Lesson 1 CB página 95, AB página 100

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1 Halloween Lesson 1 CB página 95, AB página 100 Aprender vocabulario relacionado con Halloween. Practicar preguntas y respuestas sobre cantidades. Básicos: haunted house, mask, lantern, skeleton, costume, monster Repaso: spider, cat, bat, pumpkin, witch, ghost, How many (monsters) are there? There are (three) (monsters). CD4 $ pistas 01 03; set 1 flashcards unidad 1 (meses del año); AB pegatinas de Halloween Actividad introductoria Di números del 1 al 10 al azar. Anima a los alumnos a mostrar ese número de dedos. Pídeles que cuenten distintos objetos del aula, p. ej. How many doors / windows / bags are there? Consigue que den repuestas completas que empiecen por There are Lead-in Escribe Halloween y pregunta a los niños si conocen esta palabra. Puede que algunos la hayan aprendido en Ace! 1. Pregunta When s Halloween? Levanta las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in February? Is it in August? Los niños tienen que responder It s in October. Dibuja una araña en la pizarra. Mientras lo haces, pregunta What s this? Recuerda a los alumnos la palabra spider que aprendieron en Ace! 1. Tienen que contestar It s a spider. Repasa otras palabras de Halloween (cat, bat, pumpkin, witch, ghost) con las ilustraciones. Escríbelas en la pizarra. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 01 Los niños miran los dibujos y las palabras el Class Book. Señala cada elemento para enseñar las palabras haunted house, monster, mask, lantern, skeleton, costume. Pon el CD. Los alumnos escuchan y señalan los objetos. Vuelve a poner el CD. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 02 Pon el CD. Los alumnos escuchan la canción entera y señalan cada objeto de Halloween cuando lo oyen. Asegúrate de que los niños entienden las estructuras y el vocabulario nuevo. Pon la canción una o dos veces más. Los alumnos la cantan con la grabación. 3 Find, count and write the numbers. Mirad los dibujos de la actividad 3. Utiliza el primero para ejemplificar la actividad. Pregunta How many skeletons are there? Los niños cuentan los esqueletos de la ilustración. Los niños responden con la frase completa: There are two skeletons. Escriben el número 2 en el recuadro del esqueleto. Dales unos minutos para que cuenten todos los objetos de Halloween y anoten los totales en los recuadros. skeletons 2 monsters 3 masks 4 haunted houses 1 witch costumes 2 lanterns 5 4 Listen and repeat. Say. $ 4 03 Por parejas, los alumnos hacen y responden a preguntas sobre la ilustración principal. Observa el diálogo del final de la página. Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten. Se turnan para señalar las ilustraciones de la actividad 3 y formular preguntas con How many? Tienen que dar respuestas completas. NOTA CULTURAL Truco o regalo Los dibujos de la página 100 del Activity Book muestran a unos niños jugando a "truco o regalo" en Halloween. Esa noche, los chavales suelen llamar a la puerta de la gente y preguntar Trick or Treat? El dueño de la casa abre la puerta y les da dulces o monedas de chocolate. Activity Book 1 Read and circle the things in the pictures. Point and say. Pide a los alumnos que abran el Activity Book y miren los dibujos. Leen las palabras que hay debajo de cada uno, y buscan cada objeto en el dibujo de arriba. Si lo encuentran, lo marcan con un círculo. Para comprobar las respuestas, haz preguntas como Is there a skeleton? Are there any costumes? Los alumnos responden Yes, there is o No, there isn t. 1 skeleton costumes lantern mask 2 monster costumes lantern haunted house 2 Stick and write. Muestra a los alumnos las pegatinas de Halloween. Pídeles que coloquen las pegatinas en las siluetas correctas y completen las frases. 1 There are two masks. 2 There s a haunted house. 3 There are two skeletons. 4 There s a monster. 5 There are three lanterns. 6 There are two costumes. Festival 1 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 144 Celebraciones

