El bullying por orientación sexual, una consecuencia de discriminación sistemática por orientación sexual en Colombia: Caso de Sergio Andrés Urrego 1.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "El bullying por orientación sexual, una consecuencia de discriminación sistemática por orientación sexual en Colombia: Caso de Sergio Andrés Urrego 1."

Transcripción

1

2 El bullying por orientación sexual, una consecuencia de discriminación sistemática por orientación sexual en Colombia: Caso de Sergio Andrés Urrego 1. Autor: Claudia Andrea Hernández Pérez 2 Resumen: El presente artículo de investigación tiene por objeto analizar el bullying por orientación sexual desde el caso de Sergio Andrés Urrego, como un caso de discriminación sistemática en Colombia, que vulnera el Derecho a la Igualdad y otros Derechos Fundamentales consagrados en la Constitución Política de Colombia y en el Bloque de Constitucionalidad. Palabras Clave: Bullying, Orientación Sexual Diversa, Discriminación Sistemática, Derecho a la Igualdad. Abstract: This research paper aims to analyze the bullying based on sexual orientation from the case of Sergio Andrés Urrego, with a case of systematic discrimination in Colombia, which violates the right to equality and other fundamental rights enshrined in the Constitution of Colombia and the constitutional law. Key Words: Bullying, diverse sexual orientation, systematic discrimination, Equality right. 1 Artículo resultado del trabajo de investigación realizado para optar por el título de Abogado en la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia. Trabajo de investigación dirigido por la Docente Andrea Liliana Garzón Zuluaga. 2 Estudiante de Derecho de la Universidad Católica de Colombia. Asistente del Dpto. de Compras de la Compañía de Seguros Bolívar. Este artículo de investigación quiero dedicarlo a mis padres, mi esposo y mi hija porque siempre han creído en mí y me han impulsado a lograr nuevas metas.

3 Sumario: Introducción; 1. Análisis del caso de Sergio Andrés Urrego como un caso hito de Bullying por orientación sexual; 2. El Derecho a la Igualdad y a la no Discriminación por Orientación Sexual; 3. El bullying por orientación sexual, un caso de discriminación sistemática: Caso Sergio Andrés Urrego; Conclusiones. Summary: Introduction; 1. Case analysis Sergio Andrés Urrego as a landmark case Bullying based on sexual orientation; 2. The right to equality and nondiscrimination on Sexual Orientation; 3. Bullying based on sexual orientation, a case of systematic discrimination : Case Sergio Andrés Urrego; Conclusions. Introducción: El presente artículo de investigación tiene por objeto analizar el bullying por orientación sexual desde el caso de Sergio Andrés Urrego, como un caso de discriminación sistemática en Colombia. Pues una discriminación sistemática se presenta cuando las condiciones socio-económicas y/o culturales existentes en un lugar específico, generan barreras formales y materiales que impiden que los derechos fundamentales de las personas con orientación sexual diversa puedan ser gozados libremente y por tanto no puedan cumplir con el plan de vida elegido de acuerdo a su autonomía personal. El estudio del caso de Sergio Andrés Urrego permite evidenciar como particulares que garantizan derechos fundamentales imponen barreras materiales a personas que tienen una orientación sexual diversa, por las construcciones sociales de anormalidad que comportan estas orientaciones, aun cuando la Constitución Política de Colombia y varios Tratados de Derechos Humanos incluidos en el Bloque de Constitucionalidad, garantizan el goce real y efectivo de los derechos a todas las personas en condiciones de igualdad sin importar su orientación sexual. El bullying es una práctica social que se realiza en razón de la construcción de relaciones de poder desiguales, basadas en estereotipos sociales de normalidad, en donde los que no cumplen con unas condiciones de normalidad establecidas

4 por aquellos que detentan el poder, son sometidos a diferentes prácticas vejatorias, que pueden llegar a vulnerar derechos fundamentales reconocidos por la Constitución Política de Colombia y en el Bloque de Constitucionalidad. La orientación sexual diversa ha sido considerada históricamente por grupos hegemónicos que detentan el poder, como anormal, sometiendo a todas las personas que tienen estas condiciones a un rechazo social y sistemático, basado en mitos que los estereotipan como anormales y pervertidos. Aun cuando el Sistema Jurídico Colombiano gracias a la jurisprudencia de la Corte Constitucional y a la aplicación real y efectiva del derecho a la igualdad de conformidad con el Bloque de Constitucionalidad, ha reconocido derechos fundamentales a estas personas y condenado todos los actos discriminatorios en su contra, en la sociedad colombiana aún perviven estas estructuras discriminatorias y una forma de manifestarse es a través del Bullying por orientación sexual, tal y como se evidencia en el caso de Sergio Andrés Urrego. Con el objetivo de evidenciar como el Bullying por orientación sexual es consecuencia de una discriminación sistemática existente en la sociedad colombiana, que vulnera el derecho a la igualdad y demás derechos fundamentales de las personas con orientación sexual diversa, este trabajo se dividirá en tres partes. En la primera haré una exposición del caso de Sergio Andrés Urrego y como este es un caso típico de Bullying por orientación sexual; luego, en el segundo capítulo haré un estudio teórico y jurídico del derecho a la igualdad, la cláusula antidiscriminatoria y la discriminación sistemática o estructural por orientación sexual; en el tercer y último capítulo explicaré como el caso de Bullying cometido contra Sergio Andrés Urrego es evidencia de la discriminación sistemática por orientación sexual existente en la sociedad colombiana.

5 1. Análisis del caso de Sergio Andrés Urrego como un caso hito de Bullying por orientación sexual. Para realizar un análisis del caso de Sergio Andrés Urrego y encajarlo como un caso hito de Bullying por orientación sexual, es menester iniciar con una descripción de la historia que fue contada por su madre, amigos, autoridades del colegio (ver: Colombia diversa, s.f.), para proseguir con el concepto de Bullying, sus características y finalmente establecer si el caso narrado, se puede analizar desde este marco teórico. Sergio Urrego era un joven de 17 años de edad, quién se encontraba cursando grado once en el colegio Gimnasio Castillo Campestre. Sergio sostenía una relación sentimental con Danilo Esteban Pinzón Valdés compañero de su curso, sin que los padres de ambos adolescentes lo supieran. En mayo de 2014, una amiga en común de los estudiantes les tomó una foto mientras se daban un beso, la foto quedó registrada con consentimiento de los dos jóvenes en el celular de la joven. La fotografía que ese día les tomaron, fue encontrada a las pocas horas por el señor Mauricio Ospina, docente de educación física, quien al decomisar el celular de la estudiante, pudo ver libremente la foto en mención. Al día siguiente, los dos jóvenes fueron citados por la psicóloga del colegio, porque habían incurrido en una falte grave de conformidad con el manual de convivencia, pues este establecía que estaban prohibidas las manifestaciones de amor obscenas, grotescas o vulgares en las relaciones de pareja dentro y fuera de la institución. Durante el encuentro con la psicóloga los jóvenes suscribieron un documento en el que se comprometían a guardar distancia entre ellos. A partir de ese momento los jóvenes fueron citados varias veces por la psicóloga del Colegio, para que explicaran su relación de pareja. En una de esas reuniones, Sergio fue informado que sus padres serían llamados a una reunión el día 20 de junio del 2014 para ponerlos al tanto de la situación. Tanto Sergio como Danilo decidieron informarles a sus padres los pormenores relacionados con su

6 orientación sexual y sobre el proceso que había sido impulsado por el colegio a raíz de la foto. Al enterarse de su orientación sexual la madre de Sergio reaccionó de manera favorable apoyando a su hijo. Por el contrario, los padres de Danilo solicitaron reunirse con las directivas del colegio en fecha distinta a la de los padres de Sergio. La madre de Sergio se presentó ante el colegio en la fecha indicada, pero la rectora del colegio le manifestó que mientras no estuviera presente el padre del menor en la reunión el joven seria privado del acceso a clases. El 01 de julio de 2014 la madre de Sergio presentó una queja ante la Secretaria de educación, por tres motivos: (i) por solicitar el acompañamiento del padre del joven Urrego para los requerimientos del Colegio, a pesar de que ella tiene la custodia del niño; (ii) por cuanto estimó que el colegio había dado un trato discriminatorio a su hijo; y (iii) por cuanto adujo que el Colegio se había negado a entregar los resultados académicos. El 12 de julio los padres de Sergio acudieron al colegio para dar cumplimiento a la solicitud de esta institución. Las directivas del colegio encabezadas por la rectora indicaron que no estaban discriminando al joven por su orientación sexual sino que el proceso disciplinario había tenido origen en los constantes desafíos a la autoridad desplegados por el joven y presuntamente por acoso sexual de Sergio hacia uno de sus compañeros por lo cual se exigía tomar determinaciones por parte de la institución. Adicionalmente, manifestó que la permanencia de Sergio en el colegio estaba condicionada a que no hubiera acoso a ningún miembro de la comunidad. En aquella reunión la rectora indico que los padres de familia de un compañero habían manifestado que Sergio lo acosaba mediante mensajes, llamadas y redes sociales, ante estas acusaciones Sergio expresó abiertamente que se sentía discriminado por permanecer mucho tiempo en psico-orientación y por la solicitud de certificar su asistencia a un psicólogo externo todos los meses al colegio, hasta el día de su graduación.

