Lesson 1 CB página 95, AB página 100
|
|
- José Manuel Ortiz de Zárate Paz
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Halloween Lesson 1 CB página 95, AB página 100 Aprender vocabulario relacionado con Halloween. Practicar preguntas y respuestas sobre cantidades. Básicos: haunted house, mask, lantern, skeleton, costume, monster Repaso: spider, cat, bat, pumpkin, witch, ghost, How many (monsters) are there? There are (three) (monsters). CD4 $ pistas 01 03; set 1 flashcards unidad 1 (meses del año); AB pegatinas de Halloween Actividad introductoria Di números del 1 al 10 al azar. Anima a los alumnos a mostrar ese número de dedos. Pídeles que cuenten distintos objetos del aula, p. ej. How many doors / windows / bags are there? Consigue que den repuestas completas que empiecen por There are Lead-in Escribe Halloween y pregunta a los niños si conocen esta palabra. Puede que algunos la hayan aprendido en Ace! 1. Pregunta When s Halloween? Levanta las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in February? Is it in August? Los niños tienen que responder It s in October. Dibuja una araña en la pizarra. Mientras lo haces, pregunta What s this? Recuerda a los alumnos la palabra spider que aprendieron en Ace! 1. Tienen que contestar It s a spider. Repasa otras palabras de Halloween (cat, bat, pumpkin, witch, ghost) con las ilustraciones. Escríbelas en la pizarra. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 01 Los niños miran los dibujos y las palabras el Class Book. Señala cada elemento para enseñar las palabras haunted house, monster, mask, lantern, skeleton, costume. Pon el CD. Los alumnos escuchan y señalan los objetos. Vuelve a poner el CD. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 02 Pon el CD. Los alumnos escuchan la canción entera y señalan cada objeto de Halloween cuando lo oyen. Asegúrate de que los niños entienden las estructuras y el vocabulario nuevo. Pon la canción una o dos veces más. Los alumnos la cantan con la grabación. 3 Find, count and write the numbers. Mirad los dibujos de la actividad 3. Utiliza el primero para ejemplificar la actividad. Pregunta How many skeletons are there? Los niños cuentan los esqueletos de la ilustración. Los niños responden con la frase completa: There are two skeletons. Escriben el número 2 en el recuadro del esqueleto. Dales unos minutos para que cuenten todos los objetos de Halloween y anoten los totales en los recuadros. skeletons 2 monsters 3 masks 4 haunted houses 1 witch costumes 2 lanterns 5 4 Listen and repeat. Say. $ 4 03 Por parejas, los alumnos hacen y responden a preguntas sobre la ilustración principal. Observa el diálogo del final de la página. Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten. Se turnan para señalar las ilustraciones de la actividad 3 y formular preguntas con How many? Tienen que dar respuestas completas. NOTA CULTURAL Truco o regalo Los dibujos de la página 100 del Activity Book muestran a unos niños jugando a "truco o regalo" en Halloween. Esa noche, los chavales suelen llamar a la puerta de la gente y preguntar Trick or Treat? El dueño de la casa abre la puerta y les da dulces o monedas de chocolate. Activity Book 1 Read and circle the things in the pictures. Point and say. Pide a los alumnos que abran el Activity Book y miren los dibujos. Leen las palabras que hay debajo de cada uno, y buscan cada objeto en el dibujo de arriba. Si lo encuentran, lo marcan con un círculo. Para comprobar las respuestas, haz preguntas como Is there a skeleton? Are there any costumes? Los alumnos responden Yes, there is o No, there isn t. 1 skeleton costumes lantern mask 2 monster costumes lantern haunted house 2 Stick and write. Muestra a los alumnos las pegatinas de Halloween. Pídeles que coloquen las pegatinas en las siluetas correctas y completen las frases. 1 There are two masks. 2 There s a haunted house. 3 There are two skeletons. 4 There s a monster. 5 There are three lanterns. 6 There are two costumes. Festival 1 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 144 Celebraciones
2 Lesson 2 (optional) Repasar términos relativos a Halloween. Practicar preguntas y respuestas sobre cantidades. Básicos: haunted house, mask, lantern, skeleton, costume, monster Repaso: spider, cat, bat, pumpkin, witch, ghost, How many (monsters) are there? There are (three) (monsters). CD4 $ pista 02; para la actividad opcional, papel de dibujo y lápices para cada niño; para hacer las máscaras: cartulina, lápices de colores, tijeras de punta redondeada, cola; para Trick or treat, dulces y monedas de chocolate Preparación Prepara una máscara de Halloween para utilizarla como modelo en la actividad del proyecto. Escoge una de la página 95 del Class Book, o alguna otra de personajes de Halloween: una bruja, un fantasma o un esqueleto. Haz en la pizarra la lista de los términos de Halloween en el orden de la canción: monster, lantern, haunted house, skeleton, mask, costume. Escribe otras palabras de Halloween en una segunda lista: cat, spider, bat, pumpkin, witch, ghost. Actividad introductoria $ 4 02 Cantad la canción de la lección anterior (Come to the Halloween party) para repasar las palabras de Halloween. Señálalas en la pizarra cuando se citan en la canción. Señala las palabras de Halloween que has escrito en la pizarra. Pide a los niños que las lean contigo en voz alta. Utiliza la ilustración principal de la página 95 del Class Book para repasar la estructura There are + números. Escribe frases con huecos en la pizarra: There are skeletons. There are three. lanterns. Pregunta a los alumnos qué palabras faltan. En primer lugar, completad la actividad de forma oral. (There are two skeletons. There are three monsters. There are five lanterns.) Pide voluntarios para salir a la pizarra y escribir las palabras que faltan. Pide a los alumnos que dibujen varias unidades de un mismo elemento de Halloween, p. ej. cuatro arañas. Escogen un elemento de las listas de la pizarra. Pídeles que dibujen grupos de entre 2 y 5 elementos. Cuando acaben, tienen que escribir una frase encabezada por There are sobre su dibujo. Pide a distintos alumnos que levanten sus dibujos y se los muestren a la clase. Pregunta a la clase sobre cada dibujo, p. ej. How many ghosts are there? El niño que ha hecho el dibujo escucha la respuesta de la clase, y la corrige si es incorrecta. Make a Halloween mask. Los alumnos crean sus propias máscaras de Halloween con cartulina. Serán caras planas con agujeros para los ojos (como la del gato de la página 95). Para sujetarlas, tendrán que pegar una tira de cartulina a ambos lados de la máscara. Los niños escogen la máscara de Halloween que quieren hacer: gato, bruja, fantasma o esqueleto. Si lo prefieres, puedes decirles cuál tienen que hacer, para asegurarte de que van a ilustrar los distintos personajes de Halloween. Quizá resulte más fácil pedir a los niños que van a hacer la máscara de un mismo personaje que se sienten juntos. Mientras trabajan, muévete por el aula y pregúntales acerca de sus máscaras, p. ej. What s this? (It s a witch.) Counting Cuando hayan acabado de hacer sus máscaras, pide a los alumnos que se las pongan. Tienen que moverse por el aula y contar cuántas máscaras de cada personaje hay. Pregunta, p. ej. How many ghosts are there? Si no la conocen, explica a los niños la tradición de Trick or treat. Diles que la van a representar en clase. Organiza el aula de forma que cada ángulo represente una casa. Pídele a un alumno que se siente en cada una de ellas, sin ponerse la máscara. El resto de los niños se ponen las máscaras y se turnan para llamar a la puerta de cada casa y decir Trick or treat. El "dueño" de la casa responde Here you are, y les da unos dulces. Los visitantes dan las gracias diciendo thank you. Festival 1 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 145
3 Chr stmas Lesson 1 CB página 96, AB página 101 Aprender vocabulario relativo a la navidad. Practicar preguntas y respuestas sobre las cosas que le gustan y no le gustan a la gente. Básicos: sprouts, turkey, gravy, carrots, crackers, Christmas pudding Repaso: Do you like (turkey)? Yes, I do. No, I don t. Adicionales: I don't know. Materials CD4 $ pistas 04 06; set 1 flashcards unidad 1 (meses del año); lápices de colores; AB pegatinas de la navidad Actividad introductoria Haz en la pizarra una lista las comidas y las bebidas que los niños conocen. Quizá recuerden strawberries, apples y nuts de la historia de la unidad 1, o el léxico de la comida que aprendieron en Ace! 1: apple, banana, grape, lemon, orange, yoghurt, lemonade, smoothie. Mientras escribes cada palabra, pregunta a los alumnos si les gusta esa comida, p. ej. Do you like (apples)? Di a los alumnos que, en las próximas dos lecciones, hablarán de la comida y las tradiciones propias de la navidad. Escribe Christmas en la pizarra. Pregunta When s Christmas? Muestra las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in March? Is it in September? Los alumnos tienen que responder It s in December. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 04 Los alumnos abren el Class Book. Pídeles que miren las ilustraciones y las palabras. Utiliza la ilustración para enseñar vocabulario: sprouts, crackers, turkey, gravy, carrots, Christmas pudding. Señala cada elemento cuando lo digas. Pon la grabación. Los alumnos escuchan y señalan. Vuleve a poner el CD. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 05 Pon la grabación. Los alumnos escuchan la canción entera, y señalan cada objeto navideño cuando lo oyen. Asegúrate de que entienden las estructuras y el vocabulario nuevo. Pon el CD una o dos veces. Los niños cantan la canción. NOTA CULTURAL La comida de navidad La comida tradicional del día de navidad incluye pavo con verduras y salsa de carne, y un pastel típico, el Christmas pudding. Las coles de Bruselas no les suelen gustar a los niños. El Christmas pudding está hecho con frutos secos. Todos los comensales suelen tener un "cracker" sorpresa del que tiran dos personas sentadas una al lado de la otra. Los crackers contienen un sombrero de papel, un pequeño juguete y un chiste. 3 Colour. Then write tick, cross, or? Pide a los alumnos que pinten los seis dibujos. Sugiere algunos, o bien diles que los escojan ellos. Pregunta, p. ej. The turkey is brown. What colour are sprouts? (green). Establece un límite de tiempo para pintar los dibujos. Centraos en el dibujo del pavo. Pregunta a distintos niños Do you like turkey? Recuérdales que tienen que dar respuestas breves completas: Yes, I do o No, I don t. Puede que algunos niños nunca hayan probado el pavo. Enséñales a decir I don t know y pídeles que repitan. Los niños miran otros elementos navideños. Ponen un tick debajo de los que les gustan, y una cruz bajo aquellos que nos les gustan. Marcan las cosas que nunca han probado con un signo de interrogación, que significa I don t know. 4 Listen and repeat. Say. $ 4 06 Pide a los alumnos que repitan la pregunta y las respuestas después de oírlas en la grabación. Por parejas, se turnan para señalar los distintos elementos de la actividad 3, y hacer y responder a las preguntas. Activity Book 1 Look and write. Los alumnos abren el Activity Book. Utilizan las pistas para resolver el crucigrama. 1 crackers 2 sprouts 3 carrots 4 turkey 5 gravy 6 Christmas pudding 2 Stick and write. Muestra a los alumnos las pegatinas de las navidades. Pídeles que coloquen las pegatinas en las siluetas correctas. Después, tienen que completar las preguntas y las respuestas. Los niños completan las preguntas que hay debajo de las pegatinas. Responder Yes, I do, No, I don t o I don t know. 1 Do you like turkey? 2 Do you like crackers? 3 Do you like sprouts? 4 Do you like carrots? 5 Do you like gravy? 6 Do you like Christmas pudding? Festival 2 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 146 Celebraciones
4 Lesson 2 (optional) Repasar vocabulario relacionado con la navidad. Practicar preguntas y respuestas sobre las cosas que le gustan y no le gustan a la gente. Escoger, dibujar y escribir acerca de un regalo de navidad para un familiar. Básicos: sprouts, turkey, gravy, carrots, crackers, Christmas pudding Repaso: Do you like (turkey)? Yes, I do. No, I don t. It's a T-shirt. It s for my (brother). Adicionales: I don't know. CD4 $ pista 05; para la actividad opcional, tiras de papel para escribir mensajes; un regalo de navidad, ya envuelto, para un familiar (algo que los niños sepan decir en inglés); papel para dibujar, lápices de colores Preparación Apunta las palabras relacionadas con la navidad en el orden en el que se mencionan en la canción: turkey, carrots, gravy, sprouts, crackers, Christmas pudding. Envuelve con un papel de motivos navideños un objeto que los niños sepan decir en inglés. Actividad introductoria $ 4 05 Cantad la canción de la página 96 (Do you like turkey?) para repasar el vocabulario de la navidad. Señala las palabras de la pizarra cuando se citan en la canción. Para una práctica más estructurada de las preguntas y respuestas, dale una tira de papel a cada niño. Pídeles que escriban una pregunta con Do you like y su nombre, p. ej. Do you like lemonade? Alicia. Recoge los papeles, mézclalos y dáselos a otros niños. Estos responden a la pregunta que les ha tocado, y escriben su nombre: Hi Alicia. Yes, I do. From Felipe. Entrega cada mensaje a quien lo ha