2 Lesson 2 (optional) Repasar términos relativos a Halloween. Practicar preguntas y respuestas sobre cantidades. Básicos: haunted house, mask, lantern, skeleton, costume, monster Repaso: spider, cat, bat, pumpkin, witch, ghost, How many (monsters) are there? There are (three) (monsters). CD4 $ pista 02; para la actividad opcional, papel de dibujo y lápices para cada niño; para hacer las máscaras: cartulina, lápices de colores, tijeras de punta redondeada, cola; para Trick or treat, dulces y monedas de chocolate Preparación Prepara una máscara de Halloween para utilizarla como modelo en la actividad del proyecto. Escoge una de la página 95 del Class Book, o alguna otra de personajes de Halloween: una bruja, un fantasma o un esqueleto. Haz en la pizarra la lista de los términos de Halloween en el orden de la canción: monster, lantern, haunted house, skeleton, mask, costume. Escribe otras palabras de Halloween en una segunda lista: cat, spider, bat, pumpkin, witch, ghost. Actividad introductoria $ 4 02 Cantad la canción de la lección anterior (Come to the Halloween party) para repasar las palabras de Halloween. Señálalas en la pizarra cuando se citan en la canción. Señala las palabras de Halloween que has escrito en la pizarra. Pide a los niños que las lean contigo en voz alta. Utiliza la ilustración principal de la página 95 del Class Book para repasar la estructura There are + números. Escribe frases con huecos en la pizarra: There are skeletons. There are three. lanterns. Pregunta a los alumnos qué palabras faltan. En primer lugar, completad la actividad de forma oral. (There are two skeletons. There are three monsters. There are five lanterns.) Pide voluntarios para salir a la pizarra y escribir las palabras que faltan. Pide a los alumnos que dibujen varias unidades de un mismo elemento de Halloween, p. ej. cuatro arañas. Escogen un elemento de las listas de la pizarra. Pídeles que dibujen grupos de entre 2 y 5 elementos. Cuando acaben, tienen que escribir una frase encabezada por There are sobre su dibujo. Pide a distintos alumnos que levanten sus dibujos y se los muestren a la clase. Pregunta a la clase sobre cada dibujo, p. ej. How many ghosts are there? El niño que ha hecho el dibujo escucha la respuesta de la clase, y la corrige si es incorrecta. Make a Halloween mask. Los alumnos crean sus propias máscaras de Halloween con cartulina. Serán caras planas con agujeros para los ojos (como la del gato de la página 95). Para sujetarlas, tendrán que pegar una tira de cartulina a ambos lados de la máscara. Los niños escogen la máscara de Halloween que quieren hacer: gato, bruja, fantasma o esqueleto. Si lo prefieres, puedes decirles cuál tienen que hacer, para asegurarte de que van a ilustrar los distintos personajes de Halloween. Quizá resulte más fácil pedir a los niños que van a hacer la máscara de un mismo personaje que se sienten juntos. Mientras trabajan, muévete por el aula y pregúntales acerca de sus máscaras, p. ej. What s this? (It s a witch.) Counting Cuando hayan acabado de hacer sus máscaras, pide a los alumnos que se las pongan. Tienen que moverse por el aula y contar cuántas máscaras de cada personaje hay. Pregunta, p. ej. How many ghosts are there? Si no la conocen, explica a los niños la tradición de Trick or treat. Diles que la van a representar en clase. Organiza el aula de forma que cada ángulo represente una casa. Pídele a un alumno que se siente en cada una de ellas, sin ponerse la máscara. El resto de los niños se ponen las máscaras y se turnan para llamar a la puerta de cada casa y decir Trick or treat. El "dueño" de la casa responde Here you are, y les da unos dulces. Los visitantes dan las gracias diciendo thank you. Festival 1 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 145

