistema político mexicano: Monarquía absoluta sexenal, a las loas a su trabajo de integración de los sectores más desprotegidos al progreso nacional, el Cardenismo a pesar de sus inmensas virtudes y sus errores han llenado algunas de las páginas más ardientes de nuestra historia y lo seguirá haciendo durante muchos años más. 4 Ante lo anterior, es importante referir que el Estado mexicano moderno tiene gracias al Cardenismo la permanencia de grandes instituciones, la fuerza de las mismas y el respaldo histórico con las que fueron creadas. 5 El Instituto Politécnico Nacional (ipn) es uno de los mayores ejemplos, pero además de él, se encuentran el Instituto Nacional de Antropología e Historia (inah), la Casa de España en México hoy Colegio de México (Colmex), Petróleos Mexicanos (Pemex), Instituto Nacional de Bellas Artes (inba), Escuela Nacional de Danza, la Confederación de Trabajadores de México (ctm), la Confederación Nacional Campesina (cnc). 4 Raquel Sosa Elízaga, Los códigos ocultos del Cardenismo, México, Plaza y Valdés Editores/Universidad Nacional Autónoma de México, 1996, p Arnaldo Córdova, La política de masas del cardenismo, Era, México, 1974, p. 50.

15 Junto a ello; la expulsión del Jefe Máximo Plutarco Elías Calles; la distribución de las haciendas entre los peones de las mismas; expropiación de los bienes de las compañías petroleras; la inmigración masiva de españoles a México durante el Cardenismo; su caracterización en lo demográfico, por poblacioncita; en lo económico, por industrializador; nacionalista, en lo social, por agrarista, indigenista y obrerista; en la política interior por un presidencialismo puro y patriarcal; en la política exterior, por antimperialista pro aliado; en lo cultural, por la educación socialista, la literatura y el arte populacheros y la ciencia asumida con profesionalismo y especialización sin precedentes. Esta última es una cuestión poco trabajada del Cardenismo, no obstante, su importancia y herencia en la orientación soberana, nacionalista, crítica o bien normativa del ipn. La ciencia bajo la mirada Cardenista. Lázaro Cárdenas además de las instituciones anteriormente expuestas, entre ellas el ipn, sabía de la necesidad de la ciencia y tecnología para la consolidación de un Estado Moderno, por ello integró un consejo nacional científico que buscó de manera coordinada y eficaz, impulsar la ciencia y la tecnología desde el Estado. Por tanto, la ciencia ocupó un lugar significativo en el Cardenismo, al grado de que podemos hablar, además de su herencia educativa, también de un legado científico y tecnológico al México contemporáneo. El 30 de octubre de 1935, se decretó la creación del Consejo Nacional de la Educación Superior y la Investigación Científica (cnesic) como órgano de consulta necesaria del gobierno federal y el 7 de noviembre de 1935 se expidió el reglamento general para que dicho consejo pudiese empezar a sesionar cuanto antes. Teniendo como su primer presidente a Isaac Ochoterena se aprobó en su artículo primero su composición de 15 miembros. Lázaro Cárdenas recibe el apoyo del pueblo, Grabado de Ignacio Aguirre. Entre los que destacaban: Víctor Manuel Villaseñor, José R. Alcaraz, Juan O Gorman, Miguel Othón de Mendizábal, María Castro de Amerena, Enrique Díaz de León, Rafael Ramos Pedrueza, Luis Sánchez Pontón, Rafael Illescas Frisbie, Manuel Martínez Báez, Enrique Arreguín, Ana María Reyna, Alfonso M. Jaimes, Elíseo Ramírez, Teófilo G. Jasso y Luis Enrique Erro. Las primeras acciones fue llevar a cabo un estudio general de ciencia en el país y se desplegó un arduo trabajo de comunicación con universidades e instituciones nacionales y con el Instituto Internacional de Cooperación Intelectual dependiente de la Sociedad de Naciones. De la misma manera, hubo una continua participación del cnesic en la creación y orientación general del ipn mediante apoyos económicos para laboratorio y talleres, revisión de algunos planes y programas de estudio, creación de 13

16 los intereses del gobierno para el desarrollo de la ciencia, pero sí fue uno de los factores que el gobierno tomó en cuenta para la supresión del cnesic. Con la creación del ipn, posiblemente, el gobierno cardenista consideró que quedaba cubierto el aspecto científico y educativo de carácter técnico. Lo cierto es que, a la postre, el ipn fue la institución heredera de algunos elementos normativos e ideológicos que el cardenismo plasmó en el cnesic, entre ellos el carácter rural y regional de la ciencia y la tecnología, la visión nacional y soberana acorde con las necesidades materiales del país, la perspectiva ideológica y de aplicación tecnológica bajo los preceptos posrevolucionarios, pero también su anclaje a la figura presidencial. Algunas notas El Instituto Politécnico Nacional, Grabado de Ignacio Aguirre. carreras, plazas, así como integración de algunos exiliados a las aulas politécnicas a partir de proyectos como: Proyecto para actividades de investigación científica y de enseñanza técnica, a cargo de sabios alemanes, austriacos y españoles. Además, el cnesic apoyó la creación del Instituto de Salubridad y Enfermedades Tropicales, la instauración de un Museo Nacional de la Industria, intervino en la llegada de intelectuales y científicos al país y elaboró un proyecto para la organización del Instituto Nacional de Investigaciones Científicas dependiente del Instituto Nacional de Educación Superior para Trabajadores. 6 A mediados de 1938, la expropiación petrolera y la necesidad de recursos para indemnizar a las empresas extranjeras, así como la crisis económica que se avecinaba, no desalentaron inmediatamente 6 Rosalba Casas Guerrero, El Estado y la política de la ciencia en México ( ), México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1985, p La política científica del ipn al igual que el cnesic, al menos desde el punto de vista normativo e ideológico estuvo orientada bajo los preceptos ideológicos de la Revolución Mexicana y la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en sus artículos 3, 27 y 123. El ipn heredó en sus diferentes leyes orgánicas, reglamentos internos y orgánicos una orientación social, soberana, nacionalista, antiimperialista de la educación y la investigación científica-tecnológica. Esta fundamentación ideológica se hizo evidente como marco normativo en algunas investigaciones científicas tecnológicas y tuvo continuidad durante los años del modelo de sustitución de importaciones y el modelo del desarrollo estabilizador. Sólo hay que recordar la Ley Orgánica vigente del ipn que dice: El Instituto Politécnico Nacional es la Institución educativa del Estado creada para consolidar, a través de la educación, la independencia económica, científica, tecnológica, cultural y política para alcanzar el progreso

17 Carteles que celebran la creación de infraestructura, una ciencia nacional con investigaciones que den solución a las problemáticas de estas tierras con miras a un desarrollo rural y regional del país para paliar rezagos económicos. Muchos de estos planteamientos quedaron desfasados al reorientarse el modelo económico en 1982, no obstante, el sustrato ideológico posrevolucionario mantiene sus postulados en la disputa actual de la nación, pues queda por construir una política científica y tecnológica nacional, que involucre el sector productivo, a la sociedad en su conjunto y a las instituciones del Estado. social de la nación, de acuerdo con los objetivos históricos de la Revolución Mexicana, contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 7 Finalmente, es importante referir que los debates aquí presentados siguen teniendo relevancia en las orientaciones actuales de la investigación científica, ya que con la creación del cnesic se planteó como necesaria la promoción de la ciencia y tecnología bajo una visión nacional y soberana de los preceptos posrevolucionarios. El cardenismo buscó transitar a 7 Ley Orgánica del ipn, publicada en el Diario Oficial de la Federación, 29 de diciembre de Lázaro Cárdenas y Juan de Dios Bátiz,1936, ahc-ipn. M Á X I M A S P O L I T É C N I C A S viejos si llegamos a sentirnos cansados física y moralmente, pero si conservamos en nuestra mente los ideales y convicciones que alentaron nuestra juventud y tenemos fe en nosotros mismos, Seremos nuestro corazón no recibirá el impacto de los años y sí nos dará aliento y fuerza para seguir con optimismo nuestras tareas habituales. Servir con voluntad es la misión más halagadora en la vida. Lázaro Cárdenas, 31 de mayo de 1966 en Lázaro Cárdenas: conciencia viva de México. Iconografía / introducción, selección de textos e investigación iconográfica de Cristina Barros y Marco Buenrostro, México: Ferrocarriles Nacionales de México, 1997, p

18 P R E S T I G I O P O L I T É C N I C O Gonzalo Vázquez Vela secretario de educación pública en el periodo cardenista Lourdes Rocío Ramírez Palacios presidencia del decanato instituto politécnico nacional Abogado veracruzano, hijo de Manuel Vázquez y Elvira Vela, nació el 7 de noviembre de Estudió en el Colegio Preparatorio de la capital veracruzana; su padre, profesor de preparatoria, falleció cuando aún era muy joven por lo que sus hermanos mayores lo apoyaron para que continuara sus estudios. Ingresó en 1912 a la Escuela de Jurisprudencia de Jalapa, para 1914 fue nombrado oficial del Departamento de Economía y Previsión Social de la entidad, y posteriormente consiguió la jefatura donde se relacionó con Adalberto Tejeda Olivares. Trabajó por los campesinos y motivo su vocación por la liberación de las clases trabajadoras cuando fue secretario de la primera Comisión Local Agraria del estado en El 1 de diciembre de 1920, cuando Adalberto Tejeda asumió la gubernatura de Veracruz, nombró a Gonzalo Vázquez Vela como jefe del Departamento de Gobernación y Justicia. Al cumplir los 1 Diccionario Porrúa de historia, biografía y geografía de México, sexta edición corregida y aumentada, México, Editorial Porrúa, 1995, pp