7 Sergio entró en un estado grave de afectación emocional, el 4 de agosto de 2014, su madre tuvo que viajar a la ciudad de Cali para solucionar unos asuntos laborales y a su regreso, no encontró al menor en el apartamento. Después de tratar de localizarlo en distintos lugares, recibió esa noche una llamada de la Clínica Shaio en donde le informaron que su hijo se encontraba en estado crítico, pues se había arrojado de la terraza del Centro Comercial Titán en la ciudad de Bogotá. El joven Sergio David Urrego Reyes, no se recuperó del impacto de su caída. Al día siguiente, falleció en la Shaio. El joven dejó una serie de notas suicidas en las que aclaró que él no acosaba sexualmente al joven Danilo y también dejó claro que el detonante de su muerte fueron todos los problemas que tuvo últimamente en el colegio. Posteriormente, el colegio castigó a los compañeros de Sergio que fueron a su sepelio y los obligó a recuperar el tiempo de ausencia estudiando un sábado. La rectora advirtió a los alumnos que debían ser discretos y que gente como esa no es aceptable en el colegio ; una compañera de los estudiantes confesó, que la rectora habría dicho que la muerte de Sergio era un beneficio para la sociedad y que ellos no tenían la culpa porque Sergio se había suicidado cuando ya no era alumno del Gimnasio Castillo Campestre. Sergio Urrego fue víctima de lo que para psicólogos e investigadores han denominado bullying, según (Roldán, 2013) define este término de la siguiente manera: Literalmente, del inglés, bully significa matón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o victimas señaladas (p.211). El fenómeno del bullying no es reciente, ha existido a lo largo de los tiempos, incluso en la década de los 70, el psicólogo noruego Dan Olweus, pionero en el estudio de la intimidación, inició su primera investigación mundial intimidación sistemática, a partir de ello advirtió sobre la existencia del fenómeno que el mismo denominó bullying, también conocido como maltrato entre iguales o

8 matoneo entendiendo por tal como: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (Olweus, (1986 y 1991) p.25). Para hablar del bullying debe existir una serie de aspectos que lo caractericen tales como: Debe existir una víctima indefensa atacada por un matón o un grupo; presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil; es una situación desigual, de indefensión para la víctima; existencia de una acción agresiva repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente; la agresión crea en la victima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente; la intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo; la intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo (Roldán, 2013, pp ). Diferentes autores han hecho esfuerzos académicos para describir los tipos de bullying que existen, entre los trabajos más significativos encontramos el de (Nárvaez & Salazar, 2012). Estos exponen que el Bullying puede ser: Físico, cuando las acciones son patadas, empujones, puñetazos y palmadas; físico indirecto cuando va dirigido a pertenencias de la víctima; verbal, cuando se manifiesta mediante insultos, amenazas, apodos, acciones, burlas crueles, o resaltar defectos físicos; relacional, cuando se excluye a la víctima del grupo y compañeros colocándolo en un status de inferioridad; psicológico, cuando se reduce la autoestima del individuo e impulsan el temor y la inseguridad, generando la reducción de la capacidad de defensa y seguridad; ciberbullying o e-bullying, implica la intimidación, acoso o amenaza mediante el uso de los medios electrónicos, generando inseguridad en la víctima por el grado de indefensión (p.1).

9 Para la psicóloga y periodista (Senovilla, 2012) los factores que pueden hacer aparecer el bullying son incalculables las variables que afectan en la generación de estas conductas suelen ser de tres tipos: personales, familiares y escolares los cuales explica de la siguiente manera: En el ámbito personal el acosador suele ser superior ya sea porque son varios los estudiantes que atacan o porque la víctima se encuentra en desventaja de fuerza o poder. En el ámbito familiar, la ausencia de un padre o la presencia de un padre violento está en el origen del comportamiento agresivo de los niños cuando son adolescentes o jóvenes, también esta conducta puede ser causa de un comportamiento repetitivo hacia algún otro miembro de su familia con el cual se tiene un vínculo cercano como hermanos, primos, tíos o abuelos (Sección Causas, para.2). En vista de que ha sido una práctica generalizada que afecta a muchos jóvenes del país el Congreso de la Republica expidió la Ley 1620 de 2013 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. En ella se define el Bullying como: Conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes o viceversa. Aunque la ley describe los diferentes tipos de bullying, no hace una descripción de las razones por las cuales este fenómeno se presenta, como puede ser las estructuras discriminatorias arraigadas en la sociedad Colombiana en razón de la

10 raza, la religión, las características físicas, el género, la orientación sexual, entre otras. Para el caso que estamos estudiando analizaremos especialmente el bullying o acoso escolar por motivo de la orientación sexual. Este tipo de bullying es definido en el informe El acoso escolar por motivo de orientación sexual e identidad de género elaborado por los colectivos LGBT en coordinación con la Dirección de Inmigración y Gestión de la Diversidad en el año 2012 como: el acoso que se realiza a través de actos de agresión físicos, psicológicos y sociales por parte, generalmente, de un grupo de escolares o docentes hacia estudiantes o compañeros/as lesbianas, homosexuales, bisexuales y transexuales. Estos actos abarcan desde ser ignorados/as, rechazados/as, recibir insultos, injurias, agresiones físicas, etc., hasta el asesinato o la provocación del suicidio (p. 1). Para (Valvidares Suárez, 2015) Uno de los factores de riesgo relacionado con el acoso escolar es el mero hecho de ser diferente (p. 26), esta diferencia puede radicar en aspectos físicos, culturales, ideológicos, de género, etc., de acuerdo con esta definición Andrés Felipe Castelar citado por Acosta, Cuellar y Martínez (2013) afirma que: La intimidación escolar es una forma de forzar a una persona a encajar en una única manera de ser hombre o de ser mujer. Por eso suele tener como víctimas a los estudiantes gordos, negros, afeminados o los que se salen de los parámetros de perfección esperados por la sociedad Existe la idea de que todas las personas deben ser iguales y que las diferencias entre unas y otras son una amenaza. La base de esa igualdad radica en que lo correcto es ser de piel blanca y heterosexual y estar dispuestos a formar una familia conformada por papá, mamá e hijos (p. 6).

11 Por otra parte, un reciente estudio llevado a cabo por (Marchueta Pérez, 2014) ha indicado que el bullying sufrido en el pasado influye en el bienestar psicológico de los sujetos en la actualidad, concretamente, en los niveles de depresión y ansiedad, autoestima y balanza de afectos (p. 1). Finalmente, para (Cantor, 2009) muchas personas homosexuales y lesbianas han mantenido oculta su orientación sexual y han tenido que vivir su sexualidad en el anonimato y en silencio por temor a ser objeto de la injuria, la exclusión, la discriminación y la violencia (p. 109). El Bullying que se presenta por orientación sexual, ocurre por las construcciones sociales negativas que se tienen sobre las personas con orientación sexual diversa. En este sentido existen diferentes formas de homofobia que expresan estas construcciones sociales negativas basadas en mitos, como por ejemplo: La cognitiva, que hace referencia a las ideas negativas hacia los homosexuales basada en estereotipos asociado a lo inmoral; la afectiva, se refiere a los sentimientos de rechazo que les provoca las personas homosexuales al tener contacto físico o en el momento de relacionarse con ellos; la conductual son actividades y comportamientos que se tiene hacia personas homosexuales, puede estar expresado por un nivel leve representado en burlas o un nivel grave que se puede manifestar en agresiones físicas (Generelo Lanaspa & Pichardo Galán, 2005, pp. 8-9). En el informe El acoso escolar por motivo de orientación sexual e identidad de género (2012), revela algunos aspectos que caracterizan el acoso escolar por motivo de orientación sexual e identidad de género, de la siguiente manera: La invisibilización de la homosexualidad y la transexualidad en el sistema educativo; el rechazo familiar o la falta de apoyo específico y explícito ante las sexualidades minoritarias; el contagio del estigma, no solo para las personas lesbianas, gays, bisexuales y transexuales, sino también para

12 quienes les apoyan; la normalización de la homofobia y transfobia provoca una interiorización negativa del autoconcepto que podría derivar en la negación del propio deseo o sentimiento lesbo, homo o trans; la vergüenza de quien se siente lesbiana, homosexual, bisexual o es persona transexual, dando lugar a la desconfianza para contar que es víctima de acoso, y provocando con ello una mayor soledad y aislamiento; la vulnerabilidad ante la probabilidad de convertirse en víctima de actitudes agresivas que encuentran legitimidad en el marco social en el que se contextualizan (p. 3). De acuerdo a la información analizada, el caso de Sergio Urrego, es una demostración de cómo las instituciones educativas contribuyen a que se genere bullying, formando una relación asimétrica de poder, en este caso no física sino de autoridad. Como se mencionó anteriormente, la Ley 1620 definió el bullying como una conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado o cualquier forma de maltrato psicológico verbal o físico contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o por parte de docentes contra estudiantes. Esta agresión repetitiva y sistemática tuvo que sufrirla el estudiante Sergio Urrego por parte de las directivas del Colegio Gimnasio Castillo una vez se hizo pública su orientación sexual y la relación sentimental que mantenía con su compañero Danilo. Sergio tuvo que enfrentarse una a una a las distintas características del bullying homofóbico, iniciando por el aislamiento, silenciamiento e invisibilización por parte de las directivas del colegio. En Sentencia No. T-458 de 2015 se transcribe una parte de la entrevista concedida por la rectora de la institución a la emisora Blu radio, en la cual afirmó que los móviles que motivaron a aislar a Sergio del resto de compañeros fue el evitar el bullying o burlas entre los compañeros de clase. Según Naciones Unidas (2011) El aislamiento y el estigma, generan depresión y otros problemas de salud y contribuyen al absentismo escolar, el abandono de la escuela y, en casos extremos, el intento de suicidio o el suicidio (p.20), por lo que

13 podemos encontrar claramente la coincidencia de los estudios hechos, con lo sucedido en el caso analizado. De la misma manera, la denuncia penal por acoso sexual interpuesta por los padres de Danilo y motivada por la rectora de la institución, afectó gravemente el estado emocional de Sergio, la falta de apoyo y aceptación social fueron detonantes para que Sergio tomara la decisión de quitarse la vida el apoyo social es una fuente de fortaleza para estas personas y que disminuye el estrés que sufren por motivo de su orientación afectivo-sexual (Meyer, 2003, 2007). Son las parejas quienes más apoyo social proporcionan (e.g. Kurdek, 2005), señala (Marchueta Pérez, 2014, p.258). Sergio continuó siendo blanco de la institución educativa, se le remitía constantemente al Departamento de psicología, lo obligaron a tomar acompañamiento con un psicólogo externo para tratar sus problemas afectivos y posterior a ello se le impidió el regreso a clases, estas acciones desplegadas por parte de la institución fueron exageradas, los medios de sanción empleados y el manejo inadecuado que se le dio al caso generó como consecuencia soledad y aislamiento en el joven estudiante. Para Naciones Unidas (2011) algunas autoridades educativas y escuelas discriminan a los alumnos por su orientación sexual o expresión de género, lo cual tiene como consecuencia en ocasiones la denegación de su ingreso o su expulsión (p.20). Sergio Urrego acorralado por el acoso intencionado, sistemático y repetitivo ejercido por el Colegio Gimnasio Castillo Campestre producto de su orientación sexual, no resistió la presión institucional, el maltrato verbal y psicológico por parte de las directivas, el aislamiento, la exclusión y la falta de apoyo social fueron la máxima expresión para que este estudiante tomara la decisión de acabar con su vida.