3 Chr stmas Lesson 1 CB página 96, AB página 101 Aprender vocabulario relativo a la navidad. Practicar preguntas y respuestas sobre las cosas que le gustan y no le gustan a la gente. Básicos: sprouts, turkey, gravy, carrots, crackers, Christmas pudding Repaso: Do you like (turkey)? Yes, I do. No, I don t. Adicionales: I don't know. Materials CD4 $ pistas 04 06; set 1 flashcards unidad 1 (meses del año); lápices de colores; AB pegatinas de la navidad Actividad introductoria Haz en la pizarra una lista las comidas y las bebidas que los niños conocen. Quizá recuerden strawberries, apples y nuts de la historia de la unidad 1, o el léxico de la comida que aprendieron en Ace! 1: apple, banana, grape, lemon, orange, yoghurt, lemonade, smoothie. Mientras escribes cada palabra, pregunta a los alumnos si les gusta esa comida, p. ej. Do you like (apples)? Di a los alumnos que, en las próximas dos lecciones, hablarán de la comida y las tradiciones propias de la navidad. Escribe Christmas en la pizarra. Pregunta When s Christmas? Muestra las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in March? Is it in September? Los alumnos tienen que responder It s in December. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 04 Los alumnos abren el Class Book. Pídeles que miren las ilustraciones y las palabras. Utiliza la ilustración para enseñar vocabulario: sprouts, crackers, turkey, gravy, carrots, Christmas pudding. Señala cada elemento cuando lo digas. Pon la grabación. Los alumnos escuchan y señalan. Vuleve a poner el CD. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 05 Pon la grabación. Los alumnos escuchan la canción entera, y señalan cada objeto navideño cuando lo oyen. Asegúrate de que entienden las estructuras y el vocabulario nuevo. Pon el CD una o dos veces. Los niños cantan la canción. NOTA CULTURAL La comida de navidad La comida tradicional del día de navidad incluye pavo con verduras y salsa de carne, y un pastel típico, el Christmas pudding. Las coles de Bruselas no les suelen gustar a los niños. El Christmas pudding está hecho con frutos secos. Todos los comensales suelen tener un "cracker" sorpresa del que tiran dos personas sentadas una al lado de la otra. Los crackers contienen un sombrero de papel, un pequeño juguete y un chiste. 3 Colour. Then write tick, cross, or? Pide a los alumnos que pinten los seis dibujos. Sugiere algunos, o bien diles que los escojan ellos. Pregunta, p. ej. The turkey is brown. What colour are sprouts? (green). Establece un límite de tiempo para pintar los dibujos. Centraos en el dibujo del pavo. Pregunta a distintos niños Do you like turkey? Recuérdales que tienen que dar respuestas breves completas: Yes, I do o No, I don t. Puede que algunos niños nunca hayan probado el pavo. Enséñales a decir I don t know y pídeles que repitan. Los niños miran otros elementos navideños. Ponen un tick debajo de los que les gustan, y una cruz bajo aquellos que nos les gustan. Marcan las cosas que nunca han probado con un signo de interrogación, que significa I don t know. 4 Listen and repeat. Say. $ 4 06 Pide a los alumnos que repitan la pregunta y las respuestas después de oírlas en la grabación. Por parejas, se turnan para señalar los distintos elementos de la actividad 3, y hacer y responder a las preguntas. Activity Book 1 Look and write. Los alumnos abren el Activity Book. Utilizan las pistas para resolver el crucigrama. 1 crackers 2 sprouts 3 carrots 4 turkey 5 gravy 6 Christmas pudding 2 Stick and write. Muestra a los alumnos las pegatinas de las navidades. Pídeles que coloquen las pegatinas en las siluetas correctas. Después, tienen que completar las preguntas y las respuestas. Los niños completan las preguntas que hay debajo de las pegatinas. Responder Yes, I do, No, I don t o I don t know. 1 Do you like turkey? 2 Do you like crackers? 3 Do you like sprouts? 4 Do you like carrots? 5 Do you like gravy? 6 Do you like Christmas pudding? Festival 2 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 146 Celebraciones