19 30 años de edad inició su ascenso político al ser nombrado secretario de Gobierno del estado de Veracruz y, más tarde, el presidente Calles lo designó titular de la Secretaría de Gobernación de abril a agosto de 1928, donde elaboró y promovió la aprobación de un nuevo Código Civil que buscó la igualdad jurídica del hombre y de la mujer, el amparo de los hijos nacidos fuera del matrimonio, la sujeción del derecho de propiedad a los requerimientos sociales y la protección de los trabajadores en caso de enfermedad o accidentes laborales. 2 El 1 de diciembre de 1932, inició su gestión como gobernador de Veracruz, Tierras e industrias, educación y salubridad, fueron los postulados básicos de su régimen; incrementó el número de unidades sanitarias integrales, promulgó una ley que establecía el fomento de viviendas higiénicas y de bajo costo. También enfrentó numerosos problemas por las reformas implantadas ante el divisionismo en la Liga de Comunidades Agrarias, pero en 1934, estableció en Jalapa y Coatepec los primeros Campos Agrícolas Experimentales en la entidad. Llevó la política agrarista hasta sus últimas consecuencias con la dotación de hectáreas a los campesinos del estado. Fomentó el incremento de sociedades cooperativas agrícolas, industriales, mixtas y de consumo. En materia educativa, reformó el artículo 68 de la constitución del estado de Veracruz e instauró la primera escuela socialista. Con esto inició la reforma 2 Gonzalo Vázquez Vela ( ), semblanza biográfica, México, Instituto Politécnico Nacional, Presidencia del Decanato, 1993 (Forjadores de la enseñanza técnica en México). Retrato con su último gabinete presidencial. Sentados: Mariano Angulo, Comunicaciones y Obras Públicas; Silvestre Guerrero, procurador de la República; Eduardo Suárez, Hacienda; Francisco Castillo Nájera, embajador en los Estados Unidos; Eduardo Hay, Relaciones Exteriores; Jesús Agustín Castro, Defensa; Gonzalo Vázquez Vela, Educación Pública. De pie: Enrique Calderón, Juan Gallardo Moreno, Oficial mayor; Raúl Castellanos, jefe del ddf; Gabino Vázquez, Departamento Agrario; José Siurob, Salubridad; Luis Chávez O.; Agustín Leñero, secretario particular; Agustín Arroyo C., Departamento Autónomo de Prensa y Publicidad; comodoro Roberto Gómez Maqueo, Departamento de Marina; Ramón Beteta, subsecretario de Relaciones Exteriores. completa de los planes de estudio para convertirlos en centros productivos al trabajar en forma colectiva e influir en la transformación y el desarrollo de las comunidades. La incorporación de nuevos postulados y teorías educativas, exigió la formación de maestros preparados que fueron adiestrados en tres escuelas normales campesinas en los municipios de Chicontepec, Tenejapa y Acayucan donde se fomentó el bienestar socioeconómico de las comunidades campesinas. De igual manera, la transformación se dio en la Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen con la modificación de la estructura física, administrativa y pedagógica y la construcción de un moderno edificio que albergó talleres, aulas, laboratorios e instalaciones para el funcionamiento de un internado mixto, inaugurado el 2 de julio de Incrementó el número de jardines de niños, primarias, secundarias, preparatorias, escuelas técnicas y escuelas nocturnas para trabajadores. Su propuesta tomó 17

20 un impulso nacional al postular la inclusión de la escuela socialista entre los postulados del Plan Sexenal. El 18 de junio de 1935, ante el rompimiento con el general Calles, Lázaro Cárdenas llamó a Vázquez Vela para que ocupara el cargo de secretario de Educación Pública. 3 La tarea no fue fácil ya que enfrentó la desunión y falta de preparación de los profesores en todo el país. Las pugnas obstaculizaron el afán de establecer un programa único de enseñanza y debilitó el gremio magisterial en la defensa de sus intereses. Con la consigna de unificar a los trabajadores, Vázquez Vela apoyó la creación, en febrero de 1938, del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana para resolver en forma serena y democrática los conflictos entre los maestros, septiembre de 1935 puso en marcha de la nueva Ley de Escalafón para poner fin a la discriminación de los maestros rurales y urbanos en cuanto a la categoría y salarios. Al renovarse los programas de enseñanza, Vázquez Vela impulsó la educación normal mediante la modificación radical de los programas y estructura organizativa de la Escuela Nacional de Maestros y triplicó las escuelas regionales campesinas, encargadas de preparar peritos agrícolas y maestros rurales. Para el 30 de julio de 1936 inauguró el Instituto de Preparación del Profesorado de Enseñanza Secundaria donde profesionalizó la carrera magisterial de este nivel con la capacitación en técnicas pedagógicas y la impartición de cursos por correspondencia para profesores de provincia. El intenso esfuerzo de educación normalista se complementó con la creación en 1936 de la Escuela Normal de Educación Física. En los cinco años y medio de su gestión como secretario de la sep, fomentó la impartición de conocimientos prácticos en la educación rural, creó el Departamento de Asuntos Indígenas (más tarde 3 Max Calvillo Velasco, Lourdes Rocío Ramírez Palacios, Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional, tomo I, México, Instituto Politécnico Nacional, Dirección General, Presidencia del Decanato, 2006, p autónomo); la transformación y multiplicación de los planteles indigenistas en centros de capacitación práctica, mixtos y bilingües, así se logró la duplicación de las escuelas rurales, de junio de 1935 a septiembre de En lo que respecta a la educación de la clase obrera, en 1936 se puso en marcha el proyecto de creación de un Instituto Nacional de Educación para Trabajadores en donde obreros, campesinos, soldados y maestros tendrían oportunidad de cursar desde la secundaria hasta estudios de posgrado. Se estableció de manera gradual: el museo nacional de la industria, siete internados mixtos de enseñanza secundaria para hijos de trabajadores, un internado mixto de bachillerato, una escuela superior nocturna de música; cuatro planteles distritales de preparación musical para obreros, y una escuela de las artes del libro. Este Instituto sólo permaneció durante la administración del general Cárdenas. Vázquez Vela retomó el impulso a la cultura mediante la presentación de conciertos, funciones teatrales y grupos de danza. Apoyó los trabajos de la Liga de Escritores y Artistas Revolucionarias (lear), e incrementó el arte social y floreció la pintura mural. Se realizó una intensa campaña alfabetizadora entre niños y adultos con propósitos más allá de la simple enseñanza de las letras, ya que fomentó la práctica de la lectura entre la población al crear a finales de 1935 el servicio de bibliotecas ambulantes instaladas en camiones y carros de ferrocarril que prestaban el servicio de consulta y ofrecían funciones cinematográficas y teatrales. Una de las preocupaciones de Gonzalo Vázquez Vela fue lograr el abaratamiento de los libros de texto gratuito. Para ello, el 1 de septiembre de 1935, fundó la Oficina Editora Popular, donde se buscaba una orientación precisa de los textos y evitar la especulación de las empresas editoriales particulares. El apoyo del presidente Cárdenas a la propuesta benefició la distribución gratuita de los libros escolares, la Oficina Editora Popular reportó más de de ejemplares publicados hasta 30 de noviembre de 1940.