escrito. Levanta el regalo que has traído a clase. Di a los alumnos This is a Christmas present. It s for my brother. Escribe Christmas present en la pizarra, y descubre si recuerdan la palabra present de la historia de la unidad 1 (The mouse and the bird). Antes de quitarle el papel al regalo, pide a los alumnos que adivinen lo que es. Hazlo circular para que lo toquen y lo descubran por el tacto. Quítale el papel al regalo, o deja que lo haga un niño. Escribe frases sencillas sobre él en la pizarra, p. ej. It s a T-shirt. It s for my brother. Los niños las dicen contigo. Choose a Christmas present. Pide a los alumnos que piensen en un regalo de navidad que le quieran hacer a un familiar o a un amigo. Pídeles que le cuenten sus ideas a la clase. Pregunta a varios alumnos What s your present? Who is it for? Tienen que responder con frases completas, p. ej. It s a hat. It s for my mum. Draw a Christmas present and write about it. Dale un papel de dibujo a cada niño. Pídeles que dibujen y pinten el regalo de navidad en el que están pensando. Mientras dibujan, muévete por el aula y pregúntales por sus regalos, p. ej. What is it? Who is it for? What colour is it? También puedes preguntales por su familia, p. ej. Have you got a brother / sister? How old is he / she? What s his / her name? Pide a los alumnos que escriban acerca de sus dibujos utilizando como modelo las frases que has escrito en la pizarra. Muestra sus trabajos en el aula. Si se han copiado las ideas para los regalos unos a otros, aprovecha para que los cuenten, p. ej. How many T-shirts are there? Si los alumnos ya han aprendido los nombres de las habitaciones de la unidad 3, inclúyelos en esta actividad sobre regalos. El regalo que traigas a clase como modelo tendrá que estar asociado a una habitación concreta, p. ej. un trapo de cocina. Escribe más frases de modelo en la pizarra, p. ej. It s a towel. It s for my sister. It s for the kitchen. Pide a los alumnos que escojan un regalo para una habitación en particular. Es posible que necesiten más vocabulario. Taduce sus sugerencias al inglés, orientándolos para que utilicen términos sencillos siempre que sea posible, p. ej. un espejo para el baño o una lámpara para el salón. Questions and answers Para acabar la lección, haz preguntas a varios niños que estén sentados en distintos puntos del aula, p. ej. What s your name? How old are you? When s your birthday? Parte del objetivo es que los alumnos practiquen la respuesta I don t know. Incluye preguntas a las que los niños no sepan responder. Por ejemplo, señálate a ti mismo y pregunta When is my birthday?, o bien How old is Mr? a propósito de otro profesor. Festival 2 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 147
5 Easter Lesson 1 CB página 97, AB página 102 Aprender palabras relacionadas con la Pascua. Practicar la forma de decir dónde están las cosas utilizando preposiciones. Básicos: rabbit, chocolate, basket, flower, Easter egg, grass Repaso: in, on, under, next to, between, There are CD4 $ pistas 07 09; AB pegatinas de la Pascua; para la actividad opcional, set 1 flashcards unidad 1 (meses del año) Actividad introductoria Empezad repasando las preposiciones. Los alumnos necesitarán un lápiz y dos libros. Pueden utilizar el Class Book y el Activity Book. Da instrucciones a los niños para colocar el lápiz y los libros: Put the pencil on the books. Put the pencil under the books. Put the pencil between the books. Put the pencil in the book (es decir, dentro de uno de los libros). En primer lugar, muéstrales lo que tiene que hacer. Después, repite las instrucciones en un orden diferente, sin enseñarles lo que tienen que hacer. Repasa las preposiciones between y next to diciendo dónde está sentado uno de niños, pero decir quién es. Evita mirarle directamente. Di, p. ej. He s between Rita and Pilar. Si está sentado en un extremo de una fila, utiliza next to, p. ej. She s next to Marco. Introduce el tema de la Pascua dibujando un huevo grande en la pizarra. Mientras lo haces, pregunta What s this? Deja que los niños respondan en su lengua. Cuando acierten, di Yes. It s an egg. Escribe egg en la pizarra. Dibuja un gran lazo alrededor del huevo. Vuelve a preguntar What s this? Cuando alguien adivine que es un huevo de Pascua, escribe Easter delante de egg. Anima a los niños a decir Easter egg contigo. Di a los niños que, en las próximas dos lecciones, van a hablar sobre la Pascua. Pregunta When s Easter? Muestra las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in August? Is it in February? Consigue que respondan It s in March / April. Recuerda brevemente a los niños en su propia lengua que la Pascua es una fiesta de primavera que se suele celebrar en abril, aunque a veces cae a finales de marzo. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 07 Los alumnos abren el Class Book. Pídeles que miren la ilustración y las palabras. Señala el conejo, el chocolate, el cesto, los huevos de Pascua, la flor y la hierba. Di las palabras. Pon la grabación para que los niños la escuchen y señalen las ilustraciones. Vuelve a poner la grabación. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 08 Pon la grabación. Los alumnos escuchan la canción entera y señalan los objetos de Pascua cuando los oigan. Asegúrate de que entienden las estructuras y el vocabulario. Pon el CD una o dos veces. Los niños cantan la canción. NOTA CULTURAL Búsqueda de huevos de Pascua Los padres, las escuelas y las iglesias organizan búsquedas de huevos de Pascua. Se suelen celebrar al aire libre, en un jardín. Antes de que lleguen los niños, alguien esconde un montón de huevos de Pascua. Los chavales se divierten buscándolos y recogiéndolos en cestos. 3 Find five differences. Circle. Dales a los alumnos cinco minutos para que encuentren y marquen las diferencias entre las dos ilustraciones. 4 Listen and repeat. Say. $ 4 09 Pon la grabación. Los alumnos escuchan y leen. Haz una pausa después de cada línea. Los alumnos las siguen en el libro y las repiten. Por parejas, se turnan para describir las diferencias de la actividad 3. Su compañero dice si es la ilustración 1 o la 2. Activity Book 1 Look, read and circle. Say. Los alumnos abren el Activity Book. Miran los dibujos y marcan la palabra correcta. Si queda tiempo, pueden colorear los dibujos. Levanta tu Activity Book y señala los dibujos uno a uno. Pide a los niños que digan las palabras correspondiente. Easter egg grass rabbit flower chocolate basket 2 Read and stick. Muestra a los alumnos las pegatinas de la Pascua. Leen las frases, escogen las pegatinas adecuadas y las pegan sobre las frases. Leen las frases en voz alta. Comprueba sus respuestas. Festival 3 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 148 Celebraciones