14 2. El Derecho a la Igualdad y a la no Discriminación por Orientación Sexual. El Derecho a la Igualdad en Colombia en primera medida está consagrado en el artículo 13 de la Constitución Política que en su letra dice: Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o malos tratos que contra ellas se cometan. Ahora bien, el derecho a la igualdad también se encuentra consagrado dentro de diferentes disposiciones normativas que hacen parte del Bloque de Constitucionalidad. Entre estas tenemos el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de 1966, en el cual se establece en su artículo 3 que Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a garantizar a hombres y mujeres la igualdad en el goce de todos los derechos civiles y políticos enunciados en el presente Pacto. Por otro lado tenemos la Declaración Universal de Derecho Humanos de 1948, que menciona en su artículo 1 que Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

15 La Convención Americana de Derecho Humanos (Pacto de San José de Costa Rica) de 1969 hace lo propio en su artículo 24 al mencionar que Todas las personas son iguales ante la ley. En consecuencia, tienen derecho, sin discriminación, a igual protección de la ley (ver: Coalición contra la vinculación de niños, niñas y jóvenes al conflicto armado en Colombia. s.f.). En este orden de ideas, podemos establecer que el derecho a la igualdad es un derecho subjetivo y como derecho confiere a todas las personas las mismas garantías y condiciones para ser reconocidos como iguales ante la sociedad y la ley. Como se mencionó anteriormente, la igualdad ante la ley la encontramos consagrada en la primera parte del artículo 13 de la Constitución Política de Colombia y menciona que en su inciso 1 hace alusión al principio de la igualdad ante la ley y la prohibición de discriminación, el cual, comporta para el Estado y para los particulares, la obligación de no aplicar un trato discriminatorio a partir de criterios sospechosos como lo son: el sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica, mientras que en los incisos 2 y 3 se le impone al Estado la obligación de promover la igualdad real y efectiva, adicionalmente. El autor (Carvajal Muñoz, 2013) expresa que: En el ordenamiento jurídico nacional la norma constitucional hace alusión al Derecho a la Igualdad de manera explícita e implícita que permiten encontrar en el espíritu de la norma la amplia protección del ser como persona merecedora de garantías y reivindicaciones ligadas a un trato igual sin diferenciación alguna (p.126). Complementario a lo anterior, los convenios y tratados internacionales han sido una herramienta eficaz para resolver problemáticas comunes a todos los estados como lo es la vulneración de los derechos de las personas. En el plano internacional el derecho a la igualdad se encuentra fundamentado en tratados y convenios en materia de derechos

16 humanos que han sido suscritos, ratificados e integrados al bloque de constitucionalidad y son aplicados en casos complejos que interpreta la Corte Constitucional advirtiéndolo como indispensables para consideraciones finales (Carvajal Muñoz, 2013, p. 127). La aplicación efectiva del derecho a la igualdad y de la cláusula antidiscriminatoria, ha dado lugar a establecer estudios en donde se hace un análisis de las realidades sociales que generan discriminación y se combaten a través del derecho antidiscriminatorio con la finalidad de que el derecho a la igualdad sean real y efectivo. Para comenzar a hablar del derecho antidiscriminatorio, debemos realizar un primer acercamiento al concepto de discriminación (Barrere Unzueta & Morondo Taramundi, 2011) Ofrecen una definición apoyándose en la doctrinante Young: profundas injusticas enraizadas en normas y estereotipos que sufren algunos grupos, que estructuran al Estado y al mercado, y que no resultan necesariamente evidentes o intencionales (p.19), para apoyar esta definición (Courtis, 2010) añade que la discriminación puede tener efectos individuales, pero esos efectos se relacionan con la pertenencia de la persona discriminada a un grupo social (p. 114). Cabe aclarar que la discriminación no va referido solo a grupos sociales sino a los grupos sociales oprimidos y que dichos grupos estén sujetos a cinco condiciones: explotación, marginación, carencia de poder, imperialismo, cultura y violencia. (Barrere Unzueta & Morondo Taramundi, 2011) Esas profundas desigualdades enraizadas en las sociedades ha dado lugar a la caracterización de la discriminación sistemática o estructural la cual es definida como:

17 aquellas situaciones de desigualdad social, de subordinación o de dominación en las que no es posible individualizar una conducta determinada o identificar un trato al que se imputa la prohibición jurídica de discriminación y por tanto son situaciones que quedan fuera del concepto jurídico de discriminación. Es un tipo de discriminación basada en el status y el poder de definición de identidades y de toma de decisiones. Se trata de dinámicas sociales reiteradas que llevan a la persistencia de estructuras de subordinación y resultados sistemáticamente desventajosos para ciertos grupos, incluso en ausencia de motivos discriminatorios explícitos amparados por el derecho (Añón Roig, 2010). Por otro lado, El concepto de discriminación estructural es una propuesta doctrinal dirigida a redefinir el concepto jurídico tradicional de discriminación y a dar cabida en su denotación a la noción de opresión intergrupal (Barrère y Morondo, 2011, p. 17) citado por (Añón Roig, 2013, p.147). De los conceptos anteriores se pueden extraer algunos elementos fundamentales de la discriminación estructural, según (Quiñones, 2014) incorpora datos históricos y sociales que explican desigualdades de derecho (de jure) o de hecho (de facto), como resultado de una situación de exclusión social o de sometimiento de [grupos vulnerables] por otros, en forma sistemática y debido a complejas prácticas sociales, prejuicios y sistemas de creencias. La discriminación estructural puede presentarse en una zona geográfica determinada, en todo el Estado o en la región. En otras palabras: Los grupos contextualmente o históricamente excluidos o en desventaja comparten un rasgo común que los identifica: existe una historia de discriminación, de prejuicios sociales negativos contra dichos colectivos, susceptibles de ser reforzados por la normativa, lo

18 cual disminuye la posibilidad de defensa de los intereses del colectivo (p.207). Haciendo referencia a un documento elaborado por el Instituto de Políticas Públicas en Derechos Humanos del MERCOSUR de 2011, el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales ha señalado que hay personas y grupos de personas que siguen enfrentando desigualdades socioeconómicas, a menudo como consecuencia de arraigados patrones históricos y de formas contemporáneas de discriminación (Comité DESC, 2009: párr. 1). La llamada discriminación sistemática o estructural se encuentra enmarcada por los siguientes rasgos característicos como lo son: Existencia de un mismo grupo afectado con características comunes, pudiendo ser minoría; que el grupo sea vulnerable, marginalizado, excluido o se encuentre en una desventaja irrazonable; que la discriminación tenga como causa un contexto histórico de discriminación socioeconómico y/o cultural; que existan patrones sistemáticos, masivos o colectivos de discriminación en una zona geográfica determinada, en el Estado o en la región; que la política, medida o norma de jure o de facto sea discriminatoria o cree una situación de desventaja irrazonable al grupo, sin importar el elemento intencional (Quiñones, 2014, p.215). Ahora procederé a analizar la protección del derecho a la igualdad de personas con orientación sexual diversa y la consolidación de una discriminación sistemática para estas personas. A lo largo de la historia la comunidad LGBTI ha sido objeto de aislamiento, vulneración de derechos, estigmatización, violencia física, verbal, psicológica, entre otros y aunque hacen parte de la sociedad esta los invisibiliza por no cumplir con los estándares heterosexuales.

19 La comunidad LGBTI hace parte de la sociedad de manera indiscutible, por tanto, deben recibir el mismo tratamiento social y jurídico de que han gozado los heterosexuales, partiendo de la premisa que ambos ostentan la calidad de individuos racionales y sociales, no debe existir restricciones, por el contrario, se debe observar y redimensionar esta calidad de manera plena (Carvajal Muñoz, 2013, p.131). De igual manera, la garantía de igualdad y no discriminación que ofrecen las normas internacionales de derechos humanos se aplica a todas las personas, independientemente de su orientación sexual y su identidad de género u otra condición, de conformidad a lo establecido por las Naciones Unidas en la ficha de datos Normas Internacionales de Derechos Humanos y orientación sexual e identidad de género (p. 1). Por otro lado, pero en la misma línea, la doctrina de la Corte Interamericana de Derechos Humanos en cuanto al principio de igualdad, opina que: La noción de igualdad se desprende directamente de la unidad de naturaleza del género humano y es inseparable de la dignidad esencial de la persona, frente a la cual es incompatible toda situación que, por considerar superior a un determinado grupo, conduzca a tratarlo con privilegio; o que, a la inversa, por considerarlo inferior, lo trate con hostilidad o de cualquier forma lo discrimine del goce de derechos que sí se reconocen a quienes no se consideran incursos en tal situación (Sentencia del 24 de febrero de 2012, p.28). En este orden de ideas, existe todo un marco jurídico que permite una protección real y efectiva a las personas con orientación sexual diversa, por lo cual las normas superior en el ordenamiento jurídico colombiano (constitución y bloque de constitucionalidad) obliga al Estado a eliminar todas aquellas barreras formales y