21 La creación de otros organismos, producto de su desempeño fue el Consejo Nacional de la Educación Superior y la Investigación Científica (cnesic), órgano de consulta creado por decreto publicado el 30 de octubre de 1935; el Instituto Nacional de Psicopedagogía (inp); y el Instituto Nacional de Antropología e Historia (inah), fundado en febrero de Multiplicó las Escuelas Industriales Hijos del Ejército que funcionaban como internados mixtos de educación primaria con materias de tipo industrial o artesanal, para los hijos de los soldados. Con la misma estructura académica, en junio de 1937 inauguró el internado en Morelia la Escuela España-México. En 1935 creó el Consejo Técnico de la Escuela Politécnica integrado por profesores que estudiaron los programas de los planteles técnicos, industriales de artes y oficios de toda la república para culminar con la creación del Instituto Politécnico Nacional. Atinadamente ratificó como jefe del Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial (detic) a Juan de Dios Bátiz, quien retomó el trabajo de 1932 para reorganizar la sep y crear un sistema de escuela en tres niveles ligados entre sí con educación superior al alcance de las masas trabajadoras. 4 Cabe resaltar que fueron 17 los miembros del Consejo Técnico de la Escuela Politécnica, Juan de Dios Bátiz jefe del detic como presidente, Ernesto Flores Bacca subjefe del detic como vicepresidente, Alfonso M. Jaimes como secretario, así como 14 miembros más quienes aglutinaron las visiones más progresistas sobre la educación. Vázquez Vela anunció el plan general de creación del Instituto Politécnico que se componía de tres niveles de enseñanza mixta, prevocacional, vocacional y profesional con una preparación en especialidades que les permitiría obtener empleo como obreros calificados o técnicos especializados. Para determinar con precisión las áreas profesionales y diseñar los programas de estudio, el secretario estableció el Consejo Consultivo del ipn, en el que participaron distinguidos científicos, educadores y políticos del detic, y de otras áreas de la sep o ajenos a la dependencia. La labor de este Consejo dio sus primeros frutos el 5 de diciembre de 1935, cuando Vázquez Vela autorizó los programas de estudio de las escuelas prevocacionales y vocacionales. El Congreso, en 1936, incluyó una partida para el Instituto Politécnico Nacional en el renglón de servicios personales y se comisionó al coronel Adalberto Tejeda para adquirir en Europa instrumentos para los talleres de curtiduría, electricidad, relojería, soldadura, carpintería, mecánica y biología, que fueron distribuidos en los planteles. Entre las intervenciones directas de Vázquez Vela el 17 de mayo de 1940 inauguró las instalaciones del casco de Santo Tomás y el 23 de junio dictó las disposiciones reglamentarias para las escuelas del instituto. 5 En este reglamento se indicó los planes y programas de estudio, el sistema de promoción escolar y la expedición de certificados y títulos de las escuelas que integraron al ipn. La publicación de dos decretos el 5 de noviembre de 1940, por el presidente Cárdenas y el secretario Vázquez Vela, en donde se facultó a los egresados del Instituto ejercer su profesión e intervención como peritos autorizados en los campos de su competencia. Durante la gestión de Vázquez Vela apoyó el monto de las becas para la preparación tecnológica de los estudiantes de escasos recursos en más de un 400 por ciento. Al finalizar el régimen cardenista, Gonzalo Vázquez Vela se dedicó al ejercicio particular de su profesión de abogado. Defendió las causas más nobles al fungir como vocal del comité mexicano contra el racismo. En 1953 fue asesor técnico del presidente Adolfo Ruiz Cortines. Para 1958 fue nombrado por Adolfo López Mateos como director de la Aseguradora Mexicana y logró incrementar las reservas de la aseguradora gubernamental. Murió el 28 de septiembre de Ibídem, pp. 201 y Ibídem, p

22 Otilia T D E C A N O : O B R A Y 20

23 E X P E R I E N C I A S orres Vivanco Maestra decana del Cecyt 3 Estanislao Ramírez Ruiz tomás rivas gómez presidencia del decanato instituto politécnico nacional Originaria de Quiroga, Michoacán, la maestra Otilia Torres Vivanco, decana del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 3 Estanislao Ramírez Ruiz, compartió sus experiencias para los lectores de El Cronista Politécnico. Recordando su pasado nos refiere que sus estudios, hasta nivel medio superior, los realizó en la ciudad de Morelia en el mismo Michoacán. Posteriormente, en 1955, se trasladó a la Ciudad de México e ingresó a la Facultad de Ciencias Químicas (fcq) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) egresando en 1962 con el título de Química. Recuerda con cierta nostalgia que cuando niña: quizá en tercero de primaria, sin saber nada de la materia dije que estudiaría química ; posteriormente en la secundaria y la preparatoria, ya llevando y conociendo la asignatura, confirmó que esa es su verdadera vocación, la Química. 21

24 En 1959, ingresó al Instituto Politécnico Nacional (ipn) dando clases en la, aún Vocacional número 5; recordemos que será hasta la reforma educativa de principios de la década de los años setenta cuando se convirtieron en Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos y poco tiempo después se le designará el nombre del maestro Estanislao Ramírez Ruiz. La maestra rememora que cuando ocuparon las instalaciones pertenecientes a la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas (esiqie) en Santo Tomás, se abrieron más grupos para la vocacional, ampliando las posibilidades de dar clases. A partir de 1963 y hasta el día de hoy, la maestra Otilia Torres Vivanco ha impartido la materia de Química, teoría y laboratorio. No hay que olvidar que la entonces Vocacional 5 fue fundada para preparar a los alumnos que ingresarían a la esiqie, y en 1960 se convirtió en la Vocacional número 3 de Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas. Para la maestra Otila Torres la docencia es lo máximo, lo más hermoso, porque: estoy formando y preparando a los jóvenes del futuro, de esta manera expresa el significado de la docencia para ella. Agrega: porque los egresados del ipn han contribuido al desarrollo tecnológico del país, y porque cada uno representa para mí, una gran responsabilidad y profesionalismo, por lo cual se ha mantenido permanentemente actualizada en la práctica docente. En el campo de la investigación educativa ha sido coordinadora y participante en la restructuración de los planes y programas de estudio del área de ingeniería y físico-matemáticas. A la vez ha participado de forma permanente en la revisión para la estructuración y actualización de los programas de química y de los manuales de laboratorio. También ha colaborado en dos proyectos de investigación de la Prueba Enlace. A lo largo de su fructífera carrera, la maestra decana ha desempeñado diversos cargos académicos, por mencionar algunos ha sido: jefa de materia en Química II, Coordinadora General de Química, asesora académica del jefe de Departamento de Materias Básicas en el área de Química, jefa de Departamento de Materias Básicas, asistente académico en materias básicas. Ha colaborado con la Dirección de Educación Media Superior en 1987, también ha sido miembro del Consejo Técnico Consultivo Escolar de su centro de trabajo. La maestra Otilia Torres Vivanco ha pasado toda su vida impartiendo clases en el plantel, desde sus inicios hasta nuestros días. Esta entrega a su misión y su actitud de servicio le permitieron que en 2006 fuera designada maestra decana en su escuela. Lo recuerda con añoranza y gran afecto: Concursé en junio de 2006, distinguiéndome los miembros del Consejo 22

25 Técnico Consultivo en la junta extraordinaria del 26 del mismo mes y año. Posteriormente su expediente junto con el resultado de la votación, fueron entregados al presidente del Decanato, el ingeniero Jesús Ávila Galinzoga y fue presentada al cuerpo colegiado de maestros decanos en agosto del mismo Nuestra entrevistada comenta sobre lo que representa la investidura de decano: Es una gran responsabilidad y compromiso con la comunidad del plantel y con el ipn, porque representa la máxima autoridad moral y ser el ejemplo a seguir de todos los que integran a la comunidad del plantel, de mi querida Voca 3 (sic), es como una gran familia. La maestra Otilia Torres Vivanco recuerda cuales son las diversas labores que, como maestra decana tiene que realizar: las que están establecidas en la Ley Orgánica, Reglamento Interno, Reglamento Orgánico y del Decanato. De entre estas destaca la de elaborar el programa anual de trabajo, el cual entrega al presidente del Decanato y al director del cecyt; de la misma manera tiene que presentar el informe de actividades del año que termina y entregarlo a las mismas instancias. Difundir fuera del Instituto y al interior del mismo, así como en el cecyt, el pensamiento, la filosofía y la historia del Instituto, la identidad Politécnica como son los símbolos, la porra (Huélum), la mascota (la burrita), el himno, el decálogo, el lema, etcétera. De la misma manera y como parte de sus labores, trabaja en la conformación del archivo histórico de su plantel, siguiendo dos líneas de investigación la entrevista y la bibliográfica. La plática con la maestra decana se torna interesante, porque nos comenta de la identidad politécnica; señala: Aún cuando la comunidad del plantel sabe que me formé en la unam, soy orgullosamente politécnica, con tono de melancolía, pero con mucho orgullo señala: a esta gran institución (el ipn) le debo la oportunidad de pertenecer a ella, formarme para desarrollar con eficiencia y eficacia tanto mi labor docente y como maestra decana, ambas con alta calidad. Como se mencionó líneas arriba, entre sus labores está la de difundir la identidad politécnica, a lo que nos refiere que ya desde antes de ser designada como maestra decana del plantel, les ha inculcado a sus alumnos y ahora, con toda la comunidad la ideología y el pensamiento filosófico del Instituto por medio de pláticas, conferencias, trípticos, visitas guiadas al Centro Histórico y Cultural Juan de Dios Bátiz, entre otras labores. Como parte de la identidad politécnica tienen un papel importante los valores éticos, siendo para ella los más importantes el de la honestidad y la responsabilidad. Debido a que su labor como docente es la formación de los jóvenes, que en un futuro son los que contribuirán al desarrollo científico y tecnológico del país, por lo tanto, lo debe de hacer teniendo estos dos valores como fundamentales. La maestra Otilia, además de desempeñar las labores propias de los maestros decanos, ha hecho, a lo largo de su vida una importante labor dentro de su desarrollo profesional. Participó como ponente en las conferencias de Química Orgánica, a lo largo de tres días por parte del Instituto Memorex; participó en el simposio La imagen joven en sistemas de enseñanza ; en la conferencia Seminarios de los nuevos Programas de Química a Nivel Medio 23