4 Lesson 2 (optional) Repasar vocabulario relacionado con la navidad. Practicar preguntas y respuestas sobre las cosas que le gustan y no le gustan a la gente. Escoger, dibujar y escribir acerca de un regalo de navidad para un familiar. Básicos: sprouts, turkey, gravy, carrots, crackers, Christmas pudding Repaso: Do you like (turkey)? Yes, I do. No, I don t. It's a T-shirt. It s for my (brother). Adicionales: I don't know. CD4 $ pista 05; para la actividad opcional, tiras de papel para escribir mensajes; un regalo de navidad, ya envuelto, para un familiar (algo que los niños sepan decir en inglés); papel para dibujar, lápices de colores Preparación Apunta las palabras relacionadas con la navidad en el orden en el que se mencionan en la canción: turkey, carrots, gravy, sprouts, crackers, Christmas pudding. Envuelve con un papel de motivos navideños un objeto que los niños sepan decir en inglés. Actividad introductoria $ 4 05 Cantad la canción de la página 96 (Do you like turkey?) para repasar el vocabulario de la navidad. Señala las palabras de la pizarra cuando se citan en la canción. Para una práctica más estructurada de las preguntas y respuestas, dale una tira de papel a cada niño. Pídeles que escriban una pregunta con Do you like y su nombre, p. ej. Do you like lemonade? Alicia. Recoge los papeles, mézclalos y dáselos a otros niños. Estos responden a la pregunta que les ha tocado, y escriben su nombre: Hi Alicia. Yes, I do. From Felipe. Entrega cada mensaje a quien lo ha escrito. Levanta el regalo que has traído a clase. Di a los alumnos This is a Christmas present. It s for my brother. Escribe Christmas present en la pizarra, y descubre si recuerdan la palabra present de la historia de la unidad 1 (The mouse and the bird). Antes de quitarle el papel al regalo, pide a los alumnos que adivinen lo que es. Hazlo circular para que lo toquen y lo descubran por el tacto. Quítale el papel al regalo, o deja que lo haga un niño. Escribe frases sencillas sobre él en la pizarra, p. ej. It s a T-shirt. It s for my brother. Los niños las dicen contigo. Choose a Christmas present. Pide a los alumnos que piensen en un regalo de navidad que le quieran hacer a un familiar o a un amigo. Pídeles que le cuenten sus ideas a la clase. Pregunta a varios alumnos What s your present? Who is it for? Tienen que responder con frases completas, p. ej. It s a hat. It s for my mum. Draw a Christmas present and write about it. Dale un papel de dibujo a cada niño. Pídeles que dibujen y pinten el regalo de navidad en el que están pensando. Mientras dibujan, muévete por el aula y pregúntales por sus regalos, p. ej. What is it? Who is it for? What colour is it? También puedes preguntales por su familia, p. ej. Have you got a brother / sister? How old is he / she? What s his / her name? Pide a los alumnos que escriban acerca de sus dibujos utilizando como modelo las frases que has escrito en la pizarra. Muestra sus trabajos en el aula. Si se han copiado las ideas para los regalos unos a otros, aprovecha para que los cuenten, p. ej. How many T-shirts are there? Si los alumnos ya han aprendido los nombres de las habitaciones de la unidad 3, inclúyelos en esta actividad sobre regalos. El regalo que traigas a clase como modelo tendrá que estar asociado a una habitación concreta, p. ej. un trapo de cocina. Escribe más frases de modelo en la pizarra, p. ej. It s a towel. It s for my sister. It s for the kitchen. Pide a los alumnos que escojan un regalo para una habitación en particular. Es posible que necesiten más vocabulario. Taduce sus sugerencias al inglés, orientándolos para que utilicen términos sencillos siempre que sea posible, p. ej. un espejo para el baño o una lámpara para el salón. Questions and answers Para acabar la lección, haz preguntas a varios niños que estén sentados en distintos puntos del aula, p. ej. What s your name? How old are you? When s your birthday? Parte del objetivo es que los alumnos practiquen la respuesta I don t know. Incluye preguntas a las que los niños no sepan responder. Por ejemplo, señálate a ti mismo y pregunta When is my birthday?, o bien How old is Mr? a propósito de otro profesor. Festival 2 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 147