20 materiales para que las personas con orientación sexual diversa puedan ejercer plenamente sus derechos fundamentales. Las Naciones Unidas (2011), realiza un estudio sobre como las normas internacionales podrían aplicarse para poner fin a las violaciones de los derechos humanos motivadas por la orientación sexual: La no discriminación es un principio básico de derechos humanos consagrado en la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados básicos de derechos humanos. Las cláusulas de no discriminación de los instrumentos internacionales suelen exigir que los derechos enunciados se reconozcan a todos sin discriminación alguna y que los Estados velen por que sus leyes, políticas y programas no sean discriminatorios (p.4). Como se mencionó anteriormente, la Constitución Política impone al Estado y a los particulares la obligación de no aplicar un trato discriminatorio a partir de los criterios sospechosos como lo son: el sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. Al respecto la Corte Interamericana de Derechos Humanos afirma: Los Estados están obligados a adoptar medidas positivas para revertir o cambiar situaciones discriminatorias existentes en sus sociedades, en perjuicio de determinado grupo de personas. Esto implica el deber especial de protección que el Estado debe ejercer con respecto a actuaciones y prácticas de terceros que, bajo su tolerancia o aquiescencia, creen, mantengan o favorezcan las situaciones discriminatorias (Sentencia del 24 de febrero de 2012, p. 28). Sobre el derecho antidiscriminatorio (Huertas, 2008) citado por (Carvajal Muñoz, 2013) indica lo siguiente:

21 El trato inequitativo a personas por su identidad sexual atenta contra el Principio de No Discriminación fundamentado en el Derecho Internacional de los Derechos Humanos, debido a que está prohibida absolutamente toda acción u omisión de conductas que puedan considerarse excluyente para las personas por condiciones inherentes e inalienables al ser (p. 126). Por su parte, en el año 2011 el Alto Comisionado de Naciones Unidas realizó un informe con base en las leyes y prácticas discriminatorias y actos de violencia cometidos contra personas por su orientación sexual o identidad de género y sobre cómo el derecho internacional de los derechos humanos puede ser utilizado para cesar las violaciones de derechos humanos relacionadas con la orientación sexual y la identidad de género El Comité de Derechos Humanos ha instado a los Estados partes a garantizar a todas las personas la igualdad de los derechos establecidos en el Pacto, independientemente de su orientación sexual" (p. 17). La aplicación de las normas internacionales de derechos humanos se rige por los principios de universalidad y no discriminación consagrados en el artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que dice que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos". Todas las personas, incluidas las personas lesbianas, gays, bisexuales y trans, tienen derecho a gozar de la protección de las normas internacionales de derechos humanos (p. 4). Dentro de los principios de aplicación de los derechos claramente se observa que nadie podrá ser discriminado por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica, así no se enuncie de manera expresa la orientación sexual o de género como criterio sospechoso, el derecho a la igualdad es un derecho que está reconocido a todas las personas y no puede ser restringido por nadie. Así mismo lo afirman las Naciones Unidas (2011):

22 Los motivos específicos de discriminación mencionados en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y otros tratados de derechos humanos no son exhaustivos. Sus autores dejaron intencionadamente los motivos de discriminación abiertos al utilizar la frase "cualquier otra condición social". La orientación sexual y la identidad de género, como la discapacidad, la edad y el estado de salud, no se mencionan expresamente entre los motivos enumerados en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos o el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (p. 4). El término otra condición social busca incorporar otras categorías que no estén indicadas explícitamente en el artículo 1.1 de la Convención Americana, esto teniendo como base que el derecho es dinámico y por tal motivo debe adaptarse al ritmo que marcha la sociedad. En algunas oportunidades, la Corte Interamericana de Derechos Humanos se ha pronunciado en casos de discriminación sobre los factores prohibidos en el marco de la violación de derechos establecidos en la Convención Americana, por ejemplo, el caso de Átala Riffo y Niñas vs. Chile, la Corte considero violado el derecho a la igualdad y la prohibición de discriminación y a los derechos a la privacidad y la vida familiar, tanto de la Sra. Átala como de sus tres hijas. Caso en el cual la Corte considera necesario señalar que: Un derecho que le está reconocido a las personas no puede ser negado o restringido a nadie y bajo ninguna circunstancia con base en su orientación sexual. Ello violaría el artículo 1.1. de la Convención Americana. El instrumento interamericano proscribe la discriminación, en general, incluyendo en ello categorías como las de la orientación sexual la que no puede servir de sustento para negar o restringir ninguno de los derechos establecidos en la Convención (p.35).

23 Adicionalmente, los Principios de Yogyakarta (2007) Principios sobre la aplicación de la legislación internacional de derechos humanos en relación con la orientación sexual y la identidad de género, el cual es un documento que orienta la interpretación y aplicación de normas del derecho internacional de derechos humanos con el fin de evitar abusos y dar protección a la personas LGBTI. Todas las personas tienen derecho al disfrute de todos los derechos humanos, sin discriminación por motivos de orientación sexual o identidad de género adicional afirma que: La discriminación por motivos de orientación sexual o identidad de género incluye toda distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en la orientación sexual o la identidad de género que tenga por objeto o por resultado la anulación o el menoscabo de la igualdad ante la ley o de la igual protección por parte de la ley, o del reconocimiento, o goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de los derechos humanos y las libertades fundamentales. La discriminación por motivos de orientación sexual o identidad de género puede verse y por lo común se ve agravada por la discriminación basada en otras causales, incluyendo género, raza, edad, religión, discapacidad, estado de salud y condición económica (p.p ). Según (Carvajal Muñoz, 2013) es preciso establecer que las personas pertenecientes a esta comunidad adolecen un trato desigual y discriminatorio en la sociedad (p.30). 3. El bullying por orientación sexual, un caso de discriminación sistemática: Caso Sergio Andrés Urrego. El presente caso se relaciona con el bullying y la discriminación sistemática generada por las directivas del Colegio Gimnasio Castillo contra el estudiante Sergio Urrego, debido a que el estudiante sostenía una relación sentimental con otro compañero de clases, lo anterior, generó como consecuencia un constante

24 hostigamiento, en un abuso asociado al desequilibrio de poder que produjeron efectos negativos en su autoestima y fueron la base principal de la decisión mediante la cual el joven resolvió quitarse la vida. Este fenómeno de múltiples características tiene causas estructurales relacionadas con estereotipos alrededor del concepto de debilidad y las formas de obtener poder. El bullying se identifica por tener características estructurales que se desglosan de políticas o prácticas discriminatorias, estas prácticas fueron ejercidas de manera repetitiva por las directivas del Colegio, ejemplo de ello podríamos resaltar algunas medidas que fueron promovidas únicamente en contra de Sergio: iniciación de un proceso disciplinario por el supuesto incumplimiento al manual de convivencia en atención a las manifestaciones excesivas de afecto, acompañamiento constante de psicólogo debido a su decisión de optar por una orientación sexual diversa, promover la denuncia penal ejercida por los padres de su compañero sentimental Danilo por aparente acoso sexual, sin detenerse a considerar que el efecto causado en la vida de Sergio desequilibraría su estabilidad emocional, adicionalmente, se cuestionó la estabilidad familiar del joven iniciando un proceso de abandono de hogar en contra de la madre de Sergio, manifestando que se encontraba en una clara situación de vulnerabilidad. Las anteriores conductas promovidas por el colegio Gimnasio Castillo son actos sistemáticos que arbitrariamente restringieron e impidieron el pleno ejercicio de sus derechos en razón de su orientación sexual, estas conductas son una clara expresión de bullying o acoso escolar. De acuerdo con lo anterior, el colegio Gimnasio Castillo presentó varias fallas en el actuar y que terminaron constituyéndose en una forma de bullying en contra de Sergio, las cuales ocasionaron efectos como baja autoestima, trastorno emocional, depresión, aislamiento, exclusión, deserción escolar y que fueron incidencia de manera directa en la decisión de terminar con su vida.

25 El bullying sufrido por Sergio fue consecuencia de no cumplir con el estereotipo masculino tradicional impuesto por la sociedad a lo largo del tiempo. Este tipo de violencia se manifiesta en la incapacidad de respetar las diferencias y cualquier tipo de diversidad étnica, cultural, religiosa, sexual, etc. En este caso se evidenció una conducta homofóbica institucional con medidas desproporcionadas y desmedidas que legitimaron su actuar. Todos los actos discriminatorios en contra de Sergio Urrego se manifestaron a través del constante bullying homofóbico ejercido por las directivas del colegio Gimnasio Castillo como ya lo hemos mencionado anteriormente. En el presente caso, a modo de ejemplo, podemos evidenciar un trato discriminatorio respecto del siguiente hecho: la carta enviada por la rectora a una trabajadora social y a una psicóloga de la Secretaria de Educación, en la cual expresaba que Sergio no había tenido una adecuada orientación sexual por parte de los padres, esto le daba libertad para consultar en internet, películas y todo material pornográfico no apto para su edad desviando así su orientación sexual. Este trato diferenciado a cualquier persona por razón de su orientación sexual va en contravía del principio de no discriminación estipulado en el derecho internacional de los derechos humanos ya que se encuentra prohibida toda conducta que excluya o margine a estas personas en razón de su orientación sexual. Para concluir, el bullying ejercido por el colegio Gimnasio Castillo se vio agravado por otra forma de violencia como lo es la discriminación sistemática o estructural, la cual se apoya en la desigualdad, en las barreras sociales que impiden que los derechos puedan ser gozados de manera plena y que las personas con orientación sexual diversa se puedan desarrollar y expresar de manera libre. En el presente caso, inicialmente se configuró una actitud de hostigamiento o acoso en razón de la diversa orientación sexual expresada por el joven, el colegio con sus conductas terminó ocasionando una posición no protectora sino discriminatoria apoyada en acciones y omisiones descritas anteriormente y por alejarse de los

26 roles de género tradicionales, el bullying al igual que la discriminación son un tipo de violencia sistemática y repetitiva, que se han perpetuado al pasar del tiempo, incluye prejuicios sociales y culturales y han experimentado la excusión, estigmatización por parte del resto de la sociedad. Sergio Urrego recibió un trato desigual y discriminatorio por parte de las directivas de la institución, le fueron violados sus derechos fundamentales reconocidos por la Constitución Política de Colombia simplemente por pertenecer a un grupo no heterosexual. Conclusiones: El bullying o acoso escolar de acuerdo con la investigación realizada se definió como un tipo de violencia o agresión que puede darse entre pares (alumnos) o entre docentes y estudiantes o viceversa. Para poder hablar de bullying se requiere que exista un desequilibrio de poderes, que sea repetitiva y que la víctima sea incapaz de defenderse. En el bullying se identifican tres actores involucrados: El primero es el agresor, para el caso de análisis fueron los docentes y las directivas del colegio Gimnasio Castillo; el segundo actor es la víctima Sergio Urrego, quien sufre en silencio la exclusión, aislamiento y la falta de apoyo social; y el tercer y último actor son los observadores, para este caso los estudiantes y todo el cuerpo docente y directivo de la institución educativa mencionada con anterioridad. Las acciones del bullying van encaminadas en contra de aquellas personas que son consideradas en cierto modo como diferentes sea por su manera de ser, actuar, pensar, vestir, diferencias físicas o psicológicas, etc. En este caso se presenta porque Sergio Urrego fue considerado diferente debido a que su orientación sexual no encajaba dentro del estereotipo de normalidad, por esta razón fue víctima constante de hostigamiento y agresiones verbales y psicológicas por parte de las directivas de la institución, estas acciones interfirieron con el