26 Superior este último por parte del ipn. De la misma manera ha impartido la conferencia de identidad Politécnica, de bienvenida a los alumnos y los padres de familia de primer ingreso. A la vez sobresale la que impartió en 2006 sobre historia de su escuela y los símbolos politécnicos; en 2009 Ayer, hoy y mañana del cecyt núm. 3 Estanislao Ramírez Ruiz, en 2015 sobre la Línea del tiempo del cecyt 3. Así como las conferencias sobre Proyectos de Investigación de la Prueba Enlace, entre los años de 2008 a Participó en la elaboración de los programas de las materias de Química I y III con los siguientes cecyt: Miguel Bernard, Lázaro Cárdenas, Cuauhtémoc, Narciso Bassols y Juan de Dios Bátiz. Colaboró en el programa de Química II, en el cecyt Cuauhtémoc, sólo durante un semestre. En el periodo de 1981 a 1992 se destacó como entrenadora y sinodal de los concursos interpolitécnicos en ocho ocasiones, obteniendo los primeros lugares en el nivel II de Química. Como fruto de estos trabajos la maestra decana ha publicado como autora los Apuntes de Química II y IV, del nivel medio superior y como coautora los Apuntes de Química I y los Apuntes de Química III, del nivel medio superior. Los dos trabajos se publicaron en 1975 Química I y III, se publicó en 1989 los apuntes de Química II y IV. Su labor, tanto docente como decana, ha sido reconocida a lo largo de su trayectoria profesional, por ejemplo, en 1964 y 1965 la Sociedad de Alumnos del cecyt le reconoció su labor docente. En 1976 la misma sociedad le rindió un homenaje por su labor desarrollada en la enseñanza; en 1979 le fue reconocida su labor después de 20 años de servicio. También se ha hecho acreedora a diversas preseas, algunas otorgadas por el ipn como la Carlos Vallejo Márquez por 50 años de servicio en el Instituto; la Juan de Dios Bátiz y una más por los 60 años del Politécnico. Otras le han sido conferidas por la Secretaría de Educación Pública (sep), también por años de servicio en el magisterio, siendo las preseas Maestro Rafael Ramírez y la Maestro Ignacio Manuel Altamirano ; en el 2010 recibió la medalla Estanislao Ramírez Ruíz, otorgada por la misma comunidad del cecyt 3. Después de compartir sus experiencias la maestra continuó con sus labores de decana en el cecyt 3 Estanislao Ramírez Ruiz, la primera escuela de nivel medio superior del ipn que se estableció fuera de la Ciudad de México, hace ya más de quince años. Nos despidió con su amabilidad características deseando lo mejor para los lectores de El Cronista Politécnico. 24

27 La tarea educativa de Lázaro Cárdenas Álvaro Ochoa Serrano Centro de Estudios de las Tradiciones El Colegio de Michoacán (colmich) La tarea educativa de Lázaro Cárdenas fue extensa e intensa hasta el último momento de su vida. Trabajo del que se puede hablar a partir de sus primarios años en Jiquilpan. A los seis de edad, en 1901, ingresó a una escuela particular. Dos años después entró a la escuela oficial a cargo del maestro Hilario de Jesús Fajardo. Mentor que dejaría imborrable recuerdo en el discípulo. El profesor Fajardo atendía 300 alumnos, auxiliándose con alumnos del tercer y cuarto año. Cariñoso y enérgico cuando así lo merecíamos. 1 1 Lázaro Cárdenas, Apuntes, unam, tomo I, vol. 5, 1972; Rafael C. Haro, En tres voces, Universidad Michoacana-Casa de la Cultura de San José de Gracia, 1992, p

28 Hizo carrera militar con el profesor Calles. Secundó el Plan de Agua Prieta en 1920 y se le encargó la gubernatura provisional más la jefatura militar en Michoacán. No tuvo tiempo de montar labores educativas, pero más tarde ocupó la gubernatura constitucional ( ). En un informe dejaba en claro que: El gobierno considera como asunto de inaplazable resolución orientar, precisa y uniformemente, la educación pública, en consonancia con las necesidades colectivas. 3 Huérfano, trabajó en la administración del distrito; y, en la imprenta que había traído a la ciudad el jefe de rentas. Sitio al que llegaban las novedades. Una de ellas, impresa en un manifiesto rebelde, cambió la vida del joven Cárdenas en junio de La represión pretoriana huertista le empujaría a la rebelión. Marchó por el rumbo de Apatzingán. En tierra de Juan Colorado militó a las órdenes del rebelde Guillermo García Aragón. Vuelto a la matria, escapó en marzo de El 23 junio causaría alta en el estado mayor de Eugenio Zúñiga, ex integrante del grupo de García Aragón. Tras campañas guerreras en el centro del país le arrastró la bola al norte en Lázaro Cárdenas, op. cit., tomo I, vol. 6, pp ; Higinio Vázquez Santanna, Jiquilpan y sus prohombres, sep, 1934, p Ante sistemas escolares variados y tendencias librescas alejadas de la realidad, Cárdenas pugnó porque se logrará una unidad programática y unidad escolar ya que: La diversidad escolar en los programas de enseñanza, muchos de los cuales son antinómicos entre sí, impide concretar las orientaciones certeras que debe dar el estado para la completa preparación de los educandos. No basta con que en los planteles educativos se impartan las nociones generales de las ciencias. Es preciso además que, sobre todo, la escuela sea una preparación para la vida, un trasunto de las realidades cambiantes y una disciplina de perfección en la cual se estén forjando las voluntades de los hombres. 4 Aun entre penurias económicas por la crisis de 1929 y desajustes sociales debido al conflicto iglesiaestado, el gobernador informó que Michoacán se hallaba preparado para renovar su programa de enseñanza conforme lo fueran determinando las nue- 3 Lázaro Cárdenas, Palabras y documentos públicos de Lázaro Cárdenas, : Mensajes, discursos, declaraciones, entrevistas y otros documentos, , vol. 2, Informes de gobierno..., siglo xxi, 1978, p Ibídem.

29 vas modalidades de la vida. No así en los planteles particulares, conservadores y retardatarios, cuyas resistencias a las corrientes modernas hacen que se prolongue en la conciencia colectiva una condición nefasta de anarquía. 5 En tales circunstancias, y para salvar la responsabilidad del gobierno estatal como representante de la colectividad y de los intereses de ésta, aseveró: se impone como medida de salud social el establecimiento de la escuela única, esto es, de la escuela del Estado. 6 El gobernador incrementó el número de escuelas estatales durante su cuatrienio de 347 a 460, sin contar las federales de 180 a 300; mientras las particulares bajaban de 80 a 42. El trabajo para tal hazaña recayó en las centrales agrícolas fundadas por Calles y transformadas en normales rurales así como el par de escuelas normales de la capital. Y Cárdenas experimentó la misión cultural de Carapan bajo la dirección de Moisés Sáenz. 7 Alternando la guber- Escuelas Hijos del Ejército,1939. natura, le tocó apaciguar a los cristeros, enfrentar a Escobar en el noroeste mexicano, jefaturar el Partido Nacional Revolucionario (pnr), despachar en la secretaría de gobernación y cumplir con otras tareas. Mientras dirigía la secretaría de guerra se convirtió en candidato presidencial; y, uno de sus propósitos en campaña fue: Educar al pueblo dentro de un sentido cooperativista. Impartir la instrucción con orientación de trabajo en la industria y en la agricultura, haciendo que el niño le tenga cariño a la tierra, lo que de ninguna manera le impedirá ingresar a otros estudios si para ello tiene vocación. 8 Llegó a la presidencia el año 34 preguntándose: Qué hizo la generación pasada? Cuál es la responsabilidad de la generación actual? Hombre de poco hablar pasó a las acciones. Preparado ad hoc el Plan Sexenal y previamente reformado el artículo tercero constitucional, advertía: Lázaro Cárdenas y sus hermanos. 5 Ibídem, pp Ibídem. [ ] ha nacido la escuela socialista a la que el gobierno a mi cargo le impartirá un franco impulso, para hacer que la enseñanza corresponda a las necesidades y aspiraciones legítimas que tiene el pueblo mexicano, no sólo multiplicando y mejorando los centros docentes en el campo y en la ciudad, sino concentrando su finalidad social en el senti- 7 Ibid. Moisés Sáenz, Carapan. Bosquejo de una experiencia, Lima: Librería e Imprenta Gil, Lázaro Cárdenas, Apuntes, vol. I, p

30 Lázaro Cárdenas con el general Francisco J. Múgica, preside el Primer Congreso Agrario Michoacano. do de lo que la escuela socialista persigue es identificar a los alumnos con las aspiraciones del proletariado, fortalecer los vínculos de solidaridad y crear para México, de esta manera, la posibilidad de integrarse revolucionariamente dentro de una firme unidad económica y cultural. 9 Cárdenas recibía un país con 70 por ciento de analfabetismo; una patria casi 70 por ciento rural. El acento fue multiplicar el número de escuelas rurales a lo largo del país, ahijadas al ejido, a las que consideró primordiales para la redención cultural de las grandes masas de población; basadas en las orientaciones y postulados de la doctrina socialista que la Revolución Mexicana sustenta. Como buen juez puso el ejemplo y empezó en Jiquilpan. Aún candidato había establecido la Escuela Agrícola Industrial en marzo. Asentó en sus Apuntes correspondientes al 12 de octubre de 1934 que: Consecuente con el Plan Sexenal reiteró que, con preferencia a las enseñanzas universitarias destinadas a preparar profesionistas liberales, deben estar colocadas las técnicas, tendientes a capacitar al hombre para utilizar y transformar los productos de la naturaleza, a fin de mejorar las condiciones materiales de la vida humana. Por eso instrumentó el Instituto Politécnico Nacional (ipn) en 1936.La atención educativa cardenista abarcó desde la formación inicial en casa, los primeros pasos de preescolar, hasta la educación formal superior. La tarea incluía libros de texto oficiales en concurso socializante, co-educativo, activo, útil y vital. Antes de despedirse, en 1940 insistió: La política del estado en materia educativa, no puede permitir que se retroceda a la situación indefinida de la enseñanza laica, ni a las condiciones que prevalecían en el siglo pasado, caracterizadas por el alejamiento de las aulas de las clases populares y por el predominio de aristocracias intelectuales. 11 La providencia de casa, vestido y sustento implicó internados para escuelas primarias y superiores. Cárdenas estableció el internado España-México para recibir y alojar a huérfanos de la guerra civil europea; y, otros, para hijos de trabajadores y del ejército Hoy pedí a los tres sacerdotes católicos que ofician aquí dejen el pueblo, salgan a radicarse a otro lugar para que no estorben el programa educativo que va a intensificarse. Saldrán mañana Lázaro Cárdenas, Ideario político, Serie Popular Era, 1976, pp Lázaro Cárdenas, Apuntes, vol. I, p Grito de Independencia, Lázaro Cárdenas. 11 Lázaro Cárdenas, Ideario político, 1976, p. 204.