6 Lesson 2 (optional) Repasar palabras relacionadas con la Pascua. Practicar la forma de decir dónde están las cosas utilizando preposiciones. Básicos: rabbit, chocolate, basket, flower, Easter egg, grass Repaso: in, on, under, next to, between, There are CD4 $ pista 08; pequeños huevos de Pascua de chocolate (si puede ser, envueltos en papeles de distintos colores); para la actividad opcional, objetos pequeños que los alumnos sepan nombrar en inglés, p. ej. un huevo de Pascua, un jarrón de flores, un conejo de peluche, una cesta Preparación Antes de la lección, coloca varios huevos de chocolate en lugares donde se vean, pero no con claridad. En la medida de lo posible, déjalos en lugares que los alumnos puedan describir utilizando las preposiciones que han aprendido en Ace! 2, p. ej. next to the computer, between the books and the flowers; on the board; in the bin; under the window. Actividad introductoria $ 4 08 Cantad la canción Let s look for Easter eggs! para repasar el vocabulario relativo a la Pascua. Pide a los alumnos que busquen los huevos de Pascua por el aula. Diles cuántos has escondido. Tienen que señalarlos sin moverse de su sitio. Cuando vean un huevo, pregunta Where is it? Ayúdales a decir, p. ej. It s next to the computer. Si están envueltos en papeles de distintos colores, puedes hacer preguntas como Where s the green egg? Draw an Easter egg hunt. Haz un dictado de imágenes. Cada alumno necesitará una hoja de papel para dibujar. Di a los niños que vais a organizar una búsqueda de huevos de Pascua parecida a la de la página 97 del Class Book. Dibuja un marco rectangular sencillo en la pizarra. Los niños dibujan uno similar utilizando una regla. Describe un jardín y pide a los alumnos que lo dibujen: There s a tree and a bush. There s a chair next to the bush. There are two rabbits. There are seven flowers. Establece un límite de tiempo para dibujar cada elemento, p. ej. un minuto. Cuando el dibujo esté acabado, haz preguntas sobre él, p. ej. Where s the bush? (Between the tree and the chair.) Pide a los niños que sigan construyendo su jardín, añadiendo más elementos y colocándolos donde ellos quieran. Escribe la lista en la pizarra: a chair, a basket, a cat, two birds, a fence. Pide a los alumnos que añadan cinco pequeños huevos de Pascua. En primer lugar, colocan un huevo junto al elemento que ellos quieran. Pídeles que dibujen otros cuatro huevos entre, sobre, dentro de y debajo de los elementos de su dibujo. Cada niño mira el dibujo de su compañero y busca en él los huevos de Pascua. Anímalos a utilizar preposiciones para decir dónde están, p. ej. Under the chair. Jugad a What s different? con objetos que los alumnos sepan decir en inglés, p. ej. an Easter egg, a vase of flowers, a toy rabbit, a small basket. Coloca los objetos en fila donde todos puedan verlos. Mientras lo haces, pregunta What s this? sobre cada uno de ellos. Deja que los niños observen y memoricen el modo en el que has colocado los objetos. Di Please close your eyes. Mientras tienen los ojos cerrados, mueve un objeto y colócalo en otro lugar. A continuación, di You can open your eyes now. Pide a los alumnos que utilicen preposiciones para decir qué ha cambiado, p. ej. The rabbit is between the flowers and the egg. Aunque "hagan trampa" y miren mientras mueves los objetos, tendrán que responder al reto de decir qué has cambiado. Festival 3 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 149
PROGRAMACION PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 6 My toys TEMPORALIZACIÓN: Marzo OBJETIVOS DE LA UNIDAD Decir nombres de juguetes Entender y representar el episodio 6 del cuento Preguntar y decir dónde están las cosas Practicar las preguntas
Más detallesCONTENIDO PLAN DE CLASE GUION DEL MAESTRO
Lollipop 2 7.1A 7.1B Páginas: 134 135 Fase: ESA (ENGRANAR) New Clothes, Old Clothes Describir la ropa por su apariencia new, old, hat, dress, skirt, blouse This blouse is new. Is this blouse old? Yes.
Más detallesPROGRAMACION PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 1 My birthday TEMPORALIZACIÓN: Octubre OBJETIVOS DE LA UNIDAD Nombrar cosas relacionadas con los Cumpleaños Entender y representar el episodio 1 del cuento Practicar preguntas y respuestas sobre
Más detallesMOVERS 1. LISTENING. 25 minutos. 5 partes. PARTE 1:
MOVERS 1. LISTENING 25 minutos. 5 partes. PARTE 1: - 5 preguntas. - Aparece una imagen y distintos nombres de personas alrededor de la imagen. - Se debe unir cada nombre con la persona del dibujo que corresponda.
Más detallesUnid d de Introducción
Cool Kids 2 T bl Unid d de Introducción Reconocer a los personajes Jack, Rosie y Zipadee. Repasar saludos y despedidas. Repasar los números del 1 al 10. Aprender y decir los números del 11 al 20. Hacer
Más detallesHappy Halloween 31st October
Happy Halloween 31st October Lección 1 Objetivos: despertar la sensibilidad cultural hacia estilos de vida y celebraciones de los países de habla inglesa. Transferir el lenguaje básico al contexto de la
Más detalleswindow ventana garden jardín man hombre
house casa roof tejado window ventana girl niña garage g garaje boy niño room habitación door puerta swing columpio garden jardín man hombre gate verja wall muro street calle path camino Count the people
Más detallesEVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA
EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA CUADERNO CURSO 2015/16 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA Centro educativo Grupo Alumno Evaluación individualizada 2015/16 - Competencia lingüística
Más detallesPROGRAMACION SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 6 My home TEMPORALIZACIÓN: Marzo OBJETIVOS DE LA UNIDAD Nombrar habitaciones y espacios de la casa. Entender y representar el episodio 6 del cuento. Practicar preguntas sobre lo que hacemos en
Más detallesLesson 1 CB página 95, AB página 100
Halloween Lesson 1 CB página 95, AB página 100 Identificar objetos de Halloween. Practicar los objetos de Halloween en una canción y varias actividades. Básicos: cat, witch, bat, ghost, spider, pumpkin
Más detallesPlan de clase reducido 1er año - Semana 23
Tema Título Gramática Semana integradora Things I like Para producción Pronombres personales He / She Adjetivos posesivos His / Her Do you like (nombre de deporte)? Does he/she like (nombre de deporte)?
Más detallesCarmen: No, no soy Mexicana. Soy Colombiana. Y tú? Eres tú Colombiano?
Learning Spanish Like Crazy Spoken Spanish Lección diez Instructor: Listen to the following conversation: René: Hola! Carmen: Hola! René: Cómo te llamas? Carmen: Me llamo Carmen Rivera. René: Eres tú Mexicana?