27

28 De igual manera, los manuales de convivencia no deben ser herramientas de castigo, ni normas que fomenten la discriminación hacia los estudiantes por su diferencia en sexo, raza, religión, entre otros, al contrario son un conjunto de principios, derechos y deberes que contribuyen a la resolución de conflictos para una sana convivencia, promoviendo el libre desarrollo de la personalidad y el respeto de la dignidad humana, teniendo en cuenta que cada día nos afrontamos a una sociedad cambiante. Las instituciones educativas no pueden ser pasivas ni permisivas ante este tipo de conductas, pensando que el problema es algo pasajero o es una situación normal entre estudiantes, ya que ninguna clase de maltrato y violencia en las aulas debe ser permitido y tolerado. El bullying por orientación sexual en contra de Sergio Urrego fue consecuencia clara de la discriminación estructural o sistemática en Colombia, la sociedad aún conserva la idea que todas las personas deben ser iguales y que las diferencias representan una amenaza, las personas con orientación sexual diversa son percibidas como anormales o enfermos sexuales, por lo cual son víctimas de constantes ataques, maltratos, agresiones físicas, verbales o psicológicas, torturas, asesinatos e incluso suicidios. Estas violaciones aún se encuentran enmarcadas dentro del modelo de sociedad heterosexual, a pesar que exista legislación nacional e internacional que lo regula. Para concluir, toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres de familia) deben aprender a respetar la diversidad sexual ya que esta se ha convertido en un motivo de acoso escolar, así como incorporar a sus manuales de convivencia reglas que vayan ajustados a la Constitución y la Ley, teniendo en cuenta que hay derechos fundamentales implicados en los casos de bullying.

29 Referencias Añón Roig, M.J. (2010) Historia de los derechos fundamentales. Madrid: Editorial: Dykinson. Añón Roig, M.J. (2013) Principio antidiscriminatorio y determinación de la desventaja. Isonomía, 39, Acosta, Cuellar y Martínez (2013) Colombia: el bullying por homofobia debe salir del clóset, Banco Bogotá; Washington DC. Interamericano de Desarrollo (BID); Fundación Sentiido Caso Átala Riffo y Niñas vs. Chile (Corte Interamericana de Derechos Humanos 24 de Febrero de 2012). Barrere Unzueta, M. Á., & Morondo Taramundi, D. (2011). Subordinación y discriminación interseccional:elementos para una teoría del derecho antidiscriminatorio. Análes de la Cátedra Francisco Súarez, 45, Cantor, E. W. (2009). Cultura estudantil y diversidad sexual discriminación y reconocimiento de los y las jovenes LGBI en la secuendaria. Polisemia- Revista de la facultad de ciencias humanas y sociales y el CEIHS Uniminuto, 8, 101, 110. Carvajal Muñoz, P. (2013). El reconocimiento de derechos a la comunidad LGBTI. Juridicos CUC, 9, Coalición contra la vinculación de niños, niñas y jóvenes al conflicto armado en Colombia. Instrumentos internacionales en Colombia. [Portal Web]. Recuperado de Colombia. Congreso Nacional de la República. "Ley 1620, por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y la mitigación de la violencia escolar". 15 de marzo de Colombia Diversa. [Portal Web]. Recuperado de

Bullying y consumo de drogas

Bullying y consumo de drogas Bullying y consumo de drogas 2014 Qué es el bullying? Una conducta de agresión física, psicológica o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada

Más detalles

Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistematizada de agresión, intimidacion, humillacion, ridiculizacion, difamacion, coaccion,

Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistematizada de agresión, intimidacion, humillacion, ridiculizacion, difamacion, coaccion, Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistematizada de agresión, intimidacion, humillacion, ridiculizacion, difamacion, coaccion, aislamiento deliberado, amenaza o incitacion a la violencia

Más detalles

Weinberg definió la homofobia como:

Weinberg definió la homofobia como: Cuadernillo Son todas las actitudes que pueden conllevar al rechazo y a la discriminación de forma directa o indirecta hacia hombres gay (homosexuales), lesbianas y bisexuales, personas transexuales o

Más detalles

Discriminación por edad y discriminación múltiple

Discriminación por edad y discriminación múltiple Discriminación por edad y discriminación múltiple Primera reunión de seguimiento de la Carta de San José sobre los derechos de las personas mayores San José de Costa Rica, 3 al 5 de Julio 2013 Alejandro

Más detalles

ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO RESOLUCIONES, INFORMES Y DECLARACIONES DEL SISTEMA UNIVERSAL E INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS

ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO RESOLUCIONES, INFORMES Y DECLARACIONES DEL SISTEMA UNIVERSAL E INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO RESOLUCIONES, INFORMES Y DECLARACIONES DEL SISTEMA UNIVERSAL E INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS I. Introducción Los Derechos Humanos tal y como han

Más detalles

N 076 CONSIDERANDO: D E C R E T O:

N 076 CONSIDERANDO: D E C R E T O: REF.: Aprueba Política de prevención y sanción del acoso, violencia y discriminación en la Comunidad Universitaria. N 076 VALDIVIA, 17 de diciembre de 2015 VISTOS: Lo acordado en el Consejo Académico en

Más detalles

ABC De los Derechos de. Las Personas LGBT

ABC De los Derechos de. Las Personas LGBT ABC De los Derechos de Las Personas LGBT Quiénes son las personas LGBT? LGBT son las siglas que designan a la población de Lesbiana, Gays, Bisexuales y Transgeneristas, personas con orientaciones sexuales

Más detalles

Vínculos afectivos, conviencia y paz

Vínculos afectivos, conviencia y paz Liliana Orjuela López Psicóloga Universidad de Los Andes Master en Derechos de la Infancia Univ. Autónoma de Madrid Cartagena Julio de 2016 La paz duradera es premisa y requisito para el ejercicio de todos

Más detalles

Convención de Belém do Pará

Convención de Belém do Pará 1 Los Estados Partes condenan todas las formas de violencia contra la mujer y convienen en adoptar, por todos los medios apropiados y sin dilaciones, políticas orientadas a prevenir, sancionar y erradicar

Más detalles

Foro de Derechos Humanos: avances y retos en México Derechos de las personas con discapacidad

Foro de Derechos Humanos: avances y retos en México Derechos de las personas con discapacidad Foro de Derechos Humanos: avances y retos en México Derechos de las personas con discapacidad ENCUADRE JURÍDICO ARTÍCULO 1º CONSTITUCIONAL Reforma constitucional en materia de derechos humanos / junio

Más detalles

ACOSO ESCOLAR, CYBERBULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR: HACIA UNA CONVIVENCIA ESCOLAR PACÍFICA EN LA I.E SAN RAFAEL

ACOSO ESCOLAR, CYBERBULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR: HACIA UNA CONVIVENCIA ESCOLAR PACÍFICA EN LA I.E SAN RAFAEL ACOSO ESCOLAR, CYBERBULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR: HACIA UNA CONVIVENCIA ESCOLAR PACÍFICA EN LA I.E SAN RAFAEL ANA MARIA REYES SERNA Practicante de Derecho, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Universidad

Más detalles

LEY 1098 DE 2006: DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

LEY 1098 DE 2006: DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA LEY 1098 DE 2006: DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA CONTENIDO DE LA LEY: Definición de principios Alcance, contenido y garantía de los derechos Medidas de restablecimiento Procedimiento administrativo y

Más detalles

Derechos sexuales y Derechos reproductivos. Ivannia Monge Naranjo Defensoría de los Habitantes Mayo de 2015

Derechos sexuales y Derechos reproductivos. Ivannia Monge Naranjo Defensoría de los Habitantes Mayo de 2015 Derechos sexuales y Derechos reproductivos Ivannia Monge Naranjo Defensoría de los Habitantes Mayo de 2015 De qué estamos hablando? De nuevos conceptos, de nuevos enfoques sobre problemas relacionados

Más detalles

Derecho a la Integridad Personal

Derecho a la Integridad Personal Derecho a la Integridad Personal los derechos esenciales del hombre no nacen del hecho de ser nacional de determinado Estado, sino que tienen como fundamento los atributos de la persona humana Convención

Más detalles

Lección 10: Igualdad y No Discriminación

Lección 10: Igualdad y No Discriminación Lección 10: Igualdad y No Discriminación Bienvenidos a esta clase sobre igualdad y no discriminación. Al final de la clase, podrán resolver un caso y aplicar lo que están aprendiendo. Así que comencemos.

Más detalles

Qué sucede en nuestras escuelas?