31 Juan de Dios Bátiz mostrando la maqueta de las instalaciones del IPN a Lázaro Cárdenas, mexicano. Además, fomentaría los postgrados. Hacia 1939 Cárdenas había dado hogar a intelectuales exiliados en La Casa de España en México, transformada en El Colegio de México. Estos trasterrados formaron cuadros de calidad y cultivaron diversas ciencias en el propio Colegio de México, el ipn, la unam, el inah. 12 Al concluir su sexenio, desempeñó la jefatura militar del Pacífico en 1941 y la secretaría de la defensa durante la guerra mundial. Asimismo, tuvo papel educador en la vocalía ejecutiva de la Co- misión del Tepalcatepec en 1947 y del Balsas a partir de 1961 bajo un plan de desarrollo regional. Tomó en cuenta las condiciones materiales y no sólo la tarea aislada de la escuela. En octubre de 1950 estuvo en Pátzcuaro visitando su Quinta Eréndira, misma que dejó a disposición de la Secretaría de Educación para establecer en ella el Centro Regional de Educación Fundamental para la América Latina (crefal), acordado por la onu e inaugurado en mayo de En esa línea educativa, Lázaro Cárdenas respondió al general Juan F. Zárate en agosto de 1966, al enviarle éste su libro Esencia de la revolución en el que aludía a las ideas de Vasco de Quiroga. Al autor le sugirió modernizar las ordenanzas y ver si las utopías quiroguianas pueden ponerse en práctica en concordancia con las actuales condiciones de desarrollo económico y social, técnico y educativo, y acoplándose al sistema ejidal. 14 Lázaro Cárdenas aprendió y enseñó, escuchó más y habló menos. Puso particular énfasis en la práctica y no tanto en la prédica. A este militar retirado, que no en retirada, un mal terminal le impidió continuar su tarea educativa en octubre de Lázaro Cárdenas y Juan de Dios Bátiz, Boletín del Centro de Estudios de la Revolución Mexicana, Jiquilpan, núm. 3, Lázaro Cárdenas, Apuntes vol. II, pp. 318, 412, , Lázaro Cárdenas, Epistolario, vol. I, México, siglo xxi, 1974, pp

32 Último adiós al maestro Manuel Rodríguez Alanís! Elsa Pavón Rosales Presidencia del Decanato Instituto Politécnico Nacional Soy Politécnico por convicción, no por circunstancia, afirmaba sin titubear el profesor Manuel Rodríguez Alanís, decano del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (cecyt) 14 Luis Enrique Erro del Instituto Politécnico Nacional (ipn), quien lamentablemente falleció el viernes 12 de agosto de Rodríguez Alanís en septiembre de 2015, cumplió 100 años de edad, de los cuales 51 los había brindado a un sinfín de generaciones del ipn, las cuales, lo recuerdan con entrañable amor. 30

33 Egresado en 1942 de la Escuela Normal del Estado de Querétaro de Arteaga como profesor de nivel básico, realizó posteriormente estudios en el Centro Universitario México -institución incorporada a la unam- para maestro de Historia Universal. Asimismo, obtuvo el grado de profesor en Lengua y Literatura Españolas por la Escuela Normal Superior. El 16 de mayo de 1964, después de haber ejercido por más de 35 años la enseñanza en instituciones privadas, se incorporó como docente de las asignaturas de lengua, literatura e historia de México en la vocacional 14 actual cecyt 14 Luis Enrique Erro, donde además, ocupó diversos cargos, entre ellos: Jefe de los departamentos de: personal, relaciones públicas y difusión cultural. El profesor Rodríguez Alanís redactó dos libros, editados por el ipn, uno de los cuales tituló: Recopilación Histórica Mexicana, el cual, le ha merecido diversos reconocimientos. Entre las distinciones más importantes que recibió a lo largo de su vida por su desempeño docente destacan: los diplomas y medallas: Ignacio Manuel Altamirano y Maestro Rafael Ramírez ; asimismo, la sala de Juntas del cecyt 14 lee, fue nominada: Profesor Decano Manuel Rodríguez Alanís, en distinción a su impecable trayectoria y a su ferviente labor académica. En 1992, por su amplia trayectoria profesional y por contar con una antigüedad de 36 años como docente, el Consejo Técnico Consultivo Escolar, lo hizo merecedor al nombramiento de Decano del cecyt 14 lee, honor que por 23 años ostentó. La comunidad del Politécnico y es especial del cecyt 14 lee guardarán por siempre en su memoria su carisma y su indudable amor por el Instituto y sus integrantes. Descanse en paz: Manuel Rodríguez Alanís. 31

34 Homenaje al doctor Pablo Sandoval Cruz en el IPN Elsa Pavón Rosales Presidencia del Decanato Instituto Politécnico Nacional El 22 de agosto del presente, en el auditorio principal Dr. Mariano Vázquez Rodríguez de la Escuela Superior de Medicina (esm) del Instituto Politécnico Nacional (ipn) se rindió homenaje al doctor Pablo Sandoval Cruz, apreciable egresado de la segunda generación de la carrera de médico cirujano y partero rural de la Escuela de Medicina Rural hoy esm del ipn -, quien se ha distinguido por una destacada trayectoria profesional. El presídium estuvo conformado por el doctor Pablo Sandoval Cruz, acompañado de autoridades del ipn, representadas por: el director de la esm doctor Eleazar Lara Padilla y el presidente del decanato, maestro en ciencias Modesto Cárdenas García; asimismo, se contó con la presencia de la escritora Elena Poniatowska Amor, el doctor John Mill Ackerman Rose y los nietos del homenajeado, los doctores: Irma Eréndira Sandoval Ballesteros, Amílcar Sandoval Ballesteros y Netzai Sandoval Ballesteros. 32 Alumnos pasantes de la segunda generación de la esmr. ( ). 1.- Pablo Sandoval Cruz, 2.- Carlos Ávila Barrera, 3.- Antonio Arvizu Ríos, 4.-Carlos Hernández, 5.- Tomás Heriberto Méndez Pérez, 6.- Francisco García Herrera, 7.- César Córdova Gordillo, 8.- Prócoro Franco Pérez, 9.- Sin identificar Doctor Rubén Vasconcelos (Subdirector de la ESMR), 11.- Doctor Roberto Núñez Andrade, 12.- Doctor Mariano Vázquez Rodríguez (Director de la Escuela), 13.- Doctor Felipe Santoa Vallejo. Foto del doctor Carlos Guzmán Cuervo, maestro Decano de la Escuela Superior de Medicina, ah-esm-ipn.