Más detallesNos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres
PRIMER GRADO Nos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres UNIDAD 1 SESIÓN 02/25 Propósito de la sesión Que los niños usen sus nombres para presentarse y colocar sus nombres en el aula. En esta
Más detallesPROGRAMACION PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 7 My family TEMPORALIZACIÓN: Abril OBJETIVOS DE LA UNIDAD Decir los miembros de la familia Entender y representar el episodio 7 del cuento Preguntar y decir quiénes son los miembros de la familia
Más detallesTHE BODY ---> AIMS: Practicar la rutina y los saludos. Responder al ser preguntados por su nombre. THE BODY :Cantar una canción practicando los
THE BODY ---> AIMS: Practicar la rutina y los saludos. Responder al ser preguntados por su nombre. THE BODY :Cantar una canción practicando los nombres de las partes del cuerpo; ejercicio activo. Responder
Más detallesPROGRAMACION SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 8 Fruit, delicious fruit! TEMPORALIZACIÓN: Mayo OBJETIVOS DE LA UNIDAD Decir los nombres de frutas. Entender y representar el episodio 8 del cuento. Hacer ofrecimientos de cosas y aceptarlas o
Más detallesScience & Art. Teacher s Guide. Unit 2 MY FAMILY FIRST GRADE C.E.I.P. GT. GR_101811G098 (CEIP ABENCERRAJES CEIP ALCAZABA CEIP SIERRA NEVADA)
Science & Art Teacher s Guide Unit 2 FIRST GRADE C.E.I.P. 1st GRADE TEMPORALIZACIÓN: Science ( 4 sesiones) Art ( 2 sesiones). CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
Más detallesSh5ngr= Contenidos lingüísticos adicionales sólo para facilitar la comprensión:
Lección tres Sh5ngr= Objetivos del aprendizaje: Los estudiantes serán capaces de: q Identificar los números del 11 al 99. q Preguntar y responder sobre cuestiones relacionadas con las fechas y los cumpleaños.
Más detallesENGLISH LESSONS Question words (palabras interrogativas) "Unidos Integraremos la Cultura Fiscal en México"
ENGLISH LESSONS Question words (palabras interrogativas) "Unidos Integraremos la Cultura Fiscal en México" QUESTION WORDS Las palabras interrogativas son who, what, where, when, why, y how, y pueden ser
Más detallesLesson 19: What. Lección 19: Que, Cual
Lesson 19: What Lección 19: Que, Cual Reading (Turno de Leer) What is it? ( Qué es?) What is your name? ( Cuál es tu nombre?) What is the answer? ( Cuál es la respuesta?) What was that? ( Qué era eso?)
Más detallesPLAN DE LA CLASE. - los alumnos son motivados y participan en todo tipo de actividades; MATERIALES:
PLAN DE LA CLASE NOMBRE DEL PROFESOR/A: FECHA: 15.11.08 NIVEL: A1/A2 HORA: 15.00-17.30h CLASE: 14 TEMA: Unidad 5 - Imperativo/ Unidad 6 - Cómo es? OBJETIVOS PRINCIPALES: - Que los alumnos sepan dar órdenes,
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN THINGS I DO
NÚMERO DE SESION 03/09 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN THINGS I DO NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 03 (2 horas) 02 MY ROUTINE 12 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN A DAY IN LIFE OF
NÚMERO DE SESION 06/09 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN A DAY IN LIFE OF NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 06 (2 horas) 02 MY ROUTINE 15 APRENDIZAJES ESPERADOS
Más detalles12 Numbers and colours Página introductoria
Numbers and colours Lección 1 2 3 Tema Hola a todos. Bonitos colores. Vamos a contar. Saludar y despedirse. Identificarse a sí mismo y a otros. Identificarse como niño o niña. Identificar colores y formas.
Más detallesObjetivos lingüísticos:
I see you bigger OBJETIVOS Discriminar los alimentos por su origen (animal, vegetal y mineral) en inglés. Conocer la pirámide de los alimentos y sus grupos en inglés. Clasificar los alimentos en saludables
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN THINGS I DO (II)
NÚMERO DE SESION 04/09 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN THINGS I DO (II) NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 04 (2 horas) 02 MY ROUTINE 13 APRENDIZAJES ESPERADOS
Más detallesPROGRAMACIÓN DE INGLÉS EN INFANTIL CURSO 2011/ AÑOS
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS EN INFANTIL CURSO 2011/2012 5 AÑOS A) MATERIAL EMPLEADO - Fichas del libro de texto. - Fichas fotocopiables de refuerzo. - Actividades creativas. - Flashcards para el vocabulario.
Más detallesCurso 2009/10 UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA 1st GRADE COMPETENCIAS BÁSICAS 1- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Comprensión y expresión oral del vocabulario básico relacionado con los alimentos. Escuchar,
Más detallesDirección General de Ordenación Académica e Innovación Educativa PRUEBA DE INGLÉS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA
Dirección General de Ordenación cadémica e Innovación Educativa Nº entro Nº Grupo PRUE DE INGLÉS OMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESRIT Nombre: pellidos: Fecha de Nacimiento: olegio: 4º Primaria Grupo: INSTRUIONES
Más detallesCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ORAL 1
Y ORAL 1 2 Ejemplo de unidad de evaluación que configura la prueba de la competencia en comunicación lingüística, EXPRESIÓN ESCRITA (WRITTEN PRODUCTION): Writing a postcard Writing a postcard Imagine you
Más detallesSugerencia para el profesor
At school Lección 1 2 3 Tema Mis amigos de la escuela Me gusta trabajar en la escuela Puedo contar Saludar a los demás. Identificarse a uno mismo y a los demás. Reconocer actividades escolares. Identificar
Más detalles* Escuchar, reconocer y repetir el vocabulario de la Objetivos * Conocer las principales. * Aprender los nombres (sustantivos) de algunos
C.E.I.P. EL ZARGAL CENES DE LA VEGA Tema Conocimiento Lengua Plástica Inglés * Diferenciar seres vivos y seres inertes. * Aprender los nombres (sustantivos) de algunos * Dibujar en cartulina seres vivos
Más detallesGESTIÓN ACADÉMICA GUÍA DIDÁCTICA HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS! Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros
PÁGINA: 1 de 5 Nombres y Apellidos del Estudiante: Docente: Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros Grado: 4 Período: Tercero Guía 1 Duración: 8 horas Asignatura: Inglés ESTÁNDAR: -Leo
Más detallesElegimos un nombre para nuestro grupo
PRIMER GRADO Elegimos un nombre para nuestro grupo UNIDAD 1 SESIÓN 11/25 Propósito de la sesión Que los niños puedan participar en las diferentes actividades grupales del aula y lo hagan con un nombre
Más detallesPROGRAMACION PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 4 My clothes TEMPORALIZACIÓN: Enero OBJETIVOS DE LA UNIDAD Nombrar prendas de vestir Entender y representar el episodio 4 del cuento Decir las prendas que llevamos puestas. Hacer preguntas sobre
Más detalles5. are Tom. and Bill. 6. are friends. He is a student. 1. They is my friends. He is my brother. It am my brother. 3. I are a dog. 4.