Qué sucede en nuestras escuelas? Qué sucede en nuestras escuelas? Aprender a con-vivir constituye la base para la construcción de una sociedad más justa y una cultura de paz, porque se sustenta en la dignidad de la persona; en el respeto

Más detalles

Recomendaciones sobre el proyecto de Convención Interamericana Contra toda forma de Discriminación e Intolerancia i

Recomendaciones sobre el proyecto de Convención Interamericana Contra toda forma de Discriminación e Intolerancia i Recomendaciones sobre el proyecto de Convención Interamericana Contra toda forma de Discriminación e Intolerancia i Borrador de Convención Interamericana contra toda forma de discriminación y tolerancia

Más detalles

Atracción e identidad sexual

Atracción e identidad sexual http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/sexual_orientation_esp.html Atracción e identidad sexual Tener sentimientos sexuales es parte natural de la vida. A medida que las personas abandonan la niñez

Más detalles

La discriminación escolar bajo la lupa:

La discriminación escolar bajo la lupa: La discriminación escolar bajo la lupa: Hacia escuelas más inclusivas Seminario aniversario Septiembre 2015 La discriminación en la escuela Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños, sin

Más detalles

Los Derechos Humanos de las Mujeres Migrantes y la Nueva Ley de Migración. 6 y 7 de junio de 2011 Gretchen Kuhner,

Los Derechos Humanos de las Mujeres Migrantes y la Nueva Ley de Migración. 6 y 7 de junio de 2011 Gretchen Kuhner, Los Derechos Humanos de las Mujeres Migrantes y la Nueva Ley de Migración 6 y 7 de junio de 2011 Gretchen Kuhner, gretchenk@imumi.org Objetivos de la presentación 1. Revisar algunos instrumentos de derechos

Más detalles

Primer Congreso de Inclusión Educativa y Laboral para las Personas con Discapacidad en el Nuevo Milenio 11 al 13 de julio de 2012

Primer Congreso de Inclusión Educativa y Laboral para las Personas con Discapacidad en el Nuevo Milenio 11 al 13 de julio de 2012 Primer Congreso de Inclusión Educativa y Laboral para las Personas con Discapacidad en el Nuevo Milenio 11 al 13 de julio de 2012 LA INCLUSIÓN LABORAL Y EDUCATIVA. PROPUESTAS DESDE EL CONAPRED Ricardo

Más detalles

17 de mayo. Día nacional. de la lucha. contra la. homofobia

17 de mayo. Día nacional. de la lucha. contra la. homofobia 17 de mayo Día nacional de la lucha contra la homofobia La lucha contra la homofobia a nivel internacional Desde 2004, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) celebra el que hoy conocemos como Día

Más detalles

POLÍTICA DE IGUALDAD LABORAL Y NO DISCRIMINACIÓN DE LA SECRETARÍA DE SALUD

POLÍTICA DE IGUALDAD LABORAL Y NO DISCRIMINACIÓN DE LA SECRETARÍA DE SALUD POLÍTICA DE IGUALDAD LABORAL Y NO DISCRIMINACIÓN DE LA SECRETARÍA DE SALUD LA PRESENTE POLÍTICA DE IGUALDAD LABORAL Y NO DISCRIMINACIÓN ES APLICABLE A TODO EL PERSONAL QUE LABORA EN LA SECRETARÍA DE SALUD,

Más detalles

1. PRESENTACIÓN 2 2. MARCO NORMATIVO 2 3. POBLACIÓN OBJETIVO 2 4. OFERTA DEL PROGRAMA 2 5. ESPECIFICACIONES DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA 4

1. PRESENTACIÓN 2 2. MARCO NORMATIVO 2 3. POBLACIÓN OBJETIVO 2 4. OFERTA DEL PROGRAMA 2 5. ESPECIFICACIONES DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA 4 ENERO-DICIEMBRE 2016 1 de 5 ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN 2 2. MARCO NORMATIVO 2 3. POBLACIÓN OBJETIVO 2 4. OFERTA DEL PROGRAMA 2 5. ESPECIFICACIONES DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA 4 6. MEDIOS DE DIFUSIÓN PARA DAR

Más detalles

ABUSO ESCOLAR BULLYING: VIOLENCIA ENTRE IGUALES USAER TAMAZULA II

ABUSO ESCOLAR BULLYING: VIOLENCIA ENTRE IGUALES USAER TAMAZULA II ABUSO ESCOLAR BULLYING: VIOLENCIA ENTRE IGUALES USAER TAMAZULA II AGRESION = VIOLENCIA? NO ES LO MISMO. NO SON IGUALES LA AGRESION ES UNA CONDUCTA INNATA DEL SER HUMANO, NECESARIA Y DE NINGUN MODO NEGATIVA,

Más detalles

Artículo 2 - Comuníquese al Poder Ejecutivo.

Artículo 2 - Comuníquese al Poder Ejecutivo. Artículo 1º: Otórgase jerarquía constitucional, en los términos del artículo 75 inciso 22 de la Constitución Nacional, a la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra

Más detalles

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR INFORME DE LAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ACCIÓN AFIRMATIVA.

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR INFORME DE LAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ACCIÓN AFIRMATIVA. UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR INFORME DE LAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ACCIÓN AFIRMATIVA. 2014 1.- ANTECEDENTES. 1.1 MARCO LEGAL. La Declaración Universal de los derechos humanos en su

Más detalles

El Acoso escolar. El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación:

El Acoso escolar. El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación: El Acoso escolar Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso u hostigamiento

Más detalles

EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN POR ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO. Jaime Cabeza Pereiro Bilbao, 13 noviembre 2015

EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN POR ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO. Jaime Cabeza Pereiro Bilbao, 13 noviembre 2015 EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN POR ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO Jaime Cabeza Pereiro Bilbao, 13 noviembre 2015 Ideas previas. LGTBI Discriminación con lógica diferente. Es apropiado agrupar

Más detalles

Igualdad y la no discriminación desde las políticas públicas. Ricardo Bucio Mújica CONAPRED

Igualdad y la no discriminación desde las políticas públicas. Ricardo Bucio Mújica CONAPRED Igualdad y la no discriminación desde las políticas públicas Ricardo Bucio Mújica CONAPRED 1. Como se crean las políticas públicas? Diagnóstico Diseño Implementación Evaluación 2. Visiones subyacentes

Más detalles

COLEGIO SALESIANO DE LEÓN XIII MANUAL DE CONVIVENCIA 2015

COLEGIO SALESIANO DE LEÓN XIII MANUAL DE CONVIVENCIA 2015 COLEGIO SALESIANO DE LEÓN XIII MANUAL DE CONVIVENCIA 2015 CÓMO SE ENTIENDE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO COLEGIO SALESIANO? RESPETO POR LAS PERSONAS, LAS COSAS Y EL MEDIO. ENMARCADO EN LA VIVENCIA DE LOS VALORES

Más detalles

Reflexiones sobre los derechos políticos de las personas con discapacidad en el marco de los estándares internacionales de derechos humanos

Reflexiones sobre los derechos políticos de las personas con discapacidad en el marco de los estándares internacionales de derechos humanos Reflexiones sobre los derechos políticos de las personas con discapacidad en el marco de los estándares internacionales de derechos humanos Sra. Ana María Upegui, Representante adjunta de la Oficina de

Más detalles

Departamento de Psicología

Departamento de Psicología Departamento de Psicología 1. INTRODUCCIÓN La visión que inspira nuestro Proyecto Educativo es promover la formación de hombres y mujeres autónomas con capacidad de expresarse responsablemente y como lo

Más detalles

HACIA UNA CONVENCION UNIVERSAL/REGIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS MAYORES

HACIA UNA CONVENCION UNIVERSAL/REGIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS MAYORES HACIA UNA CONVENCION UNIVERSAL/REGIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS MAYORES Pan American Health Organization 2009 1 MANDATOS, INSTRUMENTOS VINCULANTES Y ESTANDARES

Más detalles

POLÍTICA DE DERECHOS HUMANOS

POLÍTICA DE DERECHOS HUMANOS POLÍTICA DE DERECHOS HUMANOS Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otro.

Más detalles

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN EL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN EL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN EL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS 1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales, respetar

Más detalles

TALLER DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA METAPLAN DE APROPIACIÓN CONCEPTUAL SEGÚN EL DECRETO 1965 DE 2013

TALLER DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA METAPLAN DE APROPIACIÓN CONCEPTUAL SEGÚN EL DECRETO 1965 DE 2013 TALLER DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA METAPLAN DE APROPIACIÓN CONCEPTUAL SEGÚN EL DECRETO 1965 DE 2013 1. AGENDA No. ACTIVIDAD HORA 1 Saludo, oración y presentación asistentes. 09:00 a 09:10 a.m. 2 Objetivo,

Más detalles

INFORMACIÓN PARA EL FOMENTO A LA CULTURA DE DENUNCIA DEL HOSTIGAMIENTO Y ACOSO SEXUAL LABORAL. QUE ES EL HOSTIGAMIENTO SEXUAL? Es el ejercicio del poder en una relación de subordinación real de la victima

Más detalles

COSTA RICA DICE NO A LA DISCRIMINACION POR HOMOFOBIA

COSTA RICA DICE NO A LA DISCRIMINACION POR HOMOFOBIA COSTA RICA DICE NO A LA DISCRIMINACION POR HOMOFOBIA San José, 1 de mayo de 11. Fue precisamente el 1 de mayo de 199, que la Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud (OMS) suprime la homosexualidad

Más detalles

JUZGAR CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

JUZGAR CON PERSPECTIVA DE GÉNERO JUZGAR CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Porqué un taller sobre juzgar con perspectiva de género? Diagnóstico en 15 Tribunales Superiores de Justicia Importante desconocimiento de los instrumentos internacionales

Más detalles

CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA Y PROMOVER LA CONVIVENCIA PACÍFICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR? Prof. Julio César Caio

CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA Y PROMOVER LA CONVIVENCIA PACÍFICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR? Prof. Julio César Caio CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA Y PROMOVER LA CONVIVENCIA PACÍFICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR? Prof. Julio César Caio Proyección de videos: 1. Educar sin agredir (Cecodap) 2. Los animales nos dan buen ejemplo Qué

Más detalles

NORMATIVA PENITENCIARIA INTERNACIONAL EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS

NORMATIVA PENITENCIARIA INTERNACIONAL EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS NORMATIVA PENITENCIARIA INTERNACIONAL EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS 1 CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS Uno de los principales propósitos de la ONU es: «Reafirmar la fe en los derechos fundamentales del

Más detalles

Qué hacer ante una sospecha de malos tratos

Qué hacer ante una sospecha de malos tratos Qué hacer ante una sospecha de malos tratos Eva Suárez Vicent Pediatra. CS Burriana II. Castellón Los profesores pueden detectar posibles casos de maltrato infantil. Imagen tomada de http://2.bp.blogspot.com/-i6tkatqbgly/tf7qwxpw17l/aaaaaaaahac/1j4ky3r

Más detalles

Documento de posición ante los reiterados casos de abuso y maltrato infantil.