35 Pablo Sandoval, de 98 años edad, nació en Acatempan, municipio de Teloloapan, Guerrero, el 29 de junio de El ejercicio de su profesión se caracterizó por beneficiar a grupos sociales desprotegidos o de bajos recursos económicos dentro y fuera del país. Con una larga trayectoria académica y política, el doctor Sandoval ha sido un hombre congruente, honesto y de actividad comprometida, en especial con la comunidad guerrerense. Después de una breve y emotiva semblanza, el doctor Eleazar Lara Padilla, director de la esm, se dirigió al auditorio enfatizando que el doctor Sandoval Cruz es el prototipo de hombre generado por el Cardenismo: un hombre austero que a lo largo de su vida ha controlado las herramientas del modelo económico y no ha sido controlado por ellas. Un ser humano que con su ejemplo de vida nos ha enseñado un horizonte promisorio que apunta por seres humanos que como él, practican en simplicidad la solidaridad voluntaria. La siguiente intervención estuvo a cargo de la escritora Elena Poniatowska Amor, quien leyó fragmentos de su artículo Pablo Sandoval Cruz, 98 años de heroísmo en Chilpancingo, publicado en el periódico La Jornada del lunes 2 de mayo de 2016, donde señaló: En 2007, una comisión de diputados vino de Chilpancingo, enviada por el gobernador de Guerrero, Zeferino Torreblanca Galindo, a ofrecerme la presea Sentimientos de la Nación, en honor de José María Morelos y Pavón. Una semana más tarde, recibí una carta de una hija de Pablo Sandoval Cruz asegurando que su padre la merecía, que había nacido en Chilpancingo y su vida entera era de amor, lucha y defensa de su estado: Guerrero. Entonces rechacé la distinción. El maestro en ciencias Modesto Cárdenas García, inició la siguiente intervención, en ella señaló la importancia que tuvieron los ideales cardenistas para la creación del ipn hace 80 años; cuyo objetivo fue brindar educación a las clases más desprotegidas y formar personas capacitadas para dirigir los destinos de México, cuyo ejemplo se veía reflejado en el anfitrión. Irma Eréndira Sandoval Ballesteros, Pablo Amilcar Sandoval Ballesteros y Netzai Sandoval Ballesteros, durante sus intervenciones resaltaron la gran oportunidad que representó para su abuelo, el ipn, no solo para su formación académica, sino para su vida. Netzai Sandoval expresó: Mi abuelo tiene el título de egresado de la Escuela de Medicina del Politécnico número 1, pero eso fue posible porque se enfrentó a la adversidad y pudo superarla. El doctor John Mill Ackerman, por su parte resaltó la importancia que tuvo el Cardenismo para la reconstrucción nacional, siendo Pablo Sandoval Cruz, la presencia vivificante de este momento histórico. Para finalizar el doctor Pablo Sandoval Cruz, rememoró diversos instantes de su vida estudiantil y profesional, resaltando la labor que realizaron en el ipn los maestros españoles que arribaron durante el exilio provocado por la guerra civil. Enfatizó: En los homenajes que recibe una persona o una institución y los que ofrece aquella institución honran tanto al que da como al que recibe; y en este caso hay una diferencia muy grande, muy enorme, porque esta institución rebasa todas mis expectativas, se ha transformado en una institución de gran altura. El evento culminó con el tradicional Huélum. 33

36 Presencia de la Presidencia del Decanato en la XXXV Feria Internacional del Libro del IPN Silvia M. García Bernal Presidencia del Decanato Instituto Politécnico Nacional Por primera vez, la Presidencia del Decanato participó como expositor en la XXXV Feria Internacional del Libro del Instituto Politécnico Nacional, del viernes 26 de agosto al domingo 4 de septiembre de Anteriormente, sólo se habían presentado varios libros publicados por la dependencia. En esta ocasión con un stand de 5 x 4 metros aproximadamente, se dio a conocer la labor sustantiva del Decanato como órgano colegiado, integrado por los 59 decanos de las escuelas, centros y unidades del ipn, en el sentido de difundir la filosofía, historia, valores y principios de la institución politécnica. Mediante la exposición de los libros y revista editados por la dependencia, información, carteles, folletos, trípticos y hojas sueltas se promocionaron las labores del Decanato y los servicios que ofrece la Presidencia del Decanato. Algunos de los títulos más demandados por los visitantes fueron: 70 años de historia del ipn, Los maestros del exilio español en el ipn, El Politécnico a través de sus leyes y reglamentos y la revista El Cronista Politécnico en sus diferentes números. Además de realizar la promoción de las redes sociales de la unidad. Cabe resaltar que la dependencia ofrece los servicios de: visitas guiadas al Centro Histórico y Cultural Juan de Dios Bátiz (Cuadrilátero), consulta al Archivo Histórico Central, diversas publicaciones y el préstamo de exposiciones históricas itinerantes. Otra destacada actividad fue el montaje de las exposiciones: Lo que todo politécnico por ningún motivo debe ignorar (describe 15 aportaciones hechas por politécnicos a la sociedad); La educación técnica en México (una síntesis de la evolución de la educación técnica en nuestro país); Los símbolos del ipn (descripción de los símbolos institucionales y sus autores); Tesoros históricos (muestra de las piezas de alto valor histórico resguardadas en la Presidencia del Decanato); Juan de Dios Bátiz, constructor de la educación técnica en México (muestra a Juan de Dios Bátiz en su faceta como creador del ipn); y dos breves exposiciones sobre El Cuadrilátero de Santo Tomás, un edificio iconográfico para la comunidad politécnica y Los maestros del exilio español en el ipn, ambas fueron colocadas durante las presentaciones de los libros respectivos. Durante esta participación destaca la cápsula elaborada por xeipn tv Canal Once, que se transmitió en los noticiarios de esa estación, con lo cual se dio realce a la presencia del Decanato en la fil y en medios electrónicos. Se calcula en los visitantes al stand de la Presidencia del Decanato. En hora buena! 34

37 Presentación de El Cuadrilátero. Recinto Histórico 1 Carlos Ortega Ibarra Centro de Difusión de Ciencia y Tecnología (CeDiCyT) Instituto Politécnico Nacional Agradezco la oportunidad que la Presidencia del Decanato del ipn me brinda para presentar el libro de Max Calvillo y Abraham Valencia, El Cuadrilátero. Recinto histórico. La formación de un ícono de identidad del Instituto Politécnico Nacional. Por lo cual he divido mi presentación en tres partes. Como primer punto, los lugares. Para ello imaginemos dos situaciones: Situación 1. Una mujer viaja en el metro de la ciudad de México con su hija de seis años. Al llegar a la última estación de la línea ella le pregunta: Mamá, por qué se llama Barranca del Muerto? Hay una barranca? Hay un muerto? Quién lo mató? Cómo se llamaba? La mujer se siente abrumada. Ella solo sabe que así se llama. Situación 2. Un hombre que vive en el sur de la ciudad de México para un taxi. Pide al chofer que lo lleve a la Unidad Profesional Lázaro Cárdenas del ipn. El chofer se niega a prestar el servicio afirmando que no sabe en dónde está dicha unidad. El hombre proporciona más información: por Circuito Interior. Si, Pero a qué altura? pregunta el chofer al hombre que se esfuerza por no desesperarse. El hombre lo intenta una vez más: Ferrocarril de Cuernavaca calzada de los Gallos. El chofer, seguro del conocimiento que posee de la ciudad, revira: Usted se refiere al casco de Santo Tomás. Así se llama. Me lo hubiera dicho desde el principio. Finalmente, el hombre espera llegar a tiempo. Los nombres de los lugares pueden ser un problema o carecer de sentido para quienes no pertenecen al grupo cultural que los emplea. Los lugares no se refieren únicamente a coordenadas específicas en el territorio, sino a las relaciones que los actores tienen con éstos. De esas relaciones, siempre dinámicas, derivan los significados. Las toponimias son códigos que identifican a los miembros de un grupo cultural. Son claves que nos revelan su pertenencia. Detrás de la nomenclatura de un lugar hay actores que le dan sentido: los usuarios del transporte público, las mujeres, los niños, los taxistas, los politécnicos También hay una historia que puede ser contada. Como segundo punto los autores: Max Calvillo Velasco y Abraham Valencia Flores nos cuentan la historia de un lugar emblemático para la comunidad politécnica: El Cuadrilátero, ubicado en el casco de Santo Tomás. Pero quiénes son estos historiadores que tienen varios años trabajando bajo las directrices de una de las hijas de Júpiter, desde la Presidencia del Decanato del Instituto Politécnico Nacional? Basta con mencionar algunos rasgos de su trayectoria tanto en investigación como en divulgación histórica para formarnos una idea. A Max Calvillo debemos, junto con otra historiadora, Lourdes Ramírez Palacios los primeros tres tomos de la historia del ipn publicados en 2006 con motivo de su septuagésimo aniversario. Para esta obra llevaron a cabo una investigación exhaustiva en el Archivo Histórico del ipn, por lo que tiene gran valor documental 1 A manera de reseña se presentan las palabras ofrecidas por Carlos Ortega durante la presentación del libro: El Cuadrilátero. Recinto Histórico en la Feria Internacional del Libro Politécnico el pasado 29 de agosto del presente. 35