VERB TO BE A. Completa las frases con I, he, she, we o they. I am / I m you are / you re he is / he s we are / we re she is / she s you are / you re it is / it s they are / they re 1. _ We are students.
Más detallesLECCIÓN 5A LOS COLORES
LECCIÓN 5A LOS COLORES Vocabulario a aprender o a repasar: El arco iris. Los colores. Naranja, morado y rosa. 1 SALUDOS Hola niños! Qué tal? Bien? Mal? Regular? Haz la pregunta a un niño. Después de que
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN SPRING TIME!
NÚMERO DE SESION 5/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN SPRING TIME! NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 5 (2 horas) Unidad 4 I LOVE SHOPPING! 46 APRENDIZAJES ESPERADOS
Más detallesElegimos un nombre para nuestro grupo
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos un nombre para nuestro grupo Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres? En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo y cooperativo
Más detallesBuscando al perro. Cuál es tu animal favorito? Me gustan los perros. Y a ti? Me gustan los caballos.
Buscando al perro A Introducción Cuál es tu animal favorito? Me gustan los perros. Y a ti? Me gustan los caballos. Yo tengo un perro. Y tú? Yo tengo un gato. Y tú? Yo tengo un hámster. Etc. Muéstrame tus
Más detallesLA VALORACIÓN DE LA RECUPERACIÓN SE HARÁ SEGÚN LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
GUÍA DE ESTUDIO PARA LA RECUPERACIÓN ÁREA: LOGROS DEL GRADO: Comprensión de frases relacionadas a su entorno. GRADO: Primero Jornada M - T AÑO: 2016 LA VALORACIÓN DE LA RECUPERACIÓN SE HARÁ SEGÚN LOS SIGUIENTES
Más detalles1 Utiliza there is o there are para completar estas frases:. (soluciones en página 8)
NOTA: En la prueba de seguimiento entrarán los siguientes contenidos: tema 1 completo y tema 2: los adjetivos posesivos, los meses del año. El genitivo sajón no entraría hasta la siguiente prueba. 2º ESO
Más detallesEstimados Padres, Mis palabras nuevas. Window, door, scissors, glue stick, board, schoolbag, lunch box
En esta unidad (1) repasaré el saludo lo que podré practicar con la canción: Hello track (pista) 1 del student s CD. Aprenderé a identificar objetos del salón de clase los que podré reforzar con la ayuda
Más detallesINSTITUTO VALLADOLID PRIMARIA GUIA PARA EXAMEN DE INGLÉS. PRIMEROS EVALUACIÓN Bimestre 2 INDICACIONES
PRIMEROS EVALUACIÓN Bimestre 2 Pg.26-1 er Parte -Leer y circular o encerrar a o an. 2da Parte -Observar imagen y circular o encerrar respuesta corecta, Yes it is. / No it isn`t.. Pg.36-1 er Parte -Contar
Más detallesComprender textos orales y escritos muy sencillos a partir del campo semántico de la Pascua y las estructuras básicas relacionadas en la unidad.
PRIMER CICLO. PRIMER CURSO TÍTULO: Easter OBJETIVOS GENERALES: Comprender textos orales y escritos muy sencillos a partir del campo semántico de la Pascua y las estructuras básicas relacionadas en la unidad.
Más detallesSESIÓN DE APRENDIZAJE N 04. NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 04 (2 horas) 01 THIS IS ME 04
NÚMERO DE SESION 04/09 SESIÓN DE APRENDIZAJE N 04 TÍTULO DE LA SESIÓN I KNOW MY TEACHER NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 04 (2 horas) 01 THIS IS ME 04 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Más detallesINGLÉS 1º DE PRIMARIA
INGLÉS 1º DE PRIMARIA Uso de saludos, despedidas y presentaciones. Uso de por favor y gracias. Respuesta a preguntas sencillas sobre el vocabulario básico trabaja Participación en interacciones orales
Más detallesLollipop 1 6.1A 6.1B
Lollipop 1 6.1A 6.1B Páginas: 110 111 Fase: ESA (ENGRANAR) Identificar las partes del cuerpo Seguir instrucciones head, shoulders, knees, toes Touch your head. Show me your knees. Is this your head? Yes.
Más detallesVíctor Morales 2014 Interrogative pronouns
2. Relaciona los pronombres interrogativos con sus respuestas. 3. Escribe las palabras en la columna correspondiente. in England 4. Lee las preguntas y relaciónalas con el dibujo correspondiente. Luego
Más detallesLearning Spanish Like Crazy. Spoken Spanish Lección doce. Instructor: Escucha la siguiente conversación en español. René: Disculpe, señora.
Learning Spanish Like Crazy Spoken Spanish Lección doce Instructor: Escucha la siguiente conversación en español. René: Disculpe, señora. María: Sí, señor. René: Dónde está el banco? María: El banco está
Más detallesCICLO ESCOLAR SEMANA 1 A 10 APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO TEMA LECTURA
PRIMER SEMANA 1 A 10 -Saludar y despedirse. -Usar a o an. -Identificar sonidos de las letras b y p -Pregunta y respuesta de: how are you? -Pregunta y respuesta de: what s your name? -Pregunta: What s this?
Más detallesVocabulario A. 1 What are your classes this year? Read the following list and mark with an X next to each
Vocabulario A Level 1, pp. 86-90 Goal: Talk about daily schedules. 1 What are your classes this year? Read the following list and mark with an X next to each subject you are taking. Answers will vary.
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN IT IS TOO COLD!
NÚMERO DE SESIÓN 3/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN IT IS TOO COLD! NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 3 (2 horas) Unidad 4 I LOVE SHOPPING! 44 APRENDIZAJES
Más detalleslunes, 14 de septiembre 2015
lunes, 14 de septiembre 2015 El Campanero Translate each phrase to Spanish: What is your name? Where are you from? Good morning I am from See you tomorrow Culture Question Cómo se llama el museo de arte
Más detallesNombre: Today is Monday. Yesterday was. Tomorrow will be. Today is Friday. Yesterday was. Tomorrow will be. Today is Wednesday.