Documento de posición ante los reiterados casos de abuso y maltrato infantil. Documento de posición ante los reiterados casos de abuso y maltrato infantil. Comité de Salud Mental y Familia Comité de Pediatría Social y Derechos del Niño Comité de Pediatría Ambulatoria Comité de Adolescencia

Más detalles

EL DERECHO INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS EN EL CONTEXTO DE LA SEGURIDAD DEL PACIENTE. Pan American Health Organization

EL DERECHO INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS EN EL CONTEXTO DE LA SEGURIDAD DEL PACIENTE. Pan American Health Organization EL DERECHO INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS EN EL CONTEXTO DE LA SEGURIDAD DEL PACIENTE VINCULOS ENTRE SALUD, DERECHOS HUMANOS Y LA SEGURIDAD DEL PACIENTE Violaciones de los derechos humanos pueden afectar

Más detalles

Herramientas para combatir el bullying homofóbico

Herramientas para combatir el bullying homofóbico Herramientas para combatir el bullying homofóbico Quiénes somos? Eres normal? Interseccionalidad Está nuestra vida atravesada por diferentes desigualdades? Múltiples desigualdades Género Clase Social Procedencia

Más detalles

CAPITULO III TIPOS DE VIOLENCIA.

CAPITULO III TIPOS DE VIOLENCIA. CAPITULO III TIPOS DE VIOLENCIA. 3.1 VIOLENCIA FISICA Es toda acción de fuerza material ejercida sobre una persona a fin de lograr su consentimiento, obediencia, sometimiento, corrección, prohibición u

Más detalles

PROYECTO DE LEY N 047 DE 2015

PROYECTO DE LEY N 047 DE 2015 PROYECTO DE LEY N 047 DE 2015 POR LA CUAL SE CREA UN SUBSIDIO A FAVOR DE LAS MADRES O PADRES CABEZAS DE FAMILIA QUE TENGAN A SU CARGO UNA PERSONA O MÁS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD Artículo 1. Objeto de

Más detalles

PROCEDIMIENTO RESPONSABLE CUANDO OBSERVACIÓN

PROCEDIMIENTO RESPONSABLE CUANDO OBSERVACIÓN Protocolo de Actuación Ante Probables Situaciones de Vulneración de Derechos (violencia Intrafamiliar, Trabajo Infantil, y Abuso Sexual) Fuera de la Escuela y develado al Interior de esta. PROCEDIMIENTO

Más detalles

LEY 1257 DE 2008 (diciembre 4) Diario Oficial No. 47.193 de 4 de diciembre de 2008 CONGRESO DE LA REPÚBLICA Por la cual se dictan normas de

LEY 1257 DE 2008 (diciembre 4) Diario Oficial No. 47.193 de 4 de diciembre de 2008 CONGRESO DE LA REPÚBLICA Por la cual se dictan normas de LEY 1257 DE 2008 (diciembre 4) Diario Oficial No. 47.193 de 4 de diciembre de 2008 CONGRESO DE LA REPÚBLICA Por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia

Más detalles

Violencia contra las Personas Adultas Mayores

Violencia contra las Personas Adultas Mayores Violencia contra las Personas Adultas Mayores - algunas bases conceptuales - Rubén Herranz González rubenherranz@imserso.es 2ª mitad Siglo XX Niños Mujeres 1975 primeras descripciones revistas británicas

Más detalles

Maltrato a las personas mayores.

Maltrato a las personas mayores. Maltrato a las personas mayores. El papel del sector sanitario en la prevención y la respuesta. El maltrato a las personas mayores pasa inadvertido. Uno de cada 10 ancianos ha sido objeto de maltrato en

Más detalles

- Violencia psicológica: toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas,

- Violencia psicológica: toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas, ANEXO III PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Características de la violencia de género. Se entiende por violencia de género aquella que, como manifestación

Más detalles

Bloque I. La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal

Bloque I. La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal Bloque I. La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Sentido

Más detalles

20 Preguntas y respuestas acerca de Perspectiva de género y violencia familiar.

20 Preguntas y respuestas acerca de Perspectiva de género y violencia familiar. 20 Preguntas y respuestas acerca de Perspectiva de género y violencia familiar. www.juriplus.com.mx 1. Desde cuando se maltrata a las mujeres? Es claro que la agresión y maltrato a las mujeres tiene muchos

Más detalles

Día Internacional de la Mujer. (8 de Marzo 2012) Ayuntamiento de Zaratán

Día Internacional de la Mujer. (8 de Marzo 2012) Ayuntamiento de Zaratán Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo 2012) Ayuntamiento de Zaratán DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER (8 de marzo de 2012) Hoy se celebra el Día Internacional de la Mujer, desde que por primera vez, en

Más detalles

NIÑEZ Y ADOLESCENCIA REFUGIADA

NIÑEZ Y ADOLESCENCIA REFUGIADA Encuentro Internacional de metodologías para la prevención de violencia contra la niñez y adolescencia NIÑEZ Y ADOLESCENCIA REFUGIADA Esmeraldas 6 de abril de 2016 César Chérrez Bohórquez Oficial de Servicios

Más detalles

Viviana Bohórquez Monsalve

Viviana Bohórquez Monsalve Viviana Bohórquez Monsalve Viviana.bohorquez1@gmail.com Contenido 1. Objetivos de la presentación 2. Estrategia de implementación de la causal salud. 3. Fundamentos básicos de la causal salud 4. Estudio

Más detalles

desde la igualdad de oportunidades hasta la atención sanitaria, la educación y el empleo.

desde la igualdad de oportunidades hasta la atención sanitaria, la educación y el empleo. Conclusiones Desde la celebración del anterior congreso sobre mujer y discapacidad en Valencia en 2003, son muchos los avances realizados que además han tenido su reflejo normativo. Ese mismo año en España

Más detalles

PROGRAMA DE VIH Y GRUPOS VULNERABLES

PROGRAMA DE VIH Y GRUPOS VULNERABLES PROGRAMA DE VIH Y GRUPOS VULNERABLES DERECHOS HUMANOS Y EL VIH Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen

Más detalles

Doctrina de la protección integral de los derechos de la infancia, derechos humanos y legislación nacional

Doctrina de la protección integral de los derechos de la infancia, derechos humanos y legislación nacional Documento electrónico de apoyo docente Doctrina de la protección integral de los derechos de la infancia, derechos humanos y legislación nacional Laura Salinas Beristáin, Luis Figueroa Díaz UAM A La infancia

Más detalles

Versión adaptada para niños de la Convención sobre sus Derechos

Versión adaptada para niños de la Convención sobre sus Derechos Versión adaptada para niños de la Convención sobre sus Derechos Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 Art. 1 Definición del niño/a La Convención se aplica a todas

Más detalles

Derechos humanos de las mujeres

Derechos humanos de las mujeres Derechos humanos de las mujeres Los derechos humanos son atributos de la persona humana por el mero hecho de ser persona, sin que importe nuestra edad, el color de nuestra piel, la etnia a la que pertenecemos,

Más detalles

QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN?

QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN? QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN? Es toda distinción, exclusión, restricción o preferencia, por acción u omisión, con intención o sin ella, que no sea objetiva, racional ni proporcional y que, basada en uno o

Más detalles

MÓDULO 02 DERECHOS HUMANOS

MÓDULO 02 DERECHOS HUMANOS MÓDULO 02 DERECHOS HUMANOS CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL Nº 1231 ICBF-OEI - 2016 Módulo No. 2 Derechos Humanos Padres, madres, cuidadores y docentes ustedes sabían que los niños, niñas y adolescentes

Más detalles

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA núm. 132, de 7 de julio) ANEXO III PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Características de la violencia

Más detalles

Mitos y Celos ESTEREOTIPOS TRADICIONALMENTE ASIGNADOS SEGÚN EL GÉNERO

Mitos y Celos ESTEREOTIPOS TRADICIONALMENTE ASIGNADOS SEGÚN EL GÉNERO www.fundacionhonra.cl Mitos y Celos ESTEREOTIPOS TRADICIONALMENTE ASIGNADOS SEGÚN EL GÉNERO HOMBRE MUJER Si la mujer es golpeada es porque se deja, si realmente quisiera, podría dejar a su abusador. Las

Más detalles

Objetivos. - Se produce entre pares. Escuela Agrícola San Vicente de Paul

Objetivos. - Se produce entre pares. Escuela Agrícola San Vicente de Paul MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2015 Área de Convivencia Escolar Escuela Agrícola Objetivos 1.1 El siguiente manual, tiene como objetivo promover y desarrollar, en todos los integrantes de la comunidad educativa,

Más detalles

Informe jurídico de la FAPA sobre el uso obligatorio de uniformes escolares en los centros educativos públicos

Informe jurídico de la FAPA sobre el uso obligatorio de uniformes escolares en los centros educativos públicos Informe jurídico de la FAPA sobre el uso obligatorio de uniformes escolares en los centros educativos públicos Septiembre 2016 ÍNDICE I. Planteamiento de la cuestión general sometida a informe. II. Gratuidad

Más detalles

Artículo1. Artículo 2. Artículo3. Artículo 4. Artículo 5. Artículo 6. Artículo 7.

Artículo1. Artículo 2. Artículo3. Artículo 4. Artículo 5. Artículo 6. Artículo 7. Artículo1. Derechos Humanos Capítulos y temas de Patas Arriba Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente

Más detalles

Conceptos Básicos de Derechos Humanos. Lilliana Arrieta Q REDICA

Conceptos Básicos de Derechos Humanos. Lilliana Arrieta Q REDICA Conceptos Básicos de Derechos Humanos Lilliana Arrieta Q REDICA Qué son los Derechos Humanos? Los derechos humanos son aquellos derechos inherentes a la persona humana. El concepto de los Derechos Humanos

Más detalles

Diagnóstico sobre racismo y discriminación por origen racial o étnico en la escuela.