38 para los interesados en la historia del politécnico y de la educación técnica en México. Además, desde hace varios años se dedican a la divulgación histórica a través de un boletín trimensual conocido como El Cronista Politécnico, y se les ve participando en congresos nacionales e internacionales de historia de la educación y de historia de la ciencia y la tecnología, exponiendo los avances obtenidos en sus proyectos de investigación ante colegas de otras instituciones. La obra que hoy presentamos, El Cuadrilátero. Recinto histórico. La formación de un ícono de identidad del Instituto Politécnico Nacional ( ), sigue los derroteros de una actividad profesional por la cual sus autores son reconocidos cabalmente como historiadores politécnicos. En tercer lugar, El Cuadrilátero se distingue por el apego al canon de la investigación documental, que ya no pretende, aclaro, descubrir la verdad objetiva en los documentos. Max Calvillo y Abraham Valencia examinaron documentos gráficos en distintos archivos de origen público y privado, local y nacional, con lo cual obtuvieron varios puntos de vista sobre un hecho social: la construcción de El Cuadrilátero. La variedad de los testimonios recabados hizo posible construir una historia que puede ser vista desde diferentes ángulos. La historia de El Cuadrilátero es la intersección de muchos caminos. Ahí confluyen, por ejemplo: la arquitectura, la política económica, los programas educativos, el desarrollo urbano, la propiedad de la tierra, el movimiento obrero, el movimiento estudiantil etcétera. Una investigación documental exhaustiva no es suficiente para ver este tipo de intersecciones. Es necesario contar con un marco conceptual e historiográfico que nos permita reconocerlas. Por ello cabe señalar dos aciertos de esta investigación: 1. Reconocer a El Cuadrilátero como un lugar, dotándolo de dinamismo. La mutabilidad de El Cuadrilátero tiene sentido en tanto que es el resultado de su interacción con varios elementos, desde las condiciones medioambientales de la zona y hasta los propósitos de los actores sociales. En términos patrimoniales un inmueble se distingue por un cierto tipo de inmovilidad en el espacio físico, pero para la historia sociocultural un inmueble es mutable. 2. Reconocer la viabilidad del enfoque sociocultural para el estudio de un inmueble, siguiendo los caminos de su conformación histórica. No se trata de un libro de historia de la arquitectura, o especialmente de la arquitectura escolar de la ciudad de México, que destaque los aspectos técnicos y estéticos de un inmueble. Es un libro de historia de la educación, de historia política y de historia de la ciudad. En consecuencia, podemos decir que la historia sociocultural es un medio propicio para ver la multiplicación de significados. Por otra parte, aunque el objetivo de Max Calvillo y Abraham Valencia no era desmitificar una edificación emblemática, al contarnos su historia, como lo han hecho, con rigor en la investigación documental y un enfoque conceptual abierto, como se espera de los actuales profesionales de la Historia, han contribuido a su desmitificación, pues dejan a El Cuadrilátero al alcance de los lectores que habrán de darle otros significados. El medio para conservar con vida el patrimonio material es, inevitablemente, su desacralización. Además de felicitar a los autores por su libro, deseamos por último, que haya una distribución eficiente de El Cuadrilátero. Recinto histórico para que no padezca el destino que condena a la producción editorial de nuestras instituciones de educación superior a permanecer en las bodegas. El Cuadrilátero no merece tal destino. Véndanlo, regálenlo o véndanlo casi regalado. 36

39 Los maestros del exilio español en el IPN, 2ª edición presentación en la FIL-IPN Elsa Pavón Rosales Presidencia del Decanato Instituto Politécnico Nacional En el marco la XXXV Feria del Libro del Instituto Politécnico Nacional (ipn) el 1 de septiembre de 2016, a las 13 horas, se llevó a cabo en el foro principal de la Plaza Lázaro Cárdenas en la Unidad Profesional Adolfo López Mateos, en Zacatenco, la presentación de la segunda edición del libro Los maestros del exilio español en el ipn, editado por la Presidencia del Decanato, cuya autoría pertenece a la licenciada Silvia Mónica García Bernal. El presídium estuvo conformado por José Francisco Mejía Flores doctor por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) y especialista en investigación sobre el exilio español en México y América Latina; Roberto Peralta Sierra, doctor en Psicología Clínica por el Círculo Psicoanalítico Mexicano; Germán Luna Santiago licenciado en Historia por la Universidad Autónoma Metropolitana; Silvia Mónica García Bernal, licenciada en periodismo y Comunicación Colectiva por la Facultad de Estudios Superiores, Campus Aragón de la unam; y, el maestro en Historia Tomás Rivas Gómez quien dirigió la presentación. Durante su intervención el doctor Mejía Flores dijo sentirse honrado de estar en una institución pública que no podría ser entendida sin la presencia de Lázaro Cárdenas, señaló: Creo que este libro es un acierto en doble vía porque por un lado reivindica la memoria de una pléyade de científicos y docentes españoles formados muchos de ellos en las vanguar- dias europeas de la investigación y por otro es una aportación a la historia del Politécnico que integra al corpus de proyectos que emprendieron los gobiernos posrevolucionarios a partir de Asimismo, señaló que este libro es un fragmento de la historia del ipn ya que el exilio forma parte del proceso histórico de esta institución y acotó que su principal virtud consiste en revelar como al cobijo de esta institución fue posible la adaptación y desarrollo de los científicos españoles. Por su parte, el doctor Roberto Peralta Sierra señaló la difícil situación que representa para todo ser humano el exilio y como la noble decisión de Lázaro Cárdenas les brindó a esta generación de intelectuales una oportunidad de desarrollo: La 37

40 coyuntura educativa y política del país les permitió a los maestros del exilio poder irse afianzando y, así enriquecer de una manera muy importante el aspecto científico, en la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (encb) y la Escuela Superior de Medicina donde llegaron a transmitir no sólo sus saberes científicos, y sus enseñanzas, sino una actitud ya que la sensación de nostalgia no los frenó, por el contrario ocuparon aquella energía de angustia en algo totalmente positivo, participando en la creación de centros de investigación, escuelas, laboratorios, carreras, posgrados, materias nuevas, cátedras, asesorías, seminarios de tesis, cursos, lograron insertarse en la vida académica de una institución que para ese momento era naciente: el Politécnico. El licenciado Germán Luna Santiago resaltó que el libro rememora la presencia de destacados intelectuales españoles en una de las instituciones educativas más prestigiosas como lo es el Politécnico, y cuya lectura entre politécnicos debe resultar por demás apasionante, pero también tendría que serlo para el resto de los mexicanos. Además, mencionó que el politécnico como el mexicano de espíritu y de memoria abiertos, encontrarán un momento histórico trascendental de su alma mater y de su universalidad nacional, de su pertenencia al mundo. Para finalizar Silvia Mónica García Bernal, agradeció a Modesto Cárdenas García, Presidente del Decanato, su apoyo para la presentación de la segunda edición de este libro, así como al autor del primer capítulo, el señor Miguel Ángel Robles Colina; a continuación mencionó que antes de este libro, Francisco Dosil investigador de la Universidad Nicolaíta en Michoacán y especialista en temas del exilio español en nuestro país había señalado: falta la visión politécnica en la historiografía del exilio español en México y Roberto Briones Martínez, decano del Centro de Productos Bióticos (Ceprobi) mencionó que este libro es una guía de consulta rápida para quien desea indagar sobre el tema, una piedra de inicio para hablar sobre ellos. Para finalizar resalto que lejos de ser un trabajo terminado es quizá el primer esfuerzo por develar un tema sobre el que aún hay mucho que indagar, desde muchos ángulos y bajo la lupa de múltiples análisis, tan es así que presentamos la segunda edición en la que fueron corregidos algunos datos y fotografías y añadidos algunos nombres, sabemos que aún faltan cuántos más? No lo sabemos. Pero la segunda edición del libro Maestros del Exilio Español en el IPN, cuenta con cerca de 60 biografías de intelectuales españoles cuya presencia en el Instituto lo consolidó buscando en todo momento poner: La Técnica al Servicio de la Patria. 38 J

41 H E C H O S H I S T Ó R I C O S D E L I P N 3/1984 Manuel Garza Caballero, director general del Instituto Politécnico Nacional (ipn), y José Ernesto Costemalle, director de la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo), firmaron un convenio bilateral para buscar soluciones a los problemas alimentarios del país. El ipn se comprometió a desarrollar investigación científica y tecnológica sobre la conservación y manejo de productos primarios, producción industrial, control de calidad y comercialización de alimentos y apoyaría programas específicos de desarrollo del campo mediante las brigadas de servicio social. Conasupo distribuiría libros y revistas del fondo editorial del ipn, y puso sus instalaciones a disposición de investigaciones en materia alimentaria. (Gaceta Politécnica, año XXI, núm. 10, junio de 1984, p. 10.) 6-11/1964 Se celebró el Simposio Internacional para la enseñanza de la Ingeniería en el ipn con la participación de delegados de Holanda, Francia, Estados Unidos, Venezuela, Perú, Argentina, Guatemala, además de la unam, institutos tecnológicos y universidades estatales, con la finalidad de examinar los procedimientos empleados en la formación del ingeniero, expresó José Antonio Padilla Segura, director general del Politécnico. En la apertura, efectuada el 6 de julio en el Auditorio de la Unidad Profesional Zacatenco, el secretario de Educación, Jaime Torres Bodet, dijo: Cualquier plan de estudios debe concebirse como una respuesta lógica y oportuna a requerimientos económicos sociales y culturales (Acta Politécnica, vol. VI, núm. 31, julio-agosto de 1964, p. 83.) 12/ aniversario En una ceremonia convocada por Gerardo Varela, director de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, y los estudiantes se develó el retrato de Manuel Ávila Camacho que el presidente dedicó a los alumnos de la carrera de médico rural. En la celebración, Enrique Arreguín, subsecretario de Educación, manifestó: Una vez más el aparato estatal se encarga de resolver los problemas de las grandes masas [ ] es por eso que [ ] ha creado y sostenido con vigor creciente el Instituto Politécnico Nacional y dentro de éste la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas y su carrera de medicina rural. En las ciudades existe desgraciadamente acumulación de profesionistas, pero en el campo todavía se espera a ese nuevo profesionista que resuelva los problemas de la población rural, problemas muchas veces ancestrales. ( Nuestros propósitos, Anuario de la encb, ipn, tomo VII, enero de 1951, p. 74.) 14/ aniversario El doctor Guillermo Massieu, director general del ipn, recibió al profesor Roberto Bravo, rector de la Universidad de Chile, con sede en Punta Arenas. La visita tuvo por objeto establecer las bases de un convenio de intercambio, principalmente de profesores entre las dos instituciones. El rector Bravo se mostró interesado en la organización de la enseñanza técnica mexicana, particularmente en sus organismos y sistemas de trabajo, como los distintos patronatos del Politécnico, sobre los cuales le fue proporcionada amplia información. (Gaceta Politécnica, año IV, núms. 61 y 62, 30 de julio de 1966, p. 2.) 26/1943 Ante la solicitud de la Secretaría de la Defensa Nacional del número de alumnos que terminarían sus estudios en la Escuela Superior de Medicina Rural del ipn, Moisés C. López, jefe del Departamento de Estudios Médico Biológicos, informó que los primeros alumnos en concluirlos serían: Luis Lorenzana Rodríguez, Pedro Domínguez Rocha, Pablo Sandoval Cruz, Salvador Mendizábal Bello y Carlos Hernández Aguas; esta información era necesaria para incorporarlos a la Dirección de Sanidad Militar (Archivo Histórico de la Secretaría de Educación Pública, detic, caja 5202, exp. 26.) U L I O 39