Nombre: Days of the week. Read and complete. Today is Monday. Yesterday was Tomorrow will be. Today is Friday. Yesterday was Tomorrow will be. Today is Wednesday. Yesterday was Tomorrow will be. Today
Más detallesSmall Game Cards - play memory, go fish. Rellena los huecos (sobre la canción)
CEIP NTRA SRA DE LA SOLEDAD TEMA : HEALTHY FOOD 1º DE PRIMARIA 1º SESIÓN Presentación del vocabulario con flashcards de la canción: I like apples. Small Game Cards - play memory, go fish Listen and repeat
Más detallesLengua Extranjera. Inglés UNIT 6. Home sweet home! FICHA 6.1
UNIT 6. Home sweet home! FICHA 6.1 Hello boys! Today we will go for a walk along the supermarket to make the purchase and can fill our fridge. In passing also I will be able to become trained my beautiful
Más detallesLearning Target: Apply event driven programming to write programs that take inputs. RESOURCE CARD 1
RESOURCE CARD 1 RESOURCE CARD 2 RESOURCE CARD 2 RESOURCE CARD 3 RESOURCE CARD 3 Partner Work 1. Title the project Task 2 by [your name] and [your partner s name]. Titula el proyecto Tarea 2 [tu nombre]
Más detallesPROGRAMACION SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD: 4 In the forest TEMPORALIZACIÓN: Enero OBJETIVOS DE LA UNIDAD Decir verbos de acción. Dar instrucciones y responder a ellas. Entender y representar el episodio 4 del cuento. Practicar frases y
Más detallesObjetivos. Materiales. Desarrollo
My School Things Trabajando en grupos pequeños, los estudiantes escucharán una breve descripción de los útiles escolares. Las actividades les permitirán identificar palabras claves, comprender el texto
Más detallesEVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA CURSO
EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA CURSO 2015-2016 INDIVIDUALIZADA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA 3º EDUCACIÓN PRIMARIA NOMBRE: APELLIDOS: COLEGIO: CURSO Y GRUPO: INSTRUCCIONES Esta
Más detallesObjetivos que se desarrollan durante todo el año de manera constante. Idioma extranjero: Inglés. Comprensión auditiva. Comprensión de lectura
Idioma extranjero: Inglés Visión global del año Las cuatro habilidades del inglés se desarrollan y trabajan constantemente a partir de distintos contenidos y funciones. Estos se distribuyen en cuatro unidades.
Más detallesAprendemos una retahíla para cantar a la familia
PRIMER GRADO Aprendemos una retahíla para cantar a la familia UNIDAD 2 SESIÓN 20 Propósito de la sesión Que el niño lea y relea un texto que se sabe de memoria y que lo puede compartir muchas veces o que
Más detalles1 Let s play. Let s play. Lección 1. Objetivos. Lenguaje. Comienza la lección. Listen and point. Listen again and say. Presentación del vocabulario
Let s play Lección Objetivos Presentar y practicar un grupo léxico nuevo. Practicar el vocabulario nuevo en el contexto de un chant. Lenguaje Activo: run, jump, climb, dance, rollerblade, ride a bike Repaso:
Más detallesSECOND GRADE ASIGNATURA: INGLES DOCENTE: GLORIA MARENI PÉREZ ARGÜELLO NIVEL: SECUNDARIA 2DO. GRADO
SECOND GRADE APRECIADOS ALUMNOS: NUESTRA ESCUELA Y EN ESPECIAL LA ASIGNATURA DE INGLES TE DA LA BIENVENIDA AL NUEVO CICLO ESCOLAR 2016-2017. ESPERANDO SEA UN AÑO LLENO DE FRUTOS, ASUME DESAFIOS PARA MEJORAR
Más detallesExamen de Ubicación Nivel l
Nombre de Estudiante (Student Name) Nota (Grade): Fecha (Date): Maestro (Teacher): I. Instrucciones: Traduzca a español. Instructions: Translate to Spanish. 1. Good morning teacher 2. Good afternoon Mr.
Más detallesUn calendario para nuestra aula!
PRIMER GRADO Un calendario para nuestra aula! UNIDAD 1 SESIÓN 25/25 Propósito de la sesión Usar lo que saben acerca del lenguaje escrito para leer y escribir, así como una expresión ordenada al explicar
Más detallesUNIT 7. HAPPY BIRTHDAY, LEPRACHAUN!
UNIT 7. HAPPY BIRTHDAY, LEPRACHAUN! Bien, amigos! Casi ha llegado el momento de despedirnos! La vuelta al cole está cerca y mis amigos y yo esperamos haberte ayudado este verano a repasar inglés. Si has
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN LET S CHECK!
NÚMERO DE SESION 09/09 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN LET S CHECK! NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 09 (2 horas) 02 MY ROUTINE 18 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Más detallesCommunicative Arts and Crafts
Communicative Arts and Crafts www.plasticasapiens.com Vicky Gil - Enrique Lafuente - Francisco Valero Material Todo el material necesario para realizar los proyectos. Manualidades con videos del proceso
Más detallesAprendemos y creamos rimas
Aprendemos y creamos rimas Para qué usamos el lenguaje oral cuando decimos rimas? En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
Más detallesMaría: Cerramos la tienda a las ocho todas las noches, pero cerramos las puertas más temprano.
Learning Spanish Like Crazy Spoken Spanish Lección nueve Escucha la siguiente conversación: René: Buenos días. María: Buenos días? René: Ay! Disculpe. Buenas tardes. María: Buenas tardes. René: Cuándo
Más detallesWord Workout. carrot, apple, plum, pear. Name 129. Dear Family Member: VOCABULARY MY WORDS TO KNOW. This Week s Skills
Home-School Connection Word Workout VOCABULARY farmer market Let s talk about things a farmer does. What things are in our local market thanks to farmers? MY WORDS TO KNOW High-Frequency Word: to We can
Más detalles12 Hello Página introductoria
Hello Lección 2 3 Tema Hola. Colores. Es un círculo. Saludar y despedirse. Identificarse como niño o niña. Identificar colores. Identificar objetos por su color. Identificar círculos y colores. hello,
Más detallesMaría: No. El gato nunca come en la cocina, siempre come en el pasillo.