Diagnóstico sobre racismo y discriminación por origen racial o étnico en la escuela. Diagnóstico sobre racismo y discriminación por origen racial o étnico en la escuela. I CONGRESO ESTATAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR LA FUERZA DE LA EDUCACION SIGÜENZA, 25 DE MAYO DE 2017 https://youtu.be/5bymtq2fgmy

Más detalles

COLEGIO SAN JUAN BOSCO REGLAMENTO DEL SERVICIO DE MADRUGADORES FAMILIAS

COLEGIO SAN JUAN BOSCO REGLAMENTO DEL SERVICIO DE MADRUGADORES FAMILIAS COLEGIO SAN JUAN BOSCO REGLAMENTO DEL SERVICIO DE MADRUGADORES FAMILIAS El comportamiento de los alumnos durante el desarrollo del servicio de madrugadores deberá ajustarse, en todo momento, al exigido

Más detalles

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 137 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 139 SUPERVISOR

Más detalles

LA VIOLENCIA SEXUAL CONTRA LAS MUJERES COMO PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA,

LA VIOLENCIA SEXUAL CONTRA LAS MUJERES COMO PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA, LA VIOLENCIA SEXUAL CONTRA LAS MUJERES COMO PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA Hoy contamos con la presencia de Josefina López Limiñana, Técnico de Salud del Servicio de Salud Pública nº 1de la Subdirección de

Más detalles

Guía para identificar el hostigamiento y acoso sexual

Guía para identificar el hostigamiento y acoso sexual Subsecretaría de Prevención y Participación Ciudadana Dirección General de Prevención del Delito y Participación Ciudadana Guía para identificar el hostigamiento y acoso sexual Abril de 2012 CONSIDERACIONES

Más detalles

SECRETARIA DE EDUCACION DE CASANARE

SECRETARIA DE EDUCACION DE CASANARE BOLETÍN VIRTUAL E D U C A T E SECRETARIA DE EDUCACION DE CASANARE 4 Convivencia Escolar Casanare cuenta con un comité de convivencia escolar, busca contribuir con los procesos de formación de ciudadanos

Más detalles

RESUMEN de la Nueva Ley de Maltrato Infantil y Maltrato a personas vulnerables.

RESUMEN de la Nueva Ley de Maltrato Infantil y Maltrato a personas vulnerables. MINUTA. RESUMEN de la Nueva Ley de Maltrato Infantil y Maltrato a personas vulnerables. SANCION AL MALTRATO INFANTIL CORPORAL SIN EXIGENCIA DE RESULTADO DE LESION. La nueva ley sanciona en rango de falta

Más detalles

Factores protectores y de riesgo en el consumo de drogas. Licda. Silvia Pereira Ulloa.

Factores protectores y de riesgo en el consumo de drogas. Licda. Silvia Pereira Ulloa. Factores protectores y de riesgo en el consumo de drogas Licda. Silvia Pereira Ulloa. Factores de riesgo. Son aquellas situaciones, donde confluyen un conjunto de conductas o elementos de la persona, familia,

Más detalles

Lo esencial Lo esencial

Lo esencial Lo esencial La libertad de enseñanza como derecho humano Lo esencial Lo esencial OIDEL Siège international 8, rue Le Corbusier / CH-1208 Genève Tél. +41 22 789 29 49 Fax +41 22 789 22 22 oidel@oidel.org 1 Las normas:

Más detalles

C111 Convenio sobre la discriminación (empleo y ocupación), 1958

C111 Convenio sobre la discriminación (empleo y ocupación), 1958 C111 Convenio sobre la discriminación (empleo y ocupación), 1958 Convenio relativo a la discriminación en materia de empleo y ocupación (Nota: Fecha de entrada en vigor: 15:06:1960) Lugar: Ginebra Fecha

Más detalles

FLUJOGRAMAS PROTOCOLOS - MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL.

FLUJOGRAMAS PROTOCOLOS - MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL. Colegio San Francisco de Asís Nueva Imperial FLUJOGRAMAS PROTOCOLOS - MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL. - ACOSO ESCOLAR. - EMBARAZO, MATERNIDAD Y PATERNIDAD ADOLESCENTE. PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A DETECCIÓN

Más detalles

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 137 S U P E R V I S O R. E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN

Más detalles

CONSEJO PERMANENTE DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS CAJP/GT/RDI-190/12 rev marzo 2013 COMISIÓN DE ASUNTOS JURÍDICOS Y POLÍTICOS

CONSEJO PERMANENTE DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS CAJP/GT/RDI-190/12 rev marzo 2013 COMISIÓN DE ASUNTOS JURÍDICOS Y POLÍTICOS CONSEJO PERMANENTE DE LA OEA/Ser.G ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS CAJP/GT/RDI-190/12 rev. 13 5 marzo 2013 COMISIÓN DE ASUNTOS JURÍDICOS Y POLÍTICOS Original: español Grupo de Trabajo Encargado

Más detalles

El sistema penitenciario. Estudio sobre normas y derechos relacionados con la privación de la libertad. Juan David Posada Segura

El sistema penitenciario. Estudio sobre normas y derechos relacionados con la privación de la libertad. Juan David Posada Segura El sistema penitenciario. Estudio sobre normas y derechos relacionados con la privación de la libertad Juan David Posada Segura Reseña: " revaluar el reconocimiento de los derechos fundamentales de quienes

Más detalles

Taller- Afectivo sexual ( 2ºBachillerato) IDENTIDAD, ORIENTACIÓN SEXUAL Y GÉNERO.

Taller- Afectivo sexual ( 2ºBachillerato) IDENTIDAD, ORIENTACIÓN SEXUAL Y GÉNERO. AULA SALUD: Taller- Afectivo sexual ( 2ºBachillerato) IDENTIDAD, ORIENTACIÓN SEXUAL Y GÉNERO. La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan

Más detalles

Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas

Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas Aprobada por la Asamblea General en su resolución 47/135 del 18 de diciembre de

Más detalles

LOS DERECHOS DEL NIÑO.

LOS DERECHOS DEL NIÑO. LOS DERECHOS DEL NIÑO. TODOS IGUALES El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación

Más detalles

LA DELEGACIÓN DEL GOBIERNO PARA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Informa

LA DELEGACIÓN DEL GOBIERNO PARA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Informa LA DELEGACIÓN DEL GOBIERNO PARA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Informa PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO PROMOVIDO POR LA DELEGACIÓN DE LA PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO La Delegación del Gobierno para la

Más detalles

COMISION INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS RELATORÍA SOBRE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES

COMISION INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS RELATORÍA SOBRE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES COMISION INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS RELATORÍA SOBRE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE ACCESO A LA JUSTICIA DE LAS MUJERES EN LAS AMÉRICAS CUESTIONARIO INTRODUCCIÓN Objetivos:

Más detalles

UNIDAD 1 QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS

UNIDAD 1 QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS UNIDAD 1 QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS 1.1. SIGNIFICADO DE LOS DERECHOS HUMANOS Los derechos humanos son normas y principios jurídicos que surgieron del reconocimiento legal de la dignidad humana. Los Estados

Más detalles

Manual de Procedimiento PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO DE UN ADULTO HACIA UN ALUMNO O ALUMNA

Manual de Procedimiento PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO DE UN ADULTO HACIA UN ALUMNO O ALUMNA Manual de Procedimiento PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO DE UN ADULTO HACIA UN ALUMNO O ALUMNA ESCUELA PARTICULAR HOLANDA 2015 ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO

Más detalles

El alumnado tiene el derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y que se concreta en:

El alumnado tiene el derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y que se concreta en: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Sección 1ª Derechos del alumnado Artículo 6.- Derecho a una formación integral. El alumnado tiene el derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo

Más detalles

Derecho a la vida, integridad física, libertad y seguridad personal: Desaparición Forzada

Derecho a la vida, integridad física, libertad y seguridad personal: Desaparición Forzada Derecho a la vida, integridad física, libertad y seguridad personal: Desaparición Forzada Reforma Constitucional de Derechos Humanos Aprobada el 10 de junio de 2011, modifica 11 artículos; entre los cambios

Más detalles

Tasa de víctimas de lesiones dolosas indicador alternativo

Tasa de víctimas de lesiones dolosas indicador alternativo Tasa de víctimas de lesiones dolosas indicador alternativo Dimensión Área temática Indicador clave Unidad de medida Periodicidad Fuente Definición Manifestación Violencia interpersonal Lesiones Tasa por

Más detalles

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Descripción del Problema El bajo Rendimiento Académico de los estudiantes es un problema que interesa tanto a la psicología como a la educación, ya que viene dado

Más detalles

RAÍCES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

RAÍCES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO RAÍCES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO Enrique Echeburúa Odriozola Universidad del País Vasco UPV/EHU Jornadas de Formación y Sensibilización Social La violencia: prevención educativa e intervención

Más detalles

Artículo 13 Solidaridad y cooperación. Artículo 14 Responsabilidad social y salud. Artículo 15 Aprovechamiento compartido de los bene cios

Artículo 13 Solidaridad y cooperación. Artículo 14 Responsabilidad social y salud. Artículo 15 Aprovechamiento compartido de los bene cios con dencialidad de la información que les atañe deberían respetarse. En la mayor medida posible, esa información no debería utilizarse o revelarse para nes distintos de los que determinaron su acopio o

Más detalles

COLUMNA PSICOLOGIA AL DIA JUEVES 25 DE AGOSTO DEL 2016 EL TEMA DE HOY EL ACOSO ESCOLAR

COLUMNA PSICOLOGIA AL DIA JUEVES 25 DE AGOSTO DEL 2016 EL TEMA DE HOY EL ACOSO ESCOLAR COLUMNA PSICOLOGIA AL DIA JUEVES 25 DE AGOSTO DEL 2016 EL TEMA DE HOY EL ACOSO ESCOLAR Acoso escolar se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación

Más detalles

ACCIONES A DESARROLLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ACCIONES FORMATIVAS PROPUESTAS EN PRIMARIA

ACCIONES A DESARROLLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ACCIONES FORMATIVAS PROPUESTAS EN PRIMARIA ACCIONES A DESARROLLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ACCIONES FORMATIVAS PROPUESTAS EN PRIMARIA 3º PRIM. 4º PRIM. 5º PRIM. 6º PRIM. CONCORDIA DE GÉNERO 4 SESIONES 4 SESIONES 4 SESIONES

Más detalles