42 /1935 Aparición del primer número de Senda Nueva, revista dirigida por la profesora hidalguense Aurora Barragán y publicada por la Sección de Enseñanzas Especiales del Departamento de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial (detic) de la Secretaría de Educación Pública (sep) que impulsó la propaganda a favor de la educación socialista. El ingeniero Juan de Dios Bátiz, titular del detic, decidió asimismo que la profesora Isaura Castillo quedara a cargo de la sección, formada por las escuelas con matrícula enteramente femenina. Ambas profesoras dejaron muestra de su actividad con la publicación de la revista que se mantuvo hasta (Informe de Isaura Castillo, jefa de la sección de enseñanzas especiales, sobre las labores desarrolladas por la sección femenina, 31 de agosto de 1935, ahsep, detic, caja 2376 o 4999, exp. 44.) 1/ aniversario Como parte de los festejos por los 50 años de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (esime), mediante una ceremonia efectuada en el auditorio A del Centro Cultural de Zacatenco, se hizo un reconocimiento a quienes han sido sus directores de 1916 a 1966, destacando los ingenieros Manuel L. Stampa, Miguel Bernard Perales, Luis V. Massieu, Platón Gómez Peña, Manuel Cerrillo Valdivia, Walter Cross Buchanan, Carlos Vallejo Márquez, Alejandro Vázquez Gutiérrez, entre otros. A los que aún estaban presentes se les entregaron diplomas. (Gaceta Politécnica, año IV, núm. 63, 15 de agosto de 1966, p. 10.) 15/ aniversario Se dio a conocer que el jefe del gobierno capitalino, Oscar Espinosa Villareal, instaló el Consejo de Fomento Industrial de la Ciudad de México, integrado por representantes de los sectores público, financiero, empresarial y académico para identificar y proponer proyectos de desarrollo de la planta productiva y modernización de la industria en la capital, con el fin de generar mayor número de empleos. Al acto asistió el director general del ipn, Diódoro Guerra Rodríguez; esta casa de estudios se integró al Consejo para aportar capacitación y asistencia técnica. (Gaceta Politécnica, año XXXII, núm. 378, 15 de agosto de 1996, p. 6.) 18-30/ aniversario Siguiendo los trabajos de servicio comunitario que anualmente lleva a cabo el ipn en diferentes zonas del país, 176 brigadistas politécnicos trabajaron en 24 municipios de los estados de Guerrero, México, Oaxaca y Sinaloa en las áreas de salud. Ofrecieron consultas médicas, optometría y odontología y en el área de ingeniería y arquitectura asistieron en proyectos de infraestructura básica, agua, drenaje y electrificación. Las Brigadas de Apoyo Social fueron implementadas desde la década de los cuarenta con estudiantes de nivel medio superior y superior en equipos multidisciplinarios. (Gaceta Politécnica, año XXVII, núm. 320, agosto de 1991, p. 15.) 29/ aniversario Se aprobaron los programas de la materia de Botánica y Zoología para las escuelas prevocacionales y vocacionales. Al iniciar las labores del ipn, continuó la revisión de varias materias en la forma en que debía desarrollarse su enseñanza, el tiempo consagrado a la clase y los métodos que habrían de seguir. El caso particular de Botánica y Zoología es destacable pues se vislumbraba la inminente incorporación al Instituto de carreras de ciencias biológicas y era necesario que los estudiantes tuvieran la preparación básica en el área. (Oficio de Miguel Bernard, 29 de agosto de 1936, ahsep, detic, caja 2377 o 5000, exp. 36.) 40 GOSTOS

43 aniversario El ipn a través de la Unidad de Apoyo a Estudiantes inauguró los primeros cuatro anexos de los Centros de Apoyo a Estudiantes (cae) en los cecyt Lázaro Cárdenas, Cuauhtémoc, Diódoro Antúnez Echegaray y en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (esia) Ticomán. Los anexos ponían a disposición de los alumnos artículos escolares a bajo precio, de esta manera completaban los trabajos de los cae que funcionaban desde Se previó que los anexos inaugurados se convertirían en cae para contar así con servicio de computadoras, impresoras, equipo de dibujo y cubículos de estudio. (Gaceta Politécnica, año XXXII, núm. 380, 15 de octubre de 1996, p. 26.) 3/1934 La primera escuela de Preaprendizaje quedó instalada en el número 10 de la calle de la Estrella, con capacidad para 50 alumnos. Estas escuelas fueron creadas para evitar el ingreso de los jóvenes a las fábricas en donde tendrían que cumplir un largo periodo en calidad de aprendices, el cual les dejaba una enseñanza incompleta y deficiente de un oficio no por vocación o aptitudes, sino por la necesidad de aumentar el ingreso familiar. La enseñanza daba al alumno cierta preparación general y hábitos de trabajo. El proceso podía detenerse cuando el muchacho había adquirido esas bases, pero si el aprovechamiento era satisfactorio, en el segundo año percibiría un salario de aprendiz y podía ser becado por el gobierno para hacer estudios en las otras escuelas técnicas, desde las de artes y oficios hasta las superiores. (Memoria sep 1934, tomo i, pp ) 7, 12, 22/ aniversario Se efectuaron conciertos y conferencias bajo el título Importancia del Jazz en la cultura musical del siglo xx, debido al interés de los politécnicos por esta manifestación artística característica de la centuria pasada, y como resultado del afán del Departamento de Difusión Cultural para estimular las inquietudes de los jóvenes. En las conferencias se habló de los orígenes, el desarrollo y la perspectiva del jazz. Los conciertos fueron efectuados por dos de los mejores conjuntos de este género que para ese momento existían en el país. (Gaceta Politécnica, año IV, núm. 65, 30 de septiembre de 1966, p. 3-4.) 19/1977 Finalizó la exposición científicoacadémica, que presento el área de máquinas y herramientas del cecyt Lázaro Cárdenas. Entre los trabajos innovadores se mostró la primera máquina seleccionadora de cebollas que realizaron 10 alumnos de nivel medio superior durante su servicio social. La máquina contaba con tres redes metálicas para seleccionar 3 diferentes tamaños, con capacidad de seleccionar 20 toneladas diarias de cebollas en 16 horas de trabajo fue donada al ejido de Tepaltzingo, Morelos. Con estas exposiciones se muestra a padres de familia, industriales y público en general los esfuerzos de la institución de formar profesionistas que contribuyan a la superación de la tecnología nacional. (Gaceta Politécnica, año XV, vol. XV, núm. 10 de 1977, pp. 6-7.) 25/1984 Manuel Garza Caballero, director general del ipn, y M. Luscius, presidente del Instituto Nacional Politécnico de Lorena el cual forma parte de la Universidad de Nancy, Francia celebraron un convenio de cooperación científica, técnica y pedagógica. En el documento signado, se propuso la elaboración de programas coordinados de enseñanza e investigación; capacitación de personal docente en ambas instituciones; intercambio de material didáctico y de publicaciones; y la admisión en calidad de intercambio de estudiantes becados en programas de maestría y doctorado. El convenio tendría una vigencia de 3 años. (Gaceta Politécnica, año xxi, núm. 13, especial, 1984, pp ) EPTIEMBRE

44 I M A G E N D E L R E C U E R D O Fotografía de Lázaro Cárdenas acompañado por diferentes funcionarios del ipn. Fue tomada el 10 de septiembre de 1970, dos meses antes de su muerte. Entre los politécnicos visitantes se encontraba Guillermo Massieu Helguera director general del ipn, Enrique León López Subdirector Técnico y Jesús Ávila Galinzoga director de Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas esiqie. En esa ocasión escribió de puño y letra sus últimas palabras para los politécnicos: Mensaje del Sr. Gral. Lázaro Cárdenas al Instituto Politécnico Nacional: Considero que el Instituto Politécnico Nacional no ha defraudado los propósitos que guiaron al régimen de la Revolución al establecerlo hace ya varias décadas. De fundarse este nuevo centro con un programa planificador de la enseñanza técnica. Se hizo estimando la necesidad de acentuar su democratización, mediante la accesibilidad de jóvenes carentes de recursos y así ha venido cumpliendo su misión. Los ciudadanos que han participado en la dirección del Politécnico Nacional deben sentirse estimulados por el numeroso grupo de egresados que están contribuyendo en el desarrollo del país. México, 10 de septiembre, 1970.

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