Contamos anécdotas MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 14 Contamos anécdotas Propósito de la sesión Escuchar y expresar nuestras ideas en diversas situaciones de comunicación, en nuestro medio escolar a través de anécdotas. Antes de la sesión Prepara una anécdota para contar a tus estudiantes, pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o gracioso. Prepara papelotes considera los cuadros de planificación, revisión y las preguntas para orientar el desarrollo de la anécdota. Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de Comunicación 2do grado págs. 16 y 17 Cuaderno de trabajo págs Plumones, papelotes, masking tape 76

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales frente a anécdotas presentadas por sus compañeros, considerando las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno para presentar una anécdota, a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente, al presentar una anécdota. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han usado el sector de Mensajes breves. Comenta que, además de los mensajes, existen otras formas en las que podemos compartir con los demás sobre diversas situaciones de la vida cotidiana. Una de ellas son las anécdotas. Presenta la agenda de la sesión: Presentación de una anécdota por parte de la profesora o profesor. Diálogo sobre la anécdota escuchada. Preparación y presentación de la anécdota personal. Desarrollo 60 minutos En grupo clase Relato de una anécdota Presenta la anécdota que has preparado para relatar a tus estudiantes. Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia. 77

3 Lectura grupal Pide a los estudiantes que abran sus Cuadernos de trabajo de segundo grado en la página 133. Procede a leer el texto La cometa atascada en voz alta o pide a uno o varios de los estudiantes que lo hagan. Es importante que los niños y niñas tengan claridad sobre cómo son las anécdotas y en que situaciones las contamos. Observa si leen con volumen adecuado y con claridad. Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas como Qué les sucedió a Rami y Sisicha?, Cómo solucionaron el problema que tenían? Cómo se sintieron al final de la historia? También puedes trabajar con el libro de Comunicación 2 grado págs. 16 y 17. Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y el texto de la Cometa atascada te den ideas de cómo son las anécdotas, de qué tratan y cuándo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula. Una anécdota es un hecho o una historia que presenta un hecho curioso o gracioso. Planificamos la presentación de nuestra anécdota Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus vacaciones, sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran compartir con sus compañeros. Completa con ellos el siguiente cuadro, para orientarlos en la planificación: Qué vamos a contar? Quiénes escucharán nuestras anécdotas? Para qué lo vamos a hacer? En grupos Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las anécdotas que cada uno ha seleccionado. Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso. 78

4 Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la secuencia. Qué ocurrió primero? Qué pasó luego? Con quién estabas? Qué hacías allí? Cuándo sucedió? Dónde estabas? Qué sucedió al final? Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar una ficha como esta: Anécdota seleccionada Al inicio de la historia ocurrió que Luego Finalmente, También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos relacionados con la anécdota. Contamos nuestra anécdota En grupo clase Da pautas para que narren las anécdotas seleccionadas, puedes dialogar con los estudiantes cómo creen que debe ser su presentación. Pide a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del grupo. Pueden proponerse ideas como estas: 79

5 Hablaremos con volumen de voz alto. Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, cómo terminó la historia. Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos, cuerpos o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de los dibujos que realizamos. Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus anécdotas, también podemos hacer un sorteo. Al finalizar la presentación, los demás compañeros pueden formular preguntas o hacer comentarios. Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles preguntas o animándolos a continuar. Evaluamos la participación de nuestra anécdota En parejas Organízalos en parejas. Como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral podrán compartir su evaluación con un compañero y aún no de manera individual. Para la revisión del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron para la presentación de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así: En la presentación de mi anécdota: Hablé con volumen de voz alto. Pronuncié con claridad. Seguí un orden qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, como terminó la historia. Me apoyé con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la cara. Hice uso de la ficha o de los dibujos que realicé. Si No Si No Si No Si No Si No Mari Carlos En la próxima presentación debo mejorar en Mari Carlos Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus compromisos para mejorar en las próximas presentaciones. 80

6 Recuerda a los niños y las niñas, que este es un momento para mirar cómo nos fue y darnos cuenta qué debemos hacer para mejorar, no para criticarnos mutuamente. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pregúntales: Qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un papelote. Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, que fue lo que más les gustó, etc. Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando las características de los diversos textos que los niños y las niñas van conociendo; pueden ser textos orales o escritos (anécdotas, cuadros, textos instructivos, etc.). Esto les servirá de referente cuando lean o escriban en otras ocasiones. Tarea a trabajar en casa Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las páginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo. Comenta con tu familia sobre alguna anécdota interesante que les ocurrió. 81

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