Learning Spanish Like Crazy Spoken Spanish Lección Cinco. Listen to the following conversation: René: Dónde estudias español? María: Aprendo español en la clase, pero estudio mucho en mi casa. René: En
Más detallesEXÁMEN ORAL. EXÁMEN DE AUDIO Marzo 5-9 Door, board, chair, table,
N TAREA E INDICACIONES FECHA DE ENTREGA VOCABULARIO 1 TAREA 1: Con ayuda de tus padres elabora creativamente UN ALBUM donde representes con recortes o impresiones de tamaño visible el vocabulario indicado
Más detallesREFUERZO COMUNICACIÓN. Localizamos información del cuento que leemos NÚMERO DE SESIÓN
Sesión de ESCOLAR tercer GRADO COMUNICACIÓN Localizamos información del cuento que leemos NÚMERO DE SESIÓN 11 En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito para conocer nuevas historias y comprender,
Más detallesOrganizamos la biblioteca de nuestra aula
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Organizamos la biblioteca de nuestra aula Para qué usamos el lenguaje cuando organizamos la biblioteca del aula? En esta oportunidad los niños se vincularán con los
Más detallesCURSO 2: MANEJO DEL AULA DE PREESCOLAR EN INGLÉS
Lenguaje útil para la clase de inglés en preescolar A lo largo del curso encontrarás diferentes ejemplos de que puedes usar para diferentes situaciones comunicativas en tu clase de inglés. Te recomendamos
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: : General: Tiempo: Objetivos: Estructura: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Hablar de sentimientos y emociones " Cómo te sientes cuando?" " Tú te sientes... cuando...?" " Cuando... estoy / tengo..."
Más detallesPlan de clase reducido 1er nivel Semana 6
Tema Título Gramática Vocabulario Mi Mascota Semana integradora Come Meet my Pet Para revisión/reciclaje: Hello! / Hi! I'm. My name is. This is. How are you? Fine thanks. / Very well, thank you. Bye-bye.
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 7 (2 horas) Unidad 4 I LOVE SHOPPING 48
NÚMERO DE SESIÓN 7/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN I M HAVING A PARTY NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 7 (2 horas) Unidad 4 I LOVE SHOPPING 48 APRENDIZAJES
Más detallesBig Surprise! Teacher s Resource CD ROM: How to make your own worksheets Introducción
Big Surprise! Teacher s Resource CD ROM: How to make your own worksheets Introducción Qué es? La sección Make your own worksheets del Big Surprise! Teacher s CD ROM te permite elaborar tus propias fichas
Más detallesHigh Frequency Words List A (approximately 1 st grade difficulty)
2 4 3 5 7 8 6 Page 1 May 2013 the el, la El gato es blanco. (The cat is white.) La mesa es alta. (The table is tall.) of de Mi padre es miembro de mi familia. (My father is a member of my family.) and
Más detallesVamos juntos a pasear. Busquemos sitios nuevos. Queremos encontrar. Allá hay! Canción del tema. Nombre
Canción del tema Vamos juntos a pasear. Busquemos sitios nuevos. Queremos encontrar. Allá hay! Se canta con la melodía de Pop Goes the Weasel. una casa una escuela un parque una tienda Estudios sociales:
Más detallesLos alumnos de sexto grado A. Tienen el honor de invitar a toda la comunidad educativa a la obra de teatro VASELINA
GUÍAS DE ESTUDIO CUARTO PERIODO PRIMERO / 2017 2018 PRIMER DÍA Los contenidos de esta guía cubren los temas estudiados del 22 de enero al 23 de febrero de 2018 ESPAÑOL. Instrucción: Lee el texto y completa.
Más detallesContamos chistes y colmos para compartirlos con la familia
PRIMER GRADO Contamos chistes y colmos para compartirlos con la familia UNIDAD 2 SESIÓN 19 Propósito de la sesión Que el niño use el lenguaje oral lenguaje oral qpara intercambiar y deducir los mensajes
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 4 (2 horas) Unidad 3 I am sick 36
NÚMERO DE SESION 4/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN MY SYMPTOMS NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 4 (2 horas) Unidad 3 I am sick 36 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Más detallesAprendemos y creamos rimas
Aprendemos y creamos rimas Para qué usamos el lenguaje oral cuando decimos rimas? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
Más detallesCRITERIOS DE CORRECCIÓN
CRITERIOS DE CORRECCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA 2009-2010 CUARTO CURSO SEGUNDA SESIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA A voice-mail from England ÍTEM 7 SIN CÓDIGO Deberá rodear correctamente
Más detallesSupervisión Escolar 062
1. Qué objeto no pertenece al grupo? (Los niños dibujan el objeto que no pertenece al grupo) 2. Busquen mas objetos que tengan la misma figura (Los niños buscan en el salón de clases otros objetos que
Más detallesOscar Two Mr Delfosse Hello! Oscar y Anna Hello! Oscar Three Miss Summer Hello! Goodbye! Niños Bye! Anna Four Hayley Hello!
Welcome to Park Street Lección 1 Objetivos Familiarizarse con los personajes y el contexto de Oxford Rooftops. Identificar los números. Practicar las presentaciones y los saludos. Básicos: Hello! I m Nizzy.
Más detallesSESIÓN DE APRENDIZAJE N 01 TÍTULO DE LA SESIÓN WELCOME BACK. NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 01 (2 horas) 01 THIS IS ME 01
NÚMERO DE SESION 01/09 SESIÓN DE APRENDIZAJE N 01 TÍTULO DE LA SESIÓN WELCOME BACK NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 01 (2 horas) 01 THIS IS ME 01 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
Más detallesUnit 1 MY BODY AND SENSES
Science and Art Teacher s Guide Unit 1 MY BODY AND SENSES FIRST GRADE MY BODY AND SENSES 1st Grade TEMPORALIZACIÓN: Science ( 4 sesiones), Art ( 2 sesiones ). CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Más detallesREFUERZO COMUNICACIÓN. Leemos la descripción de un lugar NÚMERO DE SESIÓN
Sesión de ESCOLAR tercer GRADO COMUNICACIÓN Leemos la descripción de un lugar NÚMERO DE SESIÓN 8 En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje para leer un texto descriptivo, con la finalidad de identificar
Más detalles1.1. Tommy Flashcards: picture, table, chair, pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon CD Fotocopia de la ficha para toda la clase
Unit 1: Lesson 1 OPENING ROUTINE Despierta a Tommy adivinando la palabra mágica (Teacher s Resource Book, página 17). Cantad Hello! 1.1 y haz circular a Tommy para que todos lo saluden. Pasa lista y cantad
Más detallesPlan de clase reducido 1er nivel Semana 10
Tema Título Gramática Vocabulario Mi Mascota Home, Sweet Home My pet / dog lives / sleeps in a (kennel). (para producción) It is made of (wood). (para producción) Preposición de lugar: in (para producción)
Más detalles2. P R O N O U N S ( P R O N O M B R E S )
2. P R O N O U N S ( P R O N O M B R E S ) GRAMÁTICA INGLESA PARTE 2 2.1. Personal pronouns (Pronombres personales) Los pronombres personales se refieren a personas, animales, cosas o estados ya mencionados
Más detalles