5 Easter Lesson 1 CB página 97, AB página 102 Aprender palabras relacionadas con la Pascua. Practicar la forma de decir dónde están las cosas utilizando preposiciones. Básicos: rabbit, chocolate, basket, flower, Easter egg, grass Repaso: in, on, under, next to, between, There are CD4 $ pistas 07 09; AB pegatinas de la Pascua; para la actividad opcional, set 1 flashcards unidad 1 (meses del año) Actividad introductoria Empezad repasando las preposiciones. Los alumnos necesitarán un lápiz y dos libros. Pueden utilizar el Class Book y el Activity Book. Da instrucciones a los niños para colocar el lápiz y los libros: Put the pencil on the books. Put the pencil under the books. Put the pencil between the books. Put the pencil in the book (es decir, dentro de uno de los libros). En primer lugar, muéstrales lo que tiene que hacer. Después, repite las instrucciones en un orden diferente, sin enseñarles lo que tienen que hacer. Repasa las preposiciones between y next to diciendo dónde está sentado uno de niños, pero decir quién es. Evita mirarle directamente. Di, p. ej. He s between Rita and Pilar. Si está sentado en un extremo de una fila, utiliza next to, p. ej. She s next to Marco. Introduce el tema de la Pascua dibujando un huevo grande en la pizarra. Mientras lo haces, pregunta What s this? Deja que los niños respondan en su lengua. Cuando acierten, di Yes. It s an egg. Escribe egg en la pizarra. Dibuja un gran lazo alrededor del huevo. Vuelve a preguntar What s this? Cuando alguien adivine que es un huevo de Pascua, escribe Easter delante de egg. Anima a los niños a decir Easter egg contigo. Di a los niños que, en las próximas dos lecciones, van a hablar sobre la Pascua. Pregunta When s Easter? Muestra las flashcards de los meses de la unidad 1, y pregunta Is it in August? Is it in February? Consigue que respondan It s in March / April. Recuerda brevemente a los niños en su propia lengua que la Pascua es una fiesta de primavera que se suele celebrar en abril, aunque a veces cae a finales de marzo. Class Book 1 Listen and point. Listen and repeat. $ 4 07 Los alumnos abren el Class Book. Pídeles que miren la ilustración y las palabras. Señala el conejo, el chocolate, el cesto, los huevos de Pascua, la flor y la hierba. Di las palabras. Pon la grabación para que los niños la escuchen y señalen las ilustraciones. Vuelve a poner la grabación. Los niños repiten las palabras a coro. 2 Listen and sing. $ 4 08 Pon la grabación. Los alumnos escuchan la canción entera y señalan los objetos de Pascua cuando los oigan. Asegúrate de que entienden las estructuras y el vocabulario. Pon el CD una o dos veces. Los niños cantan la canción. NOTA CULTURAL Búsqueda de huevos de Pascua Los padres, las escuelas y las iglesias organizan búsquedas de huevos de Pascua. Se suelen celebrar al aire libre, en un jardín. Antes de que lleguen los niños, alguien esconde un montón de huevos de Pascua. Los chavales se divierten buscándolos y recogiéndolos en cestos. 3 Find five differences. Circle. Dales a los alumnos cinco minutos para que encuentren y marquen las diferencias entre las dos ilustraciones. 4 Listen and repeat. Say. $ 4 09 Pon la grabación. Los alumnos escuchan y leen. Haz una pausa después de cada línea. Los alumnos las siguen en el libro y las repiten. Por parejas, se turnan para describir las diferencias de la actividad 3. Su compañero dice si es la ilustración 1 o la 2. Activity Book 1 Look, read and circle. Say. Los alumnos abren el Activity Book. Miran los dibujos y marcan la palabra correcta. Si queda tiempo, pueden colorear los dibujos. Levanta tu Activity Book y señala los dibujos uno a uno. Pide a los niños que digan las palabras correspondiente. Easter egg grass rabbit flower chocolate basket 2 Read and stick. Muestra a los alumnos las pegatinas de la Pascua. Leen las frases, escogen las pegatinas adecuadas y las pegan sobre las frases. Leen las frases en voz alta. Comprueba sus respuestas. Festival 3 worksheet A. Notas y respuestas del CD-ROM. 148 Celebraciones

6 Lesson 2 (optional) Repasar palabras relacionadas con la Pascua. Practicar la forma de decir dónde están las cosas utilizando preposiciones. Básicos: rabbit, chocolate, basket, flower, Easter egg, grass Repaso: in, on, under, next to, between, There are CD4 $ pista 08; pequeños huevos de Pascua de chocolate (si puede ser, envueltos en papeles de distintos colores); para la actividad opcional, objetos pequeños que los alumnos sepan nombrar en inglés, p. ej. un huevo de Pascua, un jarrón de flores, un conejo de peluche, una cesta Preparación Antes de la lección, coloca varios huevos de chocolate en lugares donde se vean, pero no con claridad. En la medida de lo posible, déjalos en lugares que los alumnos puedan describir utilizando las preposiciones que han aprendido en Ace! 2, p. ej. next to the computer, between the books and the flowers; on the board; in the bin; under the window. Actividad introductoria $ 4 08 Cantad la canción Let s look for Easter eggs! para repasar el vocabulario relativo a la Pascua. Pide a los alumnos que busquen los huevos de Pascua por el aula. Diles cuántos has escondido. Tienen que señalarlos sin moverse de su sitio. Cuando vean un huevo, pregunta Where is it? Ayúdales a decir, p. ej. It s next to the computer. Si están envueltos en papeles de distintos colores, puedes hacer preguntas como Where s the green egg? Draw an Easter egg hunt. Haz un dictado de imágenes. Cada alumno necesitará una hoja de papel para dibujar. Di a los niños que vais a organizar una búsqueda de huevos de Pascua parecida a la de la página 97 del Class Book. Dibuja un marco rectangular sencillo en la pizarra. Los niños dibujan uno similar utilizando una regla. Describe un jardín y pide a los alumnos que lo dibujen: There s a tree and a bush. There s a chair next to the bush. There are two rabbits. There are seven flowers. Establece un límite de tiempo para dibujar cada elemento, p. ej. un minuto. Cuando el dibujo esté acabado, haz preguntas sobre él, p. ej. Where s the bush? (Between the tree and the chair.) Pide a los niños que sigan construyendo su jardín, añadiendo más elementos y colocándolos donde ellos quieran. Escribe la lista en la pizarra: a chair, a basket, a cat, two birds, a fence. Pide a los alumnos que añadan cinco pequeños huevos de Pascua. En primer lugar, colocan un huevo junto al elemento que ellos quieran. Pídeles que dibujen otros cuatro huevos entre, sobre, dentro de y debajo de los elementos de su dibujo. Cada niño mira el dibujo de su compañero y busca en él los huevos de Pascua. Anímalos a utilizar preposiciones para decir dónde están, p. ej. Under the chair. Jugad a What s different? con objetos que los alumnos sepan decir en inglés, p. ej. an Easter egg, a vase of flowers, a toy rabbit, a small basket. Coloca los objetos en fila donde todos puedan verlos. Mientras lo haces, pregunta What s this? sobre cada uno de ellos. Deja que los niños observen y memoricen el modo en el que has colocado los objetos. Di Please close your eyes. Mientras tienen los ojos cerrados, mueve un objeto y colócalo en otro lugar. A continuación, di You can open your eyes now. Pide a los alumnos que utilicen preposiciones para decir qué ha cambiado, p. ej. The rabbit is between the flowers and the egg. Aunque "hagan trampa" y miren mientras mueves los objetos, tendrán que responder al reto de decir qué has cambiado. Festival 3 worksheet B. Notas y respuestas del CD-ROM. Celebraciones